高中語文優(yōu)質(zhì)教學的論文

　　一、高中語文教學中教學資源運用的意義

　�。ㄒ唬┯兄�于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享

　　在更高的層面分工協(xié)作，分頭搜集、整理教學資源，在整體框架內(nèi)進行融合，能夠讓教師所擁有的教學資源更為豐富，更具針對性。尤其是在整體框架內(nèi)的分工協(xié)作，能夠為教師節(jié)省大量的時間，同時獲得更多的優(yōu)質(zhì)資源。

　�。ǘ�）有助于促進語文教學效率的提升

　　構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合的一體化教學體系，讓學生在課外活動中探究，在實踐活動中感悟，在各種專題研究中得到鞏固和提高，是提升語文教學效率、提高學生綜合能力的有效抓手。

　　二、高中語文教學中教學資源運用的現(xiàn)狀

　　高中語文教學中，教學資源的優(yōu)化整合具有積極意義，但是這方面工作并沒有得到重視，不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實的現(xiàn)象，總結(jié)起來主要有以下四個方面。2015.6學術(shù)

　�。ㄒ唬┒嗝襟w教學資源未能體現(xiàn)有效促進功能

　　部分教師在多媒體教學資源的運用中奉行簡單的拿來主義，設(shè)計教學課件時基本上靠“拼貼”成品課件，這就導致許多課件在課堂上“水土不服”，無法發(fā)揮促進課堂教學的功能。

　　（二）資源不能滿足學生需求

　　有些高中語文教師在搜集整理教學資源時渠道較為狹窄，主要是從一些教輔資料中搜集知識點，未能以更廣闊的視野來開展這項工作。還有些教師在教學資源搜集過程中貪大求全，沒能突出重點，也沒能和學生的學習薄弱環(huán)節(jié)掛鉤，導致所搜集的教學資源與學生實際需求脫節(jié)，無法滿足語文教學的實際需要。

　　（三）資源未能凸顯重點

　　對于教學資源，部分教師重搜集而輕整理，導致資料如同亂麻一樣雜亂無章，也沒能針對學生語文學習中的疑難進行有針對性的整理，影響了實際運用的成效。

　�。ㄋ模�學生能力發(fā)展缺乏有效空間

　　部分語文教師沒有將課外活動資源的作用體現(xiàn)出來，甚至在語文教學設(shè)計中直接略過這一環(huán)節(jié)，或是僅僅停留于計劃環(huán)節(jié)，沒能對語文課堂進行有效延伸，導致這一方面存在空白，影響了學生綜合能力的發(fā)展。

　　三、緊扣重點優(yōu)化整合，充分發(fā)揮教學資源輔助教學的功能

　�。ㄒ唬﹪L試自主設(shè)計教學課件，增強教學匹配程度

　　教師應(yīng)從初始的直接運用教學課件，逐步過渡到自主設(shè)計、靈活運用教學課件。這里的'重點是要將課件設(shè)計與學生感知結(jié)合起來，以有利于學生理解教材、深化認識為目標，搜集相應(yīng)的素材，演示的流程也要符合學生的認知特點。這一點對于提高學生學習興趣、加深理解具有積極的作用。廣大教師應(yīng)充分提高自身有效駕馭信息化教學手段和自主設(shè)計教學課件的能力，使語文教學課件和教學設(shè)計、教學過程聯(lián)系得更為緊密，更有利于語文教學活動的順利開展。

　�。ǘ�）廣開教學資源搜集渠道，及時獲得優(yōu)質(zhì)信息

　　高中語文教師應(yīng)以與時俱進的眼光看待教學資源的搜集，一方面要從各種教輔資料、教學刊物中搜集有價值的信息，平時也要注重積累，圍繞教學難點搜集資料；另一方面，要注重汲取其他學校、其他教師在教學資源整理方面的成果，通過這樣的方式快速有效地搜集各種資源。另外，教師還要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過瀏覽專門的教學網(wǎng)站，搜集下載各種教學資源，通過這樣的綜合整理方式獲得與教學相關(guān)的各類優(yōu)質(zhì)資源。

　�。ㄈ�）專人整理，便于運用

　　每位教師都有搜集整理教學資源的義務(wù)，但是如果一哄而上，勢必耗時費力、效率低下。較為恰當?shù)姆绞绞菍δ壳八鸭�到的資料進行分類整理，例如哪些屬于文言文的，哪些屬于文學常識的，哪些屬于閱讀理解的，哪些屬于基礎(chǔ)知識的等，經(jīng)過分門別類使之形成系統(tǒng)性的教學共享資源。教師還可以進行分工，每個人選取一個方向或一個類別、一個項目進行教學資源的搜集整理，然后以年級組、教研組為單位進行整合，實現(xiàn)資源共享。另外，教學資源的整理還要突出重點，教師應(yīng)以學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)以及應(yīng)試要點為方向，整理出一批重量級的教學資源，以便有效提高資源的使用效率。

　�。ㄋ模┌l(fā)揮課外活動促進功能，提高學生綜合能力

　　在高中語文教學中，語文教師要善于發(fā)揮課外活動資源的作用。課外活動資源是對課堂的有效補充和完善。教師一方面可以借助一些趣味活動，對學生進行個性化培養(yǎng)；另一方面，還可以指導學生借助課外活動進行互幫互助，從整體上促進學生語文能力的提高。綜上所述，教學資源的運用在高中語文教學中有非常重要的意義，廣大教師要著眼于資源的發(fā)掘、優(yōu)化與利用，認真審視教學的各個環(huán)節(jié)，使語文教學資源的利用更加科學高效。

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