小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文（精選15篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 1
摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深化，在小學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該改變?cè)?一刀切"的教學(xué)方式，對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革，并結(jié)合這一階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；創(chuàng)新
素質(zhì)教學(xué)下的小學(xué)語(yǔ)文教育，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行變革。語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，能增加學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要的幫助，所以在教學(xué)中應(yīng)該增加語(yǔ)文課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)
在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師通常采用"填鴨式"的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行變革的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置一定的情境進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力不容易集中，所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還可以借助游戲，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教師平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
2.培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從以下三方面著手來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.1基本功的牢固掌握。牢固的基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)階段語(yǔ)文基本功包括學(xué)生對(duì)于字、詞、句的書(shū)寫(xiě)、學(xué)習(xí)和理解以及運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去處理問(wèn)題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本要求，小學(xué)階段要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的同時(shí)有感情地朗讀祖國(guó)的語(yǔ)言文字，運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運(yùn)用口語(yǔ)交際能力表達(dá)自己的思想。寫(xiě)、讀、說(shuō)以及初步的理解能力的形成使學(xué)生具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
2.2注重積累。小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，大量積累語(yǔ)言、豐富和發(fā)展語(yǔ)言能力，是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此，我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。
2.3培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感，也是由語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的'。語(yǔ)感，既包括對(duì)語(yǔ)言文字正確、豐富的理解力，又包括用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)不斷培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。教師可以從以下兩個(gè)方面入手。(1)反復(fù)誦讀，感悟語(yǔ)言。我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過(guò)度；既要在"書(shū)讀百遍"的基礎(chǔ)上達(dá)到"其義自見(jiàn)"的效果，又不能把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)作玄學(xué)，對(duì)感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。
(2)對(duì)比揣摩，培養(yǎng)語(yǔ)感。有些詞語(yǔ)看似平淡無(wú)奇，但仔細(xì)一琢磨，就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行揣摩，以體會(huì)蘊(yùn)涵在文字里面的深層含義。
3.在教學(xué)中活化教材、補(bǔ)充教材
語(yǔ)文這一科知識(shí)不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地爭(zhēng)取語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語(yǔ)文課堂，又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活。
比如：在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我有意識(shí)地把《品德與生活》課本中的夸家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引入到語(yǔ)文課中。教學(xué)中產(chǎn)生引導(dǎo)學(xué)生自主地走向生活，通過(guò)生活觀察，與家長(zhǎng)、親朋的訪談、詢問(wèn)，利用網(wǎng)絡(luò)查詢等方式搜集家鄉(xiāng)風(fēng)景、特產(chǎn)、人物和建設(shè)成就等方面的情況；其次是指導(dǎo)學(xué)生將了解到的情況用口頭或局面語(yǔ)言的形式進(jìn)行加工整理；最后給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行展示。在展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能真切地感受到學(xué)以致用地快樂(lè)。發(fā)現(xiàn)生活與語(yǔ)文的天然聯(lián)系。更重要的是學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，體會(huì)到語(yǔ)文與生活的天然淵源，發(fā)現(xiàn)更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，開(kāi)發(fā)一個(gè)無(wú)限廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地，從而使學(xué)生能自主地、合作地、探究地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
4.讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活
以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語(yǔ)文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。
4.1訪一訪，認(rèn)知生活。課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離的差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。對(duì)此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問(wèn)，加深對(duì)課文中那段生活的理解。例如：在教學(xué)《豐碑》時(shí)，可讓學(xué)生看有關(guān)紅軍的電視、，還可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的書(shū)籍，也可以讓學(xué)生去采訪一些長(zhǎng)輩回憶過(guò)去作戰(zhàn)的故事，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，深刻理解軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。
4.2演一演，再現(xiàn)生活。每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。而把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，可讓學(xué)生扮演角色。通過(guò)生動(dòng)鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。
總之，教師通過(guò)各種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 2
本學(xué)期，我擔(dān)任了二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)講小話，課堂效率極差，針對(duì)這種情況，在上課之前我首先整頓紀(jì)律，耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專心聽(tīng)講，一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，不要只知道玩耍，或者以獎(jiǎng)品，向誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他們。經(jīng)過(guò)教育大部分學(xué)生能專心聽(tīng)講了，還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。
少數(shù)學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)差錯(cuò)，作業(yè)粗心，原因是書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，必須注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但作業(yè)還是錯(cuò)得多，我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)十次得滿分我就發(fā)給誰(shuí)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了學(xué)生的積極性，少數(shù)學(xué)生是懶習(xí)慣了，所以無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每次作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才能過(guò)關(guān)，初次，學(xué)生都沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)了不想改就走了，有的同學(xué)干脆不交作業(yè)，對(duì)此學(xué)生，要嚴(yán)肅處理，這樣作業(yè)基本交得齊，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教學(xué)工作也越來(lái)越輕松了。
我對(duì)教學(xué)工作從不敢松懈，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向年輕教師請(qǐng)教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文輸送到孩子們當(dāng)中，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
一、學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”
這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的`學(xué)生說(shuō)："這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)"；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
《課標(biāo)》中指出："寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
三、在閱讀教學(xué)中，我重視朗讀、理解和感悟結(jié)合
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，"個(gè)性"必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
四、提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在，將"玩"引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
今后我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 3
一、朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
1．朗讀參與面窄
語(yǔ)文課堂教學(xué)中最基本的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生會(huì)讀。教師往往只關(guān)注個(gè)別優(yōu)等生或朗讀水平較高的學(xué)生，讓他們示范讀或領(lǐng)讀，一節(jié)課40分鐘，都沒(méi)時(shí)間讓大部分學(xué)生參與朗讀，更不要說(shuō)去指導(dǎo)那些朗讀水平較差的學(xué)生了，朗讀訓(xùn)練變成了少數(shù)學(xué)生的專利，大部分學(xué)生都是在非常被動(dòng)地當(dāng)聽(tīng)眾，連最基本的朗讀機(jī)會(huì)都無(wú)法得到，又怎么能達(dá)到會(huì)讀呢？因此，朗讀使相當(dāng)一部分學(xué)生失去了機(jī)會(huì)和信心，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性作用。
2．朗讀指導(dǎo)單一
朗讀指導(dǎo)方法簡(jiǎn)單、隨意，常見(jiàn)的是教師在分析理解結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生帶著自己的感情生動(dòng)地讀讀剛才所學(xué)的段落，或要求學(xué)生讀出溫柔婉約的語(yǔ)氣，或要求學(xué)生讀出粗獷豪邁的語(yǔ)氣。有的教師即使指導(dǎo)了，但對(duì)要領(lǐng)把握不夠，只注重聲音、語(yǔ)氣的形式，不重視內(nèi)心獨(dú)到的體驗(yàn)；只注重表面的朗讀技巧，不重視語(yǔ)言的內(nèi)涵寓意。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師隨隨便便地告訴學(xué)生讀法，如把那些字讀得重些，把這幾個(gè)詞讀得輕點(diǎn)，把某個(gè)句子讀得快些，把這些段落讀得慢些，而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。因此，學(xué)生遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，就讀得非常高，遇到感情比較低落的句子，就讀得十分深沉，這種時(shí)重時(shí)輕的讀法，讓他們無(wú)法理解朗讀的抑揚(yáng)頓挫，無(wú)法掌握朗讀的真正技巧。
3．范讀環(huán)節(jié)缺失
從教師的自身素質(zhì)來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)一部分教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，朗讀基本功較差，自己都把握不住每篇課文的情感、內(nèi)涵，自己都無(wú)法獨(dú)立地、規(guī)范地、有感情地朗讀一篇課文，那如何給學(xué)生范讀、領(lǐng)讀？如何去指導(dǎo)學(xué)生朗讀？如何評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀？學(xué)生讀完一篇課文，就只能說(shuō)“很好”之類(lèi)的話，讓學(xué)生無(wú)法理解好在什么地方、為什么好？這種實(shí)質(zhì)上不是評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)，就連最基本的激勵(lì)作用都發(fā)揮不了了，更不要說(shuō)起到發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生朗讀水平的作用了。
二、優(yōu)化朗讀教學(xué)的對(duì)策
1．培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，我們都知道，凡是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，他們總是投入全部精力探索、研究。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣，不喜歡讀、不愿意讀，甚至厭倦讀，導(dǎo)致朗讀能力訓(xùn)練效果不佳、朗讀能力提高緩慢。此外，教師的引導(dǎo)作用也是非常重要的。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生能力發(fā)展的環(huán)境，傾心營(yíng)造與學(xué)生心靈相通的情境，引導(dǎo)學(xué)生想讀、樂(lè)讀，讓他們?cè)诶首x中體會(huì)作者用意、收獲快樂(lè)、宣泄情感。
2．保證時(shí)間
教師要結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)、教材特點(diǎn)安排不同課型、不同文體、不同情感的朗讀時(shí)間。要有充分的時(shí)間保證，讓學(xué)生正確、流利、富有情感地朗讀課文，并要求學(xué)生使用普通話，聲音洪亮，吐字清晰，字音準(zhǔn)確，斷句得當(dāng)，特別是每節(jié)課的初讀課文，要讓每一個(gè)學(xué)生都有相對(duì)充足的時(shí)間讀完、讀懂，不能走過(guò)場(chǎng)，匆匆而過(guò)，草草收兵，這樣就只完成了教師對(duì)讀的心理平衡，而沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)或初讀的目的。
3．明確要求
在朗讀訓(xùn)練中，教師要對(duì)學(xué)生提出明確的.要求，讓他們努力向這個(gè)方向發(fā)展。首先，要讀正確，即要用規(guī)范的普通話進(jìn)行朗讀，發(fā)音清楚響亮，不錯(cuò)讀、不唱讀、不頓讀、不加字、不丟字，做到讀的最基本標(biāo)準(zhǔn)。其次，要讀流利，即不重讀、不斷讀、不讀破、斷句間歇準(zhǔn)確、停頓時(shí)值分明、速度快慢適中、語(yǔ)氣連貫流暢。最后，要讀有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，掌握合適的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，在深刻領(lǐng)會(huì)文意的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地傳達(dá)出作者的寫(xiě)作意圖、文章的思想感情，對(duì)所蘊(yùn)含情感的表露要樸實(shí)無(wú)華、連貫自然。
4．?dāng)U大訓(xùn)練面
課堂教學(xué)中的朗續(xù)訓(xùn)練面向的是全體學(xué)生，教師要讓每一個(gè)學(xué)生在不同層面均得到不同的發(fā)展，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地參與。特別強(qiáng)調(diào)的是低段學(xué)生，他們年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間短，枯燥而單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，造成時(shí)間和精力的極大浪費(fèi)。所以，教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、搶著讀。例如，可讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，不同的角色有不同的朗讀語(yǔ)氣、不同的情感表達(dá)、不同的朗讀技巧，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中、聽(tīng)的過(guò)程中、評(píng)的過(guò)程中找到朗讀的興趣，激發(fā)他們的參與興趣，引導(dǎo)他們?nèi)珕T參與。
5．進(jìn)行有效指導(dǎo)
首先，要把握好文章的情感脈絡(luò)。不同的文章有不同的情感基調(diào)，如果教師在講讀課文時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生很好地把握課文的情感基調(diào)的話，就基本解決了有感情朗讀的大難題。然后，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，才能水到渠成、輕松高效。其次，要重視技巧指導(dǎo)。朗讀技巧，主要是指對(duì)重音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等的掌握、控制和運(yùn)用。朗讀中所體現(xiàn)出來(lái)的情感首先來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟，教師指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)就是讓學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦首x技巧準(zhǔn)確地表達(dá)出這種理解與感悟，學(xué)生才能更好地通過(guò)聲音將作品中的“情”讀出來(lái)，才能更好地通過(guò)聲音將作品中的“意”讓聽(tīng)眾聽(tīng)出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“表情達(dá)意”的目標(biāo)。
6．提高自身素養(yǎng)
要想搞好朗讀教學(xué)，語(yǔ)文教師需要著力提升自身的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，除了精心策劃課堂教學(xué)以外，要多聽(tīng)、多看、多讀書(shū)、多思考、多感悟，只有自己的朗讀水平有了提升，有了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨�，我們才能有更好地指�?dǎo)學(xué)生朗讀，我們的學(xué)生才會(huì)訓(xùn)練成為一個(gè)個(gè)朗讀小能手。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 4
一、營(yíng)造興趣環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式的灌輸法，這樣的課堂教學(xué)是老師一統(tǒng)天下，教師是課堂的主角，學(xué)生是被動(dòng)地聽(tīng)講，他們?yōu)閹煘樯�，唯�?shū)為上，學(xué)生沒(méi)有什么其他的質(zhì)疑和懷疑，不能隨便發(fā)問(wèn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)了死氣沉沉的現(xiàn)象，學(xué)生根本沒(méi)有任何的創(chuàng)新意識(shí)，他們只能是合格的答卷工具。隨著素質(zhì)教育的形勢(shì)發(fā)展下，改變了教師為主的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式已經(jīng)形成，課堂教學(xué)氛圍出現(xiàn)了新的面貌，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)新能力是否得到發(fā)揮。因此，我們教師要積極倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠更好地理解教材，形成創(chuàng)新的思想，體現(xiàn)了他們是課堂學(xué)習(xí)的主人。比如，我在執(zhí)教《月光曲》一課時(shí)，首先我把著名音樂(lè)大師貝多芬的《月光曲》給學(xué)生進(jìn)行了播放，再把視頻月光在海平面升起來(lái)的情景配合音樂(lè)一起播放，學(xué)生立即被這個(gè)美妙無(wú)比的盛景以吸引住了，他們沉浸在這個(gè)令人難忘的美景中，這個(gè)時(shí)候我就以感人至深的語(yǔ)調(diào)給學(xué)生講述起了《月光曲》的產(chǎn)生，孩子們馬上就對(duì)盲姑娘的不幸產(chǎn)生了同情，也不斷贊嘆貝多芬的美妙音樂(lè)，于是學(xué)生隨著而產(chǎn)生出了一種急于想知道的這篇課文的內(nèi)容。于是我就帶著這優(yōu)雅的樂(lè)曲聲中和學(xué)生一道學(xué)習(xí)起了這篇課文，進(jìn)入了一種非常良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，起到了非常好的教學(xué)效果。
二、設(shè)置懸念激趣
在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置懸念，引起學(xué)生的注意，就會(huì)使學(xué)生的好奇心誘發(fā)出來(lái)，這樣也就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感。比如，我在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一文的時(shí)候，向同學(xué)們問(wèn)道“：親愛(ài)的同學(xué)們，你們誰(shuí)去過(guò)最美麗的地方？”很多學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地回答了一些地方，我總結(jié)性地說(shuō)道：我領(lǐng)你們到一個(gè)最美麗的地方，學(xué)生感到非常地高興，都問(wèn)是什么地方，我說(shuō)“：《美麗的小興安嶺》”。孩子們都?xì)g聲大笑起來(lái)，各個(gè)非常高興，他們問(wèn)什么時(shí)候去，我回答道現(xiàn)在就去，他們用非常疑慮的眼神看著我，不知道老師說(shuō)的是真的還是假的。于是我就說(shuō)道“：我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文就是小興安嶺，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章�！苯又揖徒榻B了小興安嶺的情況：小興安嶺在我們的比鄰省黑龍江北部，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、圖文并茂激趣法
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象�！币獙W(xué)生更好的理解課文，簡(jiǎn)筆畫(huà)就是一種很好的引情激趣的手段。小學(xué)生性格特點(diǎn)是他們喜歡圖片直觀的'東西。而新教材編排非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，編者在編寫(xiě)時(shí)特意編入了一些插圖，這些圖片高度地概括了課文的內(nèi)容，更加具體形象地體現(xiàn)著課文的要點(diǎn)、關(guān)鍵，所以，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要恰到好處地運(yùn)用好這些插圖，就能更好地把握課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更能有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生將圖和文字的結(jié)合分析能力。我在執(zhí)教《海濱小城》一課的時(shí)候，我就抓住了它的特點(diǎn)來(lái)分析，我首先拿出海濱小城的掛圖，讓孩子們看看這個(gè)畫(huà)中的美麗圖景中的小城市。接著把文章的要點(diǎn)以天空的形式讓學(xué)生從課文中選出填好，并且去品味海濱小城的語(yǔ)言美和景色美。這樣的教學(xué)手段使學(xué)生仿佛置身于海濱小城之中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發(fā)出由衷的贊嘆，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
四、用謎語(yǔ)故事激趣
謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西，他們喜歡猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，用這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如我在執(zhí)教《蜜蜂》時(shí)，我就給學(xué)生們出了一個(gè)迷，讓他們猜猜看誰(shuí)能最快地拆除了。我說(shuō)道“：嘴象小鏟子，腳象小扇子，?走路晃膀子，水上劃船子�！庇捎诒容^押韻，學(xué)生聽(tīng)著都笑了，并且進(jìn)入了猜謎語(yǔ)的高潮中，有趁此機(jī)會(huì)就導(dǎo)語(yǔ)到新課教學(xué)中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。上面只是舉了一些導(dǎo)入激趣的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)入方法：如插圖導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂(lè)歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行�？傊覀冏鳛檎Z(yǔ)文教師要從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，讓他們能夠很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，充分發(fā)揮學(xué)生參與能力，讓他們不恥下問(wèn)的精神，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 5
小時(shí)候，我最重要的愛(ài)好就是閱讀。因?yàn)橄矚g文字，由此喜愛(ài)文學(xué)。如今，我成為了一名語(yǔ)文教師。作為老師，我想：要是我能夠做一些工作，讓學(xué)生們喜歡閱讀，那是多么舒心愜意的事情。莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”兒童的世界如果能夠有書(shū)籍的陪伴，那么他們的生活將會(huì)豐富多彩，樂(lè)趣無(wú)窮�；仡欉^(guò)去一年里我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面做出的努力，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)，希望以此推進(jìn)日后的閱讀教學(xué)。
一、強(qiáng)化朗讀，從讀中悟美，由“讀”到“閱讀”
日本“繪本之父”松居認(rèn)為，在兒童讀書(shū)方面，用耳朵聽(tīng)語(yǔ)音的體驗(yàn)是最重要的。孩子們從小就喜歡聽(tīng)故事，喜歡聽(tīng)聲情并茂的朗讀。我在平時(shí)的閱讀課上，會(huì)挑選一兩篇篇幅短小，可讀性強(qiáng)的短文或者故事，聲情并茂地，有時(shí)候還輔助以動(dòng)作，以這種方式給他們朗讀。在我朗讀完之后，我會(huì)讓他們自己先閱讀一遍，然后再請(qǐng)他們自己把自己當(dāng)成朗誦家，自信、響亮地再朗讀一遍，朗讀之后就可以自由閱讀了，他們就這樣開(kāi)始了閱讀之旅。有時(shí)候有合適的音頻、視頻（這些視頻播放的故事剛好有為本就更好），我也會(huì)播放給他們看，并且告訴他們，這里播放的故事是非常有趣，但是更有趣的是你們閱讀原原本本的故事呢。如果你想知道多有趣，那就請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)本，靜心閱讀吧！每每看到同學(xué)們或細(xì)聲討論、或輕聲朗讀、或?qū)Ｐ拈喿x的情景，我深深體會(huì)到閱讀的體驗(yàn)是多么的美好。
二、借助繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
“繪本超越語(yǔ)音、跨越文化，它以圖敘事，以圖傳情，既是故事書(shū)，也是藝術(shù)品�！毙蜗罂筛械氖挛�，很受孩子們的喜愛(ài)。如果時(shí)間允許，我會(huì)選一兩節(jié)閱讀課，專門(mén)給孩子們講繪本中的故事。繪本多為外國(guó)作家所作，其畫(huà)面色彩鮮艷，充滿童真趣味，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽想象。比如，講述《可怕的星期二》這本書(shū)的時(shí)候，我看到封面上畫(huà)有一個(gè)小男孩，封面上畫(huà)的月亮從天上落下了，宇宙飛船飛過(guò)來(lái)了，小男孩嚇得目瞪口呆，小貓嚇得豎起了弓起了背。我就讓同學(xué)們先仔細(xì)觀察封面，進(jìn)行大膽想象，并思考：“為什么說(shuō)星期二是可怕的？有多可怕？”
孩子們一下子被這樣一幅畫(huà)面和如此引人入目的題目吸引住了，他們討論的時(shí)候興趣盎然，討論熱烈。我在講解每一幅圖的時(shí)候，都不讓同學(xué)們看文字，讓他們盡情地想象：為什么這幅圖畫(huà)了這些？到底發(fā)生了什么事情？我讓他們大膽發(fā)言，等他們發(fā)言完畢，我再進(jìn)行總結(jié)。在給他們講解了幾頁(yè)以后，我就讓他們自己去閱讀了，我還告訴他們，像這樣有趣的書(shū)還有很多很多，需要他們利用課外時(shí)間去閱讀。我希望用這樣的方式讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，讓他們把閱讀從課堂延伸到課外。
三、適時(shí)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，努力營(yíng)造閱讀的氛圍。
孩子們的.行為需要老師的肯定，被肯定的孩子又會(huì)更加向上，更有信心地學(xué)習(xí)，形成一種良性的循環(huán)。不管是課堂上，還是在課余時(shí)間，我都會(huì)適時(shí)地鼓勵(lì)他們多讀書(shū)，我鼓勵(lì)他們每個(gè)人準(zhǔn)備一本自己的摘抄本，把課外閱讀積累到的好詞好句抄下來(lái)，有空就讀一讀。如果他們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)好，積累到一定的紅花數(shù)的時(shí)候，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們可以借閱教室里的圖書(shū)，并帶回家看幾天。有時(shí)候我會(huì)給予他們物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一支鉛筆，一個(gè)蝴蝶結(jié)。對(duì)于經(jīng)常閱讀課外書(shū)，又能自覺(jué)摘抄課外書(shū)上的好詞好句，并經(jīng)常找老師分享故事的同學(xué)，我會(huì)在課堂上大力表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們以這位同學(xué)為榜樣，并給予這位同學(xué)一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x的時(shí)候常思考、樂(lè)思考，如果能把學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)思考，那就更好了。另外，通過(guò)建立班級(jí)圖書(shū)管理制度，我鼓勵(lì)孩子們把圖書(shū)借回家去看，鼓勵(lì)他們多看書(shū)，多讀書(shū)，我還建議他們可以把看過(guò)的故事講給家人聽(tīng)，自己來(lái)當(dāng)小小故事家。慢慢地，從課間有同學(xué)捧著一本書(shū)饒有興趣地看，到他們互相比比誰(shuí)讀的課外書(shū)多，加上我會(huì)把本月讀書(shū)最多的同學(xué)評(píng)為“閱讀星”，將他（她）讀過(guò)的書(shū)羅列出來(lái)，寫(xiě)在五角星的卡紙上貼到教室的展板，讓大家向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，漸漸地，班里就形成了一股愛(ài)讀書(shū)的氛圍。通過(guò)種種正面的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，在一定程度上提高了孩子閱讀的興趣。
四、誦讀經(jīng)典，積累詞匯，提升語(yǔ)文素養(yǎng)
國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)優(yōu)秀文化的珍貴財(cái)富，大量的誦讀這些幾千年積淀下來(lái)的語(yǔ)言，將能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的情感，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。在二年級(jí)下學(xué)期的閱讀課上，我們每天花費(fèi)十幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生朗讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，比如《三字經(jīng)》、《百家姓》《千字文》。這些誦讀材料內(nèi)容簡(jiǎn)短，讀起來(lái)瑯瑯上口。同學(xué)們既感興趣，讀起來(lái)也不會(huì)很困難。為了方便學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，我在學(xué)生每次讀完之后，對(duì)其中難懂的字詞、語(yǔ)句進(jìn)行解釋，這樣學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容就不會(huì)覺(jué)得陌生而難懂了。在我看來(lái)，朗讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的前提就是要對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，只要這樣，他們才不會(huì)在讀的時(shí)候覺(jué)得內(nèi)容生澀，拗口。
早讀課上，朗讀適合的課外閱讀文本是非常必要的。只要有時(shí)間，我們就會(huì)花一部分的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課外閱讀文本。在學(xué)生朗讀的時(shí)候，我會(huì)把對(duì)仗工整、講究韻律、語(yǔ)言優(yōu)美的語(yǔ)句著重提出來(lái)，讓學(xué)生多讀幾遍。朗讀這些課外文章，看似與課文中的知識(shí)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，實(shí)則是相輔相成的。經(jīng)典文段積累得多了，學(xué)生就會(huì)在無(wú)形之中沉浸于祖國(guó)文化傳統(tǒng)的熏陶之中，而且還有助于拓寬他們認(rèn)識(shí)字詞的渠道，增加他們的詞匯量，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而引導(dǎo)他們向著真善美的世界探尋。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 6
一、激情教學(xué)的意義。
（一）激情教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性
大量的教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式比較保守，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，而激情教學(xué)則包含了多方面的內(nèi)容。激情教學(xué)可以使學(xué)生的個(gè)性、思維得到拓展，視野得到延伸，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，在激情教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)個(gè)性化、獨(dú)特化的教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛。在這樣的教學(xué)氛圍下，可以使學(xué)生的個(gè)性充分展露出來(lái)，為語(yǔ)文教學(xué)的成功提供了重要的保障。
�。ǘ┘で榻虒W(xué)可以有效提高教學(xué)效果
激情是一種持續(xù)時(shí)間比較短的狀態(tài)。在心理學(xué)層面上，激情指的是一種激動(dòng)興奮的心情。在這樣的狀態(tài)下，人們會(huì)將注意力全部放在眼前的工作或者學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而減少外界因素的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激情教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性，同時(shí)也能夠改善教師長(zhǎng)期不變的、枯燥的教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。
二、進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文激情教學(xué)的策略
教師要想將激情教學(xué)更好地應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須做到以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬┨嵘陨淼恼w素質(zhì)
小學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力都不是很高，因此在激情教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用就顯得十分必要。這就要求教師必須努力提高自身的整體素質(zhì)，不僅要擅長(zhǎng)知識(shí)層面上的教學(xué)，還要擁有比較全面的素養(yǎng)，諸如風(fēng)度、性格、愛(ài)心等，這樣才能夠啟發(fā)學(xué)生的情感，讓他們更好地融入到教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，教師還要進(jìn)一步端正自己說(shuō)話、做事的方式方法，帶給學(xué)生“正能量”，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的性格和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）改變教學(xué)方式
在激情教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，并能夠根據(jù)課堂情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變，充分遵循“環(huán)境激發(fā)熱情”“情感激發(fā)熱情”和“興趣激發(fā)熱情”三個(gè)方面。其中，“環(huán)境激發(fā)熱情”就是指教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建一些課堂情境，改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依靠黑板、粉筆和教材進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)方式，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行表演，通過(guò)學(xué)生的參與，進(jìn)一步加深他們對(duì)知識(shí)的理解，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的`主體地位�！扒楦屑ぐl(fā)熱情”則是指教師應(yīng)善于觀察學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，充分了解學(xué)生的興趣所在，并以學(xué)生的興趣作為中心點(diǎn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，進(jìn)而感受到課文中作者想要表達(dá)的各種情感，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)更加深入的感悟和理解。
�。ㄈ┏浞诌\(yùn)用多媒體
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入了大部分的課堂教學(xué)之中。而小學(xué)生的好奇心和求知欲又比較強(qiáng)，因此在激情教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于利用這些新穎的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以在備課的時(shí)候制作一些課件，并將課本知識(shí)和一些課外內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤�，讓學(xué)生通過(guò)新穎的方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣能夠極大地滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)今的社會(huì)中是需要一定激情的，課堂教學(xué)同樣如此。因此，從教學(xué)之始教師就應(yīng)該把蓬勃的朝氣和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，用富有激情的語(yǔ)文教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 7
摘 要：語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)孩子們認(rèn)字識(shí)字，措辭造句、理論構(gòu)思、寫(xiě)作邏輯等方面的綜合訓(xùn)練，它最能集中地反映出孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)�？梢院敛豢鋸埖恼f(shuō)，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平的高低，將直接影響到整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)�？v觀現(xiàn)階段的教學(xué)模式和方法及寫(xiě)作這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，現(xiàn)就目前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中一些看法和做法做以簡(jiǎn)要淺析，以供各位教師朋友探討研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 文學(xué)素養(yǎng)
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)作文不僅要教會(huì)孩子一些基礎(chǔ)性的字詞和句式，更要培養(yǎng)出孩子們文學(xué)素養(yǎng)，讓他們真正的有感而發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖謱?xiě)出內(nèi)心的真實(shí)感受，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在日常教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)大方面入手：
一、要教會(huì)學(xué)生觀察生活，感受生活
“藝術(shù)源于生活，又高于生活”盡管處于小學(xué)階段的孩子們無(wú)法理解到這個(gè)深度，但是可以讓他們?nèi)ビ^察生活中的直觀細(xì)節(jié)，用所學(xué)的詞匯表達(dá)出內(nèi)心真摯的情感。因此讓孩子們學(xué)會(huì)觀察生活是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥杏懈卸l(fā)的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！彼裕吧钍亲魑闹��！比欢�，小學(xué)生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學(xué)生感悟上的麻木和不敏感。因此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和認(rèn)知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點(diǎn)使人心動(dòng)的東西來(lái)。這就需要教師對(duì)學(xué)生做以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫(xiě)作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時(shí)教師要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)把所見(jiàn)到，所聽(tīng)到，所感受到的，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，運(yùn)用文字和文章表達(dá)出來(lái)。能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展和提高寫(xiě)作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，并能通過(guò)作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。
二、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作，自主創(chuàng)作
生活是豐富多彩的，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也各不相同。所以就有了“一千個(gè)讀者心中的'一千個(gè)哈姆雷特”。應(yīng)試教育的弊端之一，就是不能讓學(xué)生對(duì)生活有正確而個(gè)性的認(rèn)識(shí)，讓本應(yīng)該五彩繽紛的、充滿靈氣的作文變成俗套的、呆板的、充滿著空話、套話的應(yīng)試之作。應(yīng)鼓勵(lì)孩子們“寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受”，要求孩子們?cè)谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、寫(xiě)實(shí)感，訴真情，讓自己的作文有生命力。但目前受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師對(duì)作文的指導(dǎo)仍堅(jiān)持應(yīng)試原則，即所謂的高分模式，高分文體，高分詞句等被一一歸納。這樣久而久之，學(xué)生作文成了為分?jǐn)?shù)而寫(xiě)，為應(yīng)試而作，學(xué)生毫無(wú)興趣，也不利于孩子們的文學(xué)能力的提高。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。因此我在具體教學(xué)當(dāng)中不太限制孩子寫(xiě)作的模式和文體，讓他們以自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好去創(chuàng)作。比如：有個(gè)孩子自小就對(duì)古體詩(shī)特別感興趣，喜歡寫(xiě)個(gè)的“七言五律”這類(lèi)的小詩(shī)，雖然文字詞語(yǔ)很簡(jiǎn)單淺顯，但的確是自己原創(chuàng)之作。我非常鼓勵(lì)他這方面的創(chuàng)作，每次都給以鼓勵(lì)和批注，引導(dǎo)他更加注重字詞的表達(dá)深度，這個(gè)校園小詩(shī)人也更加有寫(xiě)作的熱情。孩子的天性是自由的，不去過(guò)多束縛他們，他們反而會(huì)有更高的寫(xiě)作興趣，讓他們運(yùn)用自己喜歡和擅長(zhǎng)的文體去表達(dá)自己的感受，即陶冶了情操也鍛煉了寫(xiě)作能力，可謂一舉兩得。
三、科學(xué)評(píng)價(jià)，注重對(duì)孩子的人文關(guān)懷
作文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制主要是指作文教學(xué)活動(dòng)與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，是提高學(xué)生作文興趣的重要手段。目前的作文教學(xué)中教師辛辛苦苦給學(xué)生們的作文左批右改，然后給定一個(gè)分?jǐn)?shù)。孩子們往往只關(guān)注分?jǐn)?shù)成績(jī)，而其他修改都漸拋腦后，教師的辛苦付之東流。這就使得學(xué)生的作文評(píng)價(jià)，或多或少成了語(yǔ)文教師不得已而為之，學(xué)生又從中獲益甚少的一件尷尬事�，F(xiàn)在的老師在批改作文時(shí)更多地關(guān)注于孩子的作文是否通順，文筆是否花團(tuán)錦簇，學(xué)生的語(yǔ)言越來(lái)越華麗，內(nèi)容更卻越來(lái)越空洞，情感也越來(lái)越虛假，這樣的文章卻往往能得到老師的好評(píng)。
這一切引起了我的深思：作為老師我們需要對(duì)作文的評(píng)價(jià)方式有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，作文的要求不能偏離孩子的身心發(fā)展規(guī)律、背離孩子的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)孩子的作文時(shí)，不要打擊孩子的寫(xiě)作熱情，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)中提高孩子的寫(xiě)作水平，促進(jìn)孩子作文能力的提高。對(duì)于孩子們作文的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式，可以用等級(jí)評(píng)價(jià)，也可以加以評(píng)語(yǔ)；還可以將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。不管是哪一種作文評(píng)價(jià)方式，我們都應(yīng)該注重對(duì)孩子的人文關(guān)懷。
總之，小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)十分關(guān)鍵，這不僅關(guān)乎孩子們的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還能夠?qū)⒆觽內(nèi)蘸蟮奈膶W(xué)素養(yǎng)以及文學(xué)方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，因此合理科學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)模式具有深遠(yuǎn)意義，我們作為教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索和總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 8
一、互相尊重的文本閱讀
文本閱讀就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師及學(xué)生對(duì)文本的閱讀和理解，即學(xué)生、教師與文本的對(duì)話交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)文本的理解程度能夠直接影響實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流對(duì)話程度，進(jìn)而影響到教學(xué)的效率。教師和學(xué)生對(duì)文本的閱讀量越多，理解的程度越深，其感悟也會(huì)越多，這樣就為對(duì)話教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。比如在教授《春曉》這篇五言絕句時(shí)，教師應(yīng)該在備課時(shí)就要有一個(gè)教學(xué)思路，這首詩(shī)雖然很短，卻非常有意韻。教師可以在課前給學(xué)生播放《春曉》這首詩(shī)的美文朗讀，通過(guò)音樂(lè)、朗讀來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在這種氛圍中把文字具體化，教師引導(dǎo)學(xué)生共同討論這首詩(shī)中出現(xiàn)的意境，每個(gè)學(xué)生都有自己的感受，然而同時(shí)能夠感受到這首詩(shī)的美感。教師通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)悟到文本本身和閱讀理解之間的差距，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文本的品讀和感悟就能夠達(dá)到順理成章。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀文本，比如從某一個(gè)角色進(jìn)行理解、從文章的思想進(jìn)行理解、從文章的內(nèi)容進(jìn)行理解等。學(xué)生能理解到閱讀文本能夠產(chǎn)生更深層次的思想，他們就會(huì)大膽地發(fā)揮自己的想象力，盡自己的理解去想象文本中展現(xiàn)的世界。學(xué)生能夠深入地思考文本的內(nèi)容，教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生就暢所欲言。可以說(shuō)，正是通過(guò)這種文本閱讀的方法，才能讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，教師可以在與學(xué)生共同閱讀文本時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維，熏陶學(xué)生的情感，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、展開(kāi)激烈的觀點(diǎn)辯論
觀點(diǎn)是學(xué)生閱讀文章后，得出對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的緒論，學(xué)生深入地閱讀了文章才會(huì)有自己的`獨(dú)特觀點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生得出自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生辯論觀點(diǎn)，讓學(xué)生在觀點(diǎn)針?shù)h中了解自己的思考是否存在不足之處。比如在講授《林沖棒打洪教頭》這篇文章時(shí)，教師就可以圍繞柴進(jìn)這個(gè)人物引出觀點(diǎn)，讓學(xué)生思考如“柴進(jìn)是一個(gè)勢(shì)利眼的人嗎?是不是他有了更厲害的林教頭做朋友，就嫌棄了洪教頭的棍棒功夫呢?”這些話題教師既可以讓學(xué)生從文本中找到答案，同時(shí)也要求學(xué)生去聯(lián)系實(shí)際的生活情況來(lái)進(jìn)行思考，學(xué)生會(huì)從自己的角度得到不同的觀點(diǎn)。這種教學(xué)方法既對(duì)文本中的人物進(jìn)行了一個(gè)唯物辯證的鑒賞，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了這些話題，就可以給課堂教學(xué)內(nèi)容一個(gè)可以深入的切入點(diǎn)，使師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行多向交流。以一個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)深入文本核心，并由此展開(kāi)想象，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高教學(xué)的效率。如果能夠有效地實(shí)施這種教學(xué)方法，教師就能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加廣闊的思維空間。
三、總結(jié)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展對(duì)話型教學(xué)，這種教學(xué)方法是以一個(gè)話題為對(duì)象，讓學(xué)生對(duì)話題產(chǎn)生興趣、愿意自主地思考話題、愿意與他人交流話題，對(duì)話型教學(xué)將學(xué)生從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)地位系統(tǒng)地轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的主體，對(duì)話型教學(xué)既可以豐富對(duì)話的內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高教學(xué)的效率。以上幾點(diǎn)僅僅是筆者在自己教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些常用的方法，在實(shí)際教學(xué)中教師還可以用更多的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 9
摘要：
在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展“互動(dòng)式教學(xué)”，其意義重大，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升等多方面有一定的促進(jìn)作用。在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中互動(dòng)式教學(xué)可從以下兒方面著手把握：讓學(xué)生分戍小組實(shí)施合作互動(dòng)法；讓學(xué)生扮演不同的角色實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)法；打造生活化的問(wèn)題場(chǎng)景，推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)等等途徑。
關(guān)健詞：
小學(xué)二年級(jí)；語(yǔ)文課堂；互動(dòng)教學(xué)
小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文老師要想取得較好的課堂教學(xué)效果，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，將傳統(tǒng)課堂上老師講，學(xué)生聽(tīng)的呆板的教學(xué)形式進(jìn)行改變，讓學(xué)生做課堂上的主人，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其有利，既有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實(shí)際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)放在課堂教學(xué)上，運(yùn)用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正價(jià)值。
一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透互動(dòng)式教學(xué)方法的作用
1.推進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。處于小學(xué)生階段的孩子年齡大概都是7歲到12歲之間，這一階段孩子的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，把以往的那種“填鴨式”的教學(xué)模式施加給孩子，這樣不僅不會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果，甚至?xí)m得其反，學(xué)生在課堂上興致不高，單單是老師灌輸知識(shí)的工具，這樣的課堂教學(xué)效果是可想而知的，此時(shí)互動(dòng)式教學(xué)方法的合理引入可使得語(yǔ)文課堂上僵硬局面被打破，經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生和與學(xué)生之問(wèn)的互動(dòng)交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加，引導(dǎo)學(xué)生自已去走進(jìn)知識(shí)，了解知識(shí)。
例如，古詩(shī)內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文部分的學(xué)習(xí)是比較難的，怎樣能夠讓學(xué)生懂得文言文古詩(shī)的內(nèi)涵一直是老師深思的問(wèn)題，如在《古詩(shī)兩首》中杜牧《山行》的講析之中，就可以滲透互動(dòng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往的爬山場(chǎng)景進(jìn)行回憶，之后把自己當(dāng)時(shí)所見(jiàn)所聞和小伙伴分享一下，之后老師在與其展開(kāi)互動(dòng)交流，最后引出本節(jié)要講授的內(nèi)容“山行”。如此一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)所講內(nèi)容比較有興趣，使其學(xué)習(xí)的熱情被大大的激發(fā)。
2.推進(jìn)教學(xué)效果的盡早實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式意義重大，可使得學(xué)生更好的掌握基本生活知識(shí)，此外對(duì)于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用，會(huì)幫助小學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展，教學(xué)的高效性一直是小學(xué)語(yǔ)文課堂所要追求的'方向�；�(dòng)式教學(xué)方法的滲透可使得語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得到有效的提高。例如，對(duì)《堰苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》兩則寓言故事進(jìn)行講解的時(shí)候，老師合理的引入互動(dòng)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)發(fā)揮其表演、獨(dú)白的天賦，這樣極大的促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背后的含義有所體會(huì)，才外還學(xué)會(huì)了融會(huì)貫通的本領(lǐng)，這樣在以后使用成語(yǔ)方面更會(huì)得心應(yīng)手。是以，互動(dòng)式教學(xué)方法的使用主要優(yōu)勢(shì)就突出在強(qiáng)化教學(xué)效果上。
二、在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂之中如何更好的使用互動(dòng)式教學(xué)方法
1.實(shí)施有效的探討互動(dòng)。課堂探討互動(dòng)是指師生就一開(kāi)放性的話題展開(kāi)互動(dòng)，經(jīng)過(guò)討論對(duì)遇見(jiàn)的問(wèn)題實(shí)施處理。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主的思考開(kāi)放性的話題，可有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，會(huì)幫助學(xué)生建立對(duì)問(wèn)題總結(jié)概括的能力，這也是學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容更好理解的一個(gè)過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)通性就是喜動(dòng)，學(xué)生對(duì)于那種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境比較向往，而討論互動(dòng)可使得學(xué)生之間建立良好的溝通交流，是學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)的一種過(guò)程。這和在課堂上老師單純的傳授學(xué)生知識(shí)效果要好很多，學(xué)生經(jīng)過(guò)就一個(gè)問(wèn)題實(shí)施探討，其學(xué)習(xí)興趣自然而然的就會(huì)被激發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。小學(xué)二年級(jí)的孩子思維比較多樣化，對(duì)于問(wèn)題的理解方式不是固定的，而學(xué)生之間就某一問(wèn)題實(shí)施探討之后，老師適時(shí)的給予一些解釋，這樣可很好的激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
2.可選用合適的提問(wèn)互動(dòng)模式。在課堂上老師和學(xué)生之間的溝通可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)完成，在講課的時(shí)候，老師可結(jié)合文章的內(nèi)容向?qū)W生發(fā)問(wèn)。例如在講授《要是你在野外迷了路》這篇文章的時(shí)候，老師在課前可向?qū)W生發(fā)出這樣的問(wèn)題：“以前你們迷過(guò)路么，迷路的時(shí)候你們是怎么做的”，這樣在提問(wèn)的時(shí)候就突出了老師的主體性，這樣小學(xué)生就會(huì)發(fā)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己以前的經(jīng)歷，這樣就展示了學(xué)生的主體性，在這一問(wèn)一答中就完成了此種互動(dòng)繼而老師引出本章節(jié)要講授的內(nèi)容，要是你在野外迷了路該怎么辦呢，這樣使得課堂的氛圍得到活躍。與此用時(shí)，老師的發(fā)問(wèn)，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的有關(guān)問(wèn)題實(shí)施思考，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的尋求答案，這樣使得學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳的理想。
3.可經(jīng)過(guò)表演互動(dòng)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式的效果。教學(xué)改革之后，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更高的要求，要求其更要具有多樣性，是以，通過(guò)設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施表演互動(dòng)這已然成為小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中一種重要的途徑。表演互動(dòng)主要是指通過(guò)老師在語(yǔ)文課堂上把文章中的故事情境再現(xiàn)，之后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，模擬文章中的情境，這個(gè)教學(xué)過(guò)程我們稱之為表演互動(dòng)。在學(xué)生表演的時(shí)候，會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情緒增加，創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)在精神，讓他們學(xué)會(huì)為了一個(gè)目標(biāo)而共同努力。表演互動(dòng)對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神的培養(yǎng)有一定的效果。
比方說(shuō)，在對(duì)《讓我們蕩起雙槳》這篇文章實(shí)施學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于此文章屬于一首歌，首先向?qū)W生介紹這首歌描述的場(chǎng)景，之后播放幾遍音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此首歌展現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面實(shí)施聯(lián)想，繼而讓學(xué)生實(shí)施探討.并提供一些輔助的道具，讓學(xué)生把想象的畫(huà)面表演出來(lái)。在整個(gè)流程之中，學(xué)生對(duì)于唱歌和表演比較期盼，這樣就會(huì)對(duì)這首歌所表現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行深入的理解，把整首歌要表達(dá)的意思掌握好，這樣學(xué)習(xí)情緒就會(huì)一下子上來(lái)，高漲的學(xué)習(xí)情緒有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)情境，促進(jìn)其對(duì)文章的理解。與此同時(shí)，在表演互動(dòng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，情感的理解等方面都有一定的促進(jìn)作用。
綜上所述述，在小學(xué)語(yǔ)文教育之中融入互動(dòng)式教學(xué)方法效果十分的顯著，可推進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，此外對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其有利，既有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實(shí)際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)故在課堂教學(xué)上，運(yùn)用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正價(jià)值。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 10
1、對(duì)高效課堂的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行構(gòu)建
良好課堂學(xué)習(xí)氛圍是使教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生積極性得到增強(qiáng)，學(xué)生煩躁情緒得到緩解的重要保障。想要對(duì)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行構(gòu)建，需要做到兩點(diǎn)：一是要對(duì)學(xué)生有足夠多的信心和鼓勵(lì)；二是老師要對(duì)自己的角色以及身份進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，這樣做可以使學(xué)生的潛力被充分的挖掘出來(lái)，還會(huì)使師生之間的關(guān)系更加和諧。對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的一些想法，老師應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的了解，對(duì)于正確的應(yīng)該給予支持和鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的觀念應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠得到有效的進(jìn)步。只有不斷的對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，才能使學(xué)生自信心得到培養(yǎng)，并最終使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成。教學(xué)活動(dòng)是老師和同學(xué)一起參加并完成的，只有讓學(xué)生積極的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與，才能使學(xué)生的責(zé)任感得到增強(qiáng)。
2、使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力和源泉，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的老師，也是使課堂效率得到提升的保障。只要學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)使學(xué)生的注意力得到大幅度提高，并且知識(shí)保持的時(shí)間也會(huì)更久，這對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是非常有效的。興趣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，也會(huì)使其進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)。所以要想對(duì)高效課堂進(jìn)行建立，就需要使學(xué)生的興趣得到提升。老師應(yīng)該想辦法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣增加，以使學(xué)生可以主動(dòng)的思考和研究。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升的辦法有很多，比如：對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行更新，使教學(xué)語(yǔ)言更加幽默，使課內(nèi)和課外活動(dòng)更加有趣和生動(dòng)，通過(guò)這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使語(yǔ)文的新鮮感得到保持，從而使學(xué)生可以在一個(gè)比較輕松以及愉悅的課堂環(huán)境中，主動(dòng)并積極的對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。
3、使師生關(guān)系可以更加和諧
教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是老師與學(xué)生之間通過(guò)傳授知識(shí)從而進(jìn)行互動(dòng)，老師和學(xué)生之間能夠密切合作，并且相處和諧是使教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提，也是對(duì)高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的不可缺少的一部分。想要使和諧關(guān)系進(jìn)行建立需要注意兩方面的問(wèn)題。
3.1要寬容的對(duì)待學(xué)生。其實(shí)小學(xué)生的想法非常簡(jiǎn)單，他們只是單純的希望老師能夠喜歡他們，并對(duì)他們的人格進(jìn)行尊重。從內(nèi)心深處希望老師可以對(duì)他們進(jìn)行肯定和贊賞，對(duì)他們出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤行為可以進(jìn)行引導(dǎo)，并告訴他們錯(cuò)誤的原因，對(duì)他們采取積極的鼓勵(lì)，而不是進(jìn)行一味的嘮叨和批評(píng)。
3.2對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出充分的信任。一定要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行改變，以建立起公平并且民主的氛圍，從而使學(xué)生獲得充分的信任。新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮其在課堂中的積極作用，成為課堂活動(dòng)的主體。小學(xué)生也有個(gè)性、愛(ài)好、興趣、要求以及自尊心等，所以小學(xué)生也擁有創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及積極性。因此，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂高效性進(jìn)行提高時(shí)，老師應(yīng)確定好教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是讓學(xué)生整體素質(zhì)有所發(fā)展。
4、將多媒體應(yīng)用于高效課堂的.構(gòu)建
隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，這是一種比較新穎的教育教學(xué)模式，其在教學(xué)過(guò)程中具有非常大的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅使老師板書(shū)的數(shù)量有所減少，也使講課效率得到提高。運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出的教學(xué)情景比較形象和生動(dòng)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。在對(duì)語(yǔ)文課本進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很可能會(huì)遇到一些抽象的內(nèi)容，老師口頭的講解不能使學(xué)生進(jìn)行充分理解，運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更直觀的理解。多媒體技術(shù)可以使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)習(xí)更加的容易。還可以利用多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高效課堂的構(gòu)建有特別大的作用。
5、結(jié)語(yǔ)
高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)過(guò)程，老師想要使課堂效率有所提高，必須要將教學(xué)觀念以及方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，備課時(shí)要積極認(rèn)真，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以使學(xué)生與老師之間的教學(xué)合作更加完善，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)成為一個(gè)開(kāi)放、立體、雙向的信息交換和傳遞過(guò)程。與此同時(shí)，還應(yīng)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，以提高教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，從而真正發(fā)揮出老師的主導(dǎo)作用，并建立起小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 11
論文摘要：
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重眼前顯性成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視了“培養(yǎng)人”的本質(zhì)意義。很多教學(xué)活動(dòng)仍然陷在單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的功利圈中。很多時(shí)候，語(yǔ)文課堂還可以給予我們更多美的享受，我們要跳出功利圈，回歸語(yǔ)文的本真，以期獲得更多更長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。
關(guān)鍵詞：
新課標(biāo) ； 語(yǔ)文之美 ； 功利
現(xiàn)行制度下，學(xué)生和老師都要面對(duì)一道難關(guān)，那便是高考。為了高考成績(jī)這一功利性極強(qiáng)的單一目標(biāo)，學(xué)生廢寢忘食，衣帶漸寬終不悔；老師絞盡腦汁，為伊消得人憔悴。
然而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了深度的厭倦。他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上找不到心靈的共鳴與人文的美感。當(dāng)《紅樓夢(mèng)》這樣的鴻篇巨制都無(wú)法讓學(xué)生喜愛(ài)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在課堂上只記錄答題技巧的時(shí)候，我們的功利心，已經(jīng)毀掉了語(yǔ)文的美感，將其變成了一門(mén)知識(shí)性學(xué)科�！耙嘤嘈闹瀑猓m九死其猶未悔”的人格魅力，學(xué)生再也無(wú)從理解；“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情，學(xué)生再也無(wú)從觸動(dòng)。美，脫離了語(yǔ)文課堂，僅剩了可憐的功利目的。
“理想中的語(yǔ)文課堂，一定是以語(yǔ)言為要素、以語(yǔ)文為本位的課堂�！睉�(yīng)綻放人文光彩，迸發(fā)智慧火花，蘊(yùn)蓄精神滋養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)該站得更高，看得更遠(yuǎn)，跳出功利圈，享受語(yǔ)美之美。
一、聲音之美
朗讀是一種把文字形式轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)造性活動(dòng)。這種創(chuàng)造性的活動(dòng)綜合運(yùn)用了多種感官，它由眼睛的視覺(jué)開(kāi)始，到達(dá)腦部思考，再傳至口腔，成為有聲語(yǔ)言，再傳至耳朵，最后再回歸腦部思考。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，而朗讀的效果更佳，它有利于傳達(dá)感情，促進(jìn)思考，獲得熏陶。在很多公開(kāi)課上，都能聽(tīng)到學(xué)生們字正腔圓的朗讀，他們的聲音或憂傷或激昂，聲情并茂。
可是在常態(tài)課上，我們聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲，只看到埋頭苦讀的身影，看到筆尖舞動(dòng)，寫(xiě)著各種對(duì)或錯(cuò)的文字。我們用默讀代替朗讀，用當(dāng)堂訓(xùn)練題代替誦讀體會(huì)。語(yǔ)文課堂成了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)試能力的乏味課堂，我們有多久沒(méi)有聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲了？
書(shū)聲瑯瑯在語(yǔ)文課堂上不可或缺。有的'老師在組織學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，沒(méi)有充分的讓學(xué)生讀文本就去分析詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這種程式化的分析并不感興趣，缺乏見(jiàn)地，課堂氣氛沉悶，而有的老師先組織學(xué)生充分朗讀再來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言則積極有效。若再輔以配樂(lè)，學(xué)生在柔和優(yōu)美的音樂(lè)中，感情充沛地誦讀，更有助于理解詩(shī)歌內(nèi)容，語(yǔ)文素質(zhì)也得到了提升。
二、文學(xué)之美
文學(xué)是指以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)、表現(xiàn)作家心靈世界的藝術(shù)，文學(xué)展現(xiàn)社會(huì)生活，叩問(wèn)心靈，是重要的精神滋養(yǎng)。
但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)組織中，很多學(xué)校、老師教授詩(shī)歌、文言文、現(xiàn)代文只講授技巧方法，而缺少文學(xué)之美的欣賞。為了一紙成績(jī)，他們把一篇篇內(nèi)涵豐富、發(fā)人深思的，或蘊(yùn)含哲理，或優(yōu)美生動(dòng)的文章肢解為字音、字形、遣詞造句、段意主旨、寫(xiě)作手法；把情感認(rèn)知、文學(xué)鑒賞分解為一道一道的鞏固強(qiáng)化習(xí)題，為每一類(lèi)型的題總結(jié)出答題技巧；甚至有人提出要“把語(yǔ)文教成數(shù)學(xué)”
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)行的蘇教版、人教版等各種版本中，文學(xué)性的篇目都占到60%以上，可見(jiàn)編者多么重視語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)性�！对賱e康橋》的詩(shī)意優(yōu)美，《拿來(lái)主義》的深刻犀利，《登高》的沉郁頓挫，《夢(mèng)游天姥吟留別》的豪邁與失意，《勸學(xué)》的善辯與哲理……這一切倘若淹沒(méi)在無(wú)邊的題海中該多么遺憾！
三、人情之美
什么是人情之美？人情之美就是通過(guò)文學(xué)作品來(lái)發(fā)掘人的生命中已然存在的真善美，表現(xiàn)人之本性、人之常情，展示本真之美、自由之美�！叭绻覀儧](méi)有‘情’，我們便沒(méi)有人生的出發(fā)點(diǎn)。情是生命的靈魂，星辰的光輝，音樂(lè)和詩(shī)歌的韻律，花草的歡欣，飛禽的羽毛，女人的艷色，學(xué)問(wèn)的生命�！�
但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師為了眼前的功利目的，只講解答案的來(lái)源，卻沒(méi)有真正的讓學(xué)生去體會(huì)文章中的人情之美，人性之美，在急功近利中失卻了心靈的共鳴。
語(yǔ)文與我們的情感密切相關(guān)。純真溫馨的人情之美無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。沈從文的《邊城》就是很好的一例。它將自然美與人情美緊緊融為一體，“那點(diǎn)正直、樸素的人情美” 堪稱現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典。但很多時(shí)候我們因?yàn)槠湮恼缕L(zhǎng)，與高考聯(lián)系密切的東西少就棄之不學(xué)。文學(xué)作品中最觸動(dòng)心靈的地方、最有分量的東西，其實(shí)就是一份至純至暖的人情美。我們應(yīng)該拿出時(shí)間，讓學(xué)生卻體會(huì)《雨霖鈴》中的悲傷離別情，《十八歲》中的拳拳父母情，領(lǐng)會(huì)《陳情表》中深摯的祖孫情，感受《滿江紅》中的壯志報(bào)國(guó)情……讓學(xué)生真切體會(huì)到彌漫于世俗生活中的人情之美。
四、人文之美
人文就是人類(lèi)文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關(guān)心人愛(ài)護(hù)人。這種美必會(huì)幫助學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。
但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多對(duì)此重視不足，敷衍了事。我們很少拿時(shí)間真正讓學(xué)生去體會(huì)文本的精神內(nèi)涵，更沒(méi)有拿出時(shí)間結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際讓學(xué)生用心領(lǐng)悟。我們用太過(guò)功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可數(shù)的公開(kāi)課上才會(huì)設(shè)計(jì)這樣的步驟。很多人沒(méi)有意識(shí)到這才是語(yǔ)文教學(xué)的回歸，卻將之稱為“表演”。
很多時(shí)候，語(yǔ)文教育追求先行成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視“培養(yǎng)人”的本質(zhì)意義。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該加大人文教育，讓學(xué)生的內(nèi)心蓄滿人文之美的感召和啟迪。學(xué)《沁園春。長(zhǎng)沙》，就要讓學(xué)生領(lǐng)略“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的豪邁自信；學(xué)《指南錄后序》，就讓學(xué)生欽佩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅(jiān)貞不屈；學(xué)《夢(mèng)游天姥吟留別》，就讓學(xué)生理解“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的高潔傲岸；學(xué)蘇軾《定風(fēng)波》，就讓學(xué)生懂得“竹杖芒鞋輕勝馬”的樂(lè)觀灑脫……
很多教師擔(dān)心注重了語(yǔ)文之美，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)的下滑，損害師生的利益。然而“熱愛(ài)是最好的老師，勝過(guò)一切責(zé)任感。”當(dāng)很多老師在語(yǔ)文課堂上教育學(xué)生埋頭苦讀的時(shí)候，反而使學(xué)生消退了熱愛(ài)之情，產(chǎn)生了逆反心理，長(zhǎng)此以往，只能得不償失。其實(shí)，享受語(yǔ)文之美，并不會(huì)降低成績(jī)，反而有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生的成長(zhǎng)。
語(yǔ)文課存在的“美”，絕不是浮華的東西，絕不是表演，語(yǔ)文有著不同于其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和責(zé)任。面對(duì)高考成績(jī)的誘惑，面對(duì)喧囂的眾說(shuō)紛紜，我們要拿出自己勇氣和智慧，勇于享受語(yǔ)文之美，勇于堅(jiān)持語(yǔ)文本色，使之獨(dú)具魅力，張揚(yáng)生命的活力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 12
為拼音教學(xué)減負(fù)
學(xué)生入學(xué)，第一遇到的就是漢語(yǔ)拼音，如何正確地開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字閱讀的有效工具，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)路導(dǎo)航呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和新課程改革的體會(huì)，僅從降低拼音教學(xué)的“成本”以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的角度，談一點(diǎn)自己的體會(huì)。
一、拼音教學(xué)不是零起點(diǎn)
對(duì)于從幼兒園升到一年級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)并不是零起點(diǎn)。他們?cè)谟變簣@已經(jīng)或多或少地接觸了漢語(yǔ)拼音，根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有不少同學(xué)能夠把聲母表背頌下來(lái)，更有甚者，居然會(huì)拼讀音節(jié)。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)，不少家庭因?yàn)榕滦『⒆拥搅诵W(xué)以后跟不上，平時(shí)就在對(duì)孩子進(jìn)行漢拼音的訓(xùn)練，他們找不到很好的資料，就到上一屆的同學(xué)那里去借，結(jié)果一個(gè)暑假下來(lái)，拼音在家里就教得差不多了。所以我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中決不能把我們的孩子當(dāng)成零起點(diǎn)來(lái)教，要在教學(xué)之前采用積極的方式深入調(diào)查，充分了解，力求準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的以有的拼音水平，采用積極有效的教學(xué)方法。我在教學(xué)六個(gè)單韻母的時(shí)候，就放手讓學(xué)生自己去讀，學(xué)生讀得非常開(kāi)心，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到老師對(duì)他們的信任，對(duì)他們課外學(xué)習(xí)的肯定。然后我針對(duì)學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)音部位不夠準(zhǔn)確的缺點(diǎn)進(jìn)行糾正，學(xué)生掌握得很快。究其原因，因?yàn)椤昂娩撚迷诘犊谏稀�，教學(xué)中重點(diǎn)突出，目的明確，不在學(xué)生已經(jīng)知道的地方做無(wú)用功，只在學(xué)生需要老師指導(dǎo)的地方下功夫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都成為課堂教學(xué)“有效”的一部分，效果當(dāng)然明顯了。
二、針對(duì)地方實(shí)際開(kāi)展拼音教學(xué)
我國(guó)幅員遼闊，方言很多，但是每一個(gè)方言地區(qū)都有自己的特點(diǎn)，都有和普通話相同和不同的地方，我們使用的是人教版的教材，人教版的教材在全國(guó)那么多地方使用，它具有一定的`普遍性。對(duì)于某一個(gè)地區(qū)來(lái)說(shuō)，它也就具有一定的局限性。因此，作為教師，教材的使用者，同時(shí)還必須扮演教材的開(kāi)發(fā)者的角色——我們必須要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，以避免因?yàn)榻滩牡脑蛟斐山虒W(xué)資源的浪費(fèi)。方言中與普通話相同的東西是先天的資源，方言中與普通話不同的東西是學(xué)習(xí)時(shí)的對(duì)比資源（通過(guò)對(duì)比達(dá)到正音的目的）。方言現(xiàn)象能有助于我合理地分配教學(xué)的時(shí)間，做到有的放矢。我在教學(xué)中，將拼音分為三大塊來(lái)進(jìn)行處理，一個(gè)是單韻母和復(fù)韻母，學(xué)生很少出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生多讀；一個(gè)是除了平翹舌聲母之外的聲母，主要讓學(xué)生在和韻母的拼讀中達(dá)到熟練；第三部分是鼻韻母和平翹舌聲母，這是我們這兒拼音學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，家長(zhǎng)和教師平時(shí)講話的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)鼻音和平翹舌音不分的情況。所以我在處理第三部分的拼音教學(xué)時(shí)注意正音：教師堅(jiān)持范讀，注意讓學(xué)生用拼音組詞、說(shuō)話，到課文里去找學(xué)過(guò)的音節(jié)，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效果。這樣就將拼音教學(xué)的任務(wù)分解細(xì)化了，防止了教學(xué)中平均用力，使教學(xué)的更有針對(duì)性，從而保證了拼音教學(xué)的質(zhì)量。
三、重點(diǎn)是拼讀
語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)中指出，“漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況�！边@就明確了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)在拼音的運(yùn)用即拼讀能力上，畢竟我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不是目的，我們的目的是能夠借助漢語(yǔ)拼音來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字閱讀，擴(kuò)大識(shí)字量、拓展閱讀視野，最終實(shí)現(xiàn)脫離漢語(yǔ)拼音真正的無(wú)拼音自由閱讀。所以，我始終抓住漢語(yǔ)拼音教學(xué)的這個(gè)主旋律，有序地開(kāi)展教學(xué)。比如在教學(xué)《ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》一課，在著重解決后鼻音的發(fā)音問(wèn)題后，我將主要精力放在這些韻母的拼讀上，首先讓學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)，力求通過(guò)他們自己的努力學(xué)會(huì)拼讀（因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)會(huì)一些拼讀的方法），在匯報(bào)交流之后，我又出示了本課中并未出現(xiàn)的音節(jié)讓學(xué)生練習(xí)，有了前面的基礎(chǔ)學(xué)生很容易就能夠做到，這時(shí)，我讓他們開(kāi)展了“尋找拼音寶寶”的比賽，就是在注音課文里尋找含有本課學(xué)的韻母的音節(jié)。這節(jié)課上得實(shí)在有效，沒(méi)有一點(diǎn)花架子，學(xué)生在課堂上切切實(shí)實(shí)地得到了漢語(yǔ)拼音拼讀的訓(xùn)練，學(xué)生的拼讀意識(shí)很強(qiáng)，受到了前來(lái)督導(dǎo)聽(tīng)課的區(qū)教委的教研員的稱贊。
堅(jiān)持把提高學(xué)生的拼讀能力作為拼音教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓，使學(xué)生的拼讀能力得到很大提高，從而也使學(xué)生的識(shí)字閱讀變得輕松，他們?cè)诖罅康淖杂傻淖R(shí)字和閱讀的過(guò)程中也享受到了拼音的樂(lè)趣，從另一個(gè)角度促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、關(guān)鍵在使用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“漢語(yǔ)拼音教學(xué)……與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。要與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，就需要在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常地使用，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)拼音與說(shuō)普通話、識(shí)字的結(jié)合。我在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中始終注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行使用，以此提高拼音學(xué)習(xí)的效益。比如在學(xué)《b p m f》中的bɑ、pɑ、mɑ、fɑ，我就讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用這些音節(jié)說(shuō)話。這樣一來(lái)，就把拼音學(xué)習(xí)和平常的說(shuō)話做事聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得實(shí)在，也記得牢固。同時(shí)，我也運(yùn)用學(xué)過(guò)的音節(jié)，為學(xué)生寫(xiě)一點(diǎn)小小兒歌：爸（bɑ）爸媽（mɑ）媽爬（pɑ）山坡，我給他們發(fā)（fɑ）紅花，爸爸媽媽笑開(kāi)花。
隨著音節(jié)學(xué)得越來(lái)越多，我又給學(xué)生家長(zhǎng)介紹了《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》（一年級(jí)版），向他們宣傳拼音學(xué)的目的，結(jié)果家長(zhǎng)全都自覺(jué)自愿訂閱了報(bào)紙。此舉有力地為學(xué)生使用拼音提供了保證。每個(gè)星期，我們都有一節(jié)專門(mén)的閱讀課，讓學(xué)生閱讀拼音讀物，交流、講故事，比賽讀短文。我們只要緊緊抓住拼音教學(xué)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，就一定能有效地為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)減負(fù)。
一段時(shí)間下來(lái)，到我們開(kāi)始學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生初讀課文的速度明顯提高，我們已經(jīng)不需要花更多的時(shí)間在學(xué)生讀通課文上，除了極個(gè)別的同學(xué)。絕大多數(shù)學(xué)生自己能夠很輕松地掃讀課文，為教師有針對(duì)性地幫助后進(jìn)生提供了寶貴的時(shí)間。我想，這一切都得益于拼音教學(xué)的“減負(fù)”意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 13
論文導(dǎo)讀：
聽(tīng)課的老師不由在心底替李老師擔(dān)心起來(lái)。聽(tīng)課給我的啟示。
論文關(guān)鍵詞：
聽(tīng)課
我所在的學(xué)校，每學(xué)期都要聽(tīng)青年教師的課。今天上午，我隨其他老師一同去聽(tīng)了李老師的課，看到他教的是“語(yǔ)文園地”，聽(tīng)課的老師不由在心底替李老師擔(dān)心起來(lái)。“語(yǔ)文園地”是比較難上的課型，要拓展、要趣味……諸多要求，能把握好嗎？
一、微笑在課堂上綻放
姑且不談李老師的課上得怎樣，就李老師給人留下深刻印象的微笑而言：
李老師的笑是燦爛的，不但嘴角在笑，眼角也在笑。
李老師的笑是親切的，伴隨著輕聲細(xì)語(yǔ)，再難的題目，學(xué)生們也愿意積極地去思考。
李老師的笑是真誠(chéng)的，答錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系，沖你笑一笑，請(qǐng)坐，再想一想。
曾幾何時(shí)，我們的學(xué)生多么怕上語(yǔ)文課，語(yǔ)文課上永遠(yuǎn)是老師呆板的面孔，永遠(yuǎn)是沒(méi)完沒(méi)了枯燥乏味的讀與寫(xiě)。
二、靈動(dòng)在隨機(jī)中生長(zhǎng)
課堂是師生的生命歷程中不可缺少的組成部分，它是我們的生活。生活中總是充滿變數(shù)，課堂中也充滿“不可預(yù)知”的變數(shù),但不管學(xué)生的思維如何,教師總是忙著教教案。學(xué)生發(fā)言偏離教案了,教師總是用“下課后我們?cè)儆懻摗眮?lái)搪塞，且美其名日“教學(xué)機(jī)智”等。這如何能體現(xiàn)一個(gè)教師的機(jī)智？課堂呼喚真正的機(jī)智小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，呼喚“隨機(jī)應(yīng)變”。李老師雖是青年教師，但我還是欣喜地看到了他的機(jī)智。
李老師讓學(xué)生理解“九牛一毛”，學(xué)生說(shuō)：“九牛一毛就是非常珍貴的意思。你想呀，九頭牛，只找到一根毛，不是很珍貴嗎？”面對(duì)學(xué)生別出心裁的理解，李老師不是簡(jiǎn)單說(shuō)不，他聽(tīng)出了學(xué)生對(duì)“九牛一毛”的理解有對(duì)的成份，微笑著問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們說(shuō)他說(shuō)的意思對(duì)嗎？哪兒說(shuō)對(duì)了，哪兒說(shuō)錯(cuò)了？”既指出了學(xué)生答案的不正確，又表?yè)P(yáng)了說(shuō)對(duì)的部分，還啟發(fā)了大家，一舉兩得。
李老師讓學(xué)生自讀成語(yǔ)，有學(xué)生舉手問(wèn)“全力以赴”中“赴”的讀音，李老師沒(méi)有直接講解，而是讓學(xué)生自己想辦法。當(dāng)李老師讓學(xué)生匯報(bào)自己理解的成語(yǔ)時(shí)，另外一個(gè)學(xué)生正好匯報(bào)“全力以赴”，成語(yǔ)剛讀出口，李老師就叫停了，只見(jiàn)他笑著對(duì)先前問(wèn)讀音的'學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)了剛才同學(xué)讀‘全力以赴’，你知道“赴”怎么讀了吧？”學(xué)生高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，并讀出“赴”音。我可以斷定，李老師不是“踢足球”，他不但解決了學(xué)生的難題，還巧妙地向?qū)W生們傳遞了一個(gè)合作的意識(shí)――向別人學(xué)習(xí)是解決難題的一個(gè)重要方法。
當(dāng)學(xué)生舉了一個(gè)生活中的例子來(lái)理解“全力以赴”后，李老師立即引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，并表?yè)P(yáng)學(xué)生活學(xué)活用論文提綱格式。這既是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，又是學(xué)習(xí)方法的傳授。
李老師，我為你叫好――為你的教學(xué)機(jī)智，為你的隨機(jī)應(yīng)變，為你的“應(yīng)變”意識(shí)。
三、效率在主動(dòng)中提高
不管李老師是出于何種動(dòng)機(jī)這樣進(jìn)行教學(xué)，但他的教學(xué)行為產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果以及體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)思想，我是欣賞的。
這節(jié)課主要教學(xué)“積累成語(yǔ)”和“讀背《三字經(jīng)》”。整整一節(jié)課，李老師都是通過(guò)放手讓學(xué)生自讀、自說(shuō)來(lái)完成。可以說(shuō)，這些學(xué)生幾乎“無(wú)師自通”，正確讀出了所有成語(yǔ)與《新三字經(jīng)》，基本說(shuō)出了詞句的意思，在少數(shù)學(xué)生的解說(shuō)下，學(xué)生大多理解了成語(yǔ)與《新三字經(jīng)》。課堂上，每一個(gè)學(xué)生在積極地思考，積極地發(fā)言，你能感受到濃濃的思維氣息和躍躍欲試的熱情氛圍。
一切都是學(xué)生自己解決的，教師只是“穿針引線”。
我在驚嘆這個(gè)班學(xué)生的活力的同時(shí)，我還想到：一些教師手把手教，一個(gè)字一個(gè)字教，教學(xué)真的很扎實(shí)嗎？也許，考試能夠顯示出這種“扎實(shí)”，但一想到那種沉悶的課堂氣氛小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生更需要愉悅，更需要這種自主的課堂。
當(dāng)一切變成自己的需要了，我們還需要擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)不自學(xué)嗎？還需要擔(dān)心教學(xué)效率不高嗎？
四、學(xué)生是需要發(fā)展的
有時(shí)，我們要相信我們的學(xué)生個(gè)個(gè)是“神童”，要大膽放手讓他去做；有時(shí)，也不能把我們的學(xué)生個(gè)個(gè)看作是“神童”，什么都讓他們自己去搗鼓，樂(lè)得個(gè)袖手旁觀。
學(xué)生的發(fā)展需要點(diǎn)撥�！皽婧Ｒ凰凇敝械摹八凇薄ⅰ鞍俪吒皖^，更進(jìn)一步”、“磨鐵杵，終成針”等，你不幫助學(xué)生理解，學(xué)生怎會(huì)明白，不明白這些關(guān)鍵的詞名，學(xué)生又怎能將成語(yǔ)、短名真正弄明白？適時(shí)的點(diǎn)撥有助于學(xué)生更好、更有效地學(xué)習(xí)。
學(xué)生的發(fā)展需要時(shí)間，學(xué)生的發(fā)展需要調(diào)動(dòng)。八個(gè)成語(yǔ)，三句話，一個(gè)“背”字就希望學(xué)生能背出來(lái)？學(xué)生能背，那也是機(jī)械記憶，過(guò)不了多久就會(huì)遺忘。我們可以讓學(xué)生像老師一樣把這八個(gè)成語(yǔ)串成一段話或一個(gè)故事，在說(shuō)話或講故事的基礎(chǔ)上來(lái)背，是不是更有趣些？還可以讓學(xué)生自己想辦法來(lái)背誦，比一比誰(shuí)的方法最有效、最巧妙。這樣，學(xué)生背起來(lái)是不是更有意義些？是不是能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？
寫(xiě)到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，“語(yǔ)文園地”的教學(xué)也很精彩。我已情不自禁，恨不得馬上就要沖向課堂了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 14
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師�！狈彩露夹枰d趣，當(dāng)有了興趣就會(huì)能夠極大地吸引人們?nèi)パ芯繉W(xué)習(xí)，若是沒(méi)有了興趣，就會(huì)感到枯燥乏味。無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科都要把興趣教學(xué)放到首位。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更要提高興趣教學(xué)的水平，讓學(xué)生時(shí)刻感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣感。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)中感到到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中就像魚(yú)兒得水一樣那樣歡快舒暢。我們要想做到這一點(diǎn)，就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作嘗試。
1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。“良好的開(kāi)端是成功的一半”。作為一堂課來(lái)說(shuō)，課堂伊始是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在，特別是課堂的開(kāi)始，開(kāi)端能夠吸引學(xué)生，那么一堂課的教學(xué)就會(huì)時(shí)刻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正像有的人進(jìn)行了一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔�，�?dǎo)入是一節(jié)課的敲門(mén)磚。因此，作為語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生的好奇心和興趣感，設(shè)計(jì)一些科學(xué)合理而適用的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入到鮮活而生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。
2.可以進(jìn)行編排表演。語(yǔ)文具有文學(xué)作品性，比如那些小說(shuō)、寓言、故事、神話傳說(shuō)等等，它們都具有非常生動(dòng)鮮明性，深受小學(xué)生的喜愛(ài)，更符合孩子們學(xué)習(xí)模仿的口味。在教學(xué)時(shí)，我們?nèi)羰悄軌虬堰@些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行表演，就會(huì)更加地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在執(zhí)教《西門(mén)豹》一課時(shí)，我就孩子們根據(jù)課文的內(nèi)容，把它變成小劇本，然后讓學(xué)生們進(jìn)行排演，學(xué)生通過(guò)想象分好角色，進(jìn)行生動(dòng)而形象的表演，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣感，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，自然也提高了課堂教學(xué)效率，提高了課堂教學(xué)效果。
二、強(qiáng)化語(yǔ)言，增強(qiáng)興趣
課堂教學(xué)興趣的激發(fā)在一定條件下，更需要教師的教學(xué)的激發(fā)，除了教學(xué)手段的運(yùn)用，還有教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，更主要的是需要教師的語(yǔ)言表達(dá)水平。作為一個(gè)老師應(yīng)該具備高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧和演講能力。教師的語(yǔ)言要具有生動(dòng)性、鮮活性。在這里更要談一下教師語(yǔ)言的兒童化語(yǔ)言。因?yàn)槊總�(gè)老師都知道，面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象是天真的兒童，若是一味地用成年人的語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì)感到乏味困惑，他們自然就不會(huì)喜歡聽(tīng)你的課，所以教師步入課堂就要用兒童能夠喜歡和樂(lè)于接受的語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生們中間，成為他們的一員，成為他們的小伙伴，以飽含兒童情味的語(yǔ)言，使孩子們沒(méi)有感到距離感，而增加了親切感。自然學(xué)生就會(huì)被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、鼓勵(lì)參與，引發(fā)興趣
新課標(biāo)要求，要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師成為課堂教學(xué)的主體，教師所處采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生只能是被動(dòng)地聽(tīng)之任之，他們不敢發(fā)問(wèn)和想別的問(wèn)題，在這種高壓下，學(xué)生只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)著，學(xué)生缺少敢說(shuō)、敢想的精神，也不會(huì)培養(yǎng)出來(lái)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來(lái)的只能是高分低能的學(xué)生。為此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的參與興趣，當(dāng)他們都能參與到教學(xué)中的時(shí)候，就會(huì)發(fā)揮了他們的優(yōu)勢(shì)，他們就會(huì)積極去想，大膽地想，勇于創(chuàng)新。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問(wèn)題教學(xué)的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生都能夠積極參與到回答討論的教學(xué)氛圍中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生的參與和發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)入辯論和討論的情境中，讓他們發(fā)表不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解，教師要給他們的更多更廣的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，我執(zhí)教《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí)，我向?qū)W生問(wèn)道“：同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文懂得了一個(gè)什么道理？”很多同學(xué)都是說(shuō)，只有耐心和虛心，認(rèn)真學(xué)習(xí)就會(huì)掌握過(guò)硬本領(lǐng)。但是其中有一名同學(xué)回答道：鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。我當(dāng)即就給了這個(gè)同學(xué)肯定，并且贊揚(yáng)了他的這種敢想和敢問(wèn)的精神。
四、開(kāi)展活動(dòng)，豐富興趣
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，力求使活動(dòng)活潑有趣。通過(guò)開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的.動(dòng)手、用眼的能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于投身活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。比如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《春天》題目的作文時(shí)，就改變了過(guò)去的在課堂枯燥乏味的講解指導(dǎo)，而是領(lǐng)著學(xué)生到野外去春游，讓孩子們到大自然中去觀察春天的景物。這樣就激發(fā)了他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，也使他們感到了大自然帶給人們美的享受，然后我就讓孩子們用語(yǔ)言把所看到的寫(xiě)下來(lái)，就成了一篇非常好的作文了。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，真正體會(huì)到了知識(shí)來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際的真理，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果�？傊�，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的過(guò)程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。語(yǔ)文教師只有善于從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生才能由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，才能自由快樂(lè)地在語(yǔ)文的世界中飛翔，在知識(shí)的海洋中遨游。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 15
一、情境融入
情境融入教學(xué)方法之一是多媒體，多媒體教學(xué)在各個(gè)學(xué)校教學(xué)已經(jīng)逐步開(kāi)展，通過(guò)屏幕的效果，將學(xué)生的分散力集中在多媒體中，促使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)的熱情。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)教材課文中的形象，通過(guò)形、聲、圖，甚至動(dòng)畫(huà)的形式將課文或者古詩(shī)中的情境和任務(wù)展現(xiàn)出來(lái)。好的.授課方法不僅會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而且加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。
二、趣味表演
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，是否有好的方法讓學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)呢？對(duì)于一些故事性的課文，老師讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，在此基礎(chǔ)上，我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，就像《小白兔和小灰兔》一文，老師讓學(xué)生在課余時(shí)間按照課文的情節(jié)，排一個(gè)這樣的故事，當(dāng)然，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解故事的情節(jié)，兩個(gè)兔子的性格、說(shuō)話特點(diǎn)，如果有條件，老師還可以找一下服裝，讓學(xué)生在表演的時(shí)候更能融入角色中。相信在這種表演的方式下，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容必將記憶猶新，而且鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，對(duì)文章的理解更透徹�？傊瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能急于求成。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生熱愛(ài)的感覺(jué)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而使心情愉悅。同時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，教師要用快樂(lè)的心態(tài)將學(xué)生帶入語(yǔ)文的快樂(lè)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累知識(shí)并且養(yǎng)成高尚的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)論文論文04-29
[精選]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文06-02