小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文[匯總14篇]
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 篇1
摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的觀察能力有很大的作用。觀察能力的提升需要老師正確的引導(dǎo)：激發(fā)觀察的興趣，掌握正確的觀察順序，學(xué)習(xí)細(xì)致分解的觀察事物，學(xué)習(xí)有側(cè)重點(diǎn)的觀察，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的感官觀察，學(xué)會(huì)多次性、連續(xù)性的觀察。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；學(xué)生觀察能力
1．通過(guò)閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生觀察的興趣
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，激發(fā)他們觀察的興趣，提升觀察的自覺(jué)性和積極性。人教版四年級(jí)上冊(cè)課文《觀潮》就是激發(fā)學(xué)生觀察興趣較好的一個(gè)課例。文中對(duì)錢塘江大潮的壯觀景象描寫可謂精彩至極，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。教學(xué)這篇課文，在學(xué)生反復(fù)朗讀、想象，充分感知課文描寫的壯觀景象之后，可引導(dǎo)學(xué)生討論：作者對(duì)錢塘江大潮的描寫為什么如此精彩？作者的語(yǔ)言為什么如此具體生動(dòng)，令人震撼？通過(guò)分析交流，學(xué)生就會(huì)明白，這是作者細(xì)致觀察，用心體會(huì)的結(jié)果。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，才能對(duì)事物的特點(diǎn)和變化了如指掌，才能寫出如此生動(dòng)逼真、令人震撼的精彩的文字。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用腦想，用心去體會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有精彩，如果你還能把這些精彩記錄下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的觀察能力提高了，表達(dá)能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)慢慢對(duì)觀察產(chǎn)生興趣，之后再布置一些觀察任務(wù)，讓學(xué)生寫觀察日記，對(duì)寫得好的日記給予加分、送星等獎(jiǎng)勵(lì)。孩子都是喜歡被肯定，被獎(jiǎng)勵(lì)的，無(wú)形中學(xué)生的觀察興趣便得到了提升。
2．通過(guò)閱讀教學(xué)學(xué)會(huì)觀察的方法，提升觀察的能力
觀察能力的提升除了有較濃的觀察興趣外，正確的觀察方法也是十分重要的。正確的觀察方法可以得到較好的觀察結(jié)果，也能提升觀察的興趣。教師在閱讀教學(xué)中，通過(guò)課例分析，應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的觀察方法，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身的觀察，以此提升觀察能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)觀察客觀事物的習(xí)慣。
2.1通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)正確的觀察順序
引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察順序，不僅能提升學(xué)生觀察的條理性，還能借此提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓表達(dá)變得更有條理。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文都是觀察性的課文，是作者在現(xiàn)實(shí)中通過(guò)細(xì)致觀察的結(jié)果。空間、時(shí)間、方位、從整體到部分、由靜到動(dòng)或由動(dòng)到靜，由人到景或由景到人……這些都是常用的觀察順序，這些觀察順序在小學(xué)課文中都有具體的表現(xiàn)。例如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》一文中，描寫了長(zhǎng)城的綿延起伏、高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇課文，老師可引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀察順序。讓學(xué)生明白，作者是按照從西到東，從遠(yuǎn)到近，從整體到部分的順序來(lái)觀察長(zhǎng)城的.。先由西向東從遠(yuǎn)處，從整體上觀察長(zhǎng)城，說(shuō)它像一條長(zhǎng)龍；然后從近處細(xì)致觀察長(zhǎng)城，突出其高大堅(jiān)固。學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生舉一反三觀察校園或者上學(xué)路上的景觀，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，鍛煉提升學(xué)生的觀察能力。
2.2通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)掌握細(xì)致分解的觀察方法
何為細(xì)致分解觀察？就是將觀察對(duì)象有規(guī)律地分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分再按一定的順序逐一觀察。例如三年級(jí)下冊(cè)課文《翠鳥(niǎo)》一課，作者把翠鳥(niǎo)的身體分為幾個(gè)部分，從小爪子、頭、背、腹部、眼睛、嘴等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察和描寫，使人對(duì)翠鳥(niǎo)的外形印象深刻。五年級(jí)下冊(cè)《彩色的非洲》一文，作者對(duì)非洲的藍(lán)天、驕陽(yáng)、綠樹(shù)、紅土、彩花，以及皮膚油黑發(fā)亮的黑人兄弟等進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后按自然景觀、人們的日常生活、藝術(shù)等進(jìn)行有序的描寫，使人充分地了解到了非洲的自然風(fēng)光和異域文化。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生把觀察的對(duì)象分為幾大部分去觀察，在逐一觀察的時(shí)候就能更細(xì)致、更全面、更準(zhǔn)確。
2.3通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有側(cè)重點(diǎn)的觀察
閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)觀察性文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析和學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生掌握有重點(diǎn)的進(jìn)行觀察的方法，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升，又能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，使學(xué)生的表達(dá)重點(diǎn)突出，具體生動(dòng)。例如《觀潮》一文，作者寫了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮去后這三部分內(nèi)容，閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住潮來(lái)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白作者觀察的側(cè)重點(diǎn)，明白這樣觀察和描寫既表現(xiàn)出了錢塘江大潮的壯觀景象，又使文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。通過(guò)慢慢學(xué)習(xí)、體會(huì)，并且學(xué)以致用，在日常生活中有側(cè)重點(diǎn)地觀察，學(xué)生的觀察和表達(dá)能力就會(huì)得到潛移默化的提高。
2.4通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)多次性、連續(xù)性的觀察
每種事物都有多變性，一次的觀察，并不能把握此種事物的全部特點(diǎn)，需要經(jīng)過(guò)多次性的觀察，從不同方面、不同角度進(jìn)行觀察，才能把握住事物的特點(diǎn)，才能讓觀察的結(jié)果更加嚴(yán)謹(jǐn)全面。例如《火燒云》中，作者就是通過(guò)不同時(shí)間段對(duì)火燒云的觀察，掌握了火燒云的各種形態(tài)特點(diǎn)，才使文章的描寫更加具體、生動(dòng)、活潑。又如《爬山虎的腳》中，爬山虎觸著墻和沒(méi)觸著墻的變化，就是作者通過(guò)多次細(xì)致觀察所得。學(xué)習(xí)這些課文后，可引導(dǎo)學(xué)生多次或持續(xù)觀察一種植物、動(dòng)物或自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在不同的時(shí)間段，不同的環(huán)境中觀察事物本身，并認(rèn)真地做好每次的觀察記錄，以此來(lái)提升學(xué)生細(xì)致的觀察力，同時(shí)也提升其寫作表達(dá)的能力�？傊W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中都有著十分重要的作用，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是一個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷研究，實(shí)踐的精神。只要閱讀教學(xué)中有目的，有計(jì)劃，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的觀察能力就會(huì)得到大幅度的提升。
參考文獻(xiàn)：
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作者：郭俊英 單位：眉山市仁壽縣龍正鎮(zhèn)小學(xué)校
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 篇2
摘要：漢語(yǔ)拼音是奠定博大精深的中華文化的基礎(chǔ)，因此漢語(yǔ)拼音教學(xué)具有極其重大的價(jià)值意義，但就目前小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)還存在難以長(zhǎng)久記憶、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、缺乏學(xué)習(xí)興趣等多重問(wèn)題，而相關(guān)的解決辦法也仍然處在探索過(guò)程之中。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文拼音；潛在問(wèn)題；策略分析
中華文化博大精深，而奠定中華文化基礎(chǔ)的則是漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字認(rèn)字的基礎(chǔ)，也是學(xué)生奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的首要的一步。如果學(xué)生能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)階段中夯實(shí)自身的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)，扎實(shí)掌握漢語(yǔ)拼音的讀法寫法等，則十分有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。由此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)就顯得格外關(guān)鍵而重要。但就目前小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)還存在多重問(wèn)題與困境。也正因?yàn)槿绱�，本文將深入探析小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中潛在問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的策略。
一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)潛在問(wèn)題研究
在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)的是初步踏入小學(xué)的少年兒童，他們擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所有新鮮的事物都會(huì)產(chǎn)生或長(zhǎng)或短的好奇心。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)潛在的問(wèn)題與教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)內(nèi)容都有深遠(yuǎn)的關(guān)系。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)潛在的問(wèn)題如下。
�。ㄒ唬┛焖儆洃浤芰^強(qiáng)，忘性也較大
對(duì)于初步踏入小學(xué)課堂的小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。例如，在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們往往能夠快速記住教師所教授的讀法，跟著教師拼讀漢語(yǔ)拼音，但事實(shí)上，他們很有可能僅僅是在讀“望天書(shū)”。也即是說(shuō)，他們僅僅是口中跟著教師讀，但腦袋中并沒(méi)有記下漢語(yǔ)拼音的讀法和寫法。因此，他們只能夠短暫地記住漢語(yǔ)拼音的讀法，而隨著時(shí)間的流逝，他們便很有可能忘記了漢語(yǔ)拼音的讀法，更不可能記住寫法。這是漢語(yǔ)拼音教學(xué)活動(dòng)潛在的較為嚴(yán)重的問(wèn)題之一。
�。ǘ┌l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)且容易混淆相似聲母發(fā)音
中國(guó)地域?qū)拸V，各個(gè)省市都有獨(dú)特的方言發(fā)音。小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)是使用統(tǒng)一的普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，但小學(xué)生卻極其容易受到當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊�，從而�?dǎo)致自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。此外，更為嚴(yán)重的是，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，小學(xué)生極其容易混淆聲母的發(fā)音。例如，許多小學(xué)生會(huì)將“b”讀成了“p”，或者將“p”與“q”混淆。在讀與寫的過(guò)程中都容易犯錯(cuò)。這也是小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中面臨的較為嚴(yán)重的潛在問(wèn)題。
（三）缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣致使教學(xué)過(guò)程困難
初步踏入小學(xué)課堂的小學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心較強(qiáng)，因而他們往往能夠快速產(chǎn)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣。但是，也正是由于他們的好奇心較強(qiáng)，所以小學(xué)生十分容易被各種各樣的新穎的事物吸引住注意力。例如，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音過(guò)程中，如果窗外有一個(gè)人經(jīng)過(guò)或者有一個(gè)鳥(niǎo)飛過(guò)，都會(huì)促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)的注意力分散。這就使得小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐過(guò)程變得更為艱難。因此，初步踏入小學(xué)的小學(xué)生缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣也是小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的較大的難題。
二、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題的策略研究
針對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音過(guò)程中缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣致使教學(xué)過(guò)程困難，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)且容易混淆相似聲母發(fā)音以及快速記憶能力較強(qiáng)忘性也較大等問(wèn)題，必須采取適當(dāng)合理的教學(xué)策略加以解決。而從小學(xué)漢語(yǔ)拼音實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，主要可從游戲教學(xué)，教學(xué)資源以及教學(xué)方法三個(gè)方面著手。首先，適當(dāng)合理地融合教學(xué)活動(dòng)與游戲過(guò)程。對(duì)于初步踏入小學(xué)課堂的學(xué)生而言，“不安分”仍然是他們的重要特征之一，他們天生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，而不可能長(zhǎng)時(shí)間坐在學(xué)習(xí)課桌前面安靜地聽(tīng)教師傳授知識(shí)。但如果教師能夠把游戲與漢語(yǔ)拼音有機(jī)地融合起來(lái)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠使得小學(xué)生在玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)了知識(shí)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更為輕松愉快。也正因?yàn)槿绱耍W(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)教師應(yīng)該合理把握學(xué)生的天性，根據(jù)學(xué)生性格出發(fā)，把教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生所熱愛(ài)的'游戲結(jié)合起來(lái)，如此，以刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力，能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音的熟識(shí)程度和記憶剛性度。其次，充分有效利用現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中的資源。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)資源越來(lái)越豐富，教學(xué)教材也越來(lái)越系統(tǒng)化。如果在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，將十分有利于促進(jìn)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的提升。換句話說(shuō)，只有現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境和資源得到充分的利用，它們才能夠發(fā)揮出自身的最大效用和價(jià)值。而小學(xué)漢語(yǔ)拼音教師只有充分利用這些資源，才能夠促使教學(xué)效率的最大限度提升。例如，在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如果教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)中的各類漢語(yǔ)拼音教學(xué)視頻，針對(duì)小學(xué)生潛在問(wèn)題，將各類視頻有機(jī)整合，并展示給學(xué)生，便能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢地教學(xué)。最后，妥善選用并發(fā)展和完善實(shí)踐教學(xué)方法。在任何教學(xué)階段，教學(xué)方法始終而且永遠(yuǎn)都是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的主角之一。對(duì)于小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而言，只有選對(duì)了教學(xué)方法，才能夠使得小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程更為多彩和豐富，才能夠使得小學(xué)生更加快速有效地掌握所有漢語(yǔ)拼音的讀法和寫法。例如，在小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐可以有效利用“微課教學(xué)法”，或者也可以充分利用“合作學(xué)習(xí)法”等。只有充分利用這些教學(xué)方法，才能夠使得初步踏入課堂的小學(xué)生的注意力更為集中，使得小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)精彩，使得小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果更加明顯突出。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在多重問(wèn)題。針對(duì)這些潛在的教學(xué)問(wèn)題，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該適當(dāng)合理地融合教學(xué)活動(dòng)與游戲過(guò)程，充分有效利用現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中的資源，并妥善選用并發(fā)展和完善實(shí)踐教學(xué)方法。只有通過(guò)這些策略才能夠解決當(dāng)下小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中的潛在問(wèn)題，并促進(jìn)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的提升。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 篇3
一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的不足
在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境之中，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)方法也不夠正確，在思想上也認(rèn)為語(yǔ)文課程是一門可有可無(wú)的課程。針對(duì)我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的不足進(jìn)行了如下總結(jié):一方面，缺乏拓展閱讀觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)之中，普遍認(rèn)為所謂的閱讀就是對(duì)于課本、教材的閱讀，很多教師在教學(xué)活動(dòng)之中以教材本文為閱讀對(duì)象，更有甚者，將課外閱讀定義為阻礙學(xué)生提高成績(jī)的“閑書(shū)”，在課堂之上大加制止。所以對(duì)于課外閱讀，在日常之中的應(yīng)用也就更加難以實(shí)現(xiàn)了。另一方面，拓展閱讀方向單一，很多小學(xué)語(yǔ)文任課教師，對(duì)于課堂閱讀的應(yīng)用，往往停留在對(duì)于課本的講解之上，即使進(jìn)行拓展閱讀也往往是停留在與課文相關(guān)的內(nèi)容之中，例如，對(duì)于古詩(shī)《靜夜思》的講解，往往是對(duì)于作者李白的簡(jiǎn)介、生平等進(jìn)行拓展，對(duì)于詩(shī)歌寫作的時(shí)代背景加以陳述，或者是針對(duì)詩(shī)歌之中月亮的意象進(jìn)行解讀，這種授課方式，不重視形式上的遷移拓展，比較閱讀性質(zhì)拓展更是少見(jiàn)。此外，也包括拓展過(guò)多的現(xiàn)象，在小學(xué)語(yǔ)文課程之中，每一篇選為課文的文章都有著豐富的歷史與背景，如果任課教師將文章的所有背景進(jìn)行介紹的話，其知識(shí)面之廣闊，想來(lái)不是四十五分鐘的課堂內(nèi)容所能完成的，這種大規(guī)模背景知識(shí)的講解也會(huì)分散學(xué)生的注意力，很難達(dá)到教學(xué)要求與教學(xué)的目標(biāo)。這種教學(xué)方式，將會(huì)擾亂學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲得，也會(huì)阻礙教師在教授中的有效信息的傳達(dá)，不利于整體教學(xué)效果的達(dá)成。
二、提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的有效策略
針對(duì)上文分析的我國(guó)小學(xué)階段語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀之中所存在的不足，筆者將有針對(duì)性地提出提高其效率的有效策略。首先，重視拓展閱讀觀念，教師應(yīng)該在教學(xué)觀念中充分認(rèn)識(shí)到拓展閱讀的重要性，從根本上提高對(duì)于拓展閱讀的重視，充分認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，改變以往對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)。及早提高重視程度的基礎(chǔ)上，加大對(duì)于教材與相關(guān)材料的挖掘，針對(duì)少年兒童成長(zhǎng)發(fā)育的特征，以及學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，收集拓展閱讀的材料與內(nèi)容，并且在教學(xué)過(guò)程之中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)與閱讀的興趣。提高學(xué)生閱讀的能力，使學(xué)生掌握閱讀方法。其次，拓展閱讀方向多元化，閱讀方向多元化是以課本與教學(xué)大綱為主要內(nèi)容，不斷地拓展閱讀范圍，小學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生，他們?cè)谏L(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)于世界還充滿了好奇，但是文化知識(shí)比較欠缺，同時(shí)閱讀能力比較差，這就要求語(yǔ)文學(xué)科的任課教師要充分挖掘語(yǔ)文教材的內(nèi)容，充分利用各學(xué)科課程資源，以其他內(nèi)容為教學(xué)背景，從中幫助學(xué)生在頭腦之中建立起對(duì)于知識(shí)的所求性，加深對(duì)于閱讀的理解，最終做到舉一反三，從而形成習(xí)慣，更好的領(lǐng)悟作者的.寫作目的，感悟以教材為基礎(chǔ)的魅力與文化根本。再次，精選拓展閱讀材料。精選閱讀材料是選擇適合學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的材料，在課堂之中進(jìn)行講解與挖掘。一般來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力所在。所以教師應(yīng)該有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于拓展閱讀內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。使得學(xué)生從教師提供拓展閱讀材料到學(xué)生在教師的幫助下自我的拓展閱讀材料，最后到自己主動(dòng)收集拓展閱讀材料。從而獲得大量的知識(shí)與信息。這就要求語(yǔ)文學(xué)科的任課教師要在課堂之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性與主管能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀本身的興趣。
三、結(jié)論
在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)研究中，筆者從其現(xiàn)階段發(fā)展的不足進(jìn)行分析，認(rèn)為阻礙小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)的有三個(gè)部分，即為缺乏拓展閱讀觀念，拓展閱讀方向單一，拓展過(guò)多;從而有針對(duì)性地提出提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的有效策略:重視拓展閱讀觀念，拓展閱讀方向多元化，精選拓展閱讀材料。希望本文的研究可以有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 篇4
摘要：信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有劃時(shí)代的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；優(yōu)勢(shì)；對(duì)策
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)文作為一門兼具工具性、人文性的學(xué)科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，通過(guò)內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和生活實(shí)踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)課堂。
一、信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
�。ㄒ唬┯欣谕貙捳Z(yǔ)文教育的廣度和深度
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來(lái)了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，有利于拓寬語(yǔ)文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實(shí)現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了平臺(tái)支持。因此，有學(xué)者認(rèn)為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子走進(jìn)名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于拓展語(yǔ)文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，亦可以通過(guò)微視頻教學(xué)等形式，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語(yǔ)文教育深度，提高課堂教學(xué)效果。
�。ǘ┯欣诩涌煨W(xué)語(yǔ)文教育改革的步伐
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來(lái)，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過(guò)去知識(shí)灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進(jìn)。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢(shì)、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的'。因此，筆者認(rèn)為：將信息技術(shù)手段整合與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，是加快語(yǔ)文教育改革的重要舉措。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用
�。ㄒ唬┱闲畔⒓夹g(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話題。但是，對(duì)于教師而言，要想使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識(shí)講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動(dòng)畫(huà)等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，對(duì)于南方地區(qū)的孩子而言，對(duì)位于北方的小興安嶺四季景色認(rèn)知不是很透徹，筆者在教學(xué)中，首先通過(guò)小興安嶺的一個(gè)宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過(guò)程中，通過(guò)圖片展示的方式，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
（二）整合信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學(xué)中，通過(guò)直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》一文時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而不是通過(guò)死記硬背的方式完成知識(shí)學(xué)習(xí)，筆者通過(guò)一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運(yùn)動(dòng)關(guān)系有效地定格下來(lái)，學(xué)生通過(guò)直觀地動(dòng)畫(huà)觀看，對(duì)文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于不能有效制作flash動(dòng)畫(huà)的教師而言，可以科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，將微視頻等教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中，同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教育課堂。
（三）整合信息技術(shù)，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)
聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，科學(xué)整合信息技術(shù)，有效地提升了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)結(jié)合。在語(yǔ)言教育領(lǐng)域，聽(tīng)說(shuō)是一體化的。筆者在教學(xué)中，通過(guò)朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，有效地提升了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；其次，整合信息技術(shù)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還有利于夯實(shí)學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，通過(guò)多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式，為學(xué)生朗讀能力的提升、語(yǔ)言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，對(duì)于拓展語(yǔ)文教育的廣度和深度，加快小學(xué)語(yǔ)文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 篇5
［摘要］小學(xué)語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，以彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容局限性所帶來(lái)的弊端，通過(guò)閱讀幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)用能力的提升，以至于形成較強(qiáng)的作文能力。
�。�關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀；作文教學(xué)
在小學(xué)時(shí)期，由于小學(xué)生的語(yǔ)言、文字儲(chǔ)備有限，同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷等方面的積累也不豐富，因此對(duì)于小學(xué)生的寫作教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)。而通過(guò)閱讀可以幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)用能力的提升，以至形成較強(qiáng)的作文能力。本文針對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用及意義進(jìn)行研究與探討，并提出了幾點(diǎn)建議。
一、課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文作文能力的作用
1.幫助學(xué)生完成語(yǔ)言的積累，為作文打下語(yǔ)言基礎(chǔ)小學(xué)生在寫作文時(shí)，往往因?yàn)樵~語(yǔ)句子等積累得少，語(yǔ)言單調(diào)，詞匯匱乏，而不能寫出好的作文。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，能夠幫助學(xué)生在潛移默化中完成語(yǔ)言詞匯的積累。學(xué)生如能堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，把讀到的好詞好句記錄下來(lái)，天長(zhǎng)日久，就會(huì)形成學(xué)生自己基礎(chǔ)的語(yǔ)用能力，把這些語(yǔ)言自覺(jué)地應(yīng)用于語(yǔ)文的寫作過(guò)程之中，為自己的文章添彩。2.幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展，豐富見(jiàn)聞、閱歷許多小學(xué)生作文寫不好，除了語(yǔ)言積累不夠之外，另一個(gè)主要原因還是生活閱歷不足，缺乏對(duì)生活實(shí)際的深刻認(rèn)識(shí)，而教材提供的'信息量又是有限的�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。更何況正處于小學(xué)階段，對(duì)生活中的各類事物等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)的小學(xué)生呢。小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的生活經(jīng)歷，日常涉獵范圍的事物認(rèn)識(shí)不清，難以在寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)亟M織起足夠的寫作素材，造成其作文內(nèi)容偏于簡(jiǎn)單，枯燥。這些其實(shí)都是其日常生活經(jīng)驗(yàn)單一導(dǎo)致的結(jié)果。因此，可以通過(guò)課外閱讀對(duì)此進(jìn)行彌補(bǔ)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展，生活見(jiàn)聞的豐富積累，增加生活經(jīng)驗(yàn)，為寫作積累生活素材，開(kāi)闊眼界。3.課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫作興趣在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生所接觸的好的文章，本身也起到范文的作用，給學(xué)生進(jìn)行寫作提供一定的借鑒作用，也有利于學(xué)生寫作能力的提高。有學(xué)者專門對(duì)閱讀的作用進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)閱讀的量達(dá)到一定程度的時(shí)候，才能形成語(yǔ)言能力�？梢�(jiàn)，單憑教材有限的文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力提高的需要的。而充分地參與課外閱讀，讓學(xué)生在書(shū)籍的海洋里徜徉，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫作興趣，幫助學(xué)生形成自主寫作的意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生自身的寫作能力有著重要影響。
二、怎樣指導(dǎo)課外閱讀為提高小學(xué)生語(yǔ)文作文能力服務(wù)
1.在教師主導(dǎo)下，開(kāi)展學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)在新課標(biāo)理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要起到主導(dǎo)的作用。因此，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)有效的指導(dǎo)是非常必要的。尤其是對(duì)小學(xué)生基于為寫作能力提高服務(wù)意義上的課外閱讀活動(dòng)，語(yǔ)文教師必須給予相應(yīng)的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生盲目地進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)給學(xué)生列出適宜小學(xué)生閱讀的書(shū)目，這些書(shū)目應(yīng)該注意的是，所推薦圖書(shū)內(nèi)容不能過(guò)于晦澀，應(yīng)該主題基調(diào)明朗、活潑，有適合學(xué)生閱讀的故事情節(jié)，語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯富有趣味性。例如簡(jiǎn)明注音版的《魯濱孫漂流記》》《格利佛游記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《小王子》《柳林風(fēng)聲》《格林童話》《安徒生童話》等，選擇有價(jià)值的書(shū)籍推薦給學(xué)生，既可以開(kāi)闊學(xué)生視野，又可以培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。2．分析不同層次的學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的差異，做到因材施教不同的學(xué)生由于家庭文化氛圍、文化層次等的差異，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間閱讀能力層級(jí)的不同。而且學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的吸收消化能力也是有差異的。因此，對(duì)課外閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)給他們推薦比較淺易的課外書(shū)籍，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以適當(dāng)?shù)貫樗麄兺扑]難度系數(shù)稍高的書(shū)籍。這樣作到因材施教，兼顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生的閱讀水平在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。3．培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，能讀而后能寫課外閱讀好習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。首先應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持讀書(shū)的好習(xí)慣，持之以恒。在學(xué)校，可以在教室里為學(xué)生設(shè)立圖書(shū)角，讓學(xué)生有書(shū)可讀。其次，要定期開(kāi)展讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)溝通會(huì)，讓學(xué)生一起在課堂上談最近讀書(shū)的心得體會(huì)，互相推薦自己喜歡的書(shū)籍。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必有收獲。讀而后寫，與寫作能力的提升平穩(wěn)對(duì)接，為寫作能力的形成創(chuàng)造條件。總之，課外閱讀與寫作能力的提高有著緊密的聯(lián)系，要通過(guò)課外閱讀拓展學(xué)生視野，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成，這對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 篇6
摘要:德育教育范圍廣泛，主要是指對(duì)于學(xué)生正確人格的塑造有積極作用的教育，政治思想與心理發(fā)展的教育等等都屬于德育教育的范疇。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，可以使學(xué)生的情感參與到德育教育的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，以情動(dòng)人，使學(xué)生從情感上受到熏陶與影響。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；滲透；德育；途徑
引言
小學(xué)語(yǔ)文教師在授課時(shí)要注重學(xué)生的情感參與和情感互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)出使學(xué)生的真情實(shí)感參與到德育教育的過(guò)程中。教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，滲透文章語(yǔ)句間所要傳達(dá)的德育內(nèi)容，形成厚重的德育教育氛圍。另外，教師要給學(xué)生充分的課外閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠自主將德育教育的內(nèi)容領(lǐng)悟于心。
一、 巧用課堂情境，滲透德育教育
課堂情境即在課堂中各種環(huán)境和內(nèi)容相結(jié)合的境況。小學(xué)語(yǔ)文課文多是優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品涉獵范圍廣泛，視角獨(dú)特。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)并利用這些課文，發(fā)掘其可以進(jìn)行德育教育的點(diǎn)。課前要深入研究課文背后的思想內(nèi)涵，將課前的引入版塊作為進(jìn)行德育教育的平臺(tái)，充分了解作者的寫作背景以及作者想要表達(dá)的情感，提煉出課文中德育教育的關(guān)鍵點(diǎn)之所在，理解每一個(gè)段落背后的德育教育意義；之后創(chuàng)造出特定的課堂情境，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地去分析、探索和研究，并能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到德育滲透的事半功倍的效果。教師在課上就可以進(jìn)行授課的時(shí)候，
例如，教師在講授《雷鋒》一文時(shí)，課文引入的時(shí)候，可以提問(wèn)說(shuō)，雷鋒在他們心中的'印象是怎么樣的？身邊有沒(méi)有像雷鋒這樣助人為樂(lè)的人？然后就可以很自然地在言語(yǔ)間將作者想要傳達(dá)的雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神流露出來(lái)，使學(xué)生在潛移默化中提升自己的道德水平。結(jié)課時(shí)教師可以提問(wèn)，你身邊有哪些樂(lè)于主人的事？你認(rèn)為這樣的做法如何？在諸如此類問(wèn)題的討論中，學(xué)生就會(huì)感受到學(xué)習(xí)中的生活氣息，理解到助人為樂(lè)是一種正確的品格，值得學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)。
二、巧用課外閱讀，滲透德育教育
小學(xué)生處于構(gòu)建自己情感框架，學(xué)習(xí)處理種種關(guān)系與感情的初期，也是關(guān)鍵時(shí)期。不間斷的課外閱讀，會(huì)幫助小學(xué)生積累知識(shí)，了解世界，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師可以定期組織閱讀活動(dòng)，以便讓小學(xué)生在督促下逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)讓學(xué)生受益終身。良好的習(xí)慣是成功的良好開(kāi)端，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就是提升小學(xué)生閱讀能力的良好開(kāi)端。課外閱讀有助于小學(xué)生的認(rèn)知能力與辨別能力的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生們會(huì)在課外閱讀中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思考書(shū)籍里的問(wèn)題，掌握自主學(xué)習(xí)方法，而不是被動(dòng)、機(jī)械式地接受教師所傳授的知識(shí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在閱讀書(shū)刊的時(shí)候，可以更好地使自己全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)問(wèn)題與文章作者的寫作思路、思想情感等進(jìn)行深入思考，從而加深對(duì)于文中內(nèi)容的認(rèn)知與理解，逐漸提升自主閱讀能力。傳統(tǒng)的課堂上，枯燥文化知識(shí)往往使得學(xué)生忽略自身情感因素的養(yǎng)成和發(fā)展。在枯燥的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)課外閱讀，有助于打破這種現(xiàn)狀，使得小學(xué)生能夠接觸更多新鮮事物，了解更加廣泛和全面的知識(shí)，進(jìn)而清晰自己的思路建立起正確的感情觀與世界觀。
例如，通過(guò)《輪椅上的霍金》或者類似文章的閱讀，學(xué)生會(huì)感知為什么霍金能夠成為一位偉大的科學(xué)家。教師可以給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，首先，讓學(xué)生找出霍金在科學(xué)領(lǐng)域的成就，然后在讓學(xué)生通過(guò)月的的文章體會(huì)霍金的慘痛境遇，最后總結(jié)得出霍金身上的優(yōu)良品質(zhì)，并相互進(jìn)行交流。這種由淺入深的引導(dǎo)有助于學(xué)生感知文章的關(guān)聯(lián)性，做到對(duì)文章的全面把握。
結(jié)語(yǔ)
為了使德育教學(xué)工作更有效的開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重情境的營(yíng)造，讓小學(xué)生置身于特定的情境中去感受文章的內(nèi)涵，以產(chǎn)生良好的情境感應(yīng)效果；注意定期課外閱讀的安排，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，以便自主的感受德育的內(nèi)容�；谝陨吓e措，小學(xué)語(yǔ)文德育滲透勢(shì)必會(huì)取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 篇7
一、生成性教學(xué)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)
1.教學(xué)氛圍更加動(dòng)情、活躍、開(kāi)放。
生成性語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，時(shí)間、空間、思維都可以看作是動(dòng)態(tài)和變化的，教學(xué)環(huán)境或曰教學(xué)氛圍是語(yǔ)文教學(xué)的保障，它能夠?qū)唧w的教學(xué)內(nèi)容起到強(qiáng)烈的催化作用。因此教學(xué)氛圍要更加動(dòng)情、活躍和開(kāi)放，允許學(xué)生發(fā)出自己的聲音，不拘泥于文字和固定、標(biāo)準(zhǔn)化的思考模式；提高教學(xué)環(huán)境的活躍度，能夠讓大家各抒己見(jiàn)，互相交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性�？梢愿鶕�(jù)教學(xué)的需要，適時(shí)地變化教學(xué)的地點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的時(shí)間和結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生成性教學(xué)。
2.教學(xué)方式更加靈活、多樣化。
生成性教學(xué)視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方式上要體現(xiàn)出更加靈活化、多樣化的模式，不能再僅僅地依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是要師生站在同樣平等的立場(chǎng)上進(jìn)行交流、共同探討，這樣能夠在很大程度上展現(xiàn)教學(xué)的人性化思想。比如要實(shí)現(xiàn)課文與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合，通過(guò)視覺(jué)性的教學(xué)效果來(lái)不斷地提高學(xué)生的注意力，不斷地激發(fā)他們的熱情。可以帶領(lǐng)學(xué)生去游玩，不斷地啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)智慧，提高他們的感悟能力，實(shí)現(xiàn)新型化教學(xué)的需要。語(yǔ)文的教學(xué)就是不斷開(kāi)啟學(xué)生心靈成長(zhǎng)之門的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)生成性的教學(xué)是達(dá)到這一目標(biāo)的關(guān)鍵。
3.教學(xué)內(nèi)容更加豐富，具有延伸性。
小學(xué)語(yǔ)文的生成性教學(xué)是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，具有具體性、多元性、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，其關(guān)鍵意義就在于能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)本身的高附加性，以此來(lái)不斷地延伸教學(xué)內(nèi)容，能夠給予學(xué)生除了課堂教學(xué)內(nèi)容之外的更多東西。而這些東西卻是無(wú)形的，它能夠在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活中逐漸地滲透，產(chǎn)生潛移默化的影響。生成性教學(xué)是動(dòng)態(tài)的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)形勢(shì)采取合適的教學(xué)方法，就會(huì)讓所教授的課程更加有價(jià)值和意義，督促學(xué)生來(lái)吸收，直接地豐富了他們的語(yǔ)文儲(chǔ)備，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)的有效性
1.積極引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。
要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生成的有效性，首先就需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們的感悟能力。朗讀詩(shī)歌是提高學(xué)生感悟能力的重要方式，比如六年級(jí)上冊(cè)第六組綜合性學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多朗誦并記憶相關(guān)的詩(shī)歌�！对�(shī)經(jīng)》是經(jīng)典、優(yōu)美的詩(shī)歌，美麗的意境能夠吸引學(xué)生深入地投入進(jìn)去�！洞阂瓜灿辍贰ⅰ段鹘隆�、《天凈沙·秋思》，以及現(xiàn)代詩(shī)歌《太陽(yáng)的話》、《白樺》等，不需要刻意地教會(huì)學(xué)生理解這些詩(shī)的含義，而是要積極地引導(dǎo)他們，增強(qiáng)他們的感悟能力，讓他們自己來(lái)認(rèn)識(shí)和體會(huì)，這就是語(yǔ)文生成性教學(xué)最有效的實(shí)現(xiàn)形式。語(yǔ)文感悟能力的提高畢竟是一個(gè)較慢的過(guò)程，需要逐步推進(jìn)，不能急于求成。
2.尊重和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。
語(yǔ)文是一門相對(duì)來(lái)說(shuō)靈活度很高的學(xué)科，如果一味地強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式，就會(huì)在很大程度上壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于他們的健康發(fā)展�！陡F人》這篇課文中出現(xiàn)了大量的對(duì)話描寫，那么在上課的時(shí)候教師就可以讓學(xué)生結(jié)成小組來(lái)進(jìn)行練習(xí)對(duì)話，這個(gè)過(guò)程學(xué)生就會(huì)充分地揣摩主人公的心理，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很有幫助的。課文《草原》是一篇很美的散文，里面獨(dú)具特色的語(yǔ)言和獨(dú)特的風(fēng)土人情讓我們深深地感受到一種別樣的蒙古情懷，在學(xué)完這篇課文以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫(huà)一幅畫(huà)，這個(gè)過(guò)程就能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓教學(xué)更加靈活。
3.將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容延伸，增加思考空間。
要想進(jìn)一步地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要將語(yǔ)文課上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌豌暯樱粩嗟卦黾咏虒W(xué)的附加內(nèi)容，增加思考空間。《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是一篇很好的記敘文，記敘的是作者童年發(fā)生的一件事，卻給作者留下了深刻的印象。在學(xué)完這篇課文以后，教師可以將學(xué)習(xí)的'內(nèi)容適當(dāng)加以延伸，讓同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷，選擇童年時(shí)代印象最深刻的一件事，寫成回憶性的記敘文。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生借鑒這種寫作方式，把不同的意象結(jié)合起來(lái)，加以整合和運(yùn)用。這是提高學(xué)生寫作能力很重要的方法，也是生成性教學(xué)的必然形式。這個(gè)過(guò)程能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于學(xué)生情感的熏陶有著至關(guān)重要的作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生成的有效性，能夠在很大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)效果，為學(xué)生一生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出靈活、多樣的教學(xué)模式，教學(xué)氛圍更加動(dòng)情、靈活、開(kāi)放，同時(shí)提高教學(xué)內(nèi)容的延展性，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，開(kāi)啟他們的智慧和感悟能力，同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)為具有獨(dú)立人格的個(gè)體，不斷地加深對(duì)于語(yǔ)文的理解，提高個(gè)人的創(chuàng)造力和覺(jué)解力，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 篇8
當(dāng)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體時(shí)代已走進(jìn)了學(xué)校的課堂。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷更新和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體在學(xué)生 “快樂(lè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)”中發(fā)揮著日益巨大的作用。學(xué)科課程整合己成為各國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育教學(xué)熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育的整合，讓多媒體信息技術(shù)成為一種輔助教學(xué)的手段，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，通過(guò)聲、光、像等多種功能，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能在有限的時(shí)間里通過(guò)多聽(tīng)多看獲取更多的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生看到學(xué)到的知識(shí)面更為豐富多彩，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。為適應(yīng)教育形勢(shì)的變化，在教育局的大力支持下，我校一方面大力加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)條件的建設(shè)，一方面積極開(kāi)展現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用研究，目前已建成校園網(wǎng)，并以寬帶和互聯(lián)網(wǎng)連接，建成多個(gè)多媒體教室，并配備了高性能電腦和投影大屏幕，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)方面也進(jìn)行了初步的探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。但仍有相當(dāng)一部分教師教育教學(xué)觀念不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，使用媒體輔助教學(xué)僅僅成為擺設(shè)。學(xué)生依舊被動(dòng)接受枯燥單一的知識(shí)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)構(gòu)建的積極性，沒(méi)有突破單調(diào)的傳遞式教學(xué)，這些都嚴(yán)重地制約著教學(xué)水平的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。探索信息技術(shù)環(huán)境下如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合也成為我校必須進(jìn)行的課題研究，也是一條以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育跨越式發(fā)展的捷徑。
一.信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)添磚、鋪路。
在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教育可謂是重中之重，語(yǔ)文學(xué)科與平時(shí)生活是密不可分的，只有學(xué)好語(yǔ)文，讓課程植根于現(xiàn)實(shí)，面向社會(huì)、面向未來(lái)，豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的手段，拓寬語(yǔ)文運(yùn)用的領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，才能使學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)擁有所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。我們要充分利用語(yǔ)文教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)信息多媒體靈活的教育形式，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)封閉、僵化的模式，通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生為主體，使學(xué)生在多學(xué)、多聽(tīng)、多看的同時(shí)更容易將信息獲取、理解和運(yùn)用，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又延伸了學(xué)生的思維。
二.信息技術(shù)提高了語(yǔ)文教學(xué)的'備課水平。
備課是教學(xué)工作中重要一環(huán)，是上好課的前提，每位教師都要全面掌握教學(xué)大綱，鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇探討最優(yōu)課堂結(jié)構(gòu)方式，設(shè)計(jì)出最佳教學(xué)方案，分時(shí)寫好教案，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的基礎(chǔ)。要讓孩子們完全明白教材的內(nèi)容實(shí)在是件不容易的事，這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。但是，現(xiàn)在的小學(xué)教師備課大多采用傳統(tǒng)的手寫方式，于是把很多有用的內(nèi)容省略了，有的教師甚至照抄原有的教案，備課流于形式，根本起不到應(yīng)有的作用。我認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課就可以解決這個(gè)理由。教師備課前先熟悉鉆研教材，再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集各種課程資源，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合自己的見(jiàn)解，有選擇性地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。比如：我在準(zhǔn)備《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)收集了植物傳播種子的策略的資料。讓學(xué)生在體會(huì)“蒲公英媽媽給自己的孩子準(zhǔn)備了降落傘”這一部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體形象生動(dòng)地向?qū)W生們展示;在體會(huì)“植物媽媽的辦法還有很多很多”時(shí)，再次運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)植物媽媽傳播種子的聰明所在。在平等、和諧的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，增強(qiáng)他們探索、研究理由的興趣和能力。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。我一直堅(jiān)持運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三.信息技術(shù)增加了語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。
“興趣是最好的老師”，興趣也是進(jìn)行積極思維活動(dòng)，進(jìn)行自主合作探究的動(dòng)力。應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望等方面發(fā)揮著重要的作用。例如教師在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課《快樂(lè)的節(jié)日》一課時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入新課。師：【同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，想不想聽(tīng)？請(qǐng)你輕輕閉上眼睛，用心去聽(tīng)，感受音樂(lè)帶給我們的開(kāi)心、快樂(lè)的氣氛吧！這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)我們快樂(lè)的節(jié)日】教師在這節(jié)課的教學(xué)中利用多媒體課件讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，閉上眼睛去感受的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，很好的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，為新課教學(xué)的展開(kāi)打好了鋪墊，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四.信息技術(shù)有利于提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效性。
運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)使教學(xué)方式形象生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。例如教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》一課時(shí)可以這樣做：師：【快來(lái)瞧大屏幕，這是課文中藏著的8個(gè)調(diào)皮的生字寶寶，請(qǐng)大家拿出筆，對(duì)照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再拼一拼，多讀幾遍�？凑l(shuí)圈得快，記得多�！拷處熗ㄟ^(guò)多媒體課件的演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了低年級(jí)兒童的各種感官，很好的解決了低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)這一重點(diǎn)，完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，極大的提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的方向之一。但在教學(xué)實(shí)踐中，必須注意解決好以下幾個(gè)理由：
1.在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，評(píng)價(jià)一節(jié)課往往只是看教師是否利用了信息技術(shù)的教學(xué)手段，而且，評(píng)價(jià)者往往特別關(guān)注的只是教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)量，而非質(zhì)量。也就有了在公開(kāi)課上，有些教師為了展示整合的成果，讓小組學(xué)生代表用華麗的動(dòng)畫(huà)演示文稿作匯報(bào)，看上去畫(huà)面色彩豐富，課堂氣氛熱烈，實(shí)際上，真正讓學(xué)生學(xué)到的和真正理解到的知識(shí)卻少了很多。因此，教師在制作語(yǔ)文課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，在制作多媒體課件時(shí)，要看教學(xué)文章內(nèi)容是否需要，一個(gè)非常精美的動(dòng)畫(huà)，如果和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，則毫無(wú)價(jià)值;反之，一個(gè)簡(jiǎn)單的圖片，若能準(zhǔn)確地反映教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)成為一個(gè)閃光點(diǎn)，在整個(gè)課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。整合教學(xué)不能片面追求課件的技術(shù)含量，否則浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力就顯得得不償失了，況且還不一定取得良好的效果，容易讓多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合起不到實(shí)質(zhì)性的作用。
2.要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式�，F(xiàn)代多媒體信息教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來(lái)提高課堂教學(xué)的效率、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的理由的，但是還不能完全取代教師的課堂教學(xué)。由于課件是事先做好的，所以按部就班的傳授必定會(huì)有些許的導(dǎo)向性，有時(shí)會(huì)跟不上課堂的變化，這時(shí)就要求教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用來(lái)解決這個(gè)矛盾。由點(diǎn)到線，由線到面，一點(diǎn)一點(diǎn)的擴(kuò)寬學(xué)生的想象力和知識(shí)面，充分提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。《中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。因此，教師不能完全用多媒體演示來(lái)代替學(xué)生小組合作、探究、交流的過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學(xué)藝術(shù)及駕馭課堂的靈活機(jī)智，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。
總之，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育整合只是一種手段、一種工具，它是一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程。整合的終極目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。因此，我們應(yīng)合理有效地將這種手段和工具運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中去，它不僅能為教師在新課程改革浪潮中形成具有個(gè)性特色的教育教學(xué)模式提供極大的幫助，使其能在更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明和才智，也必將能為學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供有利的互動(dòng)平臺(tái)，更重要的是它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種嶄新的學(xué)習(xí)新時(shí)空。這一切都將會(huì)推動(dòng)新課程改革整合的不斷深入和健康發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 篇9
一、國(guó)家要關(guān)注小學(xué)生閱讀教學(xué)的問(wèn)題
在小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的問(wèn)題上給予充分重視�？梢酝ㄟ^(guò)在選取小學(xué)生語(yǔ)文教材的內(nèi)容中進(jìn)行改革，選取一些可以培養(yǎng)孩子們閱讀能力的文章，也可以在基本教材之外多提供一些課外讀物，讓孩子們可以有機(jī)會(huì)讀到內(nèi)容更豐富的文章，開(kāi)拓他們的視野。
二、學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)國(guó)家對(duì)小學(xué)生教育體制的改革
充分重視并實(shí)施小學(xué)生拓展性閱讀教學(xué)。首先，提高學(xué)校語(yǔ)文老師的入校門檻，要求他們具備一定的文化水平和教學(xué)資格，特別是專業(yè)知識(shí)要具備；其次，可以開(kāi)展各種與閱讀有關(guān)的游戲和活動(dòng)，為孩子們營(yíng)造一種積極的閱讀氛圍，讓孩子們通過(guò)一些有趣的游戲和有意義的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣，為孩子們閱讀能力的培養(yǎng)提供一個(gè)舒適、寬松的環(huán)境。
三、學(xué)校的語(yǔ)文老師要嚴(yán)格要求自己
讓自己的教學(xué)方法和教學(xué)思維常常更新，跟上時(shí)代的步伐，在日常的教學(xué)過(guò)程中側(cè)重對(duì)孩子們拓展性閱讀能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力。不要讓自己的墨守陳規(guī)阻礙了對(duì)孩子們拓展性閱讀能力的培養(yǎng)�？梢酝ㄟ^(guò)組織閱讀會(huì)，讓孩子們把自己的閱讀成果和同學(xué)們一起分享，并對(duì)他們的`成果做出指導(dǎo)性意見(jiàn)。這個(gè)過(guò)程很關(guān)鍵，老師的指導(dǎo)意見(jiàn)要結(jié)合每個(gè)孩子的具體情況作出，讓他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題改正問(wèn)題，從而鼓勵(lì)孩子們?nèi)ラ喿x的同時(shí)也有助于他們閱讀能力的的提高。
四、家長(zhǎng)們要擺正自己的心態(tài)
不要太急功近利，只追求成績(jī)，要試著擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，多關(guān)注孩子們能力的培養(yǎng)和發(fā)展。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，所以家長(zhǎng)的支持和配合對(duì)整個(gè)教育過(guò)程和實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)是很重要的。有些文化水平比較低的家長(zhǎng)，要盡可能去了解新的教育模式，積極和老師溝通，配合學(xué)校開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)。
五、總結(jié)
總之，我們作為孩子們的領(lǐng)路人，要把握好方向，要明白小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)孩子們各種能力的最好時(shí)期。既然歷史選擇了素質(zhì)教育，選擇了拓展性閱讀教學(xué)這樣一個(gè)模式，我們就應(yīng)該各司其職，真正為孩子們?nèi)タ紤]。積極開(kāi)展和實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)，利用這個(gè)模式激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，開(kāi)發(fā)他們閱讀的潛能，培養(yǎng)他們的閱讀能力。通過(guò)各種活動(dòng)，耐心地引導(dǎo)他們?nèi)ミm應(yīng)并接受這樣一個(gè)閱讀模式，在這個(gè)過(guò)程中他們將會(huì)受益匪淺，也為他們以后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)也會(huì)解決很多傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊病，讓孩子們擺脫一直以來(lái)的“讀死書(shū)”，活躍他們的思維，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好更快地發(fā)展。筆者通過(guò)分析現(xiàn)今社會(huì)中小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)實(shí)施中的各種阻力，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性提出如何克服這些阻力，并推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)實(shí)施的建議。希望教育專家和一線語(yǔ)文老師可以批評(píng)指正，共同促進(jìn)小學(xué)生閱讀教學(xué)的發(fā)展和改革。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 篇10
“高效課堂”給我們提出了教學(xué)的“終極目標(biāo)”，如何讓教師教得高效、讓學(xué)生學(xué)得高效是教育工作者亟待研究和解決的現(xiàn)實(shí)課題。筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)這一“終極目標(biāo)”要著力在課前準(zhǔn)備、課堂施教、課后拓展“三個(gè)環(huán)節(jié)”上下功夫。
一、課前精心準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)
俗話講得好:“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要打造高效課堂離不開(kāi)課前的精心準(zhǔn)備。
(一)教師在自身素養(yǎng)上要有準(zhǔn)備。教師在課堂上面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)、思維敏捷、課外知識(shí)豐富的學(xué)生，要想在課堂教學(xué)中游刃有余，給學(xué)生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學(xué)識(shí)、豐厚的理論和高超的教學(xué)技藝，是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)，也是高效課堂對(duì)教師的內(nèi)在要求。它要求我們每一位教師要多研習(xí)教育專著，熟悉新課標(biāo)和教材教法;多學(xué)習(xí)名師的教育隨筆，觀看他(她)們的課堂實(shí)錄，領(lǐng)悟他(她)們先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn);要勤練三筆字、普通話、課件制作等教師基本功，以提升我們的教學(xué)素養(yǎng)。
(二)教師在授課教案上要有準(zhǔn)備。備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。一是備教材。備課前，教師應(yīng)反復(fù)通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。切不可在對(duì)課文內(nèi)容還不熟悉的情況下，盲目看教學(xué)用書(shū)對(duì)教材的分析，禁錮自己對(duì)教材的理解。二是備學(xué)生。一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生實(shí)際，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路前應(yīng)充分考慮到班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、接受能力等特點(diǎn)差異，關(guān)注共性、突出個(gè)性、有的放矢。三是備教法。教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教師在備課時(shí)，應(yīng)把如何教寫清楚，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的學(xué)情和自己的個(gè)性特長(zhǎng)，選擇最適合本課的教學(xué)方法。
(三)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上要有準(zhǔn)備。學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，這是大家的共識(shí)，但在實(shí)際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就必須做到:要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，如:可以開(kāi)展以預(yù)習(xí)為主題的班會(huì)，讓大家談對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí);在課堂上多表?yè)P(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)，讓這些同學(xué)結(jié)合自己的親身感受談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，引導(dǎo)大家認(rèn)清預(yù)習(xí)的重要性。要讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。開(kāi)學(xué)初，教師應(yīng)專門抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法。要落實(shí)預(yù)習(xí)的檢查環(huán)節(jié)�？芍埔粡堫A(yù)習(xí)檢查登記表，由組長(zhǎng)根據(jù)預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)對(duì)照檢查，由語(yǔ)文課代表和老師臨時(shí)抽查，負(fù)責(zé)人對(duì)每位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況在表上登記，使每位同學(xué)每一課的預(yù)習(xí)情況一目了然。對(duì)預(yù)習(xí)完成認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，完成不認(rèn)真或未預(yù)習(xí)的同學(xué)要提出嚴(yán)肅的批評(píng)，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的自覺(jué)性。
二、課堂精巧務(wù)實(shí)是打造高效課堂的關(guān)鍵
“臺(tái)上一分鐘，高效見(jiàn)真功”，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，精巧務(wù)實(shí)的駕馭課堂教學(xué)是打造高效課堂的關(guān)鍵。
(一)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。課堂上，教師要善于營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍�！坝H其師而信其道”。在民主平等的課堂氛圍中，學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師要注重加強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的錘煉。課堂教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的。教師語(yǔ)言條理清楚、準(zhǔn)確精煉、形象生動(dòng)、富有感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以直接影響一節(jié)課的課堂效果。教師要重視課堂教學(xué)中的激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生渴望獲得成功，當(dāng)自己在課堂上的某一次表現(xiàn)受到老師的及時(shí)肯定時(shí)，會(huì)從內(nèi)心里感受到成功的喜悅，從而會(huì)更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師要突出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。教師在課堂教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)古詩(shī)，要讓學(xué)生掌握借助注釋、插圖、背景資料來(lái)弄懂詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情的方法;學(xué)習(xí)課文，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞句的方法。長(zhǎng)此以往，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，將學(xué)會(huì)的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留出自讀思考的時(shí)間。教師在課堂上主要是導(dǎo)，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生去品讀文本，感悟思考。高效的課堂必然是一節(jié)思考的課堂，要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，敢于提出自己不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力。
(二)課堂教學(xué)形式要靈活多樣。靈活多樣的課堂教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。我們常用的課堂教學(xué)形式有:“小組合作學(xué)習(xí)”，將全班固定分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組人員按好、中、差均衡搭配，安排一名負(fù)責(zé)、優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)小組合作要求，即組員必須在組長(zhǎng)的安排下有序交流，人人參與，要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并對(duì)他人發(fā)言做出評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要針對(duì)各組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，前不久聽(tīng)了一節(jié)習(xí)作課──把過(guò)程寫具體，這位老師巧妙的以“做美味拉面”這一生活化的教學(xué)情境貫穿整節(jié)課，將乏味的習(xí)作課堂生活化了，孩子們?cè)谡n堂上的思維被激活了，個(gè)個(gè)積極參與，個(gè)個(gè)興致盎然，輕松地學(xué)會(huì)了老師傳授的“五感四動(dòng)寫具體”的習(xí)作方法。開(kāi)展辯論會(huì)，學(xué)習(xí)《烏塔》這篇課文時(shí)，學(xué)生針對(duì)烏塔獨(dú)自一人出國(guó)旅游這做種法產(chǎn)生了質(zhì)疑，有的.學(xué)生對(duì)烏塔的做法表示贊同，還有部分同學(xué)從安全考慮表示不贊成。教師此時(shí)便可以借機(jī)召開(kāi)一次辯論會(huì)，讓學(xué)生充分地闡述自己的理由，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也能通過(guò)大家的交流，增強(qiáng)自己的安全獨(dú)立意識(shí)。除此之外，常用的課堂教學(xué)形式還有:朗讀擂臺(tái)賽、課本劇表演、小記者采訪、開(kāi)火車、猜謎語(yǔ)、做游戲等，教師要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，著眼教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效率有針對(duì)性的進(jìn)行選擇。
(三)要有效整合聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的四個(gè)基本要素，教師要能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在課堂上將這四個(gè)要素進(jìn)行有效的整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，有效實(shí)現(xiàn)高效課堂。去年聽(tīng)過(guò)一節(jié)閱讀課《慈母情深》，課堂上，老師十分關(guān)注學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣，不僅反復(fù)要求學(xué)生注意認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，而且自己也給學(xué)生做出了榜樣，聽(tīng)后還適時(shí)要求學(xué)生來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一方面是對(duì)聽(tīng)的效果的一個(gè)反饋，同時(shí)也是給學(xué)生營(yíng)造更多的說(shuō)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課抓住一個(gè)核心問(wèn)題，找出文中使自己鼻子一酸、想哭的詞句，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中感悟與思考，然后讓學(xué)生充分地談自己的感受，并適時(shí)讓學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)，在感受深刻的地方再讓學(xué)生讀出自己的感受。當(dāng)讀到最后，學(xué)生已深深地被母愛(ài)所感動(dòng)時(shí)，有了濃濃的情感作鋪墊，再讓學(xué)生寫一寫:你此時(shí)最想對(duì)母親說(shuō)什么?這時(shí)的寫對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全是情感的自然流露與渲泄。我認(rèn)為這節(jié)課有效地將聽(tīng)說(shuō)讀寫進(jìn)行了整合，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力在本節(jié)課上得到了充分的關(guān)注，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、課后持續(xù)發(fā)展是打造高效課堂的延伸
“課堂見(jiàn)真功，課后有余功”，課后的拓展是高效課堂的延伸。
(一)學(xué)生課后的可持續(xù)發(fā)展。課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要善于激發(fā)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問(wèn)題。如學(xué)完《卡羅納》這篇課文后，學(xué)生便對(duì)《愛(ài)的教育》這本書(shū)產(chǎn)生了深厚的興趣，課后產(chǎn)生了讀《愛(ài)的教育》流行風(fēng)，教師可以專門利用時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)。又如學(xué)完《蟋蟀的住宅》一課，學(xué)生對(duì)蟋蟀佩服得五體投地，所以就可以鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，可以親自體驗(yàn)一下觀察蟋蟀的樂(lè)趣，尋找蟋蟀的更多秘密，寫觀察日記，做好觀察記錄，也可以讀《昆蟲(chóng)記》，了解更多的關(guān)于昆蟲(chóng)的知識(shí)。
(二)教師課后的可持續(xù)發(fā)展。教師的學(xué)習(xí)是伴隨教學(xué)進(jìn)行的，課后的回顧、思考、總結(jié)是教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。教師要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，及時(shí)地寫出課堂教學(xué)反思。想想哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較精妙?哪些環(huán)節(jié)是無(wú)效的可以省去?學(xué)生最感興趣的是什么時(shí)候?一個(gè)問(wèn)題問(wèn)完后沒(méi)什么人舉手回答是什么原因?我們還可以將課后反思及時(shí)地發(fā)到教育論壇里，與同年級(jí)同學(xué)科的老師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)同伴互助。通過(guò)及時(shí)的課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。持之以恒的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，必然能提高自己的課堂教學(xué)技藝，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 篇11
現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語(yǔ)文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開(kāi)教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
一、信息技術(shù)的使用，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)
（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動(dòng)活潑的畫(huà)面，在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時(shí)，播放一段恐龍的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
�。ǘ├眯畔⒓夹g(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造美的語(yǔ)文課
書(shū)中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的'美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí)，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，還受到了美的熏陶。
�。ㄈ├眯畔⒓夹g(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平
語(yǔ)文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識(shí)也比較廣泛，可以說(shuō)是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮虒W(xué)《問(wèn)銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來(lái)也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識(shí)面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂(lè)，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫(huà)得生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率
(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助
語(yǔ)文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語(yǔ)文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過(guò)學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會(huì)了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
（二）對(duì)突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用
重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字來(lái)理解，此時(shí)，就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對(duì)航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí)，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來(lái)說(shuō)明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫作難的問(wèn)題
在以往的寫作過(guò)程中，學(xué)生常�？嘤跓o(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫”，主要是因?yàn)槿狈懽髋d趣，缺少寫作素材�，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)大大提高。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書(shū)，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對(duì)烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)對(duì)烏龜?shù)牧私狻Ｓ辛诉@樣一段生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來(lái)也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)，又能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能更精彩。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 篇12
摘 要：在新課程改革的教育背景下，新課標(biāo)提出學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。這一新的課程理念不是要求我們僅僅單純?cè)鲈O(shè)新課程，而是需要我們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系及學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行一次全新的改革�；顒�(dòng)式教學(xué)理念就是語(yǔ)文教學(xué)方式的嘗試和探索。
關(guān)鍵詞：新課程 活動(dòng)式教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 合作探究
“活動(dòng)式”教學(xué)理念源于我國(guó)古代教育的“知行觀”。荀子認(rèn)為“行高于知”，陶行知指出“行是知之始”，我國(guó)傳統(tǒng)教育一向注重活動(dòng)是認(rèn)知的前提，將實(shí)踐看作能力發(fā)展的契機(jī)，并在近代的發(fā)展中吸取了現(xiàn)代西方活動(dòng)理論精華。美國(guó)教育家約翰·杜威提出“從做中學(xué)”、“從做中學(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，它使得學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系了起來(lái)。杜威在二十世紀(jì)五十年代到中國(guó)進(jìn)行教育理念的推廣，對(duì)我國(guó)活動(dòng)式教育理念有了極大的促進(jìn)。贊可夫的發(fā)展理論直接將能力看作是活動(dòng)的結(jié)果，活動(dòng)越豐富越扎實(shí)，能力發(fā)展就越快越強(qiáng)。
一、活動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施措施
新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)教學(xué)形式作了分解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)分兩種形式，一是課堂教學(xué)，二是綜合性學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，師生共同完成相關(guān)的具體的特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷和練習(xí)而得到比較持久的身心變化過(guò)程。教學(xué)的具體內(nèi)容是：識(shí)字與寫字，閱讀，寫作，口語(yǔ)交際。綜合性學(xué)習(xí)則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容方式有兩類：一是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行的'主題活動(dòng)；二是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)生活現(xiàn)象中選擇和確定有關(guān)語(yǔ)文或與語(yǔ)文相關(guān)的研究專題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先要做好課前的準(zhǔn)備工作。以古詩(shī)教學(xué)為例，課前做好預(yù)習(xí)，解決基礎(chǔ)的字詞句義的理解問(wèn)題，以便進(jìn)行更進(jìn)一步的研究討論學(xué)習(xí)；然后收集相關(guān)材料，實(shí)施研究方案，課上表達(dá)交流；最后落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而品味誦讀�；顒�(dòng)中以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)都是學(xué)生自身學(xué)習(xí)探究、交流進(jìn)步的過(guò)程，從而擺脫了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的單方灌輸、聽(tīng)課率低等弊端，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
活動(dòng)性教學(xué)分為課堂活動(dòng)教學(xué)和課外延伸教學(xué)。
1.課堂活動(dòng)教學(xué)
�。�1）探究性活動(dòng)。將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問(wèn)題形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境；通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂座談分組討論、同桌交流等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中提高。
�。�2）轉(zhuǎn)換性活動(dòng)。選入課本的名家名作很多，按傳統(tǒng)教法，即使再深入，學(xué)生也處于被動(dòng)的接受中，難能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的身份，也難以提高學(xué)生解讀作品的能力，更不能使學(xué)生逾越眾人。文學(xué)作品的美是難以講出來(lái)的，因?yàn)檎Z(yǔ)言總是比心靈枯澀，即使能講出來(lái)，也不如學(xué)生自己用心體味出來(lái)的東西深刻。因而實(shí)施改寫活動(dòng)切實(shí)可行，如將關(guān)鍵字、詞、句、段進(jìn)行增減抽換，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、鑒別能力；將內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)縮寫或續(xù)擴(kuò)，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的再創(chuàng)能力，同時(shí)加深對(duì)課文的理解。
（3）深入性活動(dòng)。可對(duì)課文當(dāng)中涉及的一些問(wèn)題發(fā)表自己的看法，這些問(wèn)題包括人物評(píng)價(jià)、情感立場(chǎng)、文章構(gòu)思、語(yǔ)言組織等，答案不求統(tǒng)一，但求在爭(zhēng)論過(guò)程中明白是非曲直，挖掘故事背后的深意。在組織活動(dòng)過(guò)程中，可以采取多種不同的方式，如辯論式、表演式；為了更好地吸引同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的興趣，還可以采用話劇等形式進(jìn)行。如講《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課，在上課前先讓學(xué)生查找資料，了解本課所處的歷史背景，明白當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的局面，小組分配飾演劇中角色，學(xué)生表演得樂(lè)此不疲，臺(tái)下看的學(xué)生也津津有味。
2.課外延伸活動(dòng)
�。�1）體驗(yàn)性活動(dòng)。人教版第十一冊(cè)第一課便是一首現(xiàn)代詩(shī)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》，情感飽滿，極具感染力。新學(xué)期伊始，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，趁此時(shí)機(jī)可以策劃一次詩(shī)歌朗誦比賽、一次詩(shī)歌創(chuàng)作大賽，讓學(xué)生在飽含激情的誦讀中有所感悟，在充滿靈氣的創(chuàng)作中加深對(duì)生活的體驗(yàn)。
（2）發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)。第十一冊(cè)最后的綜合性學(xué)習(xí)是“讀報(bào)和剪報(bào)”，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多方面開(kāi)展“咬文嚼字”活動(dòng)，不僅可以從所覽報(bào)刊中發(fā)現(xiàn)，也可以從媒體中發(fā)現(xiàn)、從生活中發(fā)現(xiàn)，隨后小組交流、全班展示，從中認(rèn)識(shí)到漢字之奇妙。
�。�3）制作性活動(dòng)。例如《姥姥的剪紙》，在了解中國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)之后，學(xué)生課下收集相關(guān)資料、圖片或者自己學(xué)習(xí)剪紙，然后將搜集的照片或制作的剪紙等在班里展出。
二、活動(dòng)式教學(xué)反思
通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生得到了充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，促使每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。然而在課堂教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)式學(xué)習(xí)也有不少局限，主要集中表現(xiàn)為：傳統(tǒng)教學(xué)思維的沿襲，使得一些學(xué)生仍未在“活動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)”中放開(kāi)手腳，沒(méi)能盡情享受其中的快樂(lè)；活動(dòng)式教學(xué)對(duì)于課時(shí)的需要相對(duì)靈活，有限的時(shí)間內(nèi)如何讓活動(dòng)式教學(xué)長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持下去，是一個(gè)需要在實(shí)踐中不斷探索研討的問(wèn)題。
雖然教學(xué)實(shí)踐仍然存在著不成熟的地方，但是如肖家蕓老師所說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，既說(shuō)明了實(shí)施語(yǔ)文‘活動(dòng)式’教學(xué)的難度，也顯示了語(yǔ)文‘活動(dòng)式’教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。”在挑戰(zhàn)和機(jī)遇中將自己的教學(xué)不斷實(shí)踐、逐步完善，還需要我們長(zhǎng)期努力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 篇13
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的意義
情感是人在認(rèn)識(shí)某種事物的過(guò)程中所產(chǎn)生的對(duì)這種事物的一種態(tài)度或感受。通過(guò)情感教育可以讓學(xué)生更加深入地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小學(xué)生正處于自己的認(rèn)知形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)涵著我國(guó)豐富的古、現(xiàn)代優(yōu)秀歷史文化，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入一定的情感教學(xué)，可以潛移默化地影響學(xué)生是非觀和自己健康純潔情感的產(chǎn)生，從而使得小學(xué)生的情商得到發(fā)展和鞏固。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入一定的情感教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，融入了大量的優(yōu)秀文化故事，這些素材為小學(xué)生提升自己的審美情趣提供了豐富的素材，但是單靠這些死板的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入一定的情感教學(xué)，才能讓學(xué)生從自己的認(rèn)知角度體會(huì)到其中的美學(xué)韻味，并在內(nèi)心深處提升對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀古代歷史文化的審美情趣，這也將影響學(xué)生在未來(lái)生活中的審美情趣。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入一定的情感教學(xué)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生更好地控制自己的情感情緒，在小學(xué)階段，學(xué)生的情感是較為豐富的，對(duì)周邊的一切事物都充滿了極大的熱情和好奇心，但是由于他們的年齡較小、生活閱歷較少，因此，對(duì)于控制自己情感的能力還是比較落后的，因此就需要借助一定的方式提升學(xué)生這方面的能力，而融入一定的情感教學(xué)因素對(duì)于提升學(xué)生的情感控制是具有重大幫助的。
二、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中情感教學(xué)的不足
�。ㄒ唬┙處煹那楦兴仞B(yǎng)較低
小學(xué)語(yǔ)文教師情感素養(yǎng)較低是指小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)和生活過(guò)程中，展現(xiàn)給小學(xué)生的情感較為單一，不能夠?yàn)樾W(xué)生提升自身的情感素養(yǎng)，提供一個(gè)良好的榜樣。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，扮演著非常重要的角色，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的向?qū)�，教師的個(gè)人素質(zhì)直接影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，在現(xiàn)代的教育過(guò)程中，教師還是不免會(huì)將舊的教學(xué)方式和態(tài)度帶入進(jìn)來(lái)，采用生硬和漠不關(guān)心的方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，這對(duì)于提升小學(xué)生的情感素養(yǎng)是起不到很好的教學(xué)效果的。
（二）小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式較為落后
目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科一樣，教學(xué)方式都是較為單一和落后的，主要采用的是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，雖然近幾年針對(duì)我國(guó)教育系統(tǒng)中的教學(xué)探索在不斷進(jìn)步，但是這種填鴨式的教學(xué)方式，仍然沒(méi)有得到很好的改善，因此，這種落后的教學(xué)方式就難免會(huì)阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的發(fā)揮。針對(duì)小學(xué)生的情感教學(xué)，近幾年剛流行起來(lái)的一種教育理念，但是目前的主要教學(xué)的教學(xué)方式還是沿用著陳舊的教學(xué)形式，因此，這種落后的教學(xué)方式就難以起到相應(yīng)的教學(xué)效果。
三、在小學(xué)語(yǔ)文中融入情感教學(xué)的建議
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)情景教學(xué)方式
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更多地體現(xiàn)出其中的豐富的情感世界，有必要在教學(xué)過(guò)程中融入更多的情景教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材中豐富的文化故事，利用這種豐富的情感因素可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠與課本中的情感場(chǎng)景產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴，因此，在教育過(guò)程中場(chǎng)景教學(xué)是一個(gè)非常有效的教學(xué)措施。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該擔(dān)任好一個(gè)教學(xué)導(dǎo)演的角色，進(jìn)而能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的`喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教材中優(yōu)秀歷史故事的理解。在情景教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一定的場(chǎng)景，可以讓學(xué)生在其中擔(dān)任一定的角色，因此也就能夠更好地理解場(chǎng)景當(dāng)中的歷史故事，進(jìn)而提升自己的審美情趣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還有很多可以利用的素材和故事，這都為搭建合適的教學(xué)場(chǎng)景提供了良好的素材。
�。ǘ┩诰蛐W(xué)語(yǔ)文教材中的情感因素
目前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素材當(dāng)中，大多數(shù)的教材內(nèi)容還都比較死板，都是一些古詩(shī)詞和一些近代的文章，其實(shí)在這些近代散文和古詩(shī)詞內(nèi)部也都蘊(yùn)涵著一定的文化故事和背景，首先應(yīng)該優(yōu)化我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中有效素材的運(yùn)用，提升更多的具有豐富的內(nèi)容和背景的教材進(jìn)來(lái)，比如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞其中就是有很多可以利用的情感教學(xué)素材，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合理地利用這些文化素材。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一方面，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于具有豐富情感素材較為缺少，不能為小學(xué)生提供非常豐富的情感教學(xué)素材，另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有能夠在現(xiàn)有的教材中挖掘出良好的情感教學(xué)素材，導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的不足。
�。ㄈ┴S富小學(xué)語(yǔ)文教師的情感素養(yǎng)，塑造良好形象
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用是不言而喻的，因此，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，想要提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)效果，就需要提升小學(xué)語(yǔ)文教師的情感素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力放棄之前應(yīng)試教育的影響，將現(xiàn)代新式的教育理念和融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。讓小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)生活中，能夠以飽滿的熱情和豐富的情感感染小學(xué)生，在小學(xué)生眼中教師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣，教師在實(shí)際的教學(xué)生活中，擁有豐富的情感素養(yǎng)，就能影響小學(xué)生的日常生活行為，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生自身豐富的情感素養(yǎng)和審美情趣。教師的良好形象是直接影響學(xué)生情緒的因素。每個(gè)教師的性格和氣質(zhì)不同，所展現(xiàn)給學(xué)生的形象也有差別。教師只要站上講臺(tái)就要以教學(xué)內(nèi)容為主，通過(guò)語(yǔ)言和肢體動(dòng)作將學(xué)生引入即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容情境中，尤其語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多以敘事為主，讓學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容所描述的情景下，容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課程的教授是一個(gè)充滿情感的過(guò)程，要在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感進(jìn)行教學(xué)不僅要求教師提高自身的情感修養(yǎng)，塑造個(gè)人良好形象，通過(guò)不斷地探索創(chuàng)新型的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把情感教學(xué)融入到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。還要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下不斷地豐富自己的人格素養(yǎng)，培養(yǎng)和健全自身的情感元素，把情感教學(xué)運(yùn)用到個(gè)人的學(xué)習(xí)中去，這樣才能使得情感教學(xué)深入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 篇14
一、自主閱讀，豐富自我
倘若不能合理地安排課堂上的時(shí)間，那么教師就要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，而這里就存在一個(gè)誤區(qū)，那就是對(duì)于課文而言，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行自主閱讀，沒(méi)有自己對(duì)課文的體會(huì)。一般情況下，就是老師對(duì)課文段落進(jìn)行大段的解析，因而忽視了學(xué)生自身對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)教材解析的依賴，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維能力下降、語(yǔ)言表達(dá)能力不達(dá)標(biāo)等多種我們不希望出現(xiàn)的現(xiàn)象。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解和感悟。
二、透析閱讀教材，精心設(shè)計(jì)
閱讀是豐富小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重要方式，也是培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性、提升自身能力的必要方法。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，很多教師對(duì)教材研究的力度不到位。尤其是在多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，很多教師更是喜歡依賴于多媒體，從而放松了自己對(duì)課文的理解。因此，教師在上課前的準(zhǔn)備是非常必要的。教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)之前，一定要自己對(duì)教材有良好的把握。在備課的時(shí)候，要站在多種角度對(duì)課文進(jìn)行解析。如此一來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的實(shí)效性的提高。此外，教師自己在進(jìn)行解析課文的過(guò)程中要帶著自己的感情，千萬(wàn)不能敷衍了事。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)在課堂授課時(shí)，與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。
三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的認(rèn)知水平
教師在備課時(shí)，對(duì)課堂教材內(nèi)容做好認(rèn)真的篩選，在課堂上實(shí)現(xiàn)“精講”，并且注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高小學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在講一些深情類的美文時(shí)，可以采取“以讀代講”方式進(jìn)行授課。讓學(xué)生富有感情地去朗讀課文，這樣一來(lái)，在對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)作者的寫作目的有著更深層次的體會(huì)。
四、互動(dòng)式教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)的閱讀氛圍
教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，要帶著熱愛(ài)生活的積極態(tài)度以及高昂的情緒，充滿感情地去進(jìn)行教學(xué)。讓自己的`心情去感染學(xué)生，從心靈深處與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而營(yíng)造出一種生動(dòng)、輕松又愉悅的課堂。此外，教師還可以在課堂上進(jìn)行一系列的情景設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與進(jìn)去，讓他們充分融入課堂、愛(ài)上課堂。例如，教師可以在閱讀教學(xué)中穿插上角色朗讀，讓他們參與其中，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以讓他們感受到閱讀中的快樂(lè)，從而提高課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
五、掌握側(cè)重點(diǎn)，提高效率
一節(jié)課的時(shí)間顯然是有限的，很難在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生做到面面俱到。因此，就要求教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重，帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行重點(diǎn)的解讀，這樣才能提高閱讀效率。閱讀也是一門藝術(shù)，它不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)、拓展學(xué)生的視野，而且在提高小學(xué)生的審美水平上也起著重要的作用。因此，如何提高小學(xué)生的閱讀實(shí)效性是個(gè)永遠(yuǎn)探索不完的話題。因此，就需要教師在教學(xué)中不斷地做好總結(jié)、不斷去探索、去創(chuàng)新，并且跟著時(shí)代的腳步不斷更新閱讀理念，從而使小學(xué)生在閱讀中充滿活力、收獲快樂(lè)。
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