多層面提高高中語文教學的趣味性論文

　　趣味性是任何課堂的看點，是提高課堂教學效率的主要途徑，高中語文不論學生資源還是學科特點，都有利于增強趣味性。本文從教師自身角色打造、閱讀平臺搭建、語言能力提高等方面加以闡述，以供參考探究。

　　語文教學有著天生的靈活性，其中趣味性是靈魂。經過實踐，大家認識到，以高中語文課堂為基礎，在多個環(huán)節(jié)下工夫，不斷提高課堂教學質量，將興趣體現在課堂上，最終實現教學效果的增強。

　　一、扮演好教師的角色，發(fā)揮主導作用

　　1.用現代化理念面對語文教學。在課堂中教師是學習活動的組織和引導者，更是課堂興趣引發(fā)的主導者，傳統(tǒng)的語文課堂除了簡單的讀背寫，內容枯燥，教師只擔當知識的傳遞者，讓語文課失去個性與活力。所以，在高中語文課堂教學中一定要轉變觀念，有現代化的教育教學理念，其中最重要的一點是把語文課上活，讓學生的思維得到充分發(fā)散和釋放。

　　2.用良好的教師素養(yǎng)牢固生動課堂。教師是課堂的組織者、設計者，也是實施者，教師的基本功底、駕馭能力，臨場發(fā)揮都能讓課堂成功或者失敗。所以，教師的素養(yǎng)是關鍵。在學習“再別康橋”一課時“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘;波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”的片段，教師的朗讀要舒緩跌宕，飽含深情，同理在朗讀“荊軻刺秦王”片段時則隨著故事情節(jié)的變化，表現出驚心動魄。這樣的教學語言讓學生緊隨教師的節(jié)奏，注意力高度集中，學習效果顯著。同樣，在其他環(huán)節(jié)教師的語言表達也很重要，要做到語言精練，邏輯嚴謹，繪聲繪色，風趣幽默�？雌饋磉@是教學知識之外的內容，但對整個教學是十分重要的，尤其提高學生興趣更關鍵。

　　3.教師要與學生高度交流�，F代教學特別注重人文性，而傳統(tǒng)教學更注重知識內容。在課堂中，人是最活躍的因子，而師生是一對特殊的關系。教師要把知識、情感傳遞給學生，學生要從教師那里提高語文素質，也要得到領悟。

　　二、以閱讀為平臺，培養(yǎng)學生的語文感悟能力

　　1.教師為學生的閱讀把好思想關口。雖然高中生有了自己的想法和主見，但教師更具有思想辨別能力，什么樣的作品值得讀，會讓我們感悟什么思想，教師都要做閱讀教學活動的引導者、思想把控者。一是做好學生的思想工作，提示學生閱讀的好處，具體做法可以用故意將考試或者練習的題目從教師指導閱讀的篇目中，引起大家的被動重視，讓學生指導經常閱讀提高成績。二是引導學生善于發(fā)現好的閱讀作品，善于感悟作品，從閱讀中得到快樂。教師可以以親身體會提醒大家，也可以和學生一起交流，比如推薦好的書目，和學生一起討論文章中的人物、歷史和閱讀的體會等。

　　2.教師能為學生提供閱讀攻略。很多學生沒有好的閱讀習慣，即便知道閱讀的好處，也不能科學地閱讀、有效地閱讀。因此，教師要設計好閱讀和閱讀課的方案，為之提供閱讀攻略，比如學期閱讀計劃，個人閱讀筆記的設計，閱讀課外和課本的關系等，也包括針對個性學生的差異性設計，也就是閱讀輔導，成分發(fā)揮教師的知識優(yōu)勢和思想優(yōu)勢。

　　3.教師要歸納整理閱讀資源。語文課程擁有豐富的教學資源，深度和廣度都很大，其中閱讀資源更是如此，也不排除一些閱讀材料魚龍混雜，或者不適應高中生，這就要求學生側重選擇，所以教師要把握好教材，整理歸納好教材，為學生把關閱讀素材，不讓學生走彎路。這方面并不限于語文文本，所以教師要在教材的基礎上，發(fā)揮個性優(yōu)勢，整理好、運用好大量課外的閱讀素材。

　　4.提高學生閱讀自覺性。閱讀有很強的廣泛性和個性化，沒有規(guī)定的閱讀方法和效率指南，因此，教師要尊重學生的主體地位，最大限度地將閱讀權交給學生自己。在很多學生中，習慣教師給出閱讀重點，閱讀思考題，甚至是按照現成的心得體會，按照固定思路閱讀作品、體會作品，這種閱讀模式和思路的恒定化，桎梏了學生的個性，束縛了學生的發(fā)散思維，極大地影響了教學效果。相反，教師在大致為學生提供閱讀框架和閱讀課程的基礎上，對個別學生進行方向性指導，隨后就可以讓學生自由發(fā)揮，只有這樣，學生才能輕松自然，才能發(fā)現作品的思想，體現閱讀的優(yōu)勢和魅力。

　　三、多途徑提高學生語言能力

　　1.強調語言的`社會性，讓興趣源更廣闊。語言學習本身就是復雜的，但很自然，沒有特定的方法。高中語文教學中，如果單單強調課堂上的字詞、分析、閱讀，學生是不買賬的，在語文能力表達方面，社會應該擔負起責任。在此，教師有指導義務。首先，要給學生一個明確的方向，什么語言是值得在學生階段重點掌握的，什么語言要剔除，比如網絡語言，它是個社會問題，不能完全排斥，但我們可以減少影響，尤其對青少年應該讓他們有辨明的能力，哪個是需要學的，哪個只是用來調侃的，這就要求輿論、學校、家長給他們提供正確的方向。其次，在規(guī)范的漢語學習、提高過程中要為他們提供科學依據，包括相應的簡易教材、社會輔導機構等，當然學校也是社會的一個因素，從教育模式、教學環(huán)節(jié)、師生交流等方面要大力改善，才能為青少年學生提供優(yōu)良的語文能力表達規(guī)范環(huán)境。

　　2.發(fā)揮學生的主體作用，提高語言能力。任何學習活動和方式方法，最終需要學習主體落實，學生是學習的主體，所以要發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的語言能力。高中學生思想活躍，求職欲望強，對語言的掌控能力都很強。我們可以利用這種思維優(yōu)勢，強化他們的這種培訓。一是做好引導工作，提高語文學科的認知度，讓他們愛上語文，喜歡上語言，高中生接受能力強，有了這種思想，他們會刻意關注，自我傾向。二是利用學生活動，如語文活動課、校園演講比賽、升旗講話等公眾場合，鍛煉他們的應變能力。當然，這種渠道還很多，如校外活動、家庭影響等都可以發(fā)揮學生的積極性，提高語言能力。

　　有質量的課堂需要精心打造，更需要經驗積累，有趣的語文課是在教師的正確引導、學生的積極應對、各種教學資源的有效整合下產生的，多層面有利于趣味課堂的建立。

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