小學(xué)語文朗讀教學(xué)之我見論文
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：鼓勵學(xué)生誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。重視讀的訓(xùn)練，在教學(xué)中要多讀少講，以讀代講。讀是反復(fù)品味作者語言，咀嚼、消化、吸收、領(lǐng)會文章內(nèi)容，體會文章的思想感情。然而，現(xiàn)實中往往會出現(xiàn)僅憑“反復(fù)誦讀”這一較直觀的手段進行教學(xué)，全然不顧學(xué)生有無興趣，更不用說是否進行了深層次的感悟，學(xué)生只一味硬著頭皮應(yīng)付著讀。這樣的教學(xué)其效果可想而知。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地讀出感悟，獲得知識呢？這就要求教師將主動權(quán)交給學(xué)生，要讓學(xué)生在課堂上主動地讀。只有主動地讀，才能讀出疑問，才能讀出思考，才能讀出情感。那么如何在語文教學(xué)中更好地進行朗讀教學(xué)呢？
一、激發(fā)興趣，調(diào)動積極性
要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要讓學(xué)生有讀的興趣和欲望。激起學(xué)生的興趣，才可充分調(diào)動其積極性，才能確保其主動地學(xué)習(xí)。其次在朗讀中要讓學(xué)生進入課文的情境，只有入情入境才能真正掌握內(nèi)容把握情感，才能有感情地朗讀課文。
1、范讀激趣
教師以清新、流利、飽含情感的語氣范讀課文。學(xué)生在教師的朗讀中充分感受課文的意境，體會文字的美妙。一種對美的追求油然而生，自然而然地會產(chǎn)生出讀的'欲望。同時，他們也會在范讀中學(xué)會欣賞和品味。根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：
�。�1）范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起學(xué)生閱讀的興趣；有時講完課文后進行總結(jié)性范讀，給學(xué)生完整的印象，使其融會貫通。
�。�2）范讀重點段落。有些課文重點段的語調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動的地方，學(xué)生對語速不好掌握，我就選擇這樣的段落進行范讀。
（3）范讀重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關(guān)鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。
�。�4）有些課文可讓朗讀技巧好的學(xué)生范讀，但次數(shù)不宜過多，讀前給予提示，讀后加以指導(dǎo)，以教師帶學(xué)生，以學(xué)生促學(xué)生。
2、插圖激趣
小學(xué)語文課本中，有許多課文都配有色彩鮮明的插圖。在教學(xué)中，可將插圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生先以直觀形象的方式接觸課文，自然會引起其注意力和興趣。與此同時，讓學(xué)生給圖片配音，讓他們?nèi)肭槿刖车厝バ蕾p、品味、體驗，從而激起朗讀的興趣，學(xué)會有感情朗讀。
3、語言激趣
教學(xué)語言是一門藝術(shù)。中低年級的學(xué)生，其學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上取決于教師。所以在朗讀教學(xué)中，我們一定要講究語言藝術(shù)，不吝惜表揚，多給學(xué)生一些激勵性的話語。在朗讀課文前，教師可創(chuàng)設(shè)各種活動適當(dāng)點撥一下學(xué)生的激情，在學(xué)生朗讀完要及時給予肯定。讓學(xué)生在表揚中看到希望，增強信心。
二、要分散難點，突出重點
每篇課文總有學(xué)生不易理解的難點和教材所要求掌握的重點，朗讀教學(xué)也不例外。一方面，這些重點和難點對學(xué)生理解課文思想有著很大的作用，所以它是教學(xué)中我們必須要解決的問題；另一方面，學(xué)生在理解時會出現(xiàn)一定程度的困難，這就要求我們精心設(shè)計，巧妙指導(dǎo)。讓學(xué)生充分感悟，輕松學(xué)會有感情朗讀。
1、突破關(guān)鍵詞，有感情地朗讀
一篇好的文章，往往通過一個詞便可表達(dá)出非凡的效果。這樣的關(guān)鍵詞就是課文的突破點。教師要善于幫助學(xué)生透過字詞體驗情感，入情入境地感悟，從而接受教育，學(xué)會有感情朗讀。
2、通過比較感悟思想，深入地朗讀
比較是語文教學(xué)中一種常用的方法。有比較才有鑒別。通過比較才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感知課文思想，更好地進行讀。
三、教給學(xué)生方法，學(xué)會學(xué)習(xí)
“教是為了不教”“語文教學(xué)要重遷移，要讓學(xué)生能夠舉一反三”。因此，我們在教授知識的同時更要教給學(xué)生方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在朗讀中我們可以做到：
1、評價中明方法
所謂評價，是以一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量對象。如果我們引導(dǎo)學(xué)生將他們的評價標(biāo)準(zhǔn)修正得趨于科學(xué)、規(guī)范，接近于“一定標(biāo)準(zhǔn)”再去評價，那也就是從一定高度上使學(xué)生掌握了方法。
2、現(xiàn)實中用方法
朗讀最終是要將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)會巧妙地運用語言，也就是要懂得遷移。要達(dá)到這樣的能力，其前提就是朗讀。教師在將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生的同時，便意味著教師的引導(dǎo)必須巧妙化，讓學(xué)生在教師巧妙化的指導(dǎo)中讀出興趣，讀出情感，讀出真知。
四、要加強朗讀訓(xùn)練
1、端正教學(xué)思想
我在教學(xué)中，堅持把“朗讀”放在教學(xué)的一定高度，并加強朗讀訓(xùn)練，學(xué)生聽說讀寫的能力有了明顯的提高。在以“三個面向”為指針，培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型人才的今天，加強朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練是提高語文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。
2、制定朗讀計劃
教師制定學(xué)期的語文教學(xué)計劃時，要輔之以朗讀計劃。在朗讀基本功的訓(xùn)練方面，對于本學(xué)期要達(dá)到什么要求等，都要明確提出來。只有周密的朗讀計劃，教師在教學(xué)時才能做到心中有數(shù)。
3、課外閱讀博采眾長
課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結(jié)合，加強閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生博采眾長。首先要激發(fā)興趣，使學(xué)生有閱讀的欲望，想閱讀。其次要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有書可讀，有好書可讀，隨時能讀到好書。再次要教給方法，促使學(xué)生養(yǎng)成動筆墨、動工具書、動腦子的良好習(xí)慣。同時，定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學(xué)生的課外閱讀形式。
抓好朗讀訓(xùn)練，讓課堂充滿讀書聲，堅持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。這樣，學(xué)生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高，必能實現(xiàn)“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的這一語文教學(xué)的終極目標(biāo)。
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