小學語文教學論文（精選15篇）
在日常學習和工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的小學語文教學論文，希望對大家有所幫助。
小學語文教學論文 1
摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，在小學教學中，為了提高學生的綜合素質(zhì)，必須對原有的教學方法進行變革。特別是在小學語文教學中，應該改變原有"一刀切"的教學方式，對原有的教學方法進行變革，并結合這一階段學生的特點進行教學，提高學生的學習積極性。
關鍵詞：小學語文；教學方法；創(chuàng)新
素質(zhì)教學下的小學語文教育，要求提高學生的綜合素質(zhì)，所以在教學中應該對現(xiàn)有的教學方法進行變革。語文教學是小學教育的基礎學科，能增加學生的表達能力和理解能力，對其他學科的學習也具有重要的幫助，所以在教學中應該增加語文課堂的趣味性，培養(yǎng)學生各方面的綜合素質(zhì)，為學生以后的成長打下堅實的基礎。
1.進行創(chuàng)新性教學
在傳統(tǒng)小學語文的教學中，教師通常采用"填鴨式"的教學方法，忽視了學生學習的主動性，無法激發(fā)學生的學習興趣，所以在對小學語文教學方法進行變革的過程中，可以結合學生生活實際設置一定的情境進行教學。因為這一時期的學生活潑、好動，注意力不容易集中，所以在語文教學的過程中，還可以借助游戲，讓學生參與到教學實踐中來。在小學語文的教學中，應該結合教師平時的教學實踐經(jīng)驗進行教學方法的創(chuàng)新，提高學生的語文水平。
2.培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)
根據(jù)小學生的認知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學實踐中，從以下三方面著手來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。
2.1基本功的牢固掌握。牢固的基本功是學生學習的基石，小學階段語文基本功包括學生對于字、詞、句的書寫、學習和理解以及運用學到的知識去處理問題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書寫是小學生應該達到的最基本要求，小學階段要求學生標準地書寫祖國的語言文字的同時有感情地朗讀祖國的語言文字，運用語言文字來完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運用口語交際能力表達自己的思想。寫、讀、說以及初步的理解能力的形成使學生具有了進一步學習的基礎。
2.2注重積累。小學生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學習的主要任務。因此，我們要讓學生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。
2.3培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感，也是由語文學科獨特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的'。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，又包括用語言文字準確、生動地反映生活的表現(xiàn)力。語文學習過程，應該是一個不斷培養(yǎng)語感的過程。教師可以從以下兩個方面入手。(1)反復誦讀，感悟語言。我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過度；既要在"書讀百遍"的基礎上達到"其義自見"的效果，又不能把語文的學習當作玄學，對感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。
(2)對比揣摩，培養(yǎng)語感。有些詞語看似平淡無奇，但仔細一琢磨，就能感受領悟到其中精妙傳神之處。因此，教師要引導學生對重要的詞語、句子進行揣摩，以體會蘊涵在文字里面的深層含義。
3.在教學中活化教材、補充教材
語文這一科知識不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學生最大限度地拓寬語文學習內(nèi)容，最大限度地爭取語文學習空間，最大限度地激發(fā)語文學習興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學生帶著生活經(jīng)驗與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。
比如：在學習課文的過程中，我有意識地把《品德與生活》課本中的夸家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引入到語文課中。教學中產(chǎn)生引導學生自主地走向生活，通過生活觀察，與家長、親朋的訪談、詢問，利用網(wǎng)絡查詢等方式搜集家鄉(xiāng)風景、特產(chǎn)、人物和建設成就等方面的情況；其次是指導學生將了解到的情況用口頭或局面語言的形式進行加工整理；最后給學生提供機會進行展示。在展示的過程中激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣一個活動過程中，學生能真切地感受到學以致用地快樂。發(fā)現(xiàn)生活與語文的天然聯(lián)系。更重要的是學生在動手動腦的過程中，體會到語文與生活的天然淵源，發(fā)現(xiàn)更多的語文學習資源，開發(fā)一個無限廣闊的語文學習天地，從而使學生能自主地、合作地、探究地學習語文，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
4.讓語文教學回歸生活
以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返樸歸真。
4.1訪一訪，認知生活。課文中的一些人和事由于和學生的時空距離的差距，所以學生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。對此，教師要可以組織學生查閱相關資料，調(diào)查訪問，加深對課文中那段生活的理解。例如：在教學《豐碑》時，可讓學生看有關紅軍的電視、，還可以組織學生去閱讀一些有關紅軍長征的書籍，也可以讓學生去采訪一些長輩回憶過去作戰(zhàn)的故事，這樣不僅使學生全面了解了當時環(huán)境的惡劣，深刻理解軍需處長的高尚品質(zhì)，而且也充實了學生的生活，學生也興趣盎然。
4.2演一演，再現(xiàn)生活。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。而把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，從而加深對課文的感悟。例如，在教學《小英雄雨來》時，可讓學生扮演角色。通過生動鮮明的表演，不僅使學生加深對課文內(nèi)容的理解，而且學生的學習興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。
總之，教師通過各種方式，激發(fā)學生學習興趣，提高語文教學質(zhì)量。
小學語文教學論文 2
本學期，我擔任了二年級語文教學工作。二年級的學生好動，愛講小話，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀律，耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。經(jīng)過教育大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。
少數(shù)學生還有一個缺點是書寫差錯，作業(yè)粗心，原因是書寫不認真，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，必須注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但作業(yè)還是錯得多，我在班上經(jīng)常強調(diào)，如果語文作業(yè)連續(xù)十次得滿分我就發(fā)給誰獎品，這樣激發(fā)了學生的積極性，少數(shù)學生是懶習慣了，所以無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每次作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才能過關，初次，學生都沒有這個習慣，作業(yè)錯了不想改就走了，有的同學干脆不交作業(yè)，對此學生，要嚴肅處理，這樣作業(yè)基本交得齊，這樣才能使學生養(yǎng)成自覺學習的好習慣，教學工作也越來越輕松了。
我對教學工作從不敢松懈，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向年輕教師請教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語文輸送到孩子們當中，讓學生愉快地學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：
一、學生在“學中玩，玩中學”
這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的`學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
三、在閱讀教學中，我重視朗讀、理解和感悟結合
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在"玩"中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性"必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把"度"這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。
四、提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。
我教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學堂"，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒�，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。盡管是"玩"中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。
今后我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。
小學語文教學論文 3
一、朗讀教學的現(xiàn)狀和存在的問題
1．朗讀參與面窄
語文課堂教學中最基本的目標之一就是讓學生會讀。教師往往只關注個別優(yōu)等生或朗讀水平較高的學生，讓他們示范讀或領讀，一節(jié)課40分鐘，都沒時間讓大部分學生參與朗讀，更不要說去指導那些朗讀水平較差的學生了，朗讀訓練變成了少數(shù)學生的專利，大部分學生都是在非常被動地當聽眾，連最基本的朗讀機會都無法得到，又怎么能達到會讀呢？因此，朗讀使相當一部分學生失去了機會和信心，沒有起到實質(zhì)性作用。
2．朗讀指導單一
朗讀指導方法簡單、隨意，常見的是教師在分析理解結束時，讓學生帶著自己的感情生動地讀讀剛才所學的段落，或要求學生讀出溫柔婉約的語氣，或要求學生讀出粗獷豪邁的語氣。有的教師即使指導了，但對要領把握不夠，只注重聲音、語氣的形式，不重視內(nèi)心獨到的體驗；只注重表面的朗讀技巧，不重視語言的內(nèi)涵寓意。經(jīng)常會出現(xiàn)教師隨隨便便地告訴學生讀法，如把那些字讀得重些，把這幾個詞讀得輕點，把某個句子讀得快些，把這些段落讀得慢些，而忽略了朗讀表情達意的要義。因此，學生遇到感情比較強烈的句子，就讀得非常高，遇到感情比較低落的句子，就讀得十分深沉，這種時重時輕的讀法，讓他們無法理解朗讀的抑揚頓挫，無法掌握朗讀的真正技巧。
3．范讀環(huán)節(jié)缺失
從教師的自身素質(zhì)來說，有相當一部分教師普通話不標準，朗讀基本功較差，自己都把握不住每篇課文的情感、內(nèi)涵，自己都無法獨立地、規(guī)范地、有感情地朗讀一篇課文，那如何給學生范讀、領讀？如何去指導學生朗讀？如何評價學生朗讀？學生讀完一篇課文，就只能說“很好”之類的話，讓學生無法理解好在什么地方、為什么好？這種實質(zhì)上不是評價的評價，就連最基本的激勵作用都發(fā)揮不了了，更不要說起到發(fā)展學生學習能力、提高學生朗讀水平的作用了。
二、優(yōu)化朗讀教學的對策
1．培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，我們都知道，凡是學生感興趣的活動，他們總是投入全部精力探索、研究。在小學語文教學中，有相當一部分學生對朗讀缺乏興趣，不喜歡讀、不愿意讀，甚至厭倦讀，導致朗讀能力訓練效果不佳、朗讀能力提高緩慢。此外，教師的引導作用也是非常重要的。教師應站在學生的立場上，尊重學生，以學生為主體，創(chuàng)設適合學生能力發(fā)展的環(huán)境，傾心營造與學生心靈相通的情境，引導學生想讀、樂讀，讓他們在朗讀中體會作者用意、收獲快樂、宣泄情感。
2．保證時間
教師要結合年級特點、學情特點、教材特點安排不同課型、不同文體、不同情感的朗讀時間。要有充分的時間保證，讓學生正確、流利、富有情感地朗讀課文，并要求學生使用普通話，聲音洪亮，吐字清晰，字音準確，斷句得當，特別是每節(jié)課的初讀課文，要讓每一個學生都有相對充足的時間讀完、讀懂，不能走過場，匆匆而過，草草收兵，這樣就只完成了教師對讀的心理平衡，而沒有達到預習或初讀的目的。
3．明確要求
在朗讀訓練中，教師要對學生提出明確的.要求，讓他們努力向這個方向發(fā)展。首先，要讀正確，即要用規(guī)范的普通話進行朗讀，發(fā)音清楚響亮，不錯讀、不唱讀、不頓讀、不加字、不丟字，做到讀的最基本標準。其次，要讀流利，即不重讀、不斷讀、不讀破、斷句間歇準確、停頓時值分明、速度快慢適中、語氣連貫流暢。最后，要讀有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚頓挫，掌握合適的語調(diào)、語氣，在深刻領會文意的基礎上，能準確地傳達出作者的寫作意圖、文章的思想感情，對所蘊含情感的表露要樸實無華、連貫自然。
4．擴大訓練面
課堂教學中的朗續(xù)訓練面向的是全體學生，教師要讓每一個學生在不同層面均得到不同的發(fā)展，想方設法調(diào)動全體學生全身心地參與。特別強調(diào)的是低段學生，他們年齡小，注意力持續(xù)時間短，枯燥而單調(diào)的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，造成時間和精力的極大浪費。所以，教師要適當?shù)貏?chuàng)設情境、營造氣氛，讓學生愿讀、樂讀、搶著讀。例如，可讓學生分角色進行朗讀，不同的角色有不同的朗讀語氣、不同的情感表達、不同的朗讀技巧，讓學生在讀的過程中、聽的過程中、評的過程中找到朗讀的興趣，激發(fā)他們的參與興趣，引導他們?nèi)珕T參與。
5．進行有效指導
首先，要把握好文章的情感脈絡。不同的文章有不同的情感基調(diào)，如果教師在講讀課文時能夠引導學生很好地把握課文的情感基調(diào)的話，就基本解決了有感情朗讀的大難題。然后，再進行朗讀指導的時候，才能水到渠成、輕松高效。其次，要重視技巧指導。朗讀技巧，主要是指對重音、停頓、語氣、語速等的掌握、控制和運用。朗讀中所體現(xiàn)出來的情感首先來自于學生對課文的理解、感悟，教師指導的出發(fā)點和歸宿點就是讓學生運用恰當?shù)睦首x技巧準確地表達出這種理解與感悟，學生才能更好地通過聲音將作品中的“情”讀出來，才能更好地通過聲音將作品中的“意”讓聽眾聽出來，進而實現(xiàn)“表情達意”的目標。
6．提高自身素養(yǎng)
要想搞好朗讀教學，語文教師需要著力提升自身的綜合素養(yǎng)，加強普通話的訓練達標，除了精心策劃課堂教學以外，要多聽、多看、多讀書、多思考、多感悟，只有自己的朗讀水平有了提升，有了一個相當?shù)母叨龋覀儾拍苡懈玫刂笇W生朗讀，我們的學生才會訓練成為一個個朗讀小能手。
小學語文教學論文 4
一、營造興趣環(huán)境
傳統(tǒng)的教學模式是填鴨式的灌輸法，這樣的課堂教學是老師一統(tǒng)天下，教師是課堂的主角，學生是被動地聽講，他們?yōu)閹煘樯希〞鵀樯�，學生沒有什么其他的質(zhì)疑和懷疑，不能隨便發(fā)問，課堂教學出現(xiàn)了死氣沉沉的現(xiàn)象，學生根本沒有任何的創(chuàng)新意識，他們只能是合格的答卷工具。隨著素質(zhì)教育的形勢發(fā)展下，改變了教師為主的課堂教學模式，以學生為主體的教學模式已經(jīng)形成，課堂教學氛圍出現(xiàn)了新的面貌，營造良好的學習氛圍關系到學生的創(chuàng)新能力是否得到發(fā)揮。因此，我們教師要積極倡導良好的學習環(huán)境形成，激發(fā)學生的學習積極性，學生能夠更好地理解教材，形成創(chuàng)新的思想，體現(xiàn)了他們是課堂學習的主人。比如，我在執(zhí)教《月光曲》一課時，首先我把著名音樂大師貝多芬的《月光曲》給學生進行了播放，再把視頻月光在海平面升起來的情景配合音樂一起播放，學生立即被這個美妙無比的盛景以吸引住了，他們沉浸在這個令人難忘的美景中，這個時候我就以感人至深的語調(diào)給學生講述起了《月光曲》的產(chǎn)生，孩子們馬上就對盲姑娘的不幸產(chǎn)生了同情，也不斷贊嘆貝多芬的美妙音樂，于是學生隨著而產(chǎn)生出了一種急于想知道的這篇課文的內(nèi)容。于是我就帶著這優(yōu)雅的樂曲聲中和學生一道學習起了這篇課文，進入了一種非常良好的學習狀態(tài)之中，起到了非常好的教學效果。
二、設置懸念激趣
在教學中，教師要善于設置懸念，引起學生的注意，就會使學生的好奇心誘發(fā)出來，這樣也就會激發(fā)學生的學習興趣感。比如，我在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一文的時候，向同學們問道“：親愛的同學們，你們誰去過最美麗的地方？”很多學生都爭先恐后地回答了一些地方，我總結性地說道：我領你們到一個最美麗的地方，學生感到非常地高興，都問是什么地方，我說“：《美麗的小興安嶺》”。孩子們都歡聲大笑起來，各個非常高興，他們問什么時候去，我回答道現(xiàn)在就去，他們用非常疑慮的眼神看著我，不知道老師說的是真的還是假的。于是我就說道“：我們現(xiàn)在學習的課文就是小興安嶺，現(xiàn)在我們就來學習這篇文章�！苯又揖徒榻B了小興安嶺的情況：小興安嶺在我們的比鄰省黑龍江北部，那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領略小興安嶺的秀麗風光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學生的好奇心，更激發(fā)起學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。
三、圖文并茂激趣法
我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象�！币獙W生更好的理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。小學生性格特點是他們喜歡圖片直觀的'東西。而新教材編排非常符合學生的心理特點，編者在編寫時特意編入了一些插圖，這些圖片高度地概括了課文的內(nèi)容，更加具體形象地體現(xiàn)著課文的要點、關鍵，所以，我們在教學的時候要恰到好處地運用好這些插圖，就能更好地把握課文重點，突破難點，更能有助于學生觀察能力的培養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生將圖和文字的結合分析能力。我在執(zhí)教《海濱小城》一課的時候，我就抓住了它的特點來分析，我首先拿出海濱小城的掛圖，讓孩子們看看這個畫中的美麗圖景中的小城市。接著把文章的要點以天空的形式讓學生從課文中選出填好，并且去品味海濱小城的語言美和景色美。這樣的教學手段使學生仿佛置身于海濱小城之中，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發(fā)出由衷的贊嘆，收到了預期的教學效果。
四、用謎語故事激趣
謎語是學生喜聞樂見的東西，他們喜歡猜謎語的活動，用這種方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，比如我在執(zhí)教《蜜蜂》時，我就給學生們出了一個迷，讓他們猜猜看誰能最快地拆除了。我說道“：嘴象小鏟子，腳象小扇子，?走路晃膀子，水上劃船子�！庇捎诒容^押韻，學生聽著都笑了，并且進入了猜謎語的高潮中，有趁此機會就導語到新課教學中，激發(fā)了他們學習課文的興趣。上面只是舉了一些導入激趣的方法，在教學實踐中，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設了好多導入方法：如插圖導入、謎語導入、故事導入、影視導入、音樂歌曲導入、創(chuàng)設情境導入、設制懸念導入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲、激起學生的興趣就行�？傊�，我們作為語文教師要從不同的角度對學生進行興趣學習的培養(yǎng)，讓他們能夠很好地進入學習的狀態(tài)中，充分發(fā)揮學生參與能力，讓他們不恥下問的精神，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高課堂教學效率。
小學語文教學論文 5
小時候，我最重要的愛好就是閱讀。因為喜歡文字，由此喜愛文學。如今，我成為了一名語文教師。作為老師，我想：要是我能夠做一些工作，讓學生們喜歡閱讀，那是多么舒心愜意的事情。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！眱和氖澜缛绻軌蛴袝呐惆�，那么他們的生活將會豐富多彩，樂趣無窮�；仡欉^去一年里我在語文閱讀教學方面做出的努力，談談以下幾點體會，希望以此推進日后的閱讀教學。
一、強化朗讀，從讀中悟美，由“讀”到“閱讀”
日本“繪本之父”松居認為，在兒童讀書方面，用耳朵聽語音的體驗是最重要的。孩子們從小就喜歡聽故事，喜歡聽聲情并茂的朗讀。我在平時的閱讀課上，會挑選一兩篇篇幅短小，可讀性強的短文或者故事，聲情并茂地，有時候還輔助以動作，以這種方式給他們朗讀。在我朗讀完之后，我會讓他們自己先閱讀一遍，然后再請他們自己把自己當成朗誦家，自信、響亮地再朗讀一遍，朗讀之后就可以自由閱讀了，他們就這樣開始了閱讀之旅。有時候有合適的音頻、視頻（這些視頻播放的故事剛好有為本就更好），我也會播放給他們看，并且告訴他們，這里播放的故事是非常有趣，但是更有趣的是你們閱讀原原本本的故事呢。如果你想知道多有趣，那就請你翻開書本，靜心閱讀吧！每每看到同學們或細聲討論、或輕聲朗讀、或?qū)Ｐ拈喿x的情景，我深深體會到閱讀的體驗是多么的美好。
二、借助繪本激發(fā)學生的閱讀興趣
“繪本超越語音、跨越文化，它以圖敘事，以圖傳情，既是故事書，也是藝術品�！毙蜗罂筛械氖挛铮苁芎⒆觽兊南矏�。如果時間允許，我會選一兩節(jié)閱讀課，專門給孩子們講繪本中的故事。繪本多為外國作家所作，其畫面色彩鮮艷，充滿童真趣味，可以啟發(fā)學生進行大膽想象。比如，講述《可怕的星期二》這本書的時候，我看到封面上畫有一個小男孩，封面上畫的月亮從天上落下了，宇宙飛船飛過來了，小男孩嚇得目瞪口呆，小貓嚇得豎起了弓起了背。我就讓同學們先仔細觀察封面，進行大膽想象，并思考：“為什么說星期二是可怕的？有多可怕？”
孩子們一下子被這樣一幅畫面和如此引人入目的題目吸引住了，他們討論的時候興趣盎然，討論熱烈。我在講解每一幅圖的時候，都不讓同學們看文字，讓他們盡情地想象：為什么這幅圖畫了這些？到底發(fā)生了什么事情？我讓他們大膽發(fā)言，等他們發(fā)言完畢，我再進行總結。在給他們講解了幾頁以后，我就讓他們自己去閱讀了，我還告訴他們，像這樣有趣的書還有很多很多，需要他們利用課外時間去閱讀。我希望用這樣的方式讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓他們把閱讀從課堂延伸到課外。
三、適時鼓勵、獎勵，努力營造閱讀的氛圍。
孩子們的.行為需要老師的肯定，被肯定的孩子又會更加向上，更有信心地學習，形成一種良性的循環(huán)。不管是課堂上，還是在課余時間，我都會適時地鼓勵他們多讀書，我鼓勵他們每個人準備一本自己的摘抄本，把課外閱讀積累到的好詞好句抄下來，有空就讀一讀。如果他們在學校表現(xiàn)好，積累到一定的紅花數(shù)的時候，我會獎勵他們可以借閱教室里的圖書，并帶回家看幾天。有時候我會給予他們物質(zhì)上的獎勵，比如一支鉛筆，一個蝴蝶結。對于經(jīng)常閱讀課外書，又能自覺摘抄課外書上的好詞好句，并經(jīng)常找老師分享故事的同學，我會在課堂上大力表揚，讓同學們以這位同學為榜樣，并給予這位同學一定的物質(zhì)獎勵。我鼓勵他們在閱讀的時候常思考、樂思考，如果能把學過的課文內(nèi)容結合起來思考，那就更好了。另外，通過建立班級圖書管理制度，我鼓勵孩子們把圖書借回家去看，鼓勵他們多看書，多讀書，我還建議他們可以把看過的故事講給家人聽，自己來當小小故事家。慢慢地，從課間有同學捧著一本書饒有興趣地看，到他們互相比比誰讀的課外書多，加上我會把本月讀書最多的同學評為“閱讀星”，將他（她）讀過的書羅列出來，寫在五角星的卡紙上貼到教室的展板，讓大家向這位同學學習。這樣，漸漸地，班里就形成了一股愛讀書的氛圍。通過種種正面的鼓勵、獎勵，在一定程度上提高了孩子閱讀的興趣。
四、誦讀經(jīng)典，積累詞匯，提升語文素養(yǎng)
國學經(jīng)典是我國優(yōu)秀文化的珍貴財富，大量的誦讀這些幾千年積淀下來的語言，將能夠拓寬學生的視野，豐富他們的情感，提升學生的文化修養(yǎng)。在二年級下學期的閱讀課上，我們每天花費十幾分鐘的時間讓學生朗讀國學經(jīng)典的內(nèi)容，比如《三字經(jīng)》、《百家姓》《千字文》。這些誦讀材料內(nèi)容簡短，讀起來瑯瑯上口。同學們既感興趣，讀起來也不會很困難。為了方便學生進行簡單的理解，我在學生每次讀完之后，對其中難懂的字詞、語句進行解釋，這樣學生們對這些內(nèi)容就不會覺得陌生而難懂了。在我看來，朗讀國學經(jīng)典的前提就是要對其中的內(nèi)容進行簡單的了解，只要這樣，他們才不會在讀的時候覺得內(nèi)容生澀，拗口。
早讀課上，朗讀適合的課外閱讀文本是非常必要的。只要有時間，我們就會花一部分的時間讓學生朗讀課外閱讀文本。在學生朗讀的時候，我會把對仗工整、講究韻律、語言優(yōu)美的語句著重提出來，讓學生多讀幾遍。朗讀這些課外文章，看似與課文中的知識毫無關聯(lián)，實則是相輔相成的。經(jīng)典文段積累得多了，學生就會在無形之中沉浸于祖國文化傳統(tǒng)的熏陶之中，而且還有助于拓寬他們認識字詞的渠道，增加他們的詞匯量，提升他們的語文素養(yǎng)，從而引導他們向著真善美的世界探尋。
小學語文教學論文 6
一、激情教學的意義。
（一）激情教學能夠充分發(fā)揮學生的個性
大量的教學實踐表明，傳統(tǒng)的語文教學模式比較保守，限制了學生個性的發(fā)揮，而激情教學則包含了多方面的內(nèi)容。激情教學可以使學生的個性、思維得到拓展，視野得到延伸，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，進而提高教學效率。例如，在激情教學時，教師通過個性化、獨特化的教學方式，活躍了課堂氣氛。在這樣的教學氛圍下，可以使學生的個性充分展露出來，為語文教學的成功提供了重要的保障。
�。ǘ┘で榻虒W可以有效提高教學效果
激情是一種持續(xù)時間比較短的狀態(tài)。在心理學層面上，激情指的是一種激動興奮的心情。在這樣的狀態(tài)下，人們會將注意力全部放在眼前的工作或者學習當中，進而減少外界因素的影響。在小學語文教學中，恰當?shù)剡\用激情教學，能夠充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位，提高學生接受知識的主動性，同時也能夠改善教師長期不變的、枯燥的教學模式，提高語文教學效果。
二、進行小學語文激情教學的策略
教師要想將激情教學更好地應用在小學語文教學中，必須做到以下幾點。
�。ㄒ唬┨嵘陨淼恼w素質(zhì)
小學生的知識水平和認知能力都不是很高，因此在激情教學過程中，教師的引導作用就顯得十分必要。這就要求教師必須努力提高自身的整體素質(zhì)，不僅要擅長知識層面上的教學，還要擁有比較全面的素養(yǎng)，諸如風度、性格、愛心等，這樣才能夠啟發(fā)學生的情感，讓他們更好地融入到教學當中。同時，教師還要進一步端正自己說話、做事的方式方法，帶給學生“正能量”，培養(yǎng)學生樂觀的性格和積極的學習態(tài)度。
�。ǘ└淖兘虒W方式
在激情教學過程中，教師要不斷改進自己的教學方式，并能夠根據(jù)課堂情況和學生的學習狀況進行靈活轉(zhuǎn)變，充分遵循“環(huán)境激發(fā)熱情”“情感激發(fā)熱情”和“興趣激發(fā)熱情”三個方面。其中，“環(huán)境激發(fā)熱情”就是指教師在教學中可以適當?shù)貏?chuàng)建一些課堂情境，改變小學語文教學依靠黑板、粉筆和教材進行知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)方式，讓學生根據(jù)課本內(nèi)容進行表演，通過學生的參與，進一步加深他們對知識的理解，從而活躍課堂氣氛，提高學生的`主體地位�！扒楦屑ぐl(fā)熱情”則是指教師應善于觀察學生，多和學生進行溝通、交流，充分了解學生的興趣所在，并以學生的興趣作為中心點，培養(yǎng)他們學習語文的熱情，進而感受到課文中作者想要表達的各種情感，使學生對課文有一個更加深入的感悟和理解。
（三）充分運用多媒體
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡已經(jīng)進入了大部分的課堂教學之中。而小學生的好奇心和求知欲又比較強，因此在激情教學過程中，教師應該善于利用這些新穎的教學工具，激發(fā)學生的學習熱情。例如，教師可以在備課的時候制作一些課件，并將課本知識和一些課外內(nèi)容進行適當?shù)娜诤希寣W生通過新穎的方式進行語文學習。這樣能夠極大地滿足學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣和學習主動性，從而可以進一步提高學生的學習效果和教師的教學效果。
三、結語
現(xiàn)今的社會中是需要一定激情的，課堂教學同樣如此。因此，從教學之始教師就應該把蓬勃的朝氣和對學生的鼓勵帶進課堂，用富有激情的語文教學方式，提高學生對語文知識的興趣，挖掘?qū)W生的學習潛力，進一步提高小學語文的教學效果。
小學語文教學論文 7
摘 要：語文寫作教學作為小學語文教學的一個重要組成部分，是對孩子們認字識字，措辭造句、理論構思、寫作邏輯等方面的綜合訓練，它最能集中地反映出孩子們的語文素養(yǎng)�？梢院敛豢鋸埖恼f，語文寫作教學水平的高低，將直接影響到整個小學階段的語文教學。縱觀現(xiàn)階段的教學模式和方法及寫作這個語文教學的關鍵環(huán)節(jié)，現(xiàn)就目前小學語文習作教學中一些看法和做法做以簡要淺析，以供各位教師朋友探討研究。
關鍵詞：小學語文 寫作教學 文學素養(yǎng)
作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，小學作文不僅要教會孩子一些基礎性的字詞和句式，更要培養(yǎng)出孩子們文學素養(yǎng)，讓他們真正的有感而發(fā)，運用恰當?shù)奈淖謱懗鰞?nèi)心的真實感受，教師在整個教學過程中要給予引導和鼓勵，在日常教學中我主要從以下幾個大方面入手：
一、要教會學生觀察生活，感受生活
“藝術源于生活，又高于生活”盡管處于小學階段的孩子們無法理解到這個深度，但是可以讓他們?nèi)ビ^察生活中的直觀細節(jié)，用所學的詞匯表達出內(nèi)心真摯的情感。因此讓孩子們學會觀察生活是學會寫作的基礎，因為只有有感而發(fā)的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！彼裕吧钍亲魑闹��！比欢�，小學生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學生感悟上的麻木和不敏感。因此應著重培養(yǎng)學生的感悟能力和認知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點使人心動的東西來。這就需要教師對學生做以正確引導，讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學生做生活的有心人，學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。同時教師要加以恰當?shù)囊龑�，引導他們在寫作文時把所見到，所聽到，所感受到的，生活中的點點滴滴，運用文字和文章表達出來。能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。
二、鼓勵學生個性化寫作，自主創(chuàng)作
生活是豐富多彩的，每個人對生活的認識和理解也各不相同。所以就有了“一千個讀者心中的'一千個哈姆雷特”。應試教育的弊端之一，就是不能讓學生對生活有正確而個性的認識，讓本應該五彩繽紛的、充滿靈氣的作文變成俗套的、呆板的、充滿著空話、套話的應試之作。應鼓勵孩子們“寫出真實的、獨特的感受”，要求孩子們在作文教學中培養(yǎng)學生說真話、寫實感，訴真情，讓自己的作文有生命力。但目前受應試教育的影響，大多數(shù)教師對作文的指導仍堅持應試原則，即所謂的高分模式，高分文體，高分詞句等被一一歸納。這樣久而久之，學生作文成了為分數(shù)而寫，為應試而作，學生毫無興趣，也不利于孩子們的文學能力的提高。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。因此我在具體教學當中不太限制孩子寫作的模式和文體，讓他們以自己的特長和愛好去創(chuàng)作。比如：有個孩子自小就對古體詩特別感興趣，喜歡寫個的“七言五律”這類的小詩，雖然文字詞語很簡單淺顯，但的確是自己原創(chuàng)之作。我非常鼓勵他這方面的創(chuàng)作，每次都給以鼓勵和批注，引導他更加注重字詞的表達深度，這個校園小詩人也更加有寫作的熱情。孩子的天性是自由的，不去過多束縛他們，他們反而會有更高的寫作興趣，讓他們運用自己喜歡和擅長的文體去表達自己的感受，即陶冶了情操也鍛煉了寫作能力，可謂一舉兩得。
三、科學評價，注重對孩子的人文關懷
作文教學的評價機制主要是指作文教學活動與結果做出的一系列的價值判斷行為，它貫穿于教學活動的始終，是提高學生作文興趣的重要手段。目前的作文教學中教師辛辛苦苦給學生們的作文左批右改，然后給定一個分數(shù)。孩子們往往只關注分數(shù)成績，而其他修改都漸拋腦后，教師的辛苦付之東流。這就使得學生的作文評價，或多或少成了語文教師不得已而為之，學生又從中獲益甚少的一件尷尬事�，F(xiàn)在的老師在批改作文時更多地關注于孩子的作文是否通順，文筆是否花團錦簇，學生的語言越來越華麗，內(nèi)容更卻越來越空洞，情感也越來越虛假，這樣的文章卻往往能得到老師的好評。
這一切引起了我的深思：作為老師我們需要對作文的評價方式有一個新的認識，作文的要求不能偏離孩子的身心發(fā)展規(guī)律、背離孩子的認知水平和情感體驗，在評價孩子的作文時，不要打擊孩子的寫作熱情，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點，在鼓勵中提高孩子的寫作水平，促進孩子作文能力的提高。對于孩子們作文的評價呈現(xiàn)方式，可以用等級評價，也可以加以評語；還可以將學生自評、互評，家長評價和老師評價相結合。不管是哪一種作文評價方式，我們都應該注重對孩子的人文關懷。
總之，小學階段的寫作教學十分關鍵，這不僅關乎孩子們的文學基礎知識的培養(yǎng)，還能夠?qū)⒆觽內(nèi)蘸蟮奈膶W素養(yǎng)以及文學方面的學習產(chǎn)生重大影響，因此合理科學的寫作教學模式具有深遠意義，我們作為教師應在日常的教學中不斷探索和總結。
小學語文教學論文 8
一、互相尊重的文本閱讀
文本閱讀就是在小學語文教學過程中教師及學生對文本的閱讀和理解，即學生、教師與文本的對話交流。在這個過程中，教師對文本的理解程度能夠直接影響實際的課堂教學過程中師生之間的交流對話程度，進而影響到教學的效率。教師和學生對文本的閱讀量越多，理解的程度越深，其感悟也會越多，這樣就為對話教學打下了良好的基礎。比如在教授《春曉》這篇五言絕句時，教師應該在備課時就要有一個教學思路，這首詩雖然很短，卻非常有意韻。教師可以在課前給學生播放《春曉》這首詩的美文朗讀，通過音樂、朗讀來引出教學內(nèi)容，讓學生在這種氛圍中把文字具體化，教師引導學生共同討論這首詩中出現(xiàn)的意境，每個學生都有自己的感受，然而同時能夠感受到這首詩的美感。教師通過讓學生領悟到文本本身和閱讀理解之間的差距，在這個基礎上，學生對文本的品讀和感悟就能夠達到順理成章。教師可以引導學生多角度的閱讀文本，比如從某一個角色進行理解、從文章的思想進行理解、從文章的內(nèi)容進行理解等。學生能理解到閱讀文本能夠產(chǎn)生更深層次的思想，他們就會大膽地發(fā)揮自己的想象力，盡自己的理解去想象文本中展現(xiàn)的世界。學生能夠深入地思考文本的內(nèi)容，教師就可以進一步引導學生就暢所欲言�？梢哉f，正是通過這種文本閱讀的方法，才能讓教師與學生、學生與學生之間進行對話，教師可以在與學生共同閱讀文本時激發(fā)學生的思維，熏陶學生的情感，從而來提高學生的學習效率。
二、展開激烈的觀點辯論
觀點是學生閱讀文章后，得出對某一個問題的緒論，學生深入地閱讀了文章才會有自己的`獨特觀點。所以在課堂教學時，教師要引導學生得出自己的觀點，并引導學生辯論觀點，讓學生在觀點針鋒中了解自己的思考是否存在不足之處。比如在講授《林沖棒打洪教頭》這篇文章時，教師就可以圍繞柴進這個人物引出觀點，讓學生思考如“柴進是一個勢利眼的人嗎?是不是他有了更厲害的林教頭做朋友，就嫌棄了洪教頭的棍棒功夫呢?”這些話題教師既可以讓學生從文本中找到答案，同時也要求學生去聯(lián)系實際的生活情況來進行思考，學生會從自己的角度得到不同的觀點。這種教學方法既對文本中的人物進行了一個唯物辯證的鑒賞，同時也能激發(fā)學生的學習熱情。有了這些話題，就可以給課堂教學內(nèi)容一個可以深入的切入點，使師生之間、學生之間進行多向交流。以一個觀點展開深入文本核心，并由此展開想象，能夠激發(fā)學生的思維，提高教學的效率。如果能夠有效地實施這種教學方法，教師就能夠發(fā)揮學生的主動性，給學生創(chuàng)造一個更加廣闊的思維空間。
三、總結
在小學語文教學過程中開展對話型教學，這種教學方法是以一個話題為對象，讓學生對話題產(chǎn)生興趣、愿意自主地思考話題、愿意與他人交流話題，對話型教學將學生從被動式的學習地位系統(tǒng)地轉(zhuǎn)變成為教學的主體，對話型教學既可以豐富對話的內(nèi)容，增長學生的見識，提高教學的效率。以上幾點僅僅是筆者在自己教學實踐過程中的一些常用的方法，在實際教學中教師還可以用更多的方法來引導學生展開對話。
小學語文教學論文 9
摘要：
在小學二年級語文課堂教學中開展“互動式教學”，其意義重大，對小學生學習積極性的提高，小學語文課堂教學效果的提升等多方面有一定的促進作用。在小學二年級語文課堂教學之中互動式教學可從以下兒方面著手把握：讓學生分戍小組實施合作互動法；讓學生扮演不同的角色實施互動學習法；打造生活化的問題場景，推進互動教學等等途徑。
關健詞：
小學二年級；語文課堂；互動教學
小學二年級的語文老師要想取得較好的課堂教學效果，筆者認為對學生主動學習的精神的培養(yǎng)尤為關鍵，將傳統(tǒng)課堂上老師講，學生聽的呆板的教學形式進行改變，讓學生做課堂上的主人，這對于學生學習能力的培養(yǎng)及其有利，既有助于培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。在實際教學之中，老師要把主要的任務放在課堂教學上，運用行之有效的課堂教學模式，充分實現(xiàn)課堂教學的真正價值。
一、在小學語文課堂中滲透互動式教學方法的作用
1.推進小學生學習熱情的提高。處于小學生階段的孩子年齡大概都是7歲到12歲之間，這一階段孩子的特點就是好奇心強、好動，把以往的那種“填鴨式”的教學模式施加給孩子，這樣不僅不會實現(xiàn)教學的效果，甚至會適得其反，學生在課堂上興致不高，單單是老師灌輸知識的工具，這樣的課堂教學效果是可想而知的，此時互動式教學方法的合理引入可使得語文課堂上僵硬局面被打破，經(jīng)過老師和學生的互動、學生和與學生之問的互動交流，使得學生的學習興趣大大增加，引導學生自已去走進知識，了解知識。
例如，古詩內(nèi)容在小學語文部分的學習是比較難的，怎樣能夠讓學生懂得文言文古詩的內(nèi)涵一直是老師深思的問題，如在《古詩兩首》中杜牧《山行》的講析之中，就可以滲透互動教學方法，引導學生對以往的爬山場景進行回憶，之后把自己當時所見所聞和小伙伴分享一下，之后老師在與其展開互動交流，最后引出本節(jié)要講授的內(nèi)容“山行”。如此一來學生就會對所講內(nèi)容比較有興趣，使其學習的熱情被大大的激發(fā)。
2.推進教學效果的盡早實現(xiàn)。在小學語文教學之中實施互動教學模式意義重大，可使得學生更好的掌握基本生活知識，此外對于小學生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有一定的促進作用，會幫助小學生朝著健康的方向發(fā)展，教學的高效性一直是小學語文課堂所要追求的'方向�；邮浇虒W方法的滲透可使得語文課堂教學效果得到有效的提高。例如，對《堰苗助長》、《守株待兔》兩則寓言故事進行講解的時候，老師合理的引入互動教學方法，鼓勵學生走上講臺發(fā)揮其表演、獨白的天賦，這樣極大的促進了課堂教學效果的提高，使學生對語言背后的含義有所體會，才外還學會了融會貫通的本領，這樣在以后使用成語方面更會得心應手。是以，互動式教學方法的使用主要優(yōu)勢就突出在強化教學效果上。
二、在小學二年級語文課堂之中如何更好的使用互動式教學方法
1.實施有效的探討互動。課堂探討互動是指師生就一開放性的話題展開互動，經(jīng)過討論對遇見的問題實施處理。經(jīng)過學生自主的思考開放性的話題，可有助于學生的語言表達能力的提升，會幫助學生建立對問題總結概括的能力，這也是學生對于課文內(nèi)容更好理解的一個過程。小學階段的學生有一個通性就是喜動，學生對于那種輕松的學習環(huán)境比較向往，而討論互動可使得學生之間建立良好的溝通交流，是學生與學生之間展開互動的一種過程。這和在課堂上老師單純的傳授學生知識效果要好很多，學生經(jīng)過就一個問題實施探討，其學習興趣自然而然的就會被激發(fā)，這樣學生就會主動的去學習。小學二年級的孩子思維比較多樣化，對于問題的理解方式不是固定的，而學生之間就某一問題實施探討之后，老師適時的給予一些解釋，這樣可很好的激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力。
2.可選用合適的提問互動模式。在課堂上老師和學生之間的溝通可以通過提問的方式來完成，在講課的時候，老師可結合文章的內(nèi)容向?qū)W生發(fā)問。例如在講授《要是你在野外迷了路》這篇文章的時候，老師在課前可向?qū)W生發(fā)出這樣的問題：“以前你們迷過路么，迷路的時候你們是怎么做的”，這樣在提問的時候就突出了老師的主體性，這樣小學生就會發(fā)動腦筋，說出自己以前的經(jīng)歷，這樣就展示了學生的主體性，在這一問一答中就完成了此種互動繼而老師引出本章節(jié)要講授的內(nèi)容，要是你在野外迷了路該怎么辦呢，這樣使得課堂的氛圍得到活躍。與此用時，老師的發(fā)問，可指導學生對課文中的有關問題實施思考，在學習中主動的尋求答案，這樣使得學習效果會更佳的理想。
3.可經(jīng)過表演互動實現(xiàn)互動教學模式的效果。教學改革之后，新的課程標準對小學語文教學有了更高的要求，要求其更要具有多樣性，是以，通過設置一定的情境，引導學生實施表演互動這已然成為小學二年級語文互動教學中一種重要的途徑。表演互動主要是指通過老師在語文課堂上把文章中的故事情境再現(xiàn)，之后引導學生展開想象的翅膀，模擬文章中的情境，這個教學過程我們稱之為表演互動。在學生表演的時候，會使得學生學習課文的情緒增加，創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，更會培養(yǎng)學生的團結在精神，讓他們學會為了一個目標而共同努力。表演互動對于學生團隊意識，合作精神的培養(yǎng)有一定的效果。
比方說，在對《讓我們蕩起雙槳》這篇文章實施學習的時候，由于此文章屬于一首歌，首先向?qū)W生介紹這首歌描述的場景，之后播放幾遍音樂，引導學生對此首歌展現(xiàn)出來的畫面實施聯(lián)想，繼而讓學生實施探討.并提供一些輔助的道具，讓學生把想象的畫面表演出來。在整個流程之中，學生對于唱歌和表演比較期盼，這樣就會對這首歌所表現(xiàn)的場景進行深入的理解，把整首歌要表達的意思掌握好，這樣學習情緒就會一下子上來，高漲的學習情緒有助于學生更好的認識情境，促進其對文章的理解。與此同時，在表演互動的時候，對學生的語言表達能力，情感的理解等方面都有一定的促進作用。
綜上所述述，在小學語文教育之中融入互動式教學方法效果十分的顯著，可推進小學生全面健康發(fā)展，提高學生學習的熱情，此外對于學生學習能力的培養(yǎng)及其有利，既有助于培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。在實際教學之中，老師要把主要的任務故在課堂教學上，運用行之有效的課堂教學模式，充分實現(xiàn)課堂教學的真正價值。
小學語文教學論文 10
1、對高效課堂的學習氛圍進行構建
良好課堂學習氛圍是使教學質(zhì)量提高，學生積極性得到增強，學生煩躁情緒得到緩解的重要保障。想要對學習氛圍進行構建，需要做到兩點：一是要對學生有足夠多的信心和鼓勵；二是老師要對自己的角色以及身份進行適當?shù)霓D(zhuǎn)變，這樣做可以使學生的潛力被充分的挖掘出來，還會使師生之間的關系更加和諧。對于學生產(chǎn)生的一些想法，老師應該進行詳細的了解，對于正確的應該給予支持和鼓勵，對于錯誤的觀念應該及時的進行引導，從而使學生能夠得到有效的進步。只有不斷的對其進行鼓勵和支持，才能使學生自信心得到培養(yǎng)，并最終使學習目標順利完成。教學活動是老師和同學一起參加并完成的，只有讓學生積極的對教學活動進行參與，才能使學生的責任感得到增強。
2、使學生學習興趣得到提升
興趣是學生進行學習活動的動力和源泉，是學生進行自主學習的老師，也是使課堂效率得到提升的保障。只要學生對課堂教學產(chǎn)生了興趣，就會使學生的注意力得到大幅度提高，并且知識保持的時間也會更久，這對于學生對知識的學習和掌握是非常有效的。興趣會使學生的學習積極性提高，也會使其進行自主的探索和學習。所以要想對高效課堂進行建立，就需要使學生的興趣得到提升。老師應該想辦法使學生對語文的興趣增加，以使學生可以主動的思考和研究。使學生學習興趣得到提升的辦法有很多，比如：對教學手法進行更新，使教學語言更加幽默，使課內(nèi)和課外活動更加有趣和生動，通過這種方法對學生進行教學，就會使語文的新鮮感得到保持，從而使學生可以在一個比較輕松以及愉悅的課堂環(huán)境中，主動并積極的對知識進行獲取，以使學生的學習能力得到有效提升。
3、使師生關系可以更加和諧
教學活動的實質(zhì)就是老師與學生之間通過傳授知識從而進行互動，老師和學生之間能夠密切合作，并且相處和諧是使教學活動可以順利進行的基礎和前提，也是對高效課堂進行構建的不可缺少的一部分。想要使和諧關系進行建立需要注意兩方面的問題。
3.1要寬容的對待學生。其實小學生的想法非常簡單，他們只是單純的希望老師能夠喜歡他們，并對他們的人格進行尊重。從內(nèi)心深處希望老師可以對他們進行肯定和贊賞，對他們出現(xiàn)的一些錯誤行為可以進行引導，并告訴他們錯誤的原因，對他們采取積極的鼓勵，而不是進行一味的嘮叨和批評。
3.2對學生表現(xiàn)出充分的信任。一定要對教學觀念進行改變，以建立起公平并且民主的氛圍，從而使學生獲得充分的信任。新課標要求學生應該發(fā)揮其在課堂中的積極作用，成為課堂活動的主體。小學生也有個性、愛好、興趣、要求以及自尊心等，所以小學生也擁有創(chuàng)造性、主動性以及積極性。因此，在對小學語文的課堂高效性進行提高時，老師應確定好教學活動的起點和終點都是讓學生整體素質(zhì)有所發(fā)展。
4、將多媒體應用于高效課堂的.構建
隨著科技的發(fā)展和進步，多媒體技術也逐漸應用于教學活動中。將多媒體技術應用于課堂，這是一種比較新穎的教育教學模式，其在教學過程中具有非常大的優(yōu)勢。運用多媒體技術，不僅使老師板書的數(shù)量有所減少，也使講課效率得到提高。運用多媒體技術，創(chuàng)造出的教學情景比較形象和生動，可以使學生的學習興趣得到提高，從而使學生的學習積極性增強。在對語文課本進行學習的過程中，很可能會遇到一些抽象的內(nèi)容，老師口頭的講解不能使學生進行充分理解，運用多媒體技術，就可以使學生對知識內(nèi)容有更直觀的理解。多媒體技術可以使復雜的內(nèi)容簡單化，從而使學習更加的容易。還可以利用多媒體來對學生語文知識進行擴充，這對學生的學習以及高效課堂的構建有特別大的作用。
5、結語
高效的語文課堂教學活動是一個過程，老師想要使課堂效率有所提高，必須要將教學觀念以及方式進行轉(zhuǎn)變，備課時要積極認真，并對教學方法進行創(chuàng)新，以使學生與老師之間的教學合作更加完善，從而使語文課堂教學成為一個開放、立體、雙向的信息交換和傳遞過程。與此同時，還應不斷的進行學習和探索，以提高教學能力和專業(yè)素質(zhì)，從而真正發(fā)揮出老師的主導作用，并建立起小學語文高效課堂。
小學語文教學論文 11
論文摘要：
長期以來，語文教學過于注重眼前顯性成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視了“培養(yǎng)人”的本質(zhì)意義。很多教學活動仍然陷在單純追求分數(shù)和升學率的功利圈中。很多時候，語文課堂還可以給予我們更多美的享受，我們要跳出功利圈，回歸語文的本真，以期獲得更多更長遠的利益。
關鍵詞：
新課標 ； 語文之美 ； 功利
現(xiàn)行制度下，學生和老師都要面對一道難關，那便是高考。為了高考成績這一功利性極強的單一目標，學生廢寢忘食，衣帶漸寬終不悔；老師絞盡腦汁，為伊消得人憔悴。
然而學生對語文產(chǎn)生了深度的厭倦。他們在語文課堂上找不到心靈的共鳴與人文的美感。當《紅樓夢》這樣的鴻篇巨制都無法讓學生喜愛的時候，當學生在課堂上只記錄答題技巧的時候，我們的功利心，已經(jīng)毀掉了語文的美感，將其變成了一門知識性學科�！耙嘤嘈闹瀑�，雖九死其猶未悔”的人格魅力，學生再也無從理解；“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情，學生再也無從觸動。美，脫離了語文課堂，僅剩了可憐的功利目的。
“理想中的語文課堂，一定是以語言為要素、以語文為本位的課堂�！睉`放人文光彩，迸發(fā)智慧火花，蘊蓄精神滋養(yǎng)。作為教師，我們應該站得更高，看得更遠，跳出功利圈，享受語美之美。
一、聲音之美
朗讀是一種把文字形式轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)造性活動。這種創(chuàng)造性的活動綜合運用了多種感官，它由眼睛的視覺開始，到達腦部思考，再傳至口腔，成為有聲語言，再傳至耳朵，最后再回歸腦部思考。古人說“書讀百遍其義自見”，而朗讀的效果更佳，它有利于傳達感情，促進思考，獲得熏陶。在很多公開課上，都能聽到學生們字正腔圓的朗讀，他們的聲音或憂傷或激昂，聲情并茂。
可是在常態(tài)課上，我們聽不到朗朗的讀書聲，只看到埋頭苦讀的身影，看到筆尖舞動，寫著各種對或錯的文字。我們用默讀代替朗讀，用當堂訓練題代替誦讀體會。語文課堂成了學習基礎知識，提高應試能力的乏味課堂，我們有多久沒有聽到朗朗的讀書聲了？
書聲瑯瑯在語文課堂上不可或缺。有的'老師在組織學習《再別康橋》時，沒有充分的讓學生讀文本就去分析詩歌內(nèi)容，學生對這種程式化的分析并不感興趣，缺乏見地，課堂氣氛沉悶，而有的老師先組織學生充分朗讀再來學習，學生發(fā)言則積極有效。若再輔以配樂，學生在柔和優(yōu)美的音樂中，感情充沛地誦讀，更有助于理解詩歌內(nèi)容，語文素質(zhì)也得到了提升。
二、文學之美
文學是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實、表現(xiàn)作家心靈世界的藝術，文學展現(xiàn)社會生活，叩問心靈，是重要的精神滋養(yǎng)。
但在實際的教學活動組織中，很多學校、老師教授詩歌、文言文、現(xiàn)代文只講授技巧方法，而缺少文學之美的欣賞。為了一紙成績，他們把一篇篇內(nèi)涵豐富、發(fā)人深思的，或蘊含哲理，或優(yōu)美生動的文章肢解為字音、字形、遣詞造句、段意主旨、寫作手法；把情感認知、文學鑒賞分解為一道一道的鞏固強化習題，為每一類型的題總結出答題技巧；甚至有人提出要“把語文教成數(shù)學”
據(jù)統(tǒng)計，在現(xiàn)行的蘇教版、人教版等各種版本中，文學性的篇目都占到60%以上，可見編者多么重視語文教學的文學性�！对賱e康橋》的詩意優(yōu)美，《拿來主義》的深刻犀利，《登高》的沉郁頓挫，《夢游天姥吟留別》的豪邁與失意，《勸學》的善辯與哲理……這一切倘若淹沒在無邊的題海中該多么遺憾！
三、人情之美
什么是人情之美？人情之美就是通過文學作品來發(fā)掘人的生命中已然存在的真善美，表現(xiàn)人之本性、人之常情，展示本真之美、自由之美。“如果我們沒有‘情’，我們便沒有人生的出發(fā)點。情是生命的靈魂，星辰的光輝，音樂和詩歌的韻律，花草的歡欣，飛禽的羽毛，女人的艷色，學問的生命。”
但在實際教學過程中，很多老師為了眼前的功利目的，只講解答案的來源，卻沒有真正的讓學生去體會文章中的人情之美，人性之美，在急功近利中失卻了心靈的共鳴。
語文與我們的情感密切相關。純真溫馨的人情之美無時不在，無處不有。沈從文的《邊城》就是很好的一例。它將自然美與人情美緊緊融為一體，“那點正直、樸素的人情美” 堪稱現(xiàn)代文學史上的經(jīng)典。但很多時候我們因為其文章篇幅長，與高考聯(lián)系密切的東西少就棄之不學。文學作品中最觸動心靈的地方、最有分量的東西，其實就是一份至純至暖的人情美。我們應該拿出時間，讓學生卻體會《雨霖鈴》中的悲傷離別情，《十八歲》中的拳拳父母情，領會《陳情表》中深摯的祖孫情，感受《滿江紅》中的壯志報國情……讓學生真切體會到彌漫于世俗生活中的人情之美。
四、人文之美
人文就是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關心人愛護人。這種美必會幫助學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，培養(yǎng)學生的社會責任感，幫助其樹立遠大理想。
但在實際的教學過程中，大多對此重視不足，敷衍了事。我們很少拿時間真正讓學生去體會文本的精神內(nèi)涵，更沒有拿出時間結合現(xiàn)實生活的實際讓學生用心領悟。我們用太過功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可數(shù)的公開課上才會設計這樣的步驟。很多人沒有意識到這才是語文教學的回歸，卻將之稱為“表演”。
很多時候，語文教育追求先行成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視“培養(yǎng)人”的本質(zhì)意義。在教學過程中，我們應該加大人文教育，讓學生的內(nèi)心蓄滿人文之美的感召和啟迪。學《沁園春。長沙》，就要讓學生領略“自信人生二百年，會當水擊三千里”的豪邁自信；學《指南錄后序》，就讓學生欽佩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅貞不屈；學《夢游天姥吟留別》，就讓學生理解“安能摧眉折腰事權貴”的高潔傲岸；學蘇軾《定風波》，就讓學生懂得“竹杖芒鞋輕勝馬”的樂觀灑脫……
很多教師擔心注重了語文之美，會導致成績的下滑，損害師生的利益。然而“熱愛是最好的老師，勝過一切責任感。”當很多老師在語文課堂上教育學生埋頭苦讀的時候，反而使學生消退了熱愛之情，產(chǎn)生了逆反心理，長此以往，只能得不償失。其實，享受語文之美，并不會降低成績，反而有利于學習興趣的激發(fā)和學生的成長。
語文課存在的“美”，絕不是浮華的東西，絕不是表演，語文有著不同于其他學科的優(yōu)勢和責任。面對高考成績的誘惑，面對喧囂的眾說紛紜，我們要拿出自己勇氣和智慧，勇于享受語文之美，勇于堅持語文本色，使之獨具魅力，張揚生命的活力。
小學語文教學論文 12
為拼音教學減負
學生入學，第一遇到的就是漢語拼音，如何正確地開展?jié)h語拼音教學，使它成為學生學習識字閱讀的有效工具，為學生的語文學習開路導航呢？筆者結合自己的教學實際和新課程改革的體會，僅從降低拼音教學的“成本”以實現(xiàn)有效教學的角度，談一點自己的體會。
一、拼音教學不是零起點
對于從幼兒園升到一年級的同學們來說，拼音教學并不是零起點。他們在幼兒園已經(jīng)或多或少地接觸了漢語拼音，根據(jù)我們的教學經(jīng)驗，有不少同學能夠把聲母表背頌下來，更有甚者，居然會拼讀音節(jié)。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)，不少家庭因為怕小孩子到了小學以后跟不上，平時就在對孩子進行漢拼音的訓練，他們找不到很好的資料，就到上一屆的同學那里去借，結果一個暑假下來，拼音在家里就教得差不多了。所以我們在拼音教學中決不能把我們的孩子當成零起點來教，要在教學之前采用積極的方式深入調(diào)查，充分了解，力求準確地掌握學生的以有的拼音水平，采用積極有效的教學方法。我在教學六個單韻母的時候，就放手讓學生自己去讀，學生讀得非常開心，因為他們感覺到老師對他們的信任，對他們課外學習的肯定。然后我針對學生在家庭學習時發(fā)音部位不夠準確的缺點進行糾正，學生掌握得很快。究其原因，因為“好鋼用在刀口上”，教學中重點突出，目的明確，不在學生已經(jīng)知道的地方做無用功，只在學生需要老師指導的地方下功夫，使學生的學習和教師的教學都成為課堂教學“有效”的一部分，效果當然明顯了。
二、針對地方實際開展拼音教學
我國幅員遼闊，方言很多，但是每一個方言地區(qū)都有自己的特點，都有和普通話相同和不同的地方，我們使用的是人教版的教材，人教版的教材在全國那么多地方使用，它具有一定的`普遍性。對于某一個地區(qū)來說，它也就具有一定的局限性。因此，作為教師，教材的使用者，同時還必須扮演教材的開發(fā)者的角色——我們必須要創(chuàng)造性地使用教材，以避免因為教材的原因造成教學資源的浪費。方言中與普通話相同的東西是先天的資源，方言中與普通話不同的東西是學習時的對比資源（通過對比達到正音的目的）。方言現(xiàn)象能有助于我合理地分配教學的時間，做到有的放矢。我在教學中，將拼音分為三大塊來進行處理，一個是單韻母和復韻母，學生很少出錯，教學時注意讓學生多讀；一個是除了平翹舌聲母之外的聲母，主要讓學生在和韻母的拼讀中達到熟練；第三部分是鼻韻母和平翹舌聲母，這是我們這兒拼音學習的弱項，家長和教師平時講話的時候經(jīng)常會出現(xiàn)鼻音和平翹舌音不分的情況。所以我在處理第三部分的拼音教學時注意正音：教師堅持范讀，注意讓學生用拼音組詞、說話，到課文里去找學過的音節(jié)，以此不斷強化學生的印象，提高學習效果。這樣就將拼音教學的任務分解細化了，防止了教學中平均用力，使教學的更有針對性，從而保證了拼音教學的質(zhì)量。
三、重點是拼讀
語文《課程標準》在評價中指出，“漢語拼音能力的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。”這就明確了漢語拼音教學的重點在拼音的運用即拼讀能力上，畢竟我們學習漢語拼音不是目的，我們的目的是能夠借助漢語拼音來幫助學生識字閱讀，擴大識字量、拓展閱讀視野，最終實現(xiàn)脫離漢語拼音真正的無拼音自由閱讀。所以，我始終抓住漢語拼音教學的這個主旋律，有序地開展教學。比如在教學《ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》一課，在著重解決后鼻音的發(fā)音問題后，我將主要精力放在這些韻母的拼讀上，首先讓學生分小組進行練習，力求通過他們自己的努力學會拼讀（因為這時候?qū)W生已經(jīng)學會一些拼讀的方法），在匯報交流之后，我又出示了本課中并未出現(xiàn)的音節(jié)讓學生練習，有了前面的基礎學生很容易就能夠做到，這時，我讓他們開展了“尋找拼音寶寶”的比賽，就是在注音課文里尋找含有本課學的韻母的音節(jié)。這節(jié)課上得實在有效，沒有一點花架子，學生在課堂上切切實實地得到了漢語拼音拼讀的訓練，學生的拼讀意識很強，受到了前來督導聽課的區(qū)教委的教研員的稱贊。
堅持把提高學生的拼讀能力作為拼音教學的重點來抓，使學生的拼讀能力得到很大提高，從而也使學生的識字閱讀變得輕松，他們在大量的自由的識字和閱讀的過程中也享受到了拼音的樂趣，從另一個角度促進了學生學習語文的興趣。
四、關鍵在使用
《語文課程標準》指出，“漢語拼音教學……與學說普通話、識字教學相結合”。要與學說普通話、識字教學相結合，就需要在平時引導學生經(jīng)常地使用，這樣才能真正實現(xiàn)拼音與說普通話、識字的結合。我在學生學習拼音的過程中始終注意引導學生在學習中進行使用，以此提高拼音學習的效益。比如在學《b p m f》中的bɑ、pɑ、mɑ、fɑ，我就讓學生用這些音節(jié)組詞，鼓勵學生用這些音節(jié)說話。這樣一來，就把拼音學習和平常的說話做事聯(lián)系起來了，學生學得實在，也記得牢固。同時，我也運用學過的音節(jié)，為學生寫一點小小兒歌：爸（bɑ）爸媽（mɑ）媽爬（pɑ）山坡，我給他們發(fā)（fɑ）紅花，爸爸媽媽笑開花。
隨著音節(jié)學得越來越多，我又給學生家長介紹了《語文學習報》（一年級版），向他們宣傳拼音學的目的，結果家長全都自覺自愿訂閱了報紙。此舉有力地為學生使用拼音提供了保證。每個星期，我們都有一節(jié)專門的閱讀課，讓學生閱讀拼音讀物，交流、講故事，比賽讀短文。我們只要緊緊抓住拼音教學的運用能力的培養(yǎng)，就一定能有效地為學生的語文學習減負。
一段時間下來，到我們開始學習課文的時候，我發(fā)現(xiàn)學生初讀課文的速度明顯提高，我們已經(jīng)不需要花更多的時間在學生讀通課文上，除了極個別的同學。絕大多數(shù)學生自己能夠很輕松地掃讀課文，為教師有針對性地幫助后進生提供了寶貴的時間。我想，這一切都得益于拼音教學的“減負”意識。
小學語文教學論文 13
論文導讀：
聽課的老師不由在心底替李老師擔心起來。聽課給我的啟示。
論文關鍵詞：
聽課
我所在的學校，每學期都要聽青年教師的課。今天上午，我隨其他老師一同去聽了李老師的課，看到他教的是“語文園地”，聽課的老師不由在心底替李老師擔心起來�！罢Z文園地”是比較難上的課型，要拓展、要趣味……諸多要求，能把握好嗎？
一、微笑在課堂上綻放
姑且不談李老師的課上得怎樣，就李老師給人留下深刻印象的微笑而言：
李老師的笑是燦爛的，不但嘴角在笑，眼角也在笑。
李老師的笑是親切的，伴隨著輕聲細語，再難的題目，學生們也愿意積極地去思考。
李老師的笑是真誠的，答錯了，沒關系，沖你笑一笑，請坐，再想一想。
曾幾何時，我們的學生多么怕上語文課，語文課上永遠是老師呆板的面孔，永遠是沒完沒了枯燥乏味的讀與寫。
二、靈動在隨機中生長
課堂是師生的生命歷程中不可缺少的組成部分，它是我們的生活。生活中總是充滿變數(shù)，課堂中也充滿“不可預知”的變數(shù),但不管學生的思維如何,教師總是忙著教教案。學生發(fā)言偏離教案了,教師總是用“下課后我們再討論”來搪塞，且美其名日“教學機智”等。這如何能體現(xiàn)一個教師的機智？課堂呼喚真正的機智小學語文教學論文集小學語文教學，呼喚“隨機應變”。李老師雖是青年教師，但我還是欣喜地看到了他的機智。
李老師讓學生理解“九牛一毛”，學生說：“九牛一毛就是非常珍貴的意思。你想呀，九頭牛，只找到一根毛，不是很珍貴嗎？”面對學生別出心裁的理解，李老師不是簡單說不，他聽出了學生對“九牛一毛”的理解有對的成份，微笑著問大家：“同學們，你們說他說的意思對嗎？哪兒說對了，哪兒說錯了？”既指出了學生答案的不正確，又表揚了說對的部分，還啟發(fā)了大家，一舉兩得。
李老師讓學生自讀成語，有學生舉手問“全力以赴”中“赴”的讀音，李老師沒有直接講解，而是讓學生自己想辦法。當李老師讓學生匯報自己理解的成語時，另外一個學生正好匯報“全力以赴”，成語剛讀出口，李老師就叫停了，只見他笑著對先前問讀音的'學生說：“聽了剛才同學讀‘全力以赴’，你知道“赴”怎么讀了吧？”學生高興地點了點頭，并讀出“赴”音。我可以斷定，李老師不是“踢足球”，他不但解決了學生的難題，還巧妙地向?qū)W生們傳遞了一個合作的意識――向別人學習是解決難題的一個重要方法。
當學生舉了一個生活中的例子來理解“全力以赴”后，李老師立即引導學生回顧學過的課文內(nèi)容，并表揚學生活學活用論文提綱格式。這既是對舊知識的復習，又是學習方法的傳授。
李老師，我為你叫好――為你的教學機智，為你的隨機應變，為你的“應變”意識。
三、效率在主動中提高
不管李老師是出于何種動機這樣進行教學，但他的教學行為產(chǎn)生的課堂教學效果以及體現(xiàn)出來的教學思想，我是欣賞的。
這節(jié)課主要教學“積累成語”和“讀背《三字經(jīng)》”。整整一節(jié)課，李老師都是通過放手讓學生自讀、自說來完成�？梢哉f，這些學生幾乎“無師自通”，正確讀出了所有成語與《新三字經(jīng)》，基本說出了詞句的意思，在少數(shù)學生的解說下，學生大多理解了成語與《新三字經(jīng)》。課堂上，每一個學生在積極地思考，積極地發(fā)言，你能感受到濃濃的思維氣息和躍躍欲試的熱情氛圍。
一切都是學生自己解決的，教師只是“穿針引線”。
我在驚嘆這個班學生的活力的同時，我還想到：一些教師手把手教，一個字一個字教，教學真的很扎實嗎？也許，考試能夠顯示出這種“扎實”，但一想到那種沉悶的課堂氣氛小學語文教學論文集小學語文教學，我覺得學生更需要愉悅，更需要這種自主的課堂。
當一切變成自己的需要了，我們還需要擔心學生學習不自學嗎？還需要擔心教學效率不高嗎？
四、學生是需要發(fā)展的
有時，我們要相信我們的學生個個是“神童”，要大膽放手讓他去做；有時，也不能把我們的學生個個看作是“神童”，什么都讓他們自己去搗鼓，樂得個袖手旁觀。
學生的發(fā)展需要點撥�！皽婧Ｒ凰凇敝械摹八凇薄ⅰ鞍俪吒皖^，更進一步”、“磨鐵杵，終成針”等，你不幫助學生理解，學生怎會明白，不明白這些關鍵的詞名，學生又怎能將成語、短名真正弄明白？適時的點撥有助于學生更好、更有效地學習。
學生的發(fā)展需要時間，學生的發(fā)展需要調(diào)動。八個成語，三句話，一個“背”字就希望學生能背出來？學生能背，那也是機械記憶，過不了多久就會遺忘。我們可以讓學生像老師一樣把這八個成語串成一段話或一個故事，在說話或講故事的基礎上來背，是不是更有趣些？還可以讓學生自己想辦法來背誦，比一比誰的方法最有效、最巧妙。這樣，學生背起來是不是更有意義些？是不是能進一步調(diào)動學生的積極性？
寫到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，“語文園地”的教學也很精彩。我已情不自禁，恨不得馬上就要沖向課堂了。
小學語文教學論文 14
一、營造氛圍，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師。”凡事都需要興趣，當有了興趣就會能夠極大地吸引人們?nèi)パ芯繉W習，若是沒有了興趣，就會感到枯燥乏味。無論是哪一個學科都要把興趣教學放到首位。作為小學語文教學更要提高興趣教學的水平，讓學生時刻感到學習語文的興趣感。作為小學語文教師要引導學生樂學，讓學生在歡樂愉悅的學習中感到到學習語文的幸福，讓他們在語文學習中就像魚兒得水一樣那樣歡快舒暢。我們要想做到這一點，就要從以下幾個方面進行操作嘗試。
1.導語激趣�！傲己玫拈_端是成功的一半”。作為一堂課來說，課堂伊始是吸引學生的關鍵所在，特別是課堂的開始，開端能夠吸引學生，那么一堂課的教學就會時刻吸引學生的學習興趣。正像有的人進行了一個恰當?shù)谋扔�，導入是一�?jié)課的敲門磚。因此，作為語文教師要抓住學生的好奇心和興趣感，設計一些科學合理而適用的導語設計，把學生帶入到鮮活而生動的學習氛圍中。
2.可以進行編排表演。語文具有文學作品性，比如那些小說、寓言、故事、神話傳說等等，它們都具有非常生動鮮明性，深受小學生的喜愛，更符合孩子們學習模仿的口味。在教學時，我們?nèi)羰悄軌虬堰@些內(nèi)容讓學生進行表演，就會更加地激發(fā)學生的學習興趣。比如在執(zhí)教《西門豹》一課時，我就孩子們根據(jù)課文的內(nèi)容，把它變成小劇本，然后讓學生們進行排演，學生通過想象分好角色，進行生動而形象的表演，提高了學生學習的興趣感，更激發(fā)了學生學習語文的熱情，自然也提高了課堂教學效率，提高了課堂教學效果。
二、強化語言，增強興趣
課堂教學興趣的激發(fā)在一定條件下，更需要教師的教學的激發(fā)，除了教學手段的運用，還有教學方法的靈活運用，更主要的是需要教師的語言表達水平。作為一個老師應該具備高超的語言表達技巧和演講能力。教師的語言要具有生動性、鮮活性。在這里更要談一下教師語言的兒童化語言。因為每個老師都知道，面對自己的教學對象是天真的兒童，若是一味地用成年人的語言，學生就會感到乏味困惑，他們自然就不會喜歡聽你的課，所以教師步入課堂就要用兒童能夠喜歡和樂于接受的語言走進學生們中間，成為他們的一員，成為他們的小伙伴，以飽含兒童情味的語言，使孩子們沒有感到距離感，而增加了親切感。自然學生就會被激發(fā)學習興趣。
三、鼓勵參與，引發(fā)興趣
新課標要求，要鼓勵學習發(fā)揮主體學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)學生的參與能力。傳統(tǒng)的教學是教師成為課堂教學的主體，教師所處采用的是填鴨式教學模式，學生只能是被動地聽之任之，他們不敢發(fā)問和想別的問題，在這種高壓下，學生只能是被動地學習著，學生缺少敢說、敢想的精神，也不會培養(yǎng)出來創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來的只能是高分低能的學生。為此，在教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的參與興趣，當他們都能參與到教學中的時候，就會發(fā)揮了他們的優(yōu)勢，他們就會積極去想，大膽地想，勇于創(chuàng)新。所以，教師在教學時，要引導學生學習，以問題教學的方式引發(fā)學生的思考，讓學生都能夠積極參與到回答討論的教學氛圍中來，鼓勵學生的參與和發(fā)言，讓學生進入辯論和討論的情境中，讓他們發(fā)表不同的意見和見解，教師要給他們的更多更廣的學習空間，發(fā)揮他們的學習主動性。例如，我執(zhí)教《群鳥學藝》一文時，我向?qū)W生問道“：同學們學習這篇課文懂得了一個什么道理？”很多同學都是說，只有耐心和虛心，認真學習就會掌握過硬本領。但是其中有一名同學回答道：鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。我當即就給了這個同學肯定，并且贊揚了他的這種敢想和敢問的精神。
四、開展活動，豐富興趣
在小學語文教學中，應充分開展活動，創(chuàng)新活動內(nèi)容和活動方式，力求使活動活潑有趣。通過開展各種豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的.動手、用眼的能力，讓學生通過觀察思考，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于投身活動，從而激發(fā)學生自主學習的學習興趣。比如我在指導學生寫《春天》題目的作文時，就改變了過去的在課堂枯燥乏味的講解指導，而是領著學生到野外去春游，讓孩子們到大自然中去觀察春天的景物。這樣就激發(fā)了他們對寫作的興趣，也使他們感到了大自然帶給人們美的享受，然后我就讓孩子們用語言把所看到的寫下來，就成了一篇非常好的作文了。在整個活動中，學生興趣盎然，真正體會到了知識來源于生活，來源于實際的真理，充分調(diào)動起了學生自主學習的興趣，收到了良好的效果�？傊ぐl(fā)學生自主學習的興趣，是一個復雜的、長期的過程，它必須結合教學內(nèi)容，貫穿于語文教學的始終。語文教師只有善于從不同的角度去培養(yǎng)學生學習語文的興趣，學生才能由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，才能自由快樂地在語文的世界中飛翔，在知識的海洋中遨游。
小學語文教學論文 15
一、情境融入
情境融入教學方法之一是多媒體，多媒體教學在各個學校教學已經(jīng)逐步開展，通過屏幕的效果，將學生的分散力集中在多媒體中，促使學生持久保持學習的熱情。在語文教學中，教師可以通過教材課文中的形象，通過形、聲、圖，甚至動畫的形式將課文或者古詩中的情境和任務展現(xiàn)出來。好的.授課方法不僅會激起學生學習的情趣，而且加深對知識的領悟能力。
二、趣味表演
在小學語文教材中，閱讀教學是學習的重點部分，是否有好的方法讓學生快樂地進行閱讀學習呢？對于一些故事性的課文，老師讓學生進行分角色朗讀，在此基礎上，我們還可以讓學生進行表演，就像《小白兔和小灰兔》一文，老師讓學生在課余時間按照課文的情節(jié)，排一個這樣的故事，當然，教師要引導學生，讓學生理解故事的情節(jié)，兩個兔子的性格、說話特點，如果有條件，老師還可以找一下服裝，讓學生在表演的時候更能融入角色中。相信在這種表演的方式下，學生對課文的內(nèi)容必將記憶猶新，而且鍛煉學生的膽識，對文章的理解更透徹�？傊�，學生在學習過程中不能急于求成。語文這門學科，興趣是最好的老師，要讓學生對語文產(chǎn)生熱愛的感覺，學生才會積極主動地學習，進而使心情愉悅。同時，學習環(huán)境很重要，教師要用快樂的心態(tài)將學生帶入語文的快樂課堂，讓學生學會在學習過程中積累知識并且養(yǎng)成高尚的語文素養(yǎng)。
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