小學(xué)語文教學(xué)論文
在平平淡淡的日常中，許多人都寫過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)論文1
【內(nèi)容摘要】：童話故事神奇曲折，內(nèi)容淺顯生動，能適應(yīng)兒童的接受能力。結(jié)合小學(xué)低年級兒童的心理特點，教師要帶領(lǐng)小學(xué)兒童挖掘字里行間背后的含義，引導(dǎo)兒童思考并討論童話內(nèi)容，使他們通過語言、透過形象，認識到童話所傳達出的文學(xué)意蘊美。與此同時，逐步養(yǎng)成由表及里、由感性到理性地認識生活的習(xí)慣。在這篇文章中，我將從讀、析、悟、演、編這五個方面入手，來揭開童話教學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生愛讀樂讀童話，教師易教樂教童話。
【關(guān)鍵字】：童話 童話教學(xué)
【正文】：
“童話：兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造藝術(shù)形象，反映生活，增進兒童思想性格的成長。一般故事情節(jié)神奇曲折，內(nèi)容和表現(xiàn)形式淺顯生動，對自然物的描寫常常用擬人化的手法，能適應(yīng)兒童的接受能力。”
小學(xué)低年級兒童的心理發(fā)展建立在學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)之上，因此他們的心理必然還保留某些學(xué)齡前兒童的心理特點。首先，他們的感知有明顯的隨意性與情緒性，少受目的控制，較多的受興趣控制；其次，他們的注意常常容易被活動的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引；再次，他們想象力豐富，在學(xué)習(xí)過程中會根據(jù)自己已有的知識與想象展開聯(lián)想。然而，童話中神奇的的語言，生動的形象，有趣的插圖，與小學(xué)兒童的這種心理特點密切相關(guān)。
童話文體與小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)存在以下幾種對應(yīng)的關(guān)聯(lián)：
1.童話中對自然物的描寫常常用擬人化的方法，而小學(xué)生的注意常被有趣的、新穎的、活動的事物吸引。因此，童話的寫作方法正好適應(yīng)了兒童的接受能力，吸引了兒童的注意力，激發(fā)他們閱讀童話的興趣。
2.童話的故事情節(jié)神奇曲折，內(nèi)容淺顯，而小學(xué)生的思維還處在形象思維階段，有明顯的隨意性與情緒性。童話簡單的文字可以幫助小朋友讀懂句子，培養(yǎng)了小學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。
3.童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，這就需要孩子們有足夠的想象力，由文字展開聯(lián)想。低年級的小學(xué)生感性思維強烈，因此十分適合閱讀童話，在閱讀童話中細細回味，訓(xùn)練孩子們的口頭表達能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
結(jié)合小學(xué)生的閱讀能力與童話故事的特點，為了使小學(xué)生不僅能讀懂童話，感受童話，更要理解童話，領(lǐng)悟童話，演繹童話，我做了如下探討：
一、讀——體會童話的語言美
新課標指出，閱讀應(yīng)有所感悟和思考。但對于小學(xué)低年級兒童來說，他們還沒有豐富的人生閱歷，只能讀到童話的表層含義，那么他們怎樣才能讀出經(jīng)典的童話中內(nèi)含的豐富的寓意呢？
首先，教師可以用生動活潑、飽含情感、富有兒童色彩的語言為兒童讀童話，充分展現(xiàn)文學(xué)的語言美及其蘊含在語言之中的情感美。這樣不僅能吸引兒童的注意力,更能以真情牽引情感，以情感激發(fā)想象。
其次，教師在將學(xué)生引入童話情境的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生讀，讀比聽更能讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，它讓學(xué)生動口、動眼、動腦，調(diào)動多種感官進行思考。只有通過充分地讀，才能將語言內(nèi)化為自己的理解，從而體會到童話的語言美。通過讀那些語言優(yōu)美、情感豐富的段落，讀出《狐貍和烏鴉》中狐貍的狡猾語調(diào)，《狼和小羊》中大灰狼的兇狠，《蘑菇該獎給誰》中小白兔的活潑，《三個小伙伴》中老牛的善良等，達到語言、情感與思想相互交融的過程。
通過這樣足夠量的言語實踐，可以更好地幫助兒童品味文學(xué)語言的情感美與形式美，使學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！�
二、析——剖析童話的文字美
童話故事短小生動、有趣、富有教育意義，特征明顯。童話教學(xué)以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實際為真。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意是童話教學(xué)的核心。要使學(xué)生正確理解寓意，讀懂、讀通童話是關(guān)鍵�？梢杂靡韵路椒▉矸治觯�小學(xué)低年級語文童話教學(xué)經(jīng)驗交流
①.從分析故事情節(jié)中揭示寓意
《螞蟻和蟈蟈》這篇童話故事講的是螞蟻們在烈日下辛苦搬運糧食，蟈蟈們就在樹陰下唱歌、睡覺，可是冬天來臨了，螞蟻躲在充滿糧食的洞里過冬，而蟈蟈就又冷又餓。教學(xué)時可以通過整個故事的展開讓學(xué)生明白要像螞蟻那樣辛勤勞動、未雨綢繆，不能像蟈蟈那樣先行享樂，不顧后果。
�、�.從分析關(guān)鍵詞語中揭示寓意
《蝸牛的獎杯》這篇文章中通過“得意洋洋、成天、唯恐、生怕”這些詞語生動的表現(xiàn)蝸牛得獎后不思進取，滿足現(xiàn)狀的心態(tài)，導(dǎo)致最后由天上的飛行冠軍退化成只能在地上慢慢爬行的蝸牛。通過分析這些關(guān)鍵性詞語來揭示成績只能代表過去，不進則退這個激勵人心的道理。
三、悟——感受童話的情感美
教師要充分運用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的促動下牽引想象，進而在飛揚的'想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗。我們正是要通過“悟”的過程去點燃兒童心靈的火種，決不能以抽象瑣碎的分析替代個體體驗、感悟的心理過程。
在教學(xué)蘇教版二年級上冊《青蛙看海》時，我通過語言描述導(dǎo)入：同學(xué)們，一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，青蛙經(jīng)過艱苦的跋涉終于看到了向往已久的大海。“青蛙終于看到了大海，大海是什么樣的?”“它會說些什么?”教師通過優(yōu)美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式，誘導(dǎo)學(xué)生進入故事的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進行看、聽、想一體化的語文實踐活動，從而直觀的感受文字，使其獲得更加立體的語言信息。
教完課文后，可以設(shè)置復(fù)述課文這一語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生復(fù)述課文，再引導(dǎo)他們配上自己的動作，邊演邊說，把故事中的人物形象在學(xué)生的語言與動作上生動地再現(xiàn)出來，使教學(xué)達到符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”的目的。
四、演——體驗童話的形象美
如果前面的讀，學(xué)生只是作為一個旁觀者的話，那么，“演童話” 可以為學(xué)生提供無限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間�！把荨保瑫偈箖和鲃拥厝ダ斫馕恼�,把握形象，充分感受到童話文學(xué)的形象美，同時又在故事所創(chuàng)造的情境之中進行了生動的言語訓(xùn)練。在童話教學(xué)中，我適時抓住學(xué)生的熱情，讓他們試著把童話演出來，揣測表演技巧和理解角色心理的過程不僅能促進學(xué)生的心理發(fā)展、社交能力和創(chuàng)造力，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗，在積極嘗試中學(xué)會欣賞自己，感受成功。
在《螞蟻和蟈蟈》這一課中，螞蟻和蟈蟈是無聲的，沒有動作神情的，而我在這一課時讓孩子們分角色去演螞蟻和蟈蟈，使學(xué)生沉浸在角色讀的游戲中。在整個課堂上，教師調(diào)動了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，并且深化了學(xué)生的情感。為學(xué)生的情感發(fā)展打通了一個通道，一個人與螞蟻，人與蟈蟈，人與人之間的情感通道，你中有我，我中有你。學(xué)生在這個童話的世界里，在真實的背景下，獲得了精神的愉悅，獲得了情感的飛躍。
《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)片斷：（師提供螞蟻和蟈蟈的頭飾）
生1：（滿頭大汗）嘿咻嘿咻搬食物
師：你是誰？
生1：我是螞蟻。
師：你是螞蟻，那么課文中的“螞蟻”就應(yīng)改變成——“我”（學(xué)生回答），你把課文變成了你的話，這是你的創(chuàng)造，再請你再來讀讀。
師：這時候，幾只蟈蟈看到了——
生2：哈哈哈，你真是傻瓜……
分角色讀，情思交融。教師要充分利用分角色讀，把學(xué)生引入童話的角色中
去，體驗童話中的形象，通過語言、情感、思想的交融，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀能力。
五、編——發(fā)掘童話的弦外音
“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。今天，我們越來越注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在教學(xué)中可以根椐低年級兒童愛想象的特點，不禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生續(xù)編或改編故事，培養(yǎng)兒童的想象力。兒童在閱讀童話故事時，有的對文本的主人公打抱不平，也有的對其行為有疑議，還有的對故事的發(fā)展所“期待”，所以學(xué)生往往會有這種改變結(jié)局或續(xù)編的欲望。教師在教學(xué)中可因文本而異抓住這種教學(xué)機會，讓學(xué)生改編故事的結(jié)尾或續(xù)寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過這樣的活動還可引導(dǎo)學(xué)生體會童話的情節(jié)美，也有助于學(xué)生豐富詞匯、積累語言，發(fā)展學(xué)生的表達能力。
在《小松樹和大松樹》一文中結(jié)尾是這樣的：小松樹聽了，慚愧地底下了頭。這是一個非常發(fā)人深省的結(jié)局，給學(xué)生留下了很大的想象空間。我們何不讓學(xué)生深省一下，想象一下，小松樹會說些什么，做些什么呢？讓學(xué)生展開想象的翅膀，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，大膽的想象編排，從更高角度去領(lǐng)悟故事所要帶給學(xué)生的啟示。很多童話的結(jié)尾是言盡而意不盡的，讓學(xué)生編寫故事結(jié)尾既可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力，又激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，培養(yǎng)了寫話能力。
以上就是我對低年級童話教學(xué)模式的一些初探。
教學(xué)的終極目的不是要答案,而是要發(fā)展。正如皮亞杰所說:“智能訓(xùn)練的目的是形成智能,而不是儲存記憶;是培養(yǎng)出智能的探索者,而不僅僅是博學(xué)之才”因此,要鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。童話教學(xué)亦是如此，用魯迅先生的一句話就是，“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的世界，想到地面以下的情況，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴�！笔前�，孩子們簡直是極富浪漫主義的童話作家，在他們眼中的各種事物都是童話故事中的主角。教師就更應(yīng)該利用這一點，從童話出發(fā)，打開他們夢幻般的精神世界，從經(jīng)典童話中獲取營養(yǎng)，從而為全面提高語文素養(yǎng)而添磚加瓦。
小學(xué)語文教學(xué)論文2
摘要：小學(xué)階段的語文教學(xué)不僅教學(xué)生認知、識詞、斷句，更注重學(xué)生積累文化知識、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，也是促進學(xué)生精神成長、心靈發(fā)育的有效途徑。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)成為廣大教育工作者面臨的重要研究課題。將闡明文學(xué)素養(yǎng)在語文教學(xué)過程中的重要地位和發(fā)揮的作用，論述提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)；語文教學(xué)；提高；策略
提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)符合新課程標準以及教學(xué)實踐的要求，近年來得到了越來越多師生的認可。小學(xué)階段學(xué)生的想象力豐富，好奇心和求知欲強，喜歡閱讀各種小說、詩歌、散文，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當以學(xué)生為主體，最大程度挖掘教學(xué)素材的價值，并選擇適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的文化水平。正所謂“腹有詩書氣自華”，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展起著重要作用。
一、文學(xué)素養(yǎng)的影響
1.文學(xué)素養(yǎng)在語文教學(xué)過程中占據(jù)的重要地位培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與語文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。一方面，文學(xué)素養(yǎng)是幫助學(xué)生學(xué)好語文知識的前提。學(xué)生有了一定的文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，才能深刻理解和掌握學(xué)到的語文知識；另一方面，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)是實現(xiàn)小學(xué)“德育、智育”的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健全的人格、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和積極向上的人生態(tài)度的基石。2.文學(xué)素養(yǎng)在語文教學(xué)過程中發(fā)揮的作用首先，培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生更容易理解所學(xué)文章的意境和作者的情感，進而將基礎(chǔ)知識融會貫通，增進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。其次，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己主動思考并嘗試解讀文章作品，解放了思想、樹立了自身學(xué)習(xí)的觀念并獲得了最基本的'語文知識和語言學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。最后，有利于健全學(xué)生的思想。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不僅能提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞水平，更能幫助學(xué)生在閱讀文學(xué)的過程中凈化心靈，明辨是非美丑，完善其人生觀、價值觀，奠定其良好的思想道德基礎(chǔ)。
二、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效策略
1.合理運用教材，加強理論學(xué)習(xí)新課改環(huán)境下，小學(xué)語文教材改版也更加合理。教材中不僅有拼單、生字、詞組等基礎(chǔ)知識，更有優(yōu)美散文、趣味小說等，更加符合小學(xué)生的心理特點和教學(xué)需求，并在培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面有很高的利用價值。因此，教師要利用教材充分做好學(xué)生的啟蒙工作，讓學(xué)生體驗到語文這門學(xué)科的魅力。在教學(xué)過程中，教師一要做好備課工作，從文章拼音、漢字的角度切入教學(xué)，深刻剖析文章中富含的意義并為學(xué)生做充分講解；二要安排好教學(xué)進度，突出教材重點，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握；三要營造良好的課堂氛圍，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。2.鼓勵學(xué)生閱讀課外名著課外名著能夠起到輔助語文課堂教學(xué)的作用。閱讀課外名著一來可以拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生獲取更多外部的信息、認識豐富多彩的世界。二來增長了學(xué)生的見識，提高了學(xué)生的修養(yǎng)和品位；三來培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、思維能力和想象力等等。教師要有良好的閱讀意識以及豐富的文學(xué)儲備，只有教師的閱讀量多，才能為學(xué)生推薦適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。在推薦作品的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握作品含義及情感，方便學(xué)生進行閱讀。并且教師要將鼓勵學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品納入自己的教學(xué)方式，比如布置課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生上交讀后感，再比如在課堂中為學(xué)生留出閱讀的時間，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熱情。3.充分發(fā)揮古詩詞的效用優(yōu)美的古詩詞及詩歌對小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的促進作用。教師要充分利用古詩詞中蘊含的人生道理來豐富小學(xué)生的思想，提高小學(xué)生的情感高度。比如說教師可以從作者想要表達的思想情感角度出發(fā)，引發(fā)學(xué)生共鳴，陶冶學(xué)生情操。在學(xué)習(xí)《靜夜思》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思鄉(xiāng)之情，加深學(xué)生對親情的感悟和體會。4.強化寫作訓(xùn)練寫作訓(xùn)練是文學(xué)素養(yǎng)的一大體現(xiàn)方式。教師強化小學(xué)生的作文訓(xùn)練，就要從以下幾個方面來實施：第一，開展寫作課程，一周至少有三個課時的作文課，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記或是記周記的習(xí)慣，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美；第二，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀文學(xué)作品時遇到的優(yōu)美的、內(nèi)涵豐富的詞句，提高學(xué)生的寫作水平；第三，認真批改學(xué)生的作文，注意學(xué)生是否用詞準確，是否能合理運用積累的經(jīng)典句子，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤及時糾正；第四，選取優(yōu)秀的作文作為范文在班級中進行展示，幫助學(xué)生取長補短。綜上所述，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)對語文教學(xué)有著重要意義。教師要在教學(xué)過程中采取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮各類文學(xué)教學(xué)素材的效用，調(diào)動他們對語文學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的認知和對語文的情感。
參考文獻：
［1］本萑.論小學(xué)語文教師如何提高兒童文學(xué)素養(yǎng)［J］.考試周刊，20xx（29）：57-58.
�。�2］程虎元.試析如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)兒童的文學(xué)素養(yǎng)［J］.中國校外教育，20xx（5）：149.
小學(xué)語文教學(xué)論文3
內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)中占有非常重要的地位，在語文教學(xué)過程中，向?qū)W生傳授語文知識，發(fā)展學(xué)生的思維與語言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，有許多途徑與方法，其中講讀法是大家常用的教學(xué)手段。在這方面，我們的前人積累了不少好的經(jīng)驗。但閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意。尚需我們在教學(xué)實踐中進一步研究、探討。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)現(xiàn)狀講讀法
一、對閱讀教學(xué)的理解
說法一：閱讀是以理解為核心的認知活動，即讀者以視覺感知書面語言的方式去領(lǐng)會和把握文章的內(nèi)容實質(zhì)和表達形式的思維過程。
說法二：閱讀是一種從印的或?qū)懙姆栔腥〉靡饬x的心理過程；是從看到的言語向說出的言語的過渡，在這個過渡中，不是機械地把原文說出來，而是要通過內(nèi)部語言來理解或改造原文的句子和段落，從而把原文中的思想變?yōu)樽x者自己的思想。
說法三：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
說法四：《語文新課程標準》中明確指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。是用教材，而不是教教材。
以上說法基本上體現(xiàn)了了閱讀的概念，說清楚了閱讀是怎么一回事。通俗地講，閱讀就是讀文章。閱讀作為一種社會現(xiàn)象，有它自身的功能，有它存在的價值。閱讀可以學(xué)習(xí)知識，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。閱讀是使人精神得到成長和生存能力的重要手段與基本途徑。喜歡閱讀，學(xué)會閱讀，終生閱讀，是一個現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
二、閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)狀
如今一些閱讀教學(xué)，脫離課文的語言，做天馬行空的發(fā)揮或在人文內(nèi)涵上深挖洞，課上盡情展示教師的文化底蘊，甚至把閱讀課上成文學(xué)欣賞課，忽視學(xué)生基礎(chǔ)語文能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：首先，閱讀教學(xué)過于面面俱到，教學(xué)內(nèi)容多，環(huán)節(jié)多。有些教師在對于教學(xué)內(nèi)容的選擇上總是怕有遺漏，怕教少了考試考到怎么辦？教多了，即我們常說的把課文教腫了，又使教學(xué)過程繁瑣，內(nèi)容冗長，造成學(xué)生厭煩、老師疲憊、教學(xué)效率不高的情況。課文是例子，但不完全等同于教學(xué)內(nèi)容。面面俱到，只會蜻蜓點水，勞而少功。其次，是教學(xué)過程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。第三是方法、策略不合適。表現(xiàn)為兩化和三多三少：教師活動多，學(xué)生活動少；師生對話多，學(xué)生個體與文本對話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用少。針對以上種種問題，結(jié)合《新課標》中關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
三、關(guān)于講讀法
�。ㄒ唬┳ブ攸c，多精講。
在新課程標準中指出，教師的教不是為了學(xué)生教，講不是為了學(xué)生講。教學(xué)是一個師生平等對話的過程。要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。對話就是一口清泉。大家都知道，只有明確的目的性，在教學(xué)中才能避免或減少盲目性。講解課文的目的，是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握語文知識，形成語文能力，受到思想教育。現(xiàn)在，恰恰在語文教育上因目的不明，或?qū)W(xué)生的情況不明，花費許多無效勞動。如教一篇課文，不論長短，不問難易，從字到詞，從詞到句，從句到段，從段到篇，由內(nèi)容到寫法，從頭講到尾，面面俱到，不肯割愛。這樣做，精神可嘉，效果可疑。小學(xué)的課文除了幾篇古文以外，都是白話文，學(xué)生識了字，自己去讀，遇到難理解的詞語，查字典，結(jié)合上下文去理解，是可以讀懂的。特別是現(xiàn)在使用的教材，多數(shù)課文的語言都很通俗，有的就是學(xué)生自己的語言，教師何必講那么多呢？還不如少講點，騰出點時間來讓學(xué)生多讀讀，多練練，效果會好些。教師的講解，一定要抓住文章的重點字、詞、句、段，講學(xué)生不懂的，講學(xué)生理解不到的，不能平均使用力量。這樣，學(xué)生才會感到有學(xué)頭，有想頭。
�。ǘ┱乙�(guī)律，教方法。
語文課本中的課文，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個個范例。作為語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，目的絕不是僅僅讓學(xué)生理解課文主題思想和各種語文知識，更重要的是通過課文這一載體，教給學(xué)生課文成功運用的'語文知識讓學(xué)生掌握、學(xué)會怎樣讀寫此類文章的方法。大家知道就語文而言，一個人從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，老師不可能把所有的知識都教給他，何況社會在不斷發(fā)展，知識在日益更新。教師無論教給學(xué)生多少知識，都是有限的。有位大學(xué)校長曾在畢業(yè)典禮上說道：我們教育學(xué)生就象獵人打獵一樣，要教會他們?nèi)绾问褂贸謽�，而不是老讓他們帶干糧。教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生掌握知識，將知識轉(zhuǎn)化為一種工具，并最終運用這個工具去解決實際問題。如果說熟練使用持槍是獵人生存的基本保證，那么靈活運用知識一定是學(xué)習(xí)成功的必然要求。從這個意義上講，教給學(xué)生方法極其重要。教師把方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法并運用這些方法得到的知識將會是無限的。
�。ㄈ┒嗬首x，找體驗。
《新課標》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。語文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法�！缎抡n標》中指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感。小學(xué)語文教材在編排上，給孩子們閱讀的情感開辟了一個廣闊的園地——在內(nèi)容的選擇上，多是韻文，讀起來朗朗上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣；在意境上，飽含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經(jīng)過學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦、想像才能理解和感受。為此，我們在閱讀教學(xué)中要為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗，引導(dǎo)他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動之中。
�。�4）找重點，練思維。
在學(xué)生對課文的內(nèi)容和形式有了全面初步的認識的基礎(chǔ)上，老師的講解的起點必須比較高。一般的東西不要講，只選擇難點、優(yōu)點和缺點加以分析。所謂難點是學(xué)生提出的問題或者估計學(xué)生不懂的地方；優(yōu)點主要是指選詞煉句方面的精華；缺點不一定有，也可能有。這些知識點包括主題、題材、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)手法在內(nèi)，但更主要的是在語言方面。如在講《夜》一文著重分析這樣一句話：他的手軟軟地不敢便接，好象遇見怪秘的魔物；又不好不接，便用手心去承受，松松地捏著，偷竊似的趕忙往衣袋里塞。根據(jù)上文，這個人物是個商人，他幫姐姐去探聽外甥女夫婦被殺的情形，他這時接到外甥女夫婦的一張字條。這句話就是寫他接字條的動作和心理狀態(tài)的。軟軟地這個詞選得好，歷為害怕字條落在手里，手自然不會用勁，所以手的狀態(tài)是軟的。兩個軟字重疊，不僅表示程度加重，而且音節(jié)和諧動聽。能表示軟這個意思的，還有發(fā)軟很軟；但發(fā)軟在程度不及軟軟地，很軟不能表示此時發(fā)軟的意思，而且音調(diào)不和諧，只有軟軟地最準確最形象地表示人物此時的心理狀態(tài)，承受是被動地接受由上落下來的物體，它準確地描寫了不是用手拿而用手托著字條的樣子。松松的修飾捏著，怕接觸的情態(tài)非常逼真。偷竊似的一塞表示動作快得出奇。這些詞充分地揭示出了人物的恐懼的心理狀態(tài)，收到了極好的藝術(shù)效果。
參考文獻
1、《小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究》
2、陸向紅《語文閱讀教學(xué)生活化研究》
3、董紀良《談講讀課文的教學(xué)設(shè)計》
4、王書芳《當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及造成問題的原因》
小學(xué)語文教學(xué)論文4
學(xué)生好的行為習(xí)慣需要從小學(xué)開始培養(yǎng)，因為在孩子的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)從嚴格意義上來說，是一個孩子學(xué)習(xí)生涯的開端。小學(xué)語文是學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)的重要科目，而小學(xué)語文作文寫作教學(xué)在其中有著至關(guān)重要的作用，提升小學(xué)語文教師作文教學(xué)質(zhì)量和效率，不僅能使學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績，同時能促進學(xué)生表達水平的提升，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有著重要意義。現(xiàn)階段我國小學(xué)語文作文寫作教學(xué)中仍存在一些問題，本文就此進行討論，并尋求解決之策，進而針對小學(xué)語文教師寫作教學(xué)心得進行探討。
１現(xiàn)階段人教版小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)雖有所革新，但仍存在一定程度的問題，部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍采用灌輸式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)手法單一，完全按照課本內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容［１］；部分教師在學(xué)生作文寫作教學(xué)中只是給學(xué)生布置作業(yè)，至于怎么寫，寫什么，會不會寫等問題都不在其考慮之內(nèi)；還有部分教師只會在語文寫作課讓學(xué)生進行作文寫作。這些問題的存在，嚴重影響了學(xué)生的語文作文寫作學(xué)習(xí)，相關(guān)教師應(yīng)予以重視，并及時提出相應(yīng)解決之策。
２人教版小學(xué)語文作文教學(xué)的可行性措施
�。玻毙W(xué)教師在作文教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體：首先，小學(xué)語文教師需要明確作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要意義，并在作文教學(xué)過程中對學(xué)生進行相關(guān)作文知識的講解，同時將學(xué)生作為教學(xué)主體，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［２］。其次，在小學(xué)六年級上冊（人教版）習(xí)作一以“生活中的音響”為題進行作文教學(xué)，小學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論，通過對學(xué)生相關(guān)問題的提問，促使學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵學(xué)生對自身語言文字整理進而形成作文，同時讓學(xué)生自主進行溝通交流，教師在適當時機加以指導(dǎo)，作文完成后教師可以鼓勵學(xué)生進行互評以及自評，這樣的做法不僅加強了學(xué)生間的溝通和交流，同時有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思考能力。最后，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)形式，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施進行語文作文教學(xué)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而可以促進學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生盡情自由發(fā)揮，例如：小學(xué)六年級上冊（人教版）習(xí)作一教學(xué)中，以“我是大自然中的小老虎”為范例，教師可以選取自然中小老虎的多種圖片，在多媒體上進行播放，并搭配相應(yīng)的語音視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行作文創(chuàng)作。
�。玻残W(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進行作文素材的積累：一篇好的作文，它的素材資料必定很豐富。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對作文素材進行積累，同時積極引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)詩歌以及成語進行積累，教導(dǎo)學(xué)生熟練使用相關(guān)修辭手法［３］，進而賦予語文作文活力和生機。例如：小學(xué)六年級上冊（人教版）習(xí)作一作文內(nèi)容：想象下自己是大自然的一員，寫下你眼中的自然，并想象下自己在大自然中的生活方式，有的學(xué)生寫到：“大自然中有很多小動物，他們自由自在的生活，有的在做游戲，有的在嬉戲，有的在唱歌，有的在跳舞，等等。他們之間有競爭，也有合作，同一個大自然中和諧共處�！睂W(xué)生在作文中運用了排比句，讀起來朗朗上口，內(nèi)容豐富且充實�？偠灾�，作文素材的積累是作文寫作的基礎(chǔ)。
�。玻承W(xué)語文教師重視作文教學(xué)和生活實踐的有機結(jié)合：小學(xué)語文教學(xué)不僅需要理論知識的支撐，同時需要生活實踐的完善，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行生活體驗，進而對寫作素材進行積累，從而提升學(xué)生的作文寫作水平。簡單來說，教師在作文教學(xué)中，可以結(jié)合生活實際例子進行闡述，增強語文作文教學(xué)的活力，并利用自身的激情引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和觀察。作文題目和內(nèi)容的布置，要盡可能貼近生活，使學(xué)生可以走進生活，觀察生活，進而賦予作文靈魂。例如：小學(xué)三年級上冊（人教版）第二單元習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生通過對父母以及老師同學(xué)的觀察，特別是對于細節(jié)部分的觀察，對學(xué)生的作文素材積累和選取有著重要作用。
�。玻磸娀瘜W(xué)生語文作文寫作訓(xùn)練強度：學(xué)生作文寫作水平的提升不能一蹴而就，教師必須從小抓起，循序善進的加強作文訓(xùn)練的強度，依據(jù)學(xué)生的個性和心理特點，制定一套行之有效的訓(xùn)練方案［４］。同時在學(xué)生寫作訓(xùn)練過程中，教師要著重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主訓(xùn)練習(xí)慣，此外，教師應(yīng)有針對性的培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力，樹立正確的小學(xué)語文作文教學(xué)觀念，針對學(xué)生的作文給予正面的點評，并及時高效的解決學(xué)生寫作中遇到的相關(guān)問題。
３人教版小學(xué)語文作文教學(xué)的些許心得體會
首先，小學(xué)語文作文教師應(yīng)將作文寫作作為語文教學(xué)的重點課程，不僅對學(xué)生傳授相關(guān)寫作技巧，同時關(guān)注學(xué)生的健康成長，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)作［５］。同時，教師在教學(xué)中開展課堂討論教學(xué)，提高了學(xué)生的作文寫作能力，增強了學(xué)生事物觀察能力，進而加強了學(xué)生間的互動交流。其次，隨著科技的.進步，信息的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施已在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)設(shè)備就是其中的典型。多媒體具有視聽合一的特點，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時其生動的視頻以及震撼的音效可以促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進而使學(xué)生的作文作品富有生機和活力。次之，小學(xué)語文寫作教學(xué)與生活實踐的有機結(jié)合，使學(xué)生可以走進生活去親自感悟生活，這樣的方式不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，促進了學(xué)生作文素材的積累以及作文寫作方法的掌握，同時拓寬了學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生的審美能力。最后，小學(xué)語文作文訓(xùn)練活動的開展，有利于學(xué)生作文水平的提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進了學(xué)生自身語文素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生可以自主進行作文修改以及完善，豐富了學(xué)生的作文寫作經(jīng)驗，使學(xué)生可以熟練掌握作文寫作的技巧，提高了學(xué)生的作文成績，進而提升了教師的作文教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了優(yōu)秀且高素養(yǎng)的專業(yè)人才。結(jié)束語：隨著教育體制改革的不斷推進，對小學(xué)語文作文教學(xué)提出更高要求，教師在教學(xué)中堅持以人為本的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效引導(dǎo)學(xué)生進行實際生活的觀察，從實際生活中收集素材資料，集中整合優(yōu)化資源，同時教師可以加大學(xué)生寫作訓(xùn)練強度，以有效提升學(xué)生的語文寫作能力，進而促進教師教學(xué)質(zhì)量和效率。
小學(xué)語文教學(xué)論文5
“德育滲透”是《語文課程標準》提出的教學(xué)目標之一，是“情感態(tài)度和價值觀”的集中體現(xiàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談四點策略與同行們共同探討。
一、抓住教材的情境，對學(xué)生進行德育滲透
語文課文大多是名篇佳作，語言文字規(guī)范、典型，思想性極強。其中有革命先烈的英勇不屈，英雄模范的感人事跡，科學(xué)家、文學(xué)家的杰出貢獻，勞動人民的勤勞智慧。有如詩如畫的錦繡江山，悠久燦爛的歷史文化，自強不息的民族精神，高尚美好的道德情操……如《誠實與信任》、《九色鹿》等課文，從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規(guī)范。《母親的恩情》、《第一次抱母親》、《沉香救母》等課文可以讓學(xué)生感受人 間最美好的情感；感悟母親的愛，理解孝子情懷，從而激發(fā)對母親崇敬和愛戴，并學(xué)會表達愛……各篇無不是思想教育的活的教材，無不在啟迪學(xué)生的智慧、陶冶學(xué)生的情操，激勵學(xué)生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。作為語文教師我們應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生自身的特點，以語文知識為基礎(chǔ)，選準文與“道”的結(jié)合點，做到以文傳道。
如《天游峰的掃路人》一課的情感目標是：在朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。為了能達到這個教學(xué)目標，我進行了這樣的教學(xué)設(shè)計：從讓學(xué)生抓住重點語句感受天游峰的高和險入手，為后面體會老人的自強不息作好鋪墊。“我”與掃路人對話是教學(xué)的重難點，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達的性格。我讓學(xué)生走進文本研讀，認真自讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊含的深刻哲理，體會出天游峰掃路人的自信、開朗、豁達的生活態(tài)度和自強不息的精神，從而達到德育的目的。
二、抓住寫作的環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行德育滲透
作文教學(xué)是語文教學(xué)的另外一個重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。我國著名教育家葉圣陶老先生的作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。作文教學(xué)可以促進學(xué)生更全面地觀察社會、更深刻地認識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實中的假惡丑，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念。首先在審題過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作文題目的要求，弄清為什么寫，即寫作的目的是什么：或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓(xùn)，或是給人一種啟迪。其次在引導(dǎo)學(xué)生怎樣立意、選材中進行德育。要鼓勵學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過的、或親耳所聞、親眼所睹的有真情實感的'材料，把握德育契機，把作文與育人逐步統(tǒng)一起來。
一次我給學(xué)生出了這樣一個作文題目《二十年后的我》，部分同學(xué)懷揣著“大款夢”、“大官夢”、“明星夢”……為了幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引入了愛迪生從小立志，發(fā)明電燈的故事，再引導(dǎo)學(xué)生暢談理想，展望未來。在激烈的討論中學(xué)生認識到要想實現(xiàn)遠大的理想就要從現(xiàn)在起就要腳踏實地、付出努力。有了明確的目標后學(xué)生寫起文章來自然水到渠成。所以每個教育工作者應(yīng)該把握每個有利時機，自覺地、有意識地站在育人的高度教書，這對于提高人才的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的。
三、抓住活動的主題，對學(xué)生進行德育滲透
開展形式多樣的語文活動、實踐活動，是對語文教學(xué)的有力補充，是學(xué)生增強素質(zhì)、形成個性的另一重要途徑。教師可以利用課堂或課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報、手抄報、開討論會、演講等，可以使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感；在中國共產(chǎn)黨90華誕
來臨之際，我班舉行了“紅領(lǐng)巾心向黨，少先隊爭四好”詩歌朗誦會，比賽中同學(xué)們精神飽滿、表演極具感染力，《黨是太陽，我是花》、《頌歌獻給黨》、《我驕傲，我是中國人》……同學(xué)們以真實的感受聲情并茂地祝福祖國、謳歌中國共產(chǎn)黨中在90年來取得的輝煌成就。激發(fā)了師生的愛國愛黨的情懷。
這些體驗活動的積聚，會讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)自我，進而轉(zhuǎn)化為一種主體的自我約束、自我教育、自我發(fā)展，使思想品德的養(yǎng)成真正成為學(xué)生的自主意識。
四、抓住作業(yè)的批改，對學(xué)生進行德育滲透
學(xué)生的作業(yè)既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態(tài)。所以在作業(yè)批改中，教師應(yīng)該隨時注意各種苗頭，及時加以引導(dǎo)、糾正，并不失時機地滲透思想教育。例如，我在批改學(xué)生的作業(yè)時，曾發(fā)現(xiàn)有同學(xué)這樣用“只有……才……”造句，“只有別人幫助我，我才去幫助別人�！蔽野堰@個同學(xué)找來跟他講明了助人為樂的道理，使他明白了應(yīng)該如何“助人為樂”。總而言之，語文教師在向?qū)W生傳授知識和技能的同時，也承擔德育教育工作的重任將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的，具有健康人格的新時代少年兒童。作為一名語文教師，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要抓住新課程改革的契機，結(jié)合語文課文特點及與課文相關(guān)的內(nèi)容，立足于語文學(xué)科教學(xué)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學(xué)中認真、積極地進行德育滲透，使之成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的動力，讓德育雨露“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。
小學(xué)語文教學(xué)論文6
小學(xué)語文教學(xué)中最重要的兩點是"文"和"道"。所謂的"文"是指在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行最基本的知識教育，把語文基礎(chǔ)知識灌輸給小學(xué)生。所謂的"道"是指在小學(xué)語文教育中對小學(xué)生進行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。所謂育人之"道",就是對學(xué)生進行"道"的教育。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師在課堂上很難把握"文"與"道"的尺寸，有時候把語文教學(xué)當成思想道德教育課，有時候把語文教學(xué)當成純粹的文字課，忽視思想道德教育，這兩種現(xiàn)象都不利于小學(xué)生的全面提高。因此，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該努力把握好"文"與"道"的尺度，促進學(xué)生的全面提高。
一、小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道"存在的問題
1.在小學(xué)語文教學(xué)中對育人之道的理解過于廣泛
小學(xué)語文教學(xué)承擔著學(xué)生學(xué)習(xí)識字、看書、說話、作文等多方面的責任，鑒于小學(xué)語文這種基礎(chǔ)性和綜合性，讓很多教師在實際教學(xué)中盲目地認為小學(xué)語文教學(xué)是一門綜合性非常強的學(xué)科，要包含學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面。這種現(xiàn)象是對小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道"一種過于寬泛的理解，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，承擔著非常重大的責任，但是這并不意味著語文要包含學(xué)生的各個方面，不意味著語文需要包含各種各樣的知識，這樣一味給語文做"加法",會逐漸失去語文教學(xué)的真實目的。
2.在小學(xué)語文教學(xué)中對育人之"道"的理解過于狹隘
上文主要分析了在小學(xué)語文教學(xué)中對育人之"道"的理解過于寬泛的問題，在實際語文教學(xué)中，還存在對育人之"道"理解過于狹隘的問題。隨著新課改的不斷深入與小學(xué)語文有關(guān)的教學(xué)大綱以及課程標準等的不斷出臺，這些文件的頒布在一定程度上改變了小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)、教學(xué)的目標、教學(xué)的方式。在這種情況下，語文教學(xué)承擔了更多的道德教育責任，在實際教學(xué)中很多教師沒有正確理解育人之"道"中"道"的真正含義和范圍，以至于狹隘的認為，育人之"道"就是通過教學(xué)對學(xué)生進行思想道德教育。其實這是一種對育人之"道"的誤解，育人之道并不僅僅意味著對思想道德進行教育，()還包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美觀念等。
3.在小學(xué)語文教學(xué)中把育人之"道"與語文教學(xué)相分離
育人之"道"與語文教學(xué)相分離存在的根本原因是教師對"道"的理解不深刻，把道德思想教育作為課堂教學(xué)的一種附屬品，具體來說，是在語文課堂教學(xué)臨結(jié)束時抽出一點時間用口號的形式進行道德宣傳，這種表面的、口號式的宣傳并不能夠真正地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
二、小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道"存在問題的解決途徑
鑒于育人之"道"的.重要作用以及小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道"存在的一些問題，本文主要建議從以下幾個方面做起。
首先，由于教師在實際教學(xué)中對育人之"道"中"道"的理解存在一定的偏差，教師應(yīng)該更加深入地研究育人之"道"的真正含義以及育人之"道"所包含的范圍，屬于育人之"道"范圍的必須對學(xué)生加以教育，不屬于育人之"道"范圍的要慎重考慮是否會給學(xué)生增加負擔。
其次，在小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道",應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心，學(xué)生是語文教學(xué)的核心，學(xué)生各方面的不斷提高也是教學(xué)的最終目的。在實際的教學(xué)過程中，不能過分注重知識教育而輕視德育，過分注重學(xué)生考試分數(shù)而忽略教育學(xué)生如何做人。教師要把握教育知識與教育德育的平衡點，在促進學(xué)生知識增長的同時，提高學(xué)生的德育水平。
最后，在小學(xué)語文教學(xué)中要根據(jù)具體的情況綜合利用教學(xué)策略。語文教學(xué)不僅要把知識灌輸給學(xué)生，還要學(xué)生能夠把語文學(xué)到的知識應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當中，因此，教師在教學(xué)過程中絕不能僅僅依靠說教式的教學(xué)方法。這種說教式的教學(xué)方法會讓學(xué)生失去對語文知識的靈活運用能力，這樣即使學(xué)生理解并接受了育人之"道"中的"道",也只是停留在理論層面。在教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的實例與學(xué)生一起體驗各種高尚的道德、品質(zhì)等，把這種道德、品質(zhì)等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的價值觀念。
參考文獻：
屠錦紅，徐林祥。六十年來語文課程性質(zhì)研究之回顧與反思.課程·教材·教法，20xx（06）。
小學(xué)語文教學(xué)中的生命教育淺談小學(xué)語文教學(xué)的論文談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中的審美教育
小學(xué)語文教學(xué)論文7
隨著新課改的全面推進，人們逐漸意識到教育要促進學(xué)生的全面發(fā)展，要尊重學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文課堂失去了情趣性變得枯燥無味，學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)很沉悶，因而缺乏積極性。基于快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，能讓語文課堂洋溢著情趣和快樂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)語文，善于學(xué)語文，有利于學(xué)生德智體美各方面的和諧發(fā)展。
1快樂教育的內(nèi)涵與特點
1.1快樂教育的內(nèi)涵在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于權(quán)威地位，單一的教學(xué)手段以及沉悶的課堂氣氛讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，他們認為學(xué)習(xí)是一件枯燥痛苦的事情，并沒有體驗到學(xué)習(xí)帶來的快樂。為了改變這種現(xiàn)狀，近年來人們針對傳統(tǒng)教育的弊端而大力提倡新課改教學(xué)理念，為了有效地踐行素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，學(xué)生的主體地位和情感體驗受到更多的重視和關(guān)注，快樂教育就是在這種背景下應(yīng)運而生的。
快樂教育的思想淵源流長，我國古代教育家孔子在《論語》中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@體現(xiàn)了快樂教育的思想，讓學(xué)生以學(xué)為樂；宋代的朱熹、明代王守仁、明清之際的王夫之等人認為課堂教學(xué)要順應(yīng)兒童的認知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。
而英國的斯賓塞是從理論上第一次提出快樂教育的人，認為“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的。”他的快樂教育理念順應(yīng)了時代發(fā)展的需要，有利于推動我國教育改革的發(fā)展。
關(guān)于快樂教育的內(nèi)涵，不同的學(xué)者有不同的闡述，有學(xué)者認為“所謂快樂教育，就是在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，生動活潑地、主動地得到發(fā)展。3還有學(xué)者認為“快樂教育就是讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，在享受趣味中成長�？鞓方逃砟钭尳逃目臻g豁然開朗，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段為傳統(tǒng)教育帶來新鮮氣息，讓學(xué)生們真正領(lǐng)略到了全方位發(fā)展的自由與輕松�！痹儆袑W(xué)者認為“理想的教育應(yīng)是在師生和睦、融洽、輕松、愉悅的教育情景下，培養(yǎng)和形成學(xué)生積極的情感，這是“快樂教育”的應(yīng)有之意，也是最基本的層面�！本C上所述，快樂教育是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一種和諧民主的氛圍中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的教育。
1.2快樂教育的特點快樂教育主張創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，師生關(guān)系和睦融洽，注重學(xué)生的情緒感受，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。結(jié)合快樂教育的內(nèi)涵，筆者認為快樂教育有五個特點：其一，趣味性是快樂教育的重要方面。教師應(yīng)該在備課時細心挖掘“趣味之源”，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動等方面設(shè)計小學(xué)語文課堂，把有趣的因素融入其中，讓學(xué)生能在趣味學(xué)習(xí)中感受快樂。其二，愉悅性是快樂教育的突出特點。并且應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的始終�？鞓方逃⒅貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情的舒暢愉悅。其三，和諧性是快樂教育的基本條件。課堂教學(xué)要實現(xiàn)師生關(guān)系和諧、生生關(guān)系和諧，教師在融洽的人際關(guān)系中才能有效實施教學(xué)。其四，開放性是快樂教育的重要條件。教師要充分尊重學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為課堂的主人，給學(xué)生充分的自主權(quán)，營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主探究獲得知識，體會收獲的快樂。其五，發(fā)展性是快樂教育的最終目的。教師本著以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，針對學(xué)生的個性特點創(chuàng)造有益于發(fā)揮學(xué)生潛能的條件，促進學(xué)生的個性發(fā)展。
2當前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
當前小學(xué)語文課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師是課堂的“表演者”學(xué)生是課堂的“觀眾”教師只注重知識的灌輸而忽視了學(xué)生的內(nèi)心需求，小學(xué)語文課堂缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且教師在教學(xué)時忽略了對學(xué)生進行快樂教育，這主要表現(xiàn)在以下方面：
2.1教學(xué)方式單一，缺乏趣味性當前小學(xué)語文課堂教學(xué)主要采用“傳遞一接受”式的教學(xué)方法，教師是知識的傳播者，學(xué)生是知識的接受者，教師一味地講授課文，學(xué)生也只是盲目地抄寫筆記，并沒有真正消化知識，教師采用最多的是“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，而很少運用新穎有趣的教學(xué)手段，這種單一的教學(xué)方式，不符合小學(xué)生生動活潑的性情，難以吸引學(xué)生的注意力，因而學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的趣味，體驗不到學(xué)習(xí)的快樂。
2.2教學(xué)言語評價不當，忽視學(xué)生的內(nèi)心情感當前小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，會因?qū)W生不遵守課堂紀律而發(fā)怒，甚至用過激的言語嚴厲批評學(xué)生，這一做法會嚴重傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的內(nèi)心情感。
除此之外，教師在課堂上提問，如果學(xué)生說出的答案與教師所想的答案不一致，有的教師會一味地否定學(xué)生思考的結(jié)果，有的教師則不給予評價，這些都是教師的教學(xué)言語評價不當?shù)谋憩F(xiàn)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心情感，任何小學(xué)生都期待在課堂上得到老師的認可和鼓勵，即使學(xué)生回答問題有偏差，老師也應(yīng)該表揚他們善于思考的態(tài)度，學(xué)生內(nèi)心會感到愉快，因而學(xué)習(xí)的積極性增強。
2.3師生關(guān)系不和諧，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性當前小學(xué)語文課堂師生關(guān)系不和諧主要體現(xiàn)在兩個方面：一是師生之間的主導(dǎo)和主體關(guān)系不和諧。課堂教學(xué)側(cè)重于教師的主導(dǎo)性教，忽視了學(xué)生自主性學(xué)；課堂教學(xué)完全給予學(xué)生自由，讓其自主學(xué)習(xí)，忽視了教師對學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，這兩種情況都是師生關(guān)系不和諧的表現(xiàn)。
二是師生之間人際關(guān)系不和諧。教師教學(xué)時語言缺乏生動幽默感、面部表情過于嚴肅、帶著負面情緒上課以及師生互動沒有積極的情感共鳴等因素都會影響師生關(guān)系。
2.4學(xué)習(xí)氛圍沉悶，壓抑學(xué)生自主性當前小學(xué)語文課堂教學(xué)在傳統(tǒng)教育觀念的影響下大多采用講授法，教學(xué)組織形式主要以集體教學(xué)為主，導(dǎo)致語文課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生的自主性受到壓抑，這種單調(diào)乏味的教學(xué)形式不符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的特點，難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)生集中注意力的時間短暫，對新奇的事物感興趣，因而小學(xué)語文教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，另外教師要設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)活動讓學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)、自由討論探究。
2.5教學(xué)過程忽略學(xué)生個性，阻礙學(xué)生發(fā)展當前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識的多少，只注重學(xué)生智力方面的發(fā)展，卻缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看不到學(xué)生其他方面的長處，因而在教學(xué)過程中把學(xué)生看成是訓(xùn)練的對象，只是一味地讓學(xué)生讀寫背，忽視了學(xué)生的個性差異，學(xué)生在這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中不能發(fā)揮自己的主動性，無法體會到學(xué)習(xí)的快樂，逐漸失去學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生也不能充分發(fā)揮自己某方面的才能，因而個性受到壓抑，這不利于學(xué)生的個性發(fā)展。
3快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略
為了把學(xué)生從傳統(tǒng)的教育中解放出來，讓他們感受到學(xué)習(xí)是件輕松愉快的事，快樂教育理念應(yīng)該滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，筆者針對當前小學(xué)語文課堂教學(xué)忽視了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的問題并且結(jié)合快樂教育的'特點提出以下教學(xué)策略：
3.1采用新穎有趣的教學(xué)方式，在趣味中學(xué)小學(xué)語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，就要采用新穎有趣的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生的興趣點是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵“興趣是一種重要的學(xué)習(xí)動力，是對學(xué)習(xí)的熱愛和自覺需要。興趣可以驅(qū)使人接近自己愿意接近的對象，探索和鉆研事物，進行創(chuàng)造性勞動，是智慧活動及創(chuàng)造活動的重要保障和動力源泉�！苯處熆梢赃\用生動形象的教學(xué)手段，如多媒體課件、豐富多彩的圖片、符合意境的音樂等調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到快樂，例如在小學(xué)語文的拼音教學(xué)中，教師在課堂上把字母與圖片結(jié)合在一起，讓學(xué)生邊看圖邊讀，這種直觀的方法不僅會增加學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，而且會給學(xué)生美的感受，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自然高。
3.2善用鼓勵性言語，激發(fā)學(xué)生的快樂情感快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)要經(jīng)常性地鼓勵學(xué)生，小學(xué)生心智尚未成熟，內(nèi)心敏感，積極的贊賞性的言語能激發(fā)他們快樂的情感，鼓勵性言語包含著對學(xué)生的信任和積極期待，因此教師在語文教學(xué)中要多鼓勵，少批評。小學(xué)生得到鼓勵時，即使答錯了，也不會感到挫敗感，而是在老師的鼓舞下進一步思考，鼓勵性言語如“你能行“你真棒”“真不錯!”等，這些評論不僅會給學(xué)生精神上的激勵，而且讓學(xué)生心情愉快。教師善用鼓勵性的言語有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有利于逐步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和信心，學(xué)生會因受到教師的鼓舞和表揚，心里感到很快樂，從而更加努力學(xué)習(xí)。
3.3建立平等和諧的師生關(guān)系，公平對待學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系是快樂教育的重要內(nèi)容，要讓學(xué)生在充滿愛的快樂環(huán)境中成長，教師要以一顆真摯友愛的心去關(guān)心、愛護和尊重學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，對基礎(chǔ)差的學(xué)生更要耐心指導(dǎo)。教師在教學(xué)中既是學(xué)生的教導(dǎo)者也是學(xué)生的好朋友，當學(xué)生遇到困難時，教師要給予學(xué)生積極的鼓勵，當學(xué)生獲得成功時，教師要給予學(xué)生真誠的祝賀。除此之外，教師要在相互平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生共同討論課堂問題，給學(xué)生一種親切感，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。只有建立了良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會對教師有親切感，并且自己愿意接受教師的教育，樂于向教師請教，快樂教學(xué)才能順利地進行。
3.4營造開放自由的學(xué)習(xí)氛圍，還學(xué)生自主權(quán)教師在課堂教學(xué)時要依據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點營造開放自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在趣味中學(xué)，而“‘做中學(xué)’‘玩中學(xué)’‘創(chuàng)中學(xué)'以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式將隨著新課程、校本課程的實施，課堂變得可唱、可跳、可玩。教師也要放下架子，做學(xué)生的知心朋友，以欣賞的姿態(tài)容納學(xué)生的不同觀點、興趣和習(xí)慣�！崩�，在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，教師可將生字編成有趣的兒歌，通過吟唱兒歌學(xué)習(xí)生字，課堂氣氛會變得活躍。對于小學(xué)中、高年級，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討的時間，讓學(xué)生在成功解決問題中體驗快樂。
3.5尊重學(xué)生個性差異，促進學(xué)生的個性發(fā)展快樂教育理念注重個性發(fā)展，因此小學(xué)語文課堂教學(xué)要把握學(xué)生的個性差異，因材施教，要根據(jù)學(xué)生的實際，挖掘?qū)W生某方面潛能，使他們的個性得到充分發(fā)展，教師在課堂上要創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的才能，讓每個學(xué)生能展示自己的風(fēng)采，感受到自身的價值，體驗成功的快樂。例如，有的學(xué)生字寫得好，可以讓他帶領(lǐng)學(xué)生練字；有的學(xué)生普通話標準，可以讓他教學(xué)生朗讀課文；有的學(xué)生能言善辯，可以讓他組織辯論賽。教師要尊重學(xué)生的個性，要用敏銳的眼光去觀察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，并有針對性地培養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，看到自己的閃光點而快樂自信地成長。
小學(xué)語文教學(xué)論文8
內(nèi)容摘要：卓越教師培養(yǎng)計劃的實施對小學(xué)語文教師教育教學(xué)素養(yǎng)提出了全新的要求，在卓越教師培養(yǎng)計劃的影響下，教師的教學(xué)模式也出現(xiàn)了一定的變化。因此結(jié)合卓越教師培養(yǎng)計劃的影響，十分有必要對小學(xué)語文教師教育教學(xué)需求進行分析，進而提出合理化的教育教學(xué)改革發(fā)展建議，希望可以明確小學(xué)語文教師培養(yǎng)方向，有效促進教師專業(yè)化發(fā)展，使其能轉(zhuǎn)變成為卓越教師。
關(guān)鍵詞：卓越教師；小學(xué)教育；語文教學(xué)；教學(xué)需求
20xx年，我國教育部在統(tǒng)籌分析當前教師培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，提出了實施卓越教師培養(yǎng)計劃的建議，認為新時期教師隊伍建設(shè)的主要工作任務(wù)就是培養(yǎng)一批師德高尚、教育教學(xué)能力強、自我發(fā)展能力突出、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的中小學(xué)教師，希望能夠改善我國中小學(xué)教師隊伍情況，為中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供全面的支持，確保中小學(xué)教育質(zhì)量得到不斷的提高。在此情況下，為了能夠讓中小學(xué)教師逐漸邁入到卓越教師的隊伍，就要結(jié)合各學(xué)科情況對教師教育教學(xué)需求進行分析，并提出合理化的教育改革方案，凸顯教師培育工作的綜合效果。在對小學(xué)語文教師實施教育培養(yǎng)的過程中，也要加強對教育教學(xué)需求的重視，并從多角度進行分析和探索，爭取能夠全面提高教師培育工作的質(zhì)量，打造高效卓越教師隊伍。
一、卓越小學(xué)語文教師的專業(yè)特征
在卓越教師培養(yǎng)計劃下形成的卓越小學(xué)語文教師具有明顯的專業(yè)特征，并且卓越小學(xué)語文教師的專業(yè)特征從多方面得到適當?shù)捏w現(xiàn)，要想對教師的教育教學(xué)需求進行分析，首要工作就是對教師的專業(yè)特征加以明確，聯(lián)系教師的專業(yè)特征對教育教學(xué)需求進行解析，為教師培養(yǎng)工作的開展提供科學(xué)的指導(dǎo)[1]。一般情況下，受到卓越教師培養(yǎng)計劃的影響，小學(xué)語文教師的專業(yè)特征主要從共同特征和專業(yè)核心特征兩個層次得到相應(yīng)的體現(xiàn)。首先，從教師的共同專業(yè)特征看，卓越語文教師要具備強烈的職業(yè)動力、獨特的個人魅力、先進的教育理念、靈活多變的教學(xué)組織行為、高效的教學(xué)管理能力，并且在組織開展教學(xué)指導(dǎo)活動的過程中，要注意踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行主動的思考和探究；構(gòu)建復(fù)合性較強的知識結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒄Z文學(xué)科知識教學(xué)作為核心，對學(xué)生實施多層次教學(xué)指導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展；自覺參與到科學(xué)研究活動中，通過科學(xué)探索對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展需求、發(fā)展趨勢等形成更為明確的認識，進而制定更加完善的教學(xué)組織規(guī)劃體系。其次，從小學(xué)語文教師的核心專業(yè)特征看，具體特色從精湛的教學(xué)指導(dǎo)能力角度表現(xiàn)出來，對其進行具體的研究，則可以發(fā)現(xiàn)，卓越小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中要具備個性鮮明的教學(xué)風(fēng)格，能夠按照教學(xué)需求對學(xué)生實施個性化指導(dǎo)，突出教學(xué)優(yōu)勢；教師要對教學(xué)過程進行優(yōu)化處理，增強教學(xué)過程的詩意化程度，使小學(xué)語文教學(xué)中人文教育作用得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮；要注意對學(xué)生實施多元化的全面教學(xué)評價，客觀認識學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并對學(xué)生實施專業(yè)性教學(xué)指導(dǎo)。對于卓越小學(xué)語文教師而言，只有全面彰顯出專業(yè)化教學(xué)特征，才能使卓越教師更好的為小學(xué)語文教育服務(wù)，促進小學(xué)語文教育質(zhì)量的提高，為我國基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開展提供有效的支持[2]。
二、卓越小學(xué)語文教師教育教學(xué)需求
在對卓越小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展特征形成初步認識的基礎(chǔ)上，為了更好的為教師提供教學(xué)指導(dǎo)，全面凸顯教學(xué)組織活動的綜合效果，就要對卓越小學(xué)語文教師的教育教學(xué)需求進行分析，爭取形成對教師教育教學(xué)發(fā)展方向的正確認識，全面推進教學(xué)改革活動的優(yōu)化開展，切實彰顯教育實效[3]。下面就對卓越小學(xué)語文教師教育教學(xué)的需求進行系統(tǒng)研究，明確小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展方向。
�。ㄒ唬┙處熜枰`行先進的教育理念
小學(xué)語文教師要想基于卓越教師培養(yǎng)計劃促進自身專業(yè)教育組織效能的提高，更好的為小學(xué)生群體提供語文教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，就要對先進的'教育理念加以把握，并按照語文學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求對教育實踐活動加以調(diào)整，確�？梢匀嫱癸@教學(xué)組織活動的綜合效果。在具體工作實踐中，小學(xué)語文教師要對高效課堂教育理念、以人為本的教育觀等進行分析，并結(jié)合教學(xué)組織活動的現(xiàn)實需求將先進教育理念融入到課堂組織活動中，把握教育活動的本質(zhì)、語文學(xué)科教學(xué)活動的本質(zhì)，對教與學(xué)之間的關(guān)系形成更為科學(xué)明確的認識，進而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。同時，在擁有先進教育理念的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師要想成為卓越教師，還需要在教學(xué)實踐中踐行和培育教育理念，確保能將教學(xué)實踐活動與先進的教育理念有機結(jié)合在一起，對學(xué)生實施更為科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，確�？梢园l(fā)揮出小學(xué)語文學(xué)科的育人功用，深化學(xué)生群體的思想認識，全面提高教學(xué)組織活動的效果[4]。唯有如此，在卓越教師培養(yǎng)工作中使小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)和踐行先進教育理念的需求得到滿足，才能在小學(xué)語文教育實踐中實現(xiàn)理論和實踐的和諧統(tǒng)一，小學(xué)語文教學(xué)活動的優(yōu)勢也會逐步呈現(xiàn)，對小學(xué)語文教學(xué)改革的逐步發(fā)展以及小學(xué)生培養(yǎng)工作的深入貫徹落實起到促進作用。
（二）教師需要提高教學(xué)組織能力
在卓越教師培養(yǎng)計劃下對小學(xué)語文教師的教育教學(xué)需求進行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)組織能力的強化是教育教學(xué)需求的重要組成部分，只有提高教師的專業(yè)教學(xué)組織能力，才能為其成為卓越語文教師奠定基礎(chǔ)。因此要對教師教學(xué)組織能力進行分析，并探索相應(yīng)的措施使教師的教學(xué)組織能力需求得到滿足，切實增強教師專業(yè)發(fā)展效能[5]。其一，要引導(dǎo)教師進行反思，主動反思教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)實踐中存在的問題，并對解決問題的過程進行反復(fù)驗證，確保能夠在小學(xué)語文教學(xué)活動中彰顯教師的自主性、自律性以及自發(fā)性，能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身在小學(xué)語文教學(xué)活動中遇到的問題，并采取有效的措施加以調(diào)整，在不斷改進中形成個性化的教學(xué)組織風(fēng)格，向著卓越教師隊伍邁進。其二，教師要主動向同行學(xué)習(xí)，與同行共同針對小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗加以分享，并學(xué)習(xí)他人在組織開展小學(xué)語文教育教學(xué)方面的優(yōu)勢，彌補自身不足，在優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上，使小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)得到明顯的提高。在此過程中，普通小學(xué)語文教師能吸收更多的知識和技能，實現(xiàn)自身全面發(fā)展，教師的卓越教育指導(dǎo)能力也會得到有效的培養(yǎng)。
�。ㄈ┙處熞e極參與科研活動
參與科研活動是新時期背景下小學(xué)語文教師教育教學(xué)重要需求，只有不斷參與科研活動，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，才能更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作，進而向著卓越教師隊伍邁進。同時，科學(xué)研究的自覺性也是卓越小學(xué)語文教師所必須具備的基本特征，只有教師能結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展需求不斷參與到科研探索中，才能掌握最先進的教育思想，深入理解全新的教育模式，在信息時代背景下對小學(xué)語文教學(xué)活動進行系統(tǒng)革新[6]。因此在卓越教師培養(yǎng)計劃影響下，應(yīng)該為教師積極參與小學(xué)語文教育教學(xué)科研活動創(chuàng)造條件，在引導(dǎo)教師走向卓越的實踐探索活動中，使教師對科研工作行程全新的認識，不斷針對小學(xué)語文教育改革做出實踐探索，促進教師實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，為我國小學(xué)語文教育改革的全面深化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，小學(xué)語文教育對小學(xué)階段學(xué)生的成長發(fā)育產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，小學(xué)語文教師在小學(xué)生成長發(fā)育方面的引導(dǎo)作用也較為突出，因此應(yīng)該正確認識小學(xué)語文教師的重要性，在組織開展卓越教師培養(yǎng)計劃的過程中，對小學(xué)語文教師教育教學(xué)需求進行分析，進而制定更加科學(xué)的教師培養(yǎng)方案，確保教師可以更好的為小學(xué)生提供教育指導(dǎo)服務(wù)，凸顯小學(xué)語文教育教學(xué)實踐的價值。
參考文獻
[1]李永菊。踐行“師退生進”的卓越課堂——小學(xué)語文教學(xué)案例分析[J]�？茖W(xué)咨詢，20xx（51）：102—103。
[2]趙海紅。卓越小學(xué)教師職前教育語文方向系列課程的構(gòu)建與實施——以綿陽師范學(xué)院為例[J]。綿陽師范學(xué)院學(xué)報，20xx，36（3）：77—80。
[3]秦艷。調(diào)控教學(xué)節(jié)奏成就卓越課堂——淺談小學(xué)語文調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的策略[J]。新課程（上），20xx（6）：67—67。
[4]張建英。需求分析教學(xué)改進學(xué)校發(fā)展——記重慶第二十三中學(xué)校本研修之路[J]。重慶與世界，20xx（33）：72—73。
[5]徐兆洋。追求卓越的職前小學(xué)教師實踐教學(xué)的變革[J]。徐州工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），20xx，32（5）：104—108。
[6]陳茜，張藝。卓越小學(xué)教師藝術(shù)素養(yǎng)教育需求及發(fā)展路徑[J]。藝術(shù)教育，20xx（2）：281—282。
小學(xué)語文教學(xué)論文9
【摘要】我�！吧窘逃闭n堂可以用孔子的“開而弗達，道而弗牽，強而弗抑”來教導(dǎo)，創(chuàng)造生機勃勃的課堂，建立促使人回歸人的自然教育。在漢語拼音教學(xué)中，老師需要盡可能讓課堂生動有趣新鮮，同時，充分利用兒童的生活經(jīng)驗等引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主人。本文通過對拼音教學(xué)中存在的問題進行分析，制定出拼音教學(xué)的優(yōu)化策略，以期能夠提高拼音教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】漢語拼音學(xué)習(xí)要求；生本教育；趣味教學(xué)
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)工程，《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準》要求是：1.正確認讀聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。2.區(qū)別形近聲母和韻母。3.準確區(qū)分平翹舌音、鼻邊音、前后鼻音。4.準確拼讀音節(jié)。5.借助漢語拼音認讀漢字、朗誦兒歌、童謠和意思淺顯的古詩、寓言和故事。6.在四線格里正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，準確標調(diào)[1]。但由于小學(xué)生年齡比較小，對拼音的理解比較困難，因此，教師需采取多種富有趣味性的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極投入到拼音教學(xué)中來，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握拼音知識[2]。
1.小學(xué)拼音教學(xué)存在的問題
就目前小學(xué)拼音教學(xué)中，存在一些問題急需要解決。如教師在實際的教學(xué)過程中，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，通常是教師在課堂布置作業(yè)，學(xué)生課后抄寫，并且背誦拼音字母等。這種教學(xué)方式枯燥無味，只是將知識機械的灌輸給學(xué)生，無法激發(fā)出學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣，同時也忽略了小學(xué)生對拼音的理解能力。如此一來，就會導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生厭煩拼音學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率不高。另外，學(xué)生只是一味的被動接受知識，無法達到事半功倍的效果。因此，教師需要加強研究以增加課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而全身心的參與到拼音教學(xué)中來，以便達到事半功倍的教學(xué)效果。
2.小學(xué)拼音教學(xué)對策
2.1借助教學(xué)道具提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣
在小學(xué)拼音教學(xué)中，需要借助相關(guān)的教學(xué)工具來輔助教學(xué)，通過生動形象的方式將書本中的知識形象化展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好的掌握知識要點。例如，教師在講授《漢語拼音j、q、x》的時候，可先通過“j”的諧音想象成“雞”的音，將一張畫著一只母雞伸長脖子在啄頭頂上的蝴蝶的圖片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。把母雞的“雞”讀輕一點和短一點，就是聲母“j”。通過圖片的展示，將教學(xué)內(nèi)容通過形象化的事物展示出來，使得枯燥的教學(xué)內(nèi)容多了些趣味性，學(xué)生更能夠在輕松、歡快的教學(xué)環(huán)境中獲取知識。同時，學(xué)習(xí)還需要學(xué)透，我們通過一些小游戲和字母加強學(xué)生的理解，可以通過學(xué)生邊演邊編兒歌：小雞小雞真聰明，見到雨點把腿彎，趕緊跑回四線格家里。雨點要放第一格，身子躺在中間格，再把雞爪彎在第三格，頭要看到雞爪哦！游戲或者表演都由學(xué)生自由編創(chuàng)，課堂上學(xué)生既玩好了，更學(xué)好了。真正做到依靠人的自然意志來學(xué)習(xí)。
2.2貼近生活實現(xiàn)拼音教學(xué)的生活化
拼音教學(xué)是一年級的教學(xué)任務(wù)，一年級的小學(xué)生由于年齡比較小，活潑好動，無法將注意力全部集中在拼音的'學(xué)習(xí)中。因此，教師需要在拼音教學(xué)中，引進生活中常見的事物，以便讓小學(xué)生更加容易理解知識的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)拼音的時候就會更加輕松。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“b與d”、“p與q”之間的區(qū)別時，可以通過手勢來引導(dǎo)學(xué)生認識這幾個聲母。同學(xué)們都知道，豎起大拇指是夸贊別人，左手大拇指豎起來就表示“b”，右手大拇豎起來就是“d”。左手大拇指朝下，就可以表示“p”，右手大拇指朝下就表示“q”。同時，在認識“b”的時候，可以讓學(xué)生帶上順口溜，“拉開天線聽廣播，右下半圓bbb”。其中廣播的形狀比較像“b”，并且廣播中的“播”發(fā)音與“b”相近，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，加深學(xué)習(xí)對拼音的理解。有了這樣的引導(dǎo)，自然而然地激發(fā)了學(xué)生自己利用肢體語言，利用生活所見來學(xué)習(xí)拼音字母，區(qū)別相似字母。
2.3合理采用游戲教學(xué)法提高學(xué)生積極性
由于小學(xué)生的自控能力比較差，通過穿插游戲教學(xué)不僅可以有效的吸引學(xué)生的注意力，還可以讓其在游戲中加強拼音知識的理解。例如，教師在復(fù)習(xí)拼音的時候，可以開展“拼音名片卡”游戲。學(xué)生先制作自己的名字拼音卡，早讀課拿著名片卡去找朋友玩，認識朋友的拼音名字。如認識了10個朋友的到老師那蓋個獎?wù)�，讓大家知道你有多受歡迎。每天早讀課是學(xué)生最開心的時候，可以將拼音當歌唱一樣！每天開展“拼音名片卡”課前游戲。上課前請四個坐得最端正，準備最迅速的同學(xué)約他的朋友展示朗讀，比比誰又快又準確。通過熱鬧整齊的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握好拼音知識。課堂上還可以玩“站隊”游戲，游戲中有后鼻韻母的請舉手，名字中有翹舌音的請站起來，同學(xué)們齊刷刷地行動。小組內(nèi)還可以自由創(chuàng)設(shè)游戲，組與組間互相挑戰(zhàn)，團結(jié)合作學(xué)拼音�？梢约哟箅y度，鼓勵學(xué)生每天晚上回去讀《日有所誦》，讀拼音句子再讀句子，再背誦。由于一年級孩子在背誦方面具有較好的優(yōu)勢，幾字韻文朗朗上口，把拼音吟唱成了詩歌，以便更好的記憶。學(xué)生可以對照拼音總表，按拼音順序找，按四聲落，是誰就落到誰的頭上。比如shuì,先根據(jù)聲母表順序找zhchsh邊找邊讀，落到sh;然后找復(fù)韻母aieiui找到ui，再uīuíuǐuì落到第四聲uì,合起來讀shuì。哪個韻母不熟練就把詩歌里這一面所有拼音里的那個韻母圈出來，記住并讀一讀。按這樣的方法讀下去，學(xué)生的拼音掌握能力就會突飛猛進。這同時對學(xué)生的注意力、思維敏捷能力、團結(jié)合作的能力等都是一種鍛煉。
3.結(jié)語
小學(xué)拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，需要教師不斷對教學(xué)方法進行優(yōu)化和整合，以便提高教學(xué)的趣味性，吸引小學(xué)生的注意力，讓其積極主動的參與到教學(xué)活動中來。此外，在拼音教學(xué)中還有許多具有趣味性的教學(xué)方法，需要教學(xué)工作者不斷研究、反復(fù)實踐，探索出更多、更好的拼音教學(xué)法，提高教學(xué)效率，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]廣州市教育局教學(xué)研究室.廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準[S].20xx：12.
[2]黃慧.小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策[J].小學(xué)教學(xué)參考，20xx，14(6)：21．
小學(xué)語文教學(xué)論文10
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 基本原則 創(chuàng)新策略
論文摘要：新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時代對教師提出的更高要求。創(chuàng)新教學(xué)需要滲透到各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語文學(xué)科也不例外。素質(zhì)教育背景下對當代小學(xué)語文教學(xué)策略進行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。盡管小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進一步創(chuàng)新提供一些可行性思路。
小學(xué)既是學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，在這一時期的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進一步創(chuàng)新提供借鑒。
一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則
1、堅持與時俱進的教學(xué)原則�，F(xiàn)代社會的發(fā)展狀況瞬息萬變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調(diào)整，堅持與時俱進的教學(xué)原則，不斷吸收先進的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造生動的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學(xué)習(xí)語文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。
2、堅持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語文表達能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會學(xué)習(xí)死知識，而無法將學(xué)到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要善于運用多種教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和強大魅力，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。
3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷提高自己的`學(xué)習(xí)能力。
二、改進小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略
1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師應(yīng)當秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，及時地改進自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時也符合學(xué)生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。
2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實的教學(xué)過程當中，在小學(xué)語文的教學(xué)中引進多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學(xué)課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。
3、采用提問式與鼓勵式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進行學(xué)習(xí)，并且對教師講解的知識能夠進行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當代小學(xué)語文教學(xué)策略進行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國的小學(xué)語文教學(xué)的進一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。
參考文獻：
[1] 房貞政. 更新教育觀念 促進小學(xué)語文教學(xué)方法改革[J]. 福州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 20xx（S1）
[2] 段昌杰. 漫談小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的點滴體會[J]. 科教新報（教育科研）， 20xx（12）
[3] 齊書紅. 淺談小學(xué)語文教學(xué)改革[J]. 教育教學(xué)論壇， 20xx（13）
小學(xué)語文教學(xué)論文11
一、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的作用
（一）有利于激發(fā)學(xué)生的寫作
由于小學(xué)生在思維上是多種變化方式的，所以利用想象力在作文中的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。學(xué)生在寫作事物描述過程中，能本著積極的態(tài)度完成教學(xué)任務(wù)，從而能更好的發(fā)揮自我表現(xiàn)能力的創(chuàng)新。學(xué)生在寫作中發(fā)揮想象力，也擴展了他們的思想建設(shè)，使他們能通過一個事物的描述擴展為對多個事物的描述方法。從而在小學(xué)生建設(shè)發(fā)展中提升了他們的興趣，豐富了學(xué)生的想象力。
（二）有利于推動學(xué)生的個性化發(fā)展
在小學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)生的想象力還能提升他們個性化的發(fā)展方向，在作文教學(xué)中教師可以將學(xué)生的個人想法加入到寫作中去，使學(xué)生能在寫作中發(fā)揮個性化的發(fā)展方向［1］。而且在改革創(chuàng)新模式下，為了提升學(xué)生的素質(zhì)寫作能力，就是提倡學(xué)生的個性化寫作，從而使素質(zhì)教育在小學(xué)作文想象力發(fā)展中得以提升。
�。ㄈ┯欣谔岣邔W(xué)生的寫作水平
由于寫作能力的培養(yǎng)不是一個快速發(fā)展的過程，在建設(shè)方向上必須要具有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式，所以在小學(xué)發(fā)展建設(shè)中融入想象力的創(chuàng)造成為主要的發(fā)展模式。由于寫作是生活變化發(fā)展的一部分，所以在想象力想象力寫作中合理開發(fā)和運用就能有效的提高學(xué)生的寫作水平。不僅如此，由于小學(xué)生掌握的知識面很小，在寫作中常常會缺乏素材的利用，而發(fā)揮想象力的創(chuàng)造能使學(xué)生在思維創(chuàng)造上進行創(chuàng)新，擴展自己的發(fā)展空間，從而使學(xué)生在寫作中能更流程、寫作的內(nèi)容更豐富，實現(xiàn)的寫作效果也更具有創(chuàng)造力［2］。
二、如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的表象儲備
由于小學(xué)生對知識的掌握能力還比較弱，對社會的理解也比較少，在實際的生活與學(xué)習(xí)中間還不能形成完整的想象力。特別是小學(xué)生在表象知識的儲備方面還不夠，從而妨礙了他們在作文中的寫作能力。所以為了發(fā)揮小學(xué)生的表象知識儲備問題，使他們在作文寫作中能更好的實現(xiàn)能力的提升作用，就要提供較多的想象素材，培養(yǎng)他們在想象力上的創(chuàng)新。首先要增加學(xué)生對自然事物的想象力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參觀一些室外的自然事物，使他們能通過自然界中的太陽、月亮等事物的變化發(fā)揮想象力。還要培養(yǎng)學(xué)生對工藝品的觀賞能力，教師應(yīng)帶學(xué)生去美術(shù)館等地，使學(xué)生掌握藝術(shù)的表現(xiàn)手法，從而擴大學(xué)生的視野。對于增加學(xué)生的表象知識，還要注重對表象知識的質(zhì)量掌握，教師在選取素材過程中要選擇具有積極發(fā)展意識的事物。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的立體思維
只有將學(xué)生的想象力變?yōu)榱Ⅲw事物的創(chuàng)新才能發(fā)揮更大的培養(yǎng)創(chuàng)新，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要發(fā)揮立體思維的培養(yǎng)能力，這樣學(xué)生在作文寫作過程中才能將畫面形象的描述出來［3］。由于小學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，實際的學(xué)習(xí)時間也比較少，所以他們在立體思維上的能力也比較弱。為了使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在實際的作文教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的立體思維進行訓(xùn)練和提升，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在描寫事物過程中用不同的角度去觀察，使學(xué)生能寫作出立體事物的想象。學(xué)生在描寫事物過程中還要進行有效的溝通和感知能力，使他們發(fā)揮不同事物的不同看法，從而產(chǎn)生良好的立體形象。教師還要鼓勵學(xué)生自己制作工藝品，使學(xué)生能親身接觸對事物的立體感官，然后將學(xué)生制作的藝術(shù)與實際的`藝術(shù)進行對比，從而使學(xué)生找出自己在立體思維中要提升的方面。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的自由思維
小學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中是能受思維變化的限制，為了使他們能夠在自由的思維創(chuàng)建中形成良好的想象力，就要在學(xué)生一定的掌握基礎(chǔ)上進行合理的擴展和創(chuàng)新。在培養(yǎng)自由思維變化中，教師應(yīng)運用合理的手法，使學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而打開學(xué)生在思維變化中的空間建設(shè)［4］。不僅僅如此，在擴展思維方向上，還要加深學(xué)生的思維深度，在想象力的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生再次發(fā)揮想象力，從而使學(xué)生在深度與廣度上進行更深層次的作文描寫。結(jié)論在小學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的想象力是最重要的培養(yǎng)階段，也是整個作文教學(xué)的主要過程。不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能使學(xué)生利用良好的想象力，從而提高自己在作文寫作上的能力。
小學(xué)語文教學(xué)論文12
1小學(xué)語文教學(xué)中多媒體運用的必要性
長期以來，語文教學(xué)一直沿襲著單一的教學(xué)方式，語文教學(xué)缺乏生動性，枯燥的學(xué)習(xí)形式的長期運用，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，而在小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)方式的運用，則在這方面如魚得水，具備許多的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢的充分發(fā)揮可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文課堂教學(xué)的效率。在多媒體教學(xué)的運用過程中可以采用圖片教學(xué)的方式，也可以采用音頻、視頻教學(xué)的方式，還可以采用多種媒體多重運用的方式，來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，這些教學(xué)形式的有效運用，可以讓學(xué)生對原本不感興趣的語文學(xué)習(xí)變得興趣盎然。
2小學(xué)語文教學(xué)中多媒體運用的策略
2.1根據(jù)教學(xué)的實際情況巧妙地運用多媒體
多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，要遵循一個基本的原則就是要在教學(xué)中選擇需要運用的恰當時機，巧妙地運用多媒體，切實地利用多媒體的優(yōu)勢提升小學(xué)語文課堂的.教學(xué)效率。在實際的教學(xué)中教師要因課制宜，根據(jù)不同的教學(xué)需要來安排多媒體教學(xué)的內(nèi)容，不能把多媒體的運用作為課堂教學(xué)的必不可少的點綴，使多媒體的運用流于形式，而忽視多媒體運用的實效性，要學(xué)會根據(jù)不同的教學(xué)需要巧妙地運用多媒體，促進語文教學(xué)的有效開展。
2.2要在語文教學(xué)中對多媒體運用有一個準確定位
多媒體作為一個新興的教學(xué)工具要有一個準確定位，在實際的教學(xué)中，往往多媒體的運用被追捧成了戰(zhàn)無不勝的神器，很多語文教師在實際的運用中，對多媒體手段的運用缺乏科學(xué)的認識，忽視了其輔助教學(xué)的屬性，在教學(xué)中經(jīng)常喧賓奪主，把多媒體的運用作為課堂教學(xué)的主要部分而忽略語文課教學(xué)重點與難點的突破。而多媒體在教學(xué)中的作用只是一種輔助教學(xué)的工具，它有其自身的優(yōu)勢，對教學(xué)效率的提升幫助很大，但是絕對不能認為作為輔助教學(xué)工具的多媒體教學(xué)才是課堂教學(xué)的主角，如果這種認識占了上風(fēng)，課堂教學(xué)就偏離了正常的教學(xué)軌道，得不償失了，要明確多媒體教學(xué)的定位就是為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)工具，多媒體運用只是小學(xué)語文教學(xué)效率提升的有效實施手段。
2.3在小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運用要恰到好處
在實際的語文教學(xué)中，多媒體的運用一定要注意恰到好處，其運用的恰當表現(xiàn)是多方面的，如在具體的一節(jié)課中，多媒體運用的時機一定要選擇得恰當，多媒體運用的時間的多少要恰到好處，多媒體的運用頻率要適中，還要考慮教學(xué)的內(nèi)容，因為教學(xué)的內(nèi)容是五花八門的，有的教學(xué)內(nèi)容適合運用多媒體教學(xué)，而有的教學(xué)內(nèi)容則不適合運用多媒體。因此，教師在教學(xué)中運用多媒體時一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來恰當運用多媒體教學(xué)，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮其最大的效力，在多媒體運用的時間上，要考慮多媒體運用的時間不宜過長，因為再好的教學(xué)手段，如果運用的時間過長，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)興趣，時間的選擇要恰如其分。除此之外，運用多媒體的頻率也不宜過頻，過頻地運用多媒體，不僅不能起到預(yù)期的教學(xué)效果，還會在一定程度上影響課堂效率的有效發(fā)揮，而事倍功半，得不償失，只有恰當?shù)剡\用多媒體才能有效地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。
3結(jié)語
多媒體教學(xué)是近年來新興的輔助教學(xué)手段，探究在小學(xué)語文教學(xué)中如何更好地運用多媒體，對于促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提升具有重要的意義，因此要明確多媒體運用的必要性，提出小學(xué)語文教學(xué)多媒體運用的有效策略，希望以此能夠推動小學(xué)語文教學(xué)的實效性開展。
小學(xué)語文教學(xué)論文13
一、小學(xué)語文教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
首先，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的活動中，許多的語文教師很難突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，使得教學(xué)模式一直處于僵化階段，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)主要是以學(xué)生上課聽為主，教師只是負責講解，這就與新課程的改革形式大不相符，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加的不利于學(xué)生能夠主觀能動性以及創(chuàng)新性思維的開發(fā)；其次，小學(xué)語文教育是整個語文教育的基礎(chǔ)階段，如果不能在這一階段培養(yǎng)師生交流方式的新形式、教師不能培養(yǎng)寫生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，那么，就會使得教師嚴重忽略了挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的機會，啟蒙工作也起不到它應(yīng)有的墊腳石作用；最后，目前大多數(shù)的小學(xué)語文教師的專業(yè)化的知識水平并不高，導(dǎo)致教學(xué)方法也很落后，這在一定的程度上嚴重降低了教學(xué)的質(zhì)量與效率，特別是一些語文教師并沒有深入的研究課本教材中的內(nèi)容，很難對知識的全面性進行詳細了解，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握不完全，影響語文教學(xué)目標的實現(xiàn)過程。
二、小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新性措施
�。ㄒ唬┬W(xué)語文教師靈活的運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，大部分的教師都是根據(jù)課本上的內(nèi)容進行講評，教學(xué)知識的內(nèi)容較為單一，很難集中學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也不高。但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，小學(xué)的語文教師能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)引入語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過調(diào)查顯示，如果語文教學(xué)活動能夠調(diào)動學(xué)生的所有感知器官，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生的記憶能力與創(chuàng)新能力，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生形象的理解知識，將圖、文、像等形象的結(jié)合在一起，學(xué)生在觀看完課件之后，教師要適當?shù)慕o學(xué)生提供一些開發(fā)思維的`空間，使學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，獨立的思考教師提出的問題。多媒體技術(shù)的創(chuàng)新性不僅充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，而且提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)能夠?qū)旧系某橄笾R及難點問題更具體化、形象化，使得學(xué)生更容易理解書本知識，有利于小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量。
�。ǘ┬W(xué)教師合理整合書本知識，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式
語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，所涉及的知識領(lǐng)域很廣泛，這就需要教師在教學(xué)工作中充分熟讀教材，整合教材的內(nèi)容，將所有的知識點和難點詳細的羅列出來，有重點性的介紹給學(xué)生。同時教師還可以充分利用一切的教學(xué)資源來豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)語文教學(xué)活動的開展。另外，現(xiàn)代語文教學(xué)活動主要突出強調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的自身主體意識，這就需要教師在語文課堂的教學(xué)中細心了解學(xué)生的心理變化，尤其是學(xué)生進行語音訓(xùn)練時注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。最后小學(xué)語文教師在整個教學(xué)過程中要一視同仁，不能因?qū)W生成績的好壞差別對待，這樣不僅能夠鼓勵后生積極上進，還可以調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，在整個教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間的交流互動能夠建立和諧的師生關(guān)系。這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法對于積極發(fā)揮學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力有重要的作用。
三、結(jié)束語
總之，創(chuàng)新性的小學(xué)語文教學(xué)模式的開展直接影響著小學(xué)生素質(zhì)教育的實現(xiàn)，一定程度上影響著小學(xué)生語文素質(zhì)的高低，因此，小學(xué)語文教師需要不斷地提高自身教學(xué)的專業(yè)化水平，不斷地發(fā)揚創(chuàng)新性教學(xué)的優(yōu)勢，促進小學(xué)語文教學(xué)的健康蓬勃發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)論文14
【內(nèi)容摘要】
隨著新課改的實施，低段語文識字量遞增，艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生識字的樂趣。
【關(guān)鍵詞】 低段識字教學(xué) 主動識字 生活識字
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性，在整個課堂教學(xué)中承擔著奠基石的角色。閱讀教學(xué)由它始發(fā)，并由它貫穿起句段篇的教學(xué)。若沒有扎實的字詞教學(xué)，隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為空中樓閣。因此依照個人角度，對小學(xué)語文低段識字教學(xué)進行反思，愿與同行商榷。
“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)�！边@句話道出了識字教學(xué)的重要性。這句話也 常聽 老師掛在嘴邊，但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識字教學(xué)的主體地位？教師在具體的教學(xué)中往往把握不準。我認為這主要原因有以下兩個方面：1、課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)換教師角色，但到底怎么改，怎樣把握繼承與發(fā)展的關(guān)系，教師心中沒底。于是，反映在語文課堂教學(xué)中，往往是忽視雙基的教學(xué)，課堂上一會兒合作，一會兒探究，在新穎的形式下，缺少實實在在的內(nèi)容。2、對教學(xué)重難點把握不準。如第一冊教材的拼音部分，這部分教材安排了學(xué)拼音、學(xué)生字、讀兒歌三項任務(wù)。三項任務(wù)有輕重之分，但教師在教學(xué)中平均用力，甚至本末倒置，把時間和精力放在了讀和理解兒歌上。由于教學(xué)中忽視了識字教學(xué)，更沒有在識字方法上深入探究，所以教師難以完成識字任務(wù)。
那怎樣才能提高識字效率?我認為主要是激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂本應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，不僅是低段孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。那么，在識字教學(xué)中如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣呢？
一、激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望
《語文課程標準》中強調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。”旨在培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。倘若學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)看作是如饑似渴的需要時，教師再精彩的課堂教學(xué)對學(xué)生的認知活動也是無吸引力的。需要影響情感，一般來說，學(xué)生對于符合自己需要并能滿足其需要的事物、活動抱有積極肯定的情感。
1、充分肯定學(xué)生生活識字的成果
在教學(xué)《識字1》一課時，讓學(xué)生說說：這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友？一生說：“我認識‘爭’，教室后面的墻壁上貼著‘力爭上游’這四個字�！币簧f：“我認識‘泉’，因為我的名字叫‘鈺泉’，是我爸爸喜歡玉泉山，才給我取了這個名字�！�??對學(xué)生的回答，我都及時地給予了肯定，使學(xué)生享受到了成功的喜悅，自主識字的愿望更強了。
2、從漢字本身的規(guī)律中尋找識字的樂趣
教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用漢字本身的規(guī)律，引發(fā)學(xué)生識字的興趣。在教學(xué)“元”字的'時候，采用新舊知識聯(lián)系的辦法，給“元”字添上寶蓋頭，再換上口字框等，從而引出了“完、園”，使每個生字的學(xué)習(xí)都有一個特定的情境。這樣，學(xué)生的識字由于碰到具體的語言經(jīng)驗而發(fā)展起來并固定下來。學(xué)生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受，使之印象深刻。
3、開展多種有趣的識字游戲
愛玩是孩子的天性，只要是游戲，孩子們就會喜歡。讓學(xué)生在玩中認識漢字，邊活動邊識字，符合兒童的天性。
3.1傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對對碰”游戲法都能提高學(xué)生的識字樂趣，增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。
3.2學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達能力。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”；“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”；“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”。再后來，學(xué)生也能模仿著自己編，比如“照”：一個日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血。我也因此趁機對學(xué)生簡單講述了日本侵華事件，真是一舉兩得。
3.3看字詞做動作，幫助學(xué)生記憶理解字詞。在教到一些動詞時，我就讓小朋友們看著字卡自己創(chuàng)編動作。例如講到“飛”時，我就引導(dǎo)他們：“小朋友，你們知道飛是怎么樣的嗎？誰會做做飛的動作?”這可難不到他們，紛紛站起來，做著各種動作。于是我便叫上一個學(xué)生，請他做飛的動作，然后請在座的學(xué)生猜猜，他做的是誰飛行的動作?猜對了我就請他們邊看著黑板上的字，邊做動作，邊說：“我學(xué)小鳥飛飛飛。?‘我學(xué)飛機飛飛飛。?
3.4編順口溜。例如，教學(xué)“于”字時，我先讓學(xué)生想想與“于”字相近的字，小朋友們一下子就想到了“干”，接著我把“干”寫在黑板上，然后引導(dǎo)小朋友找出“于”和“干”的區(qū)別，編出順口溜：“干字帶鉤于于于。”長此以往，小朋友們編出了許多順口溜，如“半個月亮就是胖”、“兩人并排土上坐”、“人才進門就是閉”??
二、豐富生活識字的途徑
現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認為，兒童識字，是他們自己生活、學(xué)習(xí)、成長的需要。為此我們應(yīng)努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系，豐富識字的途徑。
1、讓課堂回歸生活
比如在教學(xué)《自選商場》。課前我把教室裝扮成自選商場的場景。當學(xué)生看到生活中的自選商場搬到了課堂上，看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前，甭提多興奮了。我順勢展開自選物品認漢字的活動，寓教于樂，從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，不僅把漢字和實物建立起聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅。
2、做生活都有心人
多姿多彩的生活世界為識字教學(xué)提供了一個廣闊的空間�？勺尯⒆幼杂傻剡x擇生字，進行課外識字，成效也不錯。但低段學(xué)生缺乏自覺性，選擇性，需要教師和家長的不斷提醒。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)點撥，現(xiàn)在班里的學(xué)生基本 都能在 老師的指導(dǎo)下學(xué)會在班級、校園邊走邊認漢字；在家長的幫助下，選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復(fù)地接觸認識漢字，積累了不少字詞。
總之，只要我們從孩子的心理特點、孩子的喜好出發(fā)，充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，識字就不再是一種乏味地機械記憶，而是一種有趣的活動。這樣，既提高了學(xué)生識字的效果，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操。
小學(xué)語文教學(xué)論文15
興趣是鼓舞和推動兒童學(xué)習(xí)的一種力量，是啟動開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙，活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件。在漢語拼音的教學(xué)中，教師應(yīng)手執(zhí)金鑰匙教兒童學(xué)習(xí)漢語拼音。根據(jù)兒童注意力短暫、觀察不細、形象思維占主導(dǎo)、有意記憶能力差的特點，教師充分利用課本插圖、多媒體課件，簡筆畫，講故事學(xué)兒歌或語言、動作、表演等手段，把學(xué)生帶入快樂的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中積極主動地參與學(xué)習(xí)，把枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣，能使教學(xué)取得事半功倍的效果。上好一節(jié)拼音課，可采用以下幾種教學(xué)方法：
一、故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境
一年級的學(xué)生活潑好動，宜接受直觀生動的事物。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。如教學(xué)字母“a、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴a a a,圓圓嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e,a、o、e, a、o、e,我們一起學(xué)唱歌�！币龑�(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法。也可鼓勵引導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來記住字母的形，如“左下半圓ddd,傘柄彎彎ttt,一個門洞nnn,兩個門洞mmm”,學(xué)生能夠參與教學(xué)的設(shè)計，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂，自然就學(xué)得輕松快樂。教學(xué)“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上兩點的省略規(guī)則時，可編這樣一個故事并讓學(xué)生表演：“j、q、x、y”是四個好朋友，他們經(jīng)常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小“ü”太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了個辦法，只要和“ü”做游戲，就一定要拿快布把 小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上兩點就要省去。把知識化為生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中全身心的投入，放飛思維，張揚個性，享受學(xué)習(xí)的快樂，這樣的學(xué)習(xí)掌握得快、理解得深、記憶得牢。
二、表演創(chuàng)設(shè)情境
漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無味為有趣。教師要充分利用新教材圖文并茂的特點，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際，結(jié)合學(xué)生善于模仿的特點，利用語言、動作表演等創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，讓學(xué)生生動有趣地學(xué)拼音。教師要有意識地指導(dǎo)兒童進行分辨比較，培養(yǎng)兒童主動地運用比較分辨的方法記憶易混字母的形體。如：bd、pq、ft、nh、mn,這些字母形體易混，教師可用動作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區(qū)分bd、pq時，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓兒童將兩拳相對后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教兒童說：“左拳b來右拳d,兩拳相對念bd;左豎朝上就念b,右豎朝上就念d.左下p來右下q,兩拳相對念pq;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q.”最后，再用《新年好》這支歌的曲調(diào)教兒童唱易混聲母歌。兒童邊唱邊演示邊舞起來，他們在歡快的音樂聲中牢牢地掌握了這些易混的聲母，而且興趣盎然。
三、游戲創(chuàng)設(shè)情景法
游戲是幼兒的基本活動。對初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會對學(xué)習(xí)感興趣。在拼讀音節(jié)的教學(xué)中可采用“找朋友”的游戲活動進行拼讀訓(xùn)練。當持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時，兩個人都要互相介紹，如：持聲母卡兒童說：“我是聲母b,讀音輕短。持韻母卡a的兒童說：”我是韻母a,讀音響亮�！叭缓�，兩個兒童一同說：”我倆相拼猛一碰�！昂蠼處熃虄和f：”聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰。“當兒童掌握了兩拼音的規(guī)律后，再教兒童學(xué)習(xí)三拼音，也給兒童總結(jié)出規(guī)律來：”聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰�！埃ㄒ部捎贸挚ㄆ男问竭M行三拼音練習(xí)）當兒童掌握了拼讀音節(jié)的規(guī)律后，通過互相找朋友的游戲活動，兒童越拼越愛拼，越拼越熟練。寓拼音教學(xué)于游戲之中，使兒童在較短的'時間里掌握漢語拼音。
四、生活再現(xiàn)情境
新課標指出：”漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主“.教師要有意識的為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語拼音的氛圍，讓學(xué)生在活動中去學(xué)拼音用拼音。如鼓勵學(xué)生為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學(xué)或家人、朋友的名字：用拼音寫詞語或句子，把課內(nèi)外學(xué)到的音節(jié)詞積累起來，學(xué)習(xí)寫話等。還可利用班隊會課或語文課外活動時間組織開展”拼音開心碰碰碰“、”拼音大擂臺“等活潑有趣的活動，把學(xué)生帶回到拼音學(xué)習(xí)的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再學(xué)習(xí)、再感受，這樣不僅能鞏固學(xué)到的知識，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸，取得較好的教學(xué)效果。
拼音教學(xué)的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛學(xué)、學(xué)好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創(chuàng)造了條件。
【小學(xué)語文教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語文教學(xué)論文精選07-21
小學(xué)語文教學(xué)論文07-15
小學(xué)語文教學(xué)核心論文02-14
小學(xué)語文教學(xué)論文大全09-02
小學(xué)語文閱讀教學(xué)論文07-23
小學(xué)語文閱讀教學(xué)論文07-24