高中語文教學(xué)中的情感教學(xué)滲透論文
一、創(chuàng)造情境,營造氣氛
在高中語文教學(xué)中滲人情感教ff關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人情境耶么如何才能入情入境呢？可以通過人物或事物形象的體會和感受，觸發(fā)學(xué)生的情感:例如在教學(xué)教《蘇武傳》-文時,通過分析蘇武的生平、他的生長環(huán)塊以及他出使西域的細(xì)Vi和表現(xiàn)，我們可以看到一個面對威逼利誘.絕不屈服的愛聞志十的形象，學(xué)生就會對這樣的形象產(chǎn)生一種敬佩和崇敬之情，帶荇這種怡感去閱讀和學(xué)習(xí)文章，這節(jié)課的氣氛就會始終在這樣的氛圍之中,不僅可以提尚課堂效率，還能對學(xué)生進(jìn)行思想道德教療和感染其次還可以通過朗iifi閱讀一些激怡澎湃的詩文或鉤子.例如一些抒怡性的散文或岳詩歌等等，另外還可以通過賞析牌精彩的句子或同訊等，例如小說等敘#類的文章.通過-些精彩的語言句子，勾畫出文章中的形象,創(chuàng)造氛圍，渲染情感.在情境中學(xué)^敁后，還可以通過實際性的.營造氣氛，例如在教室內(nèi)做-鳴相關(guān)的布，利用多媒體設(shè)濟(jì)播放音樂、視頻等，給學(xué)生創(chuàng)造一個生動的情感世界，讓他們自然而然地進(jìn)人其中，體會特定意義下的特定情感。
二、發(fā)揮情感的感染作用，動之以情
在特定的情況下，一個人的情感是可以感染到別人的，在語文教學(xué)中，老師要盡創(chuàng)造條件?用作者的內(nèi)心怡感來感染學(xué)生.要發(fā)掘文亭:的內(nèi)在情感:作教學(xué)過程中，老師是課堂的引導(dǎo)荇，老師的情感是會影響到學(xué)生的，所以，老師要首先進(jìn)入角色，把自己的悄感融入到文章中去，把自己變成作，體會作荇的真實M感，然后通過自己的怡感來感染學(xué)生，以悄感怡。
三、把握情感的傾向性,調(diào)節(jié)情緒
面對不同的人成$物會有不同的感受和體會，在一定的條件下，這神怙感還會相互轉(zhuǎn)化，消極會轉(zhuǎn)化為積極，快樂會變成悲傷，喜歡也會轉(zhuǎn)化成討厭等等，在教學(xué)中，快樂積極的情感會感染學(xué)生，讓他們變得積極，主動去學(xué)習(xí)，反之，消極的情緒會使學(xué)生變得低迷，不船意主動學(xué)習(xí)。所以，作為老師要始終保持積極向t的情緒，用最好的心態(tài)來丨財對學(xué)生,感染學(xué)生情感是一把雙刃劍，老師要學(xué)會把握自己的情感傾叫，調(diào)節(jié)自己的情緒。
四、抓住文章語言，體會文章情感
語言是文學(xué)作品情感體現(xiàn)的方式，要想感悟文章的情感，關(guān)鍵是把握課文的關(guān)鍵語句，關(guān)鍵的語句往往都是則坨點睛之筆，通過對關(guān)鍵語句的分析和彳巴握，能夠從字里彳f間感受到作荇所賦的情感，體會到作者在創(chuàng)作時的真情實感例如在教學(xué)《荷塘月色》一課時，這是一篇描寫S色的散文，文章中有許多優(yōu)美的語句，許多對荷花的描寫如“出浴的美人”,在那個時代背景下這是有特殊含義的，通過文飫中對荷葉、荷花的比喻、擬人等手法的運用，表達(dá)了作者對自由的渴望和向往。通過文章的語言和句子,我們吋以從中把握作者的情感。
五、體會課文內(nèi)涵，感悟人生
語文是一門工具性和人文性結(jié)合的學(xué)科.所以，我們要通過學(xué)習(xí)語文，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，感受中肀五千年優(yōu)秀文化的博大精深,培養(yǎng)高尚的情操，提升道德品質(zhì)。通過感悟課文內(nèi)容,感受到中聞文化的內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生的積極怡感，增強(qiáng)他們的民族自豪感和朵烀感，弓I起學(xué)生的共鳴。在我們的語文教材中有許多弘揚民族情感的文章，老師要注意合理利用，幫助學(xué)生樹、y積極鮭康的人生觀和價值觀，建立高尚的人格，真正實現(xiàn)新課標(biāo)提出的立人“目標(biāo)”例如在學(xué)習(xí)《論語》時，這篇課文退有很多包含人生哲學(xué)的名句名肓,通過這些名句的學(xué)習(xí)，我們可以從中領(lǐng)悟到很多讓人一生受用的道理，這些道殫都是中華文化的精髓，經(jīng)過歷史的沉淀和升華,傳承下來，通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到中牛文化的偉大，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)，形成健康積極的人生價值觀。
總而言之，情感教荇是語文教學(xué)中巾常東要的一部分。
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