小學(xué)語文教學(xué)論文[實用]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教學(xué)論文1

　　1.小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的意義

　　1.1形成學(xué)生的寫作個性

　　教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這樣可以促使學(xué)生形成獨特的寫作風(fēng)格和寫作個性，促進(jìn)學(xué)生的個性化和全面發(fā)展。個性化教學(xué)也是目前教育的重點內(nèi)容，是學(xué)生獲得更大發(fā)展空間的必要條件。學(xué)生的想象能力是獨特、個性和不能被替代的，因此，學(xué)生形成的寫作風(fēng)格和寫作個性也是獨一無二的，想象能力是促進(jìn)學(xué)生寫作個性和寫作風(fēng)格形成的重要條件。

　　1.2提升學(xué)生的寫作能力

　　學(xué)生寫作能力的形成需要一定的過程，而想象能力是促使學(xué)生寫作能力提高的催化劑和動力源泉。學(xué)生想象能力是基于對現(xiàn)實生活的體會和感悟得到的，語文寫作也要求學(xué)生將自己的生活感悟和體會融入到寫作中，因此想象能力的培養(yǎng)對于學(xué)生寫作能力的提高意義重大。

　　2.小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)策略

　　2.1為學(xué)生營建積極活躍的小學(xué)語文寫作課堂氛圍

　　教師在對學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)時，首先需要為學(xué)生營建一個積極活躍和自由的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的奇思妙想和創(chuàng)造性，并能夠大膽的以現(xiàn)實為基礎(chǔ)進(jìn)行想象和思維的自由發(fā)揮。教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時，要注意加強與學(xué)生的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和知識能力水平，找到學(xué)生的興趣點，并以此為切入點，進(jìn)行有效的教學(xué)。教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間和思考空間，鼓勵學(xué)生自由思考，學(xué)生能夠在積極活躍的環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和想象能力的培養(yǎng)。例如：教師在講解完《刻舟求劍》這一課后，鼓勵學(xué)生自由組合交流，發(fā)揮想象，假如你在江中遇見了這個丟劍的人尋劍，會怎樣告訴他這個道理。

　　2.2豐富學(xué)生想象能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

　　學(xué)生想象能力的培養(yǎng)需要建立在一定的基礎(chǔ)之上，有了根據(jù)思維發(fā)展才會有動力和根基。一個方面，學(xué)生在進(jìn)行寫作時要以生活體驗為想象基礎(chǔ)。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活體驗，在家生合理的聯(lián)想和想象，就能夠迸發(fā)出想象的火花。生活中每天都會發(fā)生不同的.事情，生活中也有著各種各樣的事物，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事情和不同的事物，在豐富學(xué)生的生活體驗的過程中，幫助學(xué)生形成想象基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生形成較強的想象能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察公園里花壇上的各種花朵，通過看它們在風(fēng)中搖擺的形態(tài)，想象一下花兒們在談?wù)撝�什么，它們之間發(fā)生了什么樣的故事，并根據(jù)自己的想象寫成作文。另一方面，學(xué)生可以以科學(xué)知識作為想象基礎(chǔ)�？茖W(xué)知識總是被蒙上神秘的面紗，總是讓人心馳神往。教師可以利用學(xué)生對科學(xué)知識具有較強的好奇心這一特點，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普文章、科普視頻以及參觀科技館等，豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識，提供學(xué)生想象的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生對科學(xué)知識認(rèn)識的加深，學(xué)生就能夠初步形成基于靠科學(xué)知識的想象能力，教師再給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生的想象能力就能得到培養(yǎng)和提高。例如，教師可以擬定作文主題《未來的房子》，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識，充分發(fā)揮想象能力，描繪出我們未來的房子具有的特殊功能。

　　2.3進(jìn)行科學(xué)的想象能力培養(yǎng)訓(xùn)練

　　小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力時，需要對學(xué)生進(jìn)行針對性的寫作訓(xùn)練，鍛煉和提高學(xué)生的想象能力和語文思維。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)文章進(jìn)行續(xù)寫。續(xù)寫文章要求學(xué)生首先要對原文有清楚地理解和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生要發(fā)揮自己的想象將文章進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文知識后，對原文的認(rèn)識會形成一定的思維定勢，要求學(xué)生續(xù)寫文章就是要學(xué)生打破思維定勢，發(fā)揮想象構(gòu)思成完整的故事。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行擴寫。擴寫文章要求學(xué)生發(fā)揮想象能力，活躍思維，充實和豐富原來的文章。學(xué)生在擴寫時可以將新的元素融入文字，并且是在合理的想象后寫出作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3.總結(jié)

　　教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中要為學(xué)生營建良好的寫作環(huán)境，豐富學(xué)生的想象基礎(chǔ)并對學(xué)生進(jìn)行有效地想象能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作有效性和語文寫作教學(xué)的高效性。

小學(xué)語文教學(xué)論文2

　　【摘要】在新課程改革之后，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)得到了社會大眾的廣泛關(guān)注，創(chuàng)新思維能力是學(xué)生智力的核心部分，加之小學(xué)生的年齡比較小，所以相對來說培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力還是比較簡單的。在小學(xué)語文的教學(xué)之中，為了能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展以積極響應(yīng)素質(zhì)教育，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本文主要對于在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的措施進(jìn)行闡述。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;創(chuàng)新思維能力

　　語文是學(xué)生進(jìn)行日常的交流以及學(xué)習(xí)其他課程的最為基礎(chǔ)的學(xué)科，語文教學(xué)的質(zhì)量直接影響到其他學(xué)科的成績。長期以來受到應(yīng)試教育的影響，我國的小學(xué)語文的教育都是單一枯燥的，也很少的看見教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)如今，新課改之后，已經(jīng)將素質(zhì)教育變?yōu)榻逃�中的重點，所以教師應(yīng)該積極的朝著這方面努力，爭取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的一大批的創(chuàng)新型人才，滿足社會的需要，促進(jìn)國家發(fā)展。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要條件

　　俗話說得好“興趣是最好的老師”所以想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能夠在課堂上跟著你的思路走，然后逐步的養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置一些比較巧妙的問題，將學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡叩纳矸葸M(jìn)行學(xué)習(xí)。只要教師能夠非常良好地運用這些問題，學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的興趣就會被大大地激發(fā)起來，能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在整節(jié)語文課中都保持著比較高的注意力，積極去探索課本中的答案。例如：在進(jìn)行《草船借箭》這一篇課文中的教學(xué)之前，首先我們應(yīng)該向?qū)W生們設(shè)置疑問，比如說“草船怎么借箭呢?草船難道不會被箭射穿嗎？草船是怎樣借箭的呢？”當(dāng)教師提出草船借箭的.時候，學(xué)生會感到不可思議，同時這樣的問題也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大地提高，對于這一問題的答案充滿好奇，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，并且詳細(xì)的分析，最終找出草船借箭的方法，同時學(xué)生還能夠在尋找答案的過程中進(jìn)行充分的思考，進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑是必要條件

　　學(xué)生只有敢于質(zhì)疑才能進(jìn)一步的進(jìn)行創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的所必須的品質(zhì)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對于自己有疑問的地方積極地提出來，敢于質(zhì)疑，這樣才能夠提高學(xué)生的求知欲望，在求知欲的刺激下培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和尋找疑問的意識。自信心是進(jìn)行只要的關(guān)鍵條件，如果學(xué)生對于自己不自信，那么他就很難提出質(zhì)疑，相反如果學(xué)生比較自信才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行勇敢的質(zhì)疑。所以教師應(yīng)該注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并且進(jìn)行積極地表揚和肯定，逐漸學(xué)生的自信心會慢慢地建立起來。學(xué)生的自信心建立起來之后，讓學(xué)生具備一些獨立學(xué)習(xí)以及獨立進(jìn)行思考的能力，這樣在學(xué)生進(jìn)行獨立思考的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑并且對于疑惑進(jìn)行提出和質(zhì)疑，然后再學(xué)生自信心的幫助下一步步探索最終尋找到正確的答案。另外一方面就是對于學(xué)生尋找疑問的意識就是要使學(xué)生在整個語文學(xué)習(xí)的過程中時刻的保持一個尋找問題的意識，教師在教學(xué)的過程中也要逐漸的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，讓學(xué)生對于未知產(chǎn)生興趣，教會學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，不只是拘泥于一個答案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　三、及時評價是關(guān)鍵條件

　　學(xué)生需要進(jìn)行激勵，需要滿足他們的成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲，這樣學(xué)生才能夠?qū)��?chuàng)新思維能力得到最大化的發(fā)揮。學(xué)生想要自己得到表現(xiàn)的機會，讓自己掌握的知識得以發(fā)揮，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意到這一點，教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生去對自己的做法以及活動進(jìn)行評價，或者是教師應(yīng)該積極的對于學(xué)生上課中的狀態(tài)表現(xiàn)能力進(jìn)行觀察，對于學(xué)生一些表現(xiàn)比較好的地方應(yīng)該毫不吝嗇的加以肯定以及表揚。在這個過程中教師也要好好地保護(hù)同學(xué)的一些極具想法極具創(chuàng)意的成果，并且熱情的肯定學(xué)生的想法。學(xué)生的有想法有創(chuàng)造力的一些成果中得到了教師的肯定以及夸獎，學(xué)生就會有一種自豪感和榮譽感，這樣的自豪感和榮譽感會促使學(xué)生再次進(jìn)行具有創(chuàng)造力的想象以及提出一些問題，在這樣良性的循環(huán)之中，學(xué)生就能夠在無形中將創(chuàng)新思維能力得到最大限度的發(fā)揮。例如：在進(jìn)行《坐井觀天》的學(xué)習(xí)中，教師提出“如果青蛙真的從井底跳出來，那么他們會看到什么呢？”有的學(xué)生回答“青蛙會看到真正的世界，覺得自己錯了”，有的學(xué)生說“青蛙看到秋天的景色，藍(lán)藍(lán)的天空白白的云”，教師應(yīng)該對學(xué)生的想象力進(jìn)行表揚。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是學(xué)生新時代下的新要求，另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一件耗時非常長的事情，所以教師應(yīng)該堅持不懈，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地思考，勇敢提出質(zhì)疑，給學(xué)生們創(chuàng)造寬松的愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)語文教學(xué)論文3

　　摘要:在當(dāng)今社會，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們生活的方方面面，尤其在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)尤其展現(xiàn)出越來越重要的作用。信息技術(shù)對于小學(xué)語文教學(xué)而言，不僅是提高課堂教學(xué)效率的有利工具，更是深化教學(xué)思想、改革教學(xué)方法的有效手段。本文從信息技術(shù)視角出發(fā)，具體探討信息技術(shù)影響下的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞:信息技術(shù);多媒體;小學(xué)語文;教學(xué)

　　法信息技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來的巨大變化有目共睹，隨著信息化社會的不斷深入，這種信息技術(shù)引發(fā)的巨大變革以更加多角度、多層面的姿態(tài)呈現(xiàn)出來。信息技術(shù)對于課堂教學(xué)而言，在近年來更是產(chǎn)生了推動課堂教學(xué)改革的卓越作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)扮演了一名“教學(xué)助手”的職能:不僅提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，同時也幫助教師開拓思路與教學(xué)視野，通過更加多元化的方式將信息技術(shù)、多媒體應(yīng)用到教學(xué)過程中，以起到既改革了教學(xué)方法，同時也積極促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　一、信息技術(shù)對小學(xué)語文課堂的重要意義

　　在當(dāng)今社會，信息技術(shù)就像是無縫不入的空氣一般存在于人們的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中，不僅改變著學(xué)習(xí)方式、工作方式與生活方式，同樣改變著人們的思維方式，信息化思維成為當(dāng)代最為具有普適性的概念。信息技術(shù)對于課堂教學(xué)而言，更是起到了重要的推動改革的作用，尤其對于小學(xué)語文教學(xué)，信息技術(shù)更加呈現(xiàn)出其創(chuàng)新性、靈活性的積極屬性，讓小學(xué)語文教師們越發(fā)地感受到信息技術(shù)之于小學(xué)語文課堂的重大作用和重要意義。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材完成所謂的“填鴨式”教育，課堂上的教學(xué)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)動，完全依賴于教師的個人魅力———肢體動作和幽默語言等，為了能夠上好一堂課，優(yōu)秀的教師在課前就需要很長一段時間的備課，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想中的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。而信息技術(shù)、多媒體的出現(xiàn)，打破了課堂教學(xué)的僵局，重新開啟了教師的教學(xué)視野。利用多媒體工具，教師不僅可以將課堂準(zhǔn)備板書的內(nèi)容事先寫入PPT課件之中，更加可以靈活動腦，將這些教學(xué)內(nèi)容以一種更加生動有趣的靈活方式展現(xiàn)出來。這種信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的方式，不僅節(jié)省了大量的板書時間，提高了課堂教學(xué)效率，同時也極大的以多重感官刺激的方式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的探索欲。因此，信息技術(shù)對于小學(xué)語文教學(xué)而言，產(chǎn)生了既深刻又廣泛的積極效果。

　　二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的具體方法

　　對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，尚未完全成熟、完善的理解能力是他們學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的巨大門檻，對于很多課文、段落、詞句，小學(xué)生往往只能依靠教師的積極的語言點撥，而教師的這種點撥正是基于小學(xué)階段的學(xué)生正處在的年齡段的理解共性上，這種點撥并不能夠以點概面地改善所有學(xué)生的理解能力，所以教學(xué)效果也是可想而知的。因此，信息技術(shù)尤其對小學(xué)生更好地理解課文等相關(guān)知識內(nèi)容具有十分積極的作用。例如，在講授小學(xué)語文四年級下冊，節(jié)選自鄭振鐸《海燕》的課文《燕子》時，由于大部分學(xué)生都沒有在現(xiàn)實生活中真正見過燕子，對于課文中描寫的春天里的燕子靈活、可愛的姿態(tài)，并不能夠在腦海中建立一個具體的影像，因此也就對于課文中的內(nèi)容談不上任何理解了。這時，教師利用多媒體播放課前準(zhǔn)備的燕子相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠直觀地看到燕子的具體形象和飛行姿態(tài)，利用具體、形象的動態(tài)圖像在小學(xué)生的腦海中建立起一個完整意義的燕子形象，從而結(jié)合課文的語句內(nèi)容，理解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容和意境。類似這種憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗無法完成形象建構(gòu)的內(nèi)容，信息技術(shù)與多媒體顯示出無可比擬的教學(xué)優(yōu)勢，在動態(tài)的圖像和聲音的展示下，學(xué)生由抽象的想象到具體的觀察，加快了學(xué)生思維方式的`成熟。同時，利用信息技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)的時候，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與主動思考的能力，教師更多的可以嘗試?yán)�用多媒體營造一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在與課文內(nèi)容相符合、相一致的氛圍當(dāng)中，感受作者描寫的詞句，以及理解文中的重點詞語。通過多媒體設(shè)備，一段旋律，一段視頻，一組圖像，一首歌曲，等等，都能夠幫助教師完成教學(xué)氛圍的建構(gòu)，也幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，信息技術(shù)和多媒體對于小學(xué)語文教學(xué)而言，更多的教學(xué)輔助功能是對于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，以此為教學(xué)核心目標(biāo)，經(jīng)過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力等教學(xué)目標(biāo)才能夠順利實現(xiàn)。

　　三、結(jié)語

　　信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今的主流教學(xué)形式，在多媒體的輔助之下，小學(xué)語文課堂教學(xué)得到了更好的改革發(fā)展，小學(xué)語文教師已經(jīng)能夠憑借已有經(jīng)驗生成相關(guān)的教學(xué)框架。但是，在今后的多媒體應(yīng)用過程中，仍然無法忽視這種工具的兩面性，有效規(guī)避其負(fù)面影響，才能夠讓信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)更加緊密地結(jié)合在一起。

　　［參考文獻(xiàn)］

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小學(xué)語文教學(xué)論文4

　　一、選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方式

　　現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的小學(xué)教育方式為：合作學(xué)習(xí)、好問、動手、探究、互動方式等。由于面對不同的學(xué)生，我們在語文課堂上教學(xué)時就要采取不同的教學(xué)方式，必須根據(jù)學(xué)生的實際語文知識水平，還要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。選擇合理的教學(xué)方式，不但能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提高課堂教學(xué)效率。

　　1.合作學(xué)習(xí)方式

　　現(xiàn)在，在小學(xué)課堂教學(xué)中，最好的教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。由于小學(xué)生的自身控制力很差，注意力集中時間也不長，因此，若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是老師講，一節(jié)課只有個別學(xué)生被提問，大多數(shù)學(xué)生被忽略，則達(dá)不到“動”的目的，不利于學(xué)生的發(fā)展。但是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”能讓每一位學(xué)生在互動中交往，在交往中互動，從而達(dá)成共識，達(dá)到共享、共進(jìn)的目的。例如，學(xué)習(xí)課文《石壕吏》。課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，疏通文義。全班分五組，組內(nèi)明確其職，在課堂上讓學(xué)生用表演戲劇的形式，展示對課文的理解，要求：

　　①組內(nèi)全員參加；

　�、谙胂筘S富，有創(chuàng)意，合情合理；

　�、垩a充一些已發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)；

　　④表演符合人物身份；

　　⑤配合默契。表演時，一組表演，其他組評分。生動的話語，巧妙的加工，既有形象的動作，又有豐富的表情，演員有聲有色，達(dá)到入情入境，既理解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，更激發(fā)興趣。以小組合作的形式學(xué)習(xí)，這些問題具有目標(biāo)性，問題的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的潛在接受能力上，使學(xué)生在合作過程中產(chǎn)生“跳一跳摘到桃”的成功愉悅感，從而收到良好的教學(xué)效果。

　　2.好問加實踐

　　在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生有問題就要多問，在不斷增長知識的同時，也會使自身變得越來越有智慧。平時就要多動手，把在課堂上學(xué)習(xí)的知識用到實際生活中，通過實踐不斷挖掘?qū)W習(xí)潛力，真正體會到學(xué)習(xí)語文的'樂趣。

　　3.探究式學(xué)習(xí)

　　在新課改背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)方式在發(fā)生變化，由以前的老師講，學(xué)生只是被動聽，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生為主體，老師為輔導(dǎo)者的模式。在以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，更多地采取探究式學(xué)習(xí)模式。在探究性學(xué)習(xí)中，會留給學(xué)生更多時間，使他們自己學(xué)習(xí)，探究新的知識，這樣可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷提高課堂教學(xué)效率。

　　二、結(jié)語

　　小學(xué)語文教師要想提高課堂教學(xué)有效性，就必須想辦法做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境和選擇合理的教學(xué)模式。好的學(xué)習(xí)情境和選擇合理的教學(xué)模式會使更多學(xué)生參與，課堂氛圍越好，課堂教學(xué)的有效性越高。教師要不斷鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，課堂教學(xué)變得更有效。

小學(xué)語文教學(xué)論文5

　　基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)至今,已有十多個年頭了,在課程新理念的推動下,我們的課程有了一定的改觀,也取得了一定的成效。但毋庸諱言,基礎(chǔ)教育課程的課程教學(xué)效益還不甚理想,不少課堂還存在著以“講學(xué)”為主,教師拽著學(xué)生學(xué),教師“霸道十足”地?fù)屨急驹搶儆趯W(xué)生實踐、體驗、探究、討論的機會,依然在以灌輸知識為主,追求應(yīng)試成績的急功近利的意識與做法還相當(dāng)強烈。于是,學(xué)校提出了,在課堂上教師要懂得“讓學(xué)”與“導(dǎo)學(xué)”,把時間的時空歸還給學(xué)生,真正消除教師拽著學(xué)生學(xué)的“落伍的教學(xué)現(xiàn)象”。

　　回到我們的小學(xué)語文課堂,“少慢差費”的現(xiàn)象依然存在,學(xué)段目標(biāo)不明,第一至第三學(xué)段的語文教學(xué)課堂“千堂一面”,看不出學(xué)段的界限與區(qū)分,看不出學(xué)生學(xué)力的漸次提升。特別是閱讀教學(xué),語文課程的自身特色喪失,語文課與歷史課、品德課、自然科學(xué)課等課程混同,以“課文內(nèi)容的講解、分析”為教學(xué)重點,忽視學(xué)生的自學(xué)能力與預(yù)習(xí)起點,以讀懂課文內(nèi)容,回答與課文內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)問題等作為語文課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié),忽視了文體意識、語用意識等,重得意,輕得言、得法,無“得用”,使小學(xué)語文閱讀教學(xué)陷入只教課文不見語文的泥潭。

　　“課文”與“語文”僅一字之差,但意思、內(nèi)涵卻大不同。按《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋,“課文”指的是教科書中的正文(區(qū)別于注釋和習(xí)題等);“語文”有兩個解釋,一為語言和文學(xué),舉例說,“語文程度——指閱讀、寫作等能力”,一為語言和文學(xué)的簡稱。我們暫且先不去糾結(jié)究竟語文是語言和文學(xué),還是語言與文學(xué),但從二者的定義上看,課文是小學(xué)語文教學(xué)的“用件”,誠如葉圣陶先生所說的“課文是例子”,是語文教師引導(dǎo)學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)的憑借,請記住,是憑借,并非全部。顯然,語文是一門課程,是課程就能夠通過學(xué)習(xí)形成一定的能力。換言之,學(xué)生要借助課文,從中獲得規(guī)范語言的發(fā)展,掌握文字,明確文字的組合與排列等的規(guī)則,掌握文學(xué)作品的精義、表達(dá)方式、抒寫方法等,并從中獲得心智的增長與情感的熏陶與愉悅等。

　　那么,小學(xué)語文閱讀教學(xué)該如何有效地從“教課文”轉(zhuǎn)身向“教語文”呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面努力:

　　一、關(guān)注語文元素,讓每一堂語文課都給學(xué)生語文營養(yǎng)

　　什么是語文元素?王尚文先生說:“語文之外的其他課程誠然不能越過形式而把握內(nèi)容,但它們往往把形式當(dāng)作把握內(nèi)容的跳板,可以得魚忘筌,即便關(guān)注它的形式,目的也僅僅在于更好的理解它的內(nèi)容;語文就不同了,雖然在品味形式的同時也在理解內(nèi)容,但它的目的主要不在把握內(nèi)容,而是學(xué)習(xí)特定的形式如何表達(dá)特定的內(nèi)容。”語文課程是唯一以言語形式作為主要內(nèi)容的特殊學(xué)科。語文元素應(yīng)該包括文本文字的音、形、義,語文的風(fēng)格特色,遣詞造句,語言的特點規(guī)律,文本的“文質(zhì)”“情采”,語言的情感、意蘊、美感、文本的謀篇布局,文體特征,體裁樣式,作者的寫法與創(chuàng)作意圖等。小學(xué)階段六年的語文學(xué)習(xí),必須依據(jù)學(xué)段特點,階梯式的層層推進(jìn),螺旋上升,圍繞著上述的語文元素,以課文文本與課文閱讀文本為依托,讓每一堂語文課都給學(xué)生一點語文營養(yǎng),漸漸形成必要的語文能力。

　　二、注重“導(dǎo)學(xué)”“讓學(xué)”,讓每一堂語文課都給學(xué)生體驗實踐的時空

　　對文本的解讀,對文本語文元素的挖掘,教師必然要先于、高于學(xué)生。這是教師用自己的知識背景與儲備,以成人的視角解構(gòu)出來的,是屬于教師個體的文本認(rèn)知。當(dāng)文本成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用件——即用本時,就需要教師淡化“教本意識”,結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo),分析班級學(xué)生的真實學(xué)情,改變以往“行政指令”式的“硬教”“牽學(xué)”的做法,將“教師視角”的文本理解,與“學(xué)生視角”的用本需求相契合,變身“牽學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”,有效地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去甄別、去體悟。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不到或發(fā)現(xiàn)不全時,教師在輔之以必要的啟發(fā)、引導(dǎo),將學(xué)習(xí)、體察、歸納、實踐、演繹、鑒賞、想象、創(chuàng)造等的時空真正歸還給學(xué)生——課堂本應(yīng)該就是“學(xué)堂”�！白寣W(xué)”指向的是學(xué)生的語文學(xué)歷的增值。

　　三、重視積累“語用”,讓每一堂語文都能在“得用”中“意言兼顧”

　　語文閱讀教學(xué)是一門以促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展的`課程,也是一門基礎(chǔ)性課程。選入小學(xué)語文課本的,篇篇都應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范語言的范本,只要語文教師留心、用心、恒心,就一定能建構(gòu)起與學(xué)段語文學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)的“語文知識學(xué)習(xí)體系”。語文學(xué)習(xí)是有一定承接性的,字詞句段篇,聽說讀寫書,語法修辭邏輯等,應(yīng)該隨著年級的增長而不斷提升能力。每一堂的語文閱讀教學(xué)課,都應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造得言、得法的機會與方法引領(lǐng),學(xué)習(xí)語言是語文教學(xué)的第一要義,在學(xué)習(xí)語言中發(fā)展學(xué)生的感受力、審美力、想象力和創(chuàng)造力。得言中不忘引導(dǎo)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)之法,在得言中引導(dǎo)學(xué)生體悟文本情感與意旨意趣。

　　四、強化文體意識,讓每一堂語文課都給文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！學(xué)生舉一反三的啟迪

　　小學(xué)階段,學(xué)生接觸的文體,有詩歌、散文、記敘文、說明文、應(yīng)用文等,詩歌凝練中蘊豐盈的意境,散文“形散神聚”,記敘文有“六要素”,說明文講究說明方法,應(yīng)用文有著一定的格式、規(guī)范等。同樣一種文體,不同的作者,采用的手法,選擇的角度,各具特色,搖曳多姿。萬千事萬千人,萬千物萬千景,五彩斑斕,精彩紛呈。如果我們的教學(xué)喪失了文體意識,就容易陷入“千課一面”的尷尬。各種文體,在文本中出現(xiàn)的順序是有先后的,也絕不會事“孤軍奮戰(zhàn)”的,因此,小學(xué)語文教學(xué),教師必須要有強烈的文體意識,要善于引領(lǐng)學(xué)生前后聯(lián)系,上下貫通,不局限于以弄懂一篇文章的意思為教學(xué)核心,努力著眼于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索一類問題文章的規(guī)律,讓學(xué)生能舉一反三,促進(jìn)語文能力的發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)論文6

　　小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而在小學(xué)語文課程中作文教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑之一。作文教學(xué)的重要性顯而易見。然而，我所接觸的絕大多數(shù)的小學(xué)生對作文是害怕的，是反感的，一提到作文，他們就提不起任何興致。為何在求知心強烈的小學(xué)生中會有如此現(xiàn)象，我想我自身在作文教學(xué)中存在以下問題：

　　1.趨于教師的主導(dǎo)型，每到作文教學(xué)備課時，頭腦中首先出現(xiàn)的想法是我要如何讓學(xué)生快速的學(xué)會寫這篇作文，忽視了對學(xué)生表達(dá)能力，以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　2.對作文教學(xué)的方法掌握不夠，應(yīng)用不夠靈活，過于程式化

　　在作文教學(xué)的'過程中，我們一貫用的方法便是教授學(xué)生模板，例如，三年級上冊第二單元的寫作是以寫人為主題，為了讓能夠讓學(xué)生寫出一篇完整的作文，我采用的方法便是直接的把模板亮出來，第一段該寫什么，第二段該寫什么，第三段……甚至還告訴學(xué)生在外貌描寫的時候應(yīng)該是以一個什么樣的順序來寫，文章共幾段，缺一不可。因為在我自己看來，如果不這樣做，那么剛剛學(xué)習(xí)作文的三年級學(xué)生是寫不出來一篇作文的，對學(xué)生缺乏信任。

　　3.忽視了學(xué)生積累素材的重要性

　　4.過分的干預(yù)學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生缺乏自我發(fā)揮的空間

　　在作文教學(xué)中還常常指導(dǎo)過于細(xì)致，學(xué)生的作文千篇一律，甚至用詞都重復(fù)，完全沒有達(dá)到作文教學(xué)本來的效果，有悖于新課標(biāo)的基本理念�？墒牵�我想就是這樣中規(guī)中矩的教學(xué)方法，缺乏信任的教學(xué)在抹殺學(xué)生的想象和他們的可能性，

小學(xué)語文教學(xué)論文7

　　一、留白在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用的必要性

　　在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師要充分認(rèn)識到學(xué)生還處于初級學(xué)習(xí)階段，思維未得到進(jìn)一步的拓寬，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，加強學(xué)生之間的探討合作，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。因此，留白策略的應(yīng)用是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中至關(guān)重要的。留白的合理設(shè)置能夠給學(xué)生提供充足的思考時間，讓學(xué)生自由的進(jìn)行創(chuàng)新想象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散自身的思維，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師通過高效運用留白教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)每一位學(xué)生進(jìn)入到奇妙的語文世界中，感受無窮魅力的語文文化，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象，語文教師要將實踐教學(xué)與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系在一起，從而有效拓寬學(xué)生在留白時間內(nèi)的思考范圍，讓學(xué)生不再僅僅局限于課堂教材內(nèi)容的思考學(xué)習(xí)，而更能夠體驗到生活的豐富情感，激活學(xué)生對于美好生活的記憶。

　　興趣作為小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，語文教師要善于用留白教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生的好奇心需求。教師不能僅僅關(guān)注到小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握理解，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生感受到我國上下五千年文化知識的魅力之處。留白藝術(shù)的價值在于其能夠讓學(xué)生親近語文，有效避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸排斥的厭學(xué)情緒，能夠讓學(xué)生在留白時間進(jìn)行放松的學(xué)習(xí)思考，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疲勞，更好投入到接下去的語文教學(xué)中，有利于學(xué)生對于各項語文知識的理解掌握。

　　二、留白在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用

　　1. 設(shè)置課堂與懸念，在思考上留出空白

　　眾所周知，小學(xué)生往往都是好動的、思維比較跳躍，他們具備了良好的創(chuàng)造力和豐富的想象力。因此，小學(xué)語文教師要將學(xué)生放于課堂教學(xué)的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，積極汲取課外語文知識，不能夠?qū)�學(xué)生早期的創(chuàng)造力和想象力扼殺在搖籃之中。教師要認(rèn)識到留白藝術(shù)價值在語文教學(xué)中的體現(xiàn)，通過高效運用留白教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中合理知識問題懸念，引出學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在留白時間內(nèi)進(jìn)行思考交流，全面發(fā)揮出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的主觀能動性。小學(xué)語文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，要讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)，通過在課堂教學(xué)上合理設(shè)置懸念，從而有效實現(xiàn)教學(xué)留白。例如，當(dāng)語文教師在講解到《秋姑娘的信》這一課程章節(jié)內(nèi)容時，可以通過讓學(xué)生圍繞文章題目展開討論，去積極思考聯(lián)想秋姑娘到底會寫一封生命內(nèi)容的信? 假設(shè)你作為秋姑娘，又會選擇向人類傾訴些什么內(nèi)容。在閱讀文章內(nèi)容前設(shè)置懸念，有利于勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，全身心投入到教師之后的講解中，教師要給予學(xué)生一定的思考交流時間，組織學(xué)生展開激烈的討論，勇于發(fā)表自身的想法和意見。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去閱讀文章，有助于學(xué)生更快的進(jìn)入到有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升課堂教學(xué)效果，加強學(xué)生對于所講知識的掌握。

　　2. 加強教學(xué)提問，在課堂提問上留出空白

　　教師要想充分掌握了解到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，最大化滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就必須在課堂教學(xué)過程中通過合理的進(jìn)行提問，去分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平，有效調(diào)動起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)他們在問題中進(jìn)行思考和探究，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。然而，存在部分小學(xué)語文教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們更加注重于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，而忽視了學(xué)生過程的體驗，未能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，給予學(xué)生思維的空間與實踐，只盲目要求學(xué)生能夠在課堂上回答正確各種提問，考試能夠取得相對滿意的分?jǐn)?shù)。這種應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力，思維受到了一定的限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性的提出問題，并且給予合理的思考時間讓學(xué)生進(jìn)行分析交流，這樣才能讓更多學(xué)生成功解決問題，有效增強他們的自信心，能夠積極主動的去學(xué)習(xí)課外語文知識，并在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身創(chuàng)新能力，從不同的角度去思考解答問題。比如，教師在講解到《竊讀記》這一文章時，可以事先向?qū)W生提出問題，文中主要敘述的是一件什么事? 主人公在竊讀時，心里有什么感受，它在懼怕什么? 又為何感到快樂? 學(xué)生在疑問下，能夠更加興趣盎然的'投入到文章閱讀當(dāng)中，希望能在第一時間尋找到正確答案，并在自身的語言組織下發(fā)表想法，獲得同學(xué)與教師的認(rèn)可和贊賞。語文在教學(xué)過程中要為學(xué)生有效創(chuàng)設(shè)出獨立思考的空白機會，保障學(xué)生的自由想象，從而培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新能力。

　　3. 完善學(xué)生知識體系，在知識學(xué)習(xí)上留出空白

　　教師要懂得學(xué)生自主思考、解決問題是學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，教師要給學(xué)生留下暫時性的知識空白，讓學(xué)生自我去構(gòu)建出完善的知識體系，去不斷汲取學(xué)習(xí)更多的課外語文知識，而不僅僅局限于教材內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生去更加廣闊的語文知識海洋中進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，開拓他們的視野，將生活中所學(xué)到的知識運用在實際問題解決中。例如，語文教師在講解到古詩《望洞庭湖》時，可以事先準(zhǔn)備好多媒體資料，向?qū)W生展示洞庭湖美麗的風(fēng)景照片，瞬間吸引到學(xué)生的目光，然而提供學(xué)生充足的閱讀時間，根據(jù)每一句古詩去展開想象，聯(lián)系自身的實際生活，慢慢體會故事中的深遠(yuǎn)意境。在閱讀聯(lián)想之后，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自身的想法和感受，向同學(xué)分享自身在古詩中理解到的思想感情和古詩知識。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，小學(xué)語文教師在實踐課堂教學(xué)中，要高效合理運用好留白教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，給予學(xué)生足夠的獨立思考和想象時間，不僅要注重到學(xué)生各項語文基礎(chǔ)知識的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維創(chuàng)新能力，開拓他們的學(xué)習(xí)視野，積極開展自主探究和發(fā)現(xiàn)活動，讓學(xué)生成為課堂主體，促進(jìn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)發(fā)展，有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，推動現(xiàn)代小學(xué)教育和諧穩(wěn)定地持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)論文8

　　在新課改的深入下，小學(xué)的語文課程變得更加多姿多彩，有各種名言警句，祖國河山、人物形象的描繪等，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、拓寬學(xué)生的視野。但是由于小學(xué)生的特性，就要求教師提高課堂語言的藝術(shù)性，通過不同的語言技巧提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容，從而讓課堂效率和教學(xué)質(zhì)量得以提高。

　　1小學(xué)語文課堂注重教學(xué)語言的重要性

　　通過不同教學(xué)語言形式的引導(dǎo)和感染，不僅能讓學(xué)生更好地掌握語文知識，還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而更集中于課堂之中。另外通過具有啟發(fā)性的語言，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

　　2標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)語言

　　小學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)中主要依靠模仿，因此教師要通過普通話二級甲等標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中做到語言規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，吐字切忌模糊不清，詞語使用恰當(dāng)，給學(xué)生做好示范。另外，在授課中語言要簡潔明了，避免繁雜冗長和含糊不清，防止給學(xué)生帶來理解上的困難。在課堂中有的教師懸河瀉水、侃侃而談，但是總結(jié)下來，核心的內(nèi)容少之又少，多為繁復(fù)無用的話語。因此，教師要善于將更多的信息濃縮到一句話中，盡量做到簡練，減少“啊、嗯”等詞語的使用，便于學(xué)生抓住重點，防止出現(xiàn)聽覺疲勞。同時，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的課堂語言，能夠帶給學(xué)生如沐春風(fēng)般的影響和示范，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語言習(xí)慣。

　　3生動化的課堂教學(xué)語言

　　小學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，在起始階段，學(xué)生對于一些課文內(nèi)容、人物形象、成語等難以理解，另外學(xué)生心智發(fā)育不成熟，集中注意力較差，如果教師單純的按照課本宣教，而沒有生動形象化的講解，不僅學(xué)生不容易理解，而且容易疲乏走神，降低課堂質(zhì)量，甚至部分學(xué)生覺得語文枯燥無味，因此失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要深入研究課本內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，將教學(xué)內(nèi)容與生活中常見的事情、形象相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這篇文章時，教師可以利用《大頭兒子和小頭爸爸》這個動畫片的形象，圍裙媽媽在哄大頭兒子睡午覺時先睡著了，大頭兒子看著睡著的圍裙媽媽“波浪似的頭發(fā)”……學(xué)生腦海中能夠呈現(xiàn)具體的形象，更容易理解詞句的意思，同時，通過動畫片學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。另外，教師還要充分利用排比、擬人、比喻等修辭手法，將澀會難懂的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生有身臨其境、感同身受的感覺，從而更容易理解課本內(nèi)容，促進(jìn)記憶，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4風(fēng)趣幽默的課堂教學(xué)語言

　　風(fēng)趣幽默的語言就像是課堂中的調(diào)味劑，不僅能活躍課堂氣氛，還能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松、興奮的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握更好知識，是提高課堂質(zhì)量的有力手段。幽默的語言首先要具備和善性，讓學(xué)生和教師之間變得更加融洽，從而建立和諧的師生關(guān)系。比如在寫作練習(xí)中，學(xué)生沒有加標(biāo)點符號，此時不是直接的批評，而是將文章一口氣念下來，中間還會表現(xiàn)的上氣不接下氣，學(xué)生會哄堂大笑，還會說“老師，喘口氣再讀吧！”，教師則笑著說“作文沒有標(biāo)點我停不下來啊！”，學(xué)生不僅能夠體會到標(biāo)點的重要性，還會讓其在輕松的氛圍中增強記憶，在以后的寫作中會避免發(fā)生此類錯誤。所以說在課堂中教師要善于扮演不同的角色，去活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生更專注課堂，在風(fēng)趣幽默的語言使用中，要抓好時機，還要利用好“抖包袱”“小詞大用”等語言技巧。另外，教師要明確風(fēng)趣幽默語言的背后是要有教育意義，給學(xué)生啟發(fā)和深思，而不是一笑了之。所以，教師在課堂應(yīng)用中，各種風(fēng)趣幽默的言語是出于善意的`，而不是譏諷、嘲笑的，避免傷害學(xué)生的自尊心，才能讓其作用充分發(fā)揮。

　　5音韻美妙的課堂教學(xué)語言

　　中國的語言是門藝術(shù)，有著節(jié)奏和韻律之美，而且在小學(xué)語文教學(xué)以詞匯、朗讀為主要內(nèi)容，所以教師要使用富有情感、和善可親的語氣，輕重緩和的語調(diào)，達(dá)到以情潤聲的效果，讓學(xué)生像是在欣賞音樂一樣，體會到中國語言的優(yōu)美以及韻律感和節(jié)奏感，從而更好地理解語句所表達(dá)的情感，陶冶情操，還能不斷提升學(xué)生的鑒賞力。

　　6激勵性的課堂教學(xué)語言

　　評價是課堂中的重點內(nèi)容，是教師對學(xué)生表現(xiàn)的肯定和評判，合理的評價能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，所以在課堂中教師要使用激勵性的語言進(jìn)行積極的評價，讓學(xué)生從評價中體會到關(guān)注和認(rèn)可，從而提高自信心，在學(xué)習(xí)中付諸更多的熱情，最終提升教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇文章時，讓學(xué)生富有感情的誦讀，某個學(xué)生在讀到“湖水碧綠（lǜ）”這一詞時，讀為湖水碧綠（lù），為緩解這一尷尬狀況，教師要給予朗誦的學(xué)生鼓勵和安慰，可以說“讀的感情很棒，如果發(fā)音再準(zhǔn)確一點會更完美！”，讓學(xué)生感受到肯定和認(rèn)可，不會因此磨滅學(xué)習(xí)興趣，還會讓其他學(xué)生印象更為深刻。所以說，教師要對所有學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的層次，均適時的給予激勵性的語言，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要階段，但是學(xué)生理解能力有限，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要恪守自己的職業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格要求課堂語言的標(biāo)準(zhǔn)化，為學(xué)生樹立良好的榜樣。另外通過形象生動、風(fēng)趣幽默、音韻美妙的語言簡化澀會難懂的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，通過激勵性的語言提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)語文課堂效率整體提高。

小學(xué)語文教學(xué)論文9

　　摘 要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它起著重要的奠基石的作用，把小學(xué)語文的這塊石頭慢慢壘好了、結(jié)實了，才能攀越更高深的學(xué)科。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)則讓老師和學(xué)生難以把握，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容無法融入理解。教師必須在語文教學(xué)過程中，抓住學(xué)生的敏感閱讀期，刺激學(xué)生大腦中的語言思維區(qū)，培養(yǎng)其閱讀的濃厚興趣，并進(jìn)一步加以鞏固，這樣才能在閱讀啟蒙的領(lǐng)域占領(lǐng)先機，彌補缺憾。

　　關(guān)鍵詞：趣味閱讀；小學(xué)語文；彌補缺陷

　　小學(xué)語文的趣味閱讀要求學(xué)生具備獨立性、情感性以及良好的語感節(jié)奏，結(jié)合生活經(jīng)歷沉淀積累語文知識，潛移默化地熏陶學(xué)生的高尚情操與品格特征。在學(xué)校這個智力沖撞、生命力勃發(fā)的特定環(huán)境下，小學(xué)語文擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲、讓學(xué)生噴涌出耀眼光芒的重任。而閱讀，大量的閱讀正是滿足學(xué)生的渴求，發(fā)展學(xué)生的心理，增強學(xué)生的幸福感，這就是趣味閱讀的全部意義所在。

　　一、趣味閱讀的黃金期及獨特性

　　1.知識存儲和構(gòu)筑框架

　　啟蒙教育家蒙特梭利的研究結(jié)果指明：3歲即可看一人，意指3歲即可萌生出一個人的學(xué)習(xí)興趣所在，而在持續(xù)的近十年生涯中則表現(xiàn)出對周圍事物的強烈探究需求，這時期的學(xué)生就像一塊肥沃的土地，迫切需要人類進(jìn)步文化的種子，需要老師及父母在他們的內(nèi)心播下美好閱讀的種子，例如，詩歌背誦、國學(xué)經(jīng)典誦讀、童話故事、自然科學(xué)知識等，這些種子深埋在他們的心底，伴隨著他們的成長會在他們的知識儲備庫中不斷得以發(fā)酵、沉淀和聚集，最終形成他們自身獨特的知識構(gòu)架。

　　2.奠基智力和健全心理

　　優(yōu)秀教育學(xué)家曾總結(jié)出人腦智力啟蒙和直觀感性思維的發(fā)展乃源自于文學(xué)閱讀，博大精深的課外閱讀可以使學(xué)生在懵懂中獲得知識功底、于一知半解中積累智力基石。閱讀對學(xué)習(xí)存在困難、智力存在缺陷的學(xué)生較成績優(yōu)異者更能體現(xiàn)出它獨特的魅力所在，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在加強其感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的同時更要加強閱讀，就如同感光力弱的膠片更需要很長的感光時間是同一個道理，要反復(fù)、反復(fù)、再反復(fù)地強化他們的智力區(qū)，用更明亮、更長時間的閱讀之光來照耀他們，才能將困難的'學(xué)生從黑暗的角落釋放出來，奇跡般地展現(xiàn)他們獨特的人生。

　　二、小學(xué)語文輔導(dǎo)中趣味閱讀應(yīng)用要領(lǐng)

　　小學(xué)語文趣味閱讀其實質(zhì)是用興趣之繩牽引學(xué)生的感觀和知覺，濃郁的興趣芬芳會引發(fā)學(xué)生的無限想象和創(chuàng)造性思維，達(dá)到潛移默化、培養(yǎng)人格的最終目的。

　　在趣味閱讀的過程中就要注意以下事項，用各環(huán)節(jié)間的聯(lián)系巧妙地吸引學(xué)生的興趣和注意力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

　　1.精心創(chuàng)建意境，導(dǎo)入文章主題

　　小學(xué)語文以低年齡段學(xué)生為對象，教材以優(yōu)美感性的語言為主，以通俗易懂的文字讓學(xué)生理解文化精粹。如，《老人與海鷗》一課的內(nèi)容講解，老師可以通過多媒體展現(xiàn)多種生物及鳥類的圖片，配以它們生活習(xí)性的講解，讓學(xué)生活潑自由的天性在可愛的圖片及教師生動的講解中逐步進(jìn)入文章的內(nèi)容中去。

　　2.注入感情因素，培養(yǎng)心理閱讀

　　凡是一篇好文章，都有它的立意和主題。優(yōu)秀的教師要在課堂導(dǎo)入時，注重感情培養(yǎng)，用抑揚頓挫、豐富多變的表情帶動學(xué)生的閱讀情緒，注意掌握這其中的轉(zhuǎn)折變化，讓學(xué)生深切體會文章的內(nèi)涵，在閱讀的同時培養(yǎng)豐富的情感，激蕩出學(xué)生的內(nèi)心世界。

　　3.緊扣提問切點，理解閱讀精髓

　　教師在小學(xué)語文教學(xué)中要學(xué)會找到文章內(nèi)容的提問點，根據(jù)學(xué)生水平設(shè)置不同層面的提問點，這對學(xué)生的閱讀理解極為關(guān)鍵。只有找到學(xué)生真正感興趣的問題切入點，學(xué)生才會依循這個問題去探索、去深究，循序漸進(jìn)、前后相連的問題會引導(dǎo)學(xué)生開啟智力，拓展思維，在閱讀的課堂中就能真正領(lǐng)會文章真諦。同時，教師在問題設(shè)計的環(huán)節(jié)要貼近學(xué)生生活，考慮到不同學(xué)生的成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗，因為不熟悉的事物讓人們覺得陌生，從而逐漸失去對它的原始驅(qū)動力，只有讓學(xué)生在問題中找到與自己的認(rèn)識相似或相近的特征后，那么記憶的關(guān)聯(lián)才會得以開啟，才有興趣的驅(qū)動。被學(xué)生接受的閱讀提問才是真正激發(fā)興趣、理解閱讀的精要所在。

　　4.鼓勵迸發(fā)激情，贊許成就進(jìn)步

　　任何一個學(xué)生都離不開老師贊許的眼光，任何一個進(jìn)步都離不開鼓勵的字眼。小學(xué)語文趣味閱讀學(xué)習(xí)中貫穿始終的是學(xué)生健康心理的成長，智力思維的推動。鼓勵教育會極大地觸動學(xué)生的神經(jīng)，尤其是學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生，更要讓表揚和嘉許環(huán)繞在他們的身邊，讓他們在快樂、輕松的閱讀中提升智力，發(fā)展思維。

　　總而言之，抓住學(xué)生的黃金閱讀期，盡早確立閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的地位，將是一個人智力語言發(fā)展至關(guān)重要的節(jié)點。為了讓每個學(xué)生不輸在起跑線上，就要重視黃金閱讀期趣味閱讀對啟智、育性方面的重大作用，也許人類思維的奇跡就蘊藏在"趣味閱讀"之中呢。

小學(xué)語文教學(xué)論文10

　　特級教師于永正老師的“發(fā)展情節(jié)法”(通過引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合理性想象，經(jīng)過擴散性思維對課文的有關(guān)情節(jié)加以適當(dāng)發(fā)展)緊密聯(lián)系形象和課文內(nèi)容，集說寫訓(xùn)練、發(fā)展想象和思維能力、進(jìn)行思想教育于一體，是一種科學(xué)的教學(xué)方法�！鞍l(fā)展情節(jié)法”既充滿情趣又符合兒童年齡特征，在語文教學(xué)實踐中具有廣闊的天地，運用得當(dāng)，將發(fā)揮事半功倍的作用。

　　一、通過發(fā)展情節(jié)，主動揭示寓意

　　對學(xué)生來說，課本上的一些寓言故事雖然情節(jié)吸引人，但如果要想真正理解其中蘊含的深刻寓意卻比較難。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對寓言的故事情節(jié)加以合理的想象，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)展情節(jié)達(dá)到主動揭示出寓言所蘊含的深刻寓意的目的，從而指導(dǎo)學(xué)生的生活、社會、學(xué)習(xí)等實踐活動。如《狗熊給象做褲子》(基礎(chǔ)訓(xùn)練閱讀部分)的結(jié)尾是：“狗熊捧著做好的褲子，十分得意地向大象家里走去。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象狗熊到大象家后所發(fā)生的事情：“大象一見狗熊送來新做的`褲子會怎樣”“大象一定很高興，急忙把新褲子穿上身嗎”“不能�！薄盀槭裁茨毓沸懿皇谴┥闲卵澴雍芎仙韱帷薄皬拇笙蠛凸沸艿纳聿拇笮∩舷胍幌肟�!”學(xué)生細(xì)細(xì)一想： “噢，問題出在大象的身體比狗熊要大得多上面。”“大象那么大，狗熊和大象比小得多了，難怪狗熊穿著正合身的新褲子大象會穿不上身。”再通過適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生便能主動揭示出文章蘊含的寓意：“做事應(yīng)該面對實際，不能憑自己的主觀想象。”

　　二、通過發(fā)展情節(jié)，體會思想感情

　　課本上有些文章的結(jié)尾看似言盡，但意未完，余味很濃，很值得回味體會。教師通過引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，對文章的情節(jié)加以發(fā)展，將會使學(xué)生從中受到深刻的思想教育。如《草原》一文的結(jié)尾寫道：“是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！蔽恼码m然寫到此處為止，但其中的意并未完。特別是結(jié)尾的兩句詩很值得揣摩體味。如果教師單純從字面上對詩句進(jìn)行解釋，便不能使學(xué)生充分領(lǐng)略文章所營造的那種意境。教師可以放段優(yōu)美動聽的蒙古族主人在夕陽西下的美好景色中、在蒙古包前，依依惜別的感人情景：汽車慢慢地往前開，漢族客人揮手致意不忍離去，蒙古族牧民牽著馬，淚眼朦朧頻揮手，不愿離去，主人和客人之間好像有一根無形的線連接著。那是蒙漢兩族人民之間的深厚的感情線。

　　三、通過發(fā)展情節(jié)，深化理解詩意

　　古詩教學(xué)的目標(biāo)是陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、反復(fù)誦讀詩句，啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，營造良好的情境氛圍，這既可深化學(xué)生理解詩意，又可引導(dǎo)學(xué)生自然地體會詩所蘊含的意境。如《宿新市徐公店》結(jié)尾兩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！弊x到這兩句，城里的學(xué)生缺少生活體驗便會產(chǎn)生疑問：“為什么黃蝶飛入菜花叢中后就難以找到它呢”教師可以通過試驗來讓學(xué)生體會理解，讓學(xué)生自己找尋其中的答案。如教師用黃色粉筆在黑板上隨意勾勒幾筆簡筆畫，學(xué)生就會明白，顏色相同，所以看不清楚，黃蝶飛入菜花叢后，因為黃蝶和菜花都是黃顏色，因此使人難以發(fā)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生有條件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生走進(jìn)大自然去親身體驗一番，印象會更深。這樣的教學(xué)(試驗、點撥、講解、體會)，學(xué)生既對詩意加深了理解，更學(xué)習(xí)到了詩人觀察細(xì)致、有生活感等可貴的寫作經(jīng)驗。

小學(xué)語文教學(xué)論文11

　　摘要:在新課改的大背景下，我們開發(fā)了一條多媒體教學(xué)的道路，以此來使我們的小學(xué)語文教學(xué)課堂更加完美，大大地提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過程中，筆者通過對教學(xué)資源的精心整合，課堂氣氛的調(diào)節(jié)以及對教學(xué)評價的精心設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生對自身的信心。

　　關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)樂園

　　為加強小學(xué)語文教學(xué)改革力度，我們開創(chuàng)了多媒體教學(xué)課堂，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，加強教學(xué)課堂的文化知識建設(shè)。并且利用多媒體教學(xué)我們可以掌握大量得教學(xué)資源，為學(xué)生整合最優(yōu)秀得教學(xué)資源。從而加強學(xué)生對語文知識的渴望程度，提升學(xué)生自身的自我學(xué)習(xí)能力，從各個方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)建更高效率的教學(xué)課堂。

　　一、整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，我們可以從網(wǎng)上獲取大量得教學(xué)資源以及已經(jīng)做好的教學(xué)課件，但是我們并不能直接引進(jìn)這些資源加以運用。我們必須以學(xué)生最大得利益的角度出發(fā)對大量的資源進(jìn)行篩選，得到我們所需要的對學(xué)生最有益的資源。譬如，在《天安門廣場》一課的教學(xué)過程中，我在課前準(zhǔn)備時搜索到了大量的相關(guān)方面的知識，但是我發(fā)現(xiàn)有些知識并不適合向現(xiàn)階段的學(xué)生傳授，這些知識點有可能會讓許多學(xué)生更加難以理解這篇文章需要其了解的精髓，例如:天安門曾在明清時期存在的意義與史實等并不適合其去理解，去深入了解。因此，在教學(xué)過程中我主要向?qū)W生講授了1949年新中國成立以來天安門廣場的歷程，其中我還向所有學(xué)生在多媒體播放了相關(guān)方面的視頻。向其展示了天安門周邊的建筑以及曾經(jīng)發(fā)生過的具有深刻意義的事件。例如:利用多媒體我向所有學(xué)生播放了一段在天安門廣場大閱兵的視頻，讓學(xué)生深深地感受到了自己的祖國在逐漸強大。我還向所有學(xué)生展示了大量的關(guān)于“十里長街送總理”的圖片，并向其講授了關(guān)于周總理的生平事跡，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處最真實的情感，使其紛紛落淚……最后，整個教學(xué)課堂在學(xué)生個人感覺收獲豐富并且心中無限感慨中結(jié)束，課堂效率也因此達(dá)到了一個頂點。通過以上教學(xué)案例我們可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行多媒體資源整合時我們要善于篩選出最有意義的資源并加以利用，我們要緊跟教育事業(yè)不斷發(fā)展的步伐，促進(jìn)教學(xué)課堂效率的提升以及課堂質(zhì)量的飛速發(fā)展。

　　二、調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

　　經(jīng)過大量的教學(xué)實例我們可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)美的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且使得學(xué)生自身對語文知識的學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的突破。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時我們要學(xué)會巧妙地調(diào)節(jié)課堂氛圍，從而改善學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的態(tài)度，使學(xué)生自身對語文知識的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法更上一層樓。譬如，在《李廣射虎》一課的教學(xué)過程中，我并沒有采用普通的利用教學(xué)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)的方式，而是首先在多媒體上播放了一段關(guān)于“李廣射虎”的動畫，并且提醒學(xué)生仔細(xì)地觀看。而在學(xué)生觀看的過程中，通過仔細(xì)地觀察我發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)階段學(xué)生對許多事物充滿好奇并且喜歡看動畫的特點，所有學(xué)生都能夠在觀看5分鐘左右完全被動畫情節(jié)吸引，而整個教學(xué)課堂的氣氛也在此時開始呈現(xiàn)逐漸轉(zhuǎn)好的趨勢。通過這段動畫的觀看，所有學(xué)生在之后的回答問題以及學(xué)習(xí)課文的部分都表現(xiàn)得非常積極，并且也主動提出了自己心中的疑問，整個課堂的好氣氛一直持續(xù)到最后。由以上教學(xué)案例我們可以得出，良好的課堂氛圍能夠極大地影響學(xué)生面對語文新知識的學(xué)習(xí)態(tài)度以及吸收新知識的`多少。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時我們可以通過播放動畫、音樂、圖片等多種方式巧妙地將整個教學(xué)課堂的氛圍調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。

　　三、創(chuàng)建教學(xué)平臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

　　由于多媒體教學(xué)的開放性，我們也可以發(fā)展我們的教學(xué)思維，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)建家校一體的網(wǎng)上交流平臺。這樣，學(xué)生不僅僅能夠在學(xué)校接受最全面的學(xué)習(xí)，還能夠在課下時間通過交流平臺讓自己的疑惑得到最全面的解答。并且，交流平臺還能夠加強學(xué)校方面與家長的溝通，讓老師與家長全面地掌握學(xué)生的動態(tài)，隨時對學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。譬如，在交流平臺我們可以創(chuàng)建以下板塊:

　　1．交流園地:此板塊分為兩部分，教師與家長的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，主要是方便家長與教師全面地掌握學(xué)生分別在學(xué)校以及家里的學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷地對學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)整，而學(xué)生之間的交流則有利于學(xué)生提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

　　2．疑難解惑:此版塊主要是方便教師在課下解答學(xué)生所提出的問題，讓學(xué)生在家中也能得到最詳盡的問題解答。整個交流平臺都是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及語文文化素養(yǎng)等，并且?guī)椭鷮W(xué)生在各方面得到全方面的發(fā)展。在教學(xué)過程中我們要充分掌握多媒體教學(xué)的特性，創(chuàng)建網(wǎng)上教學(xué)平臺，利用家校結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，深入貫徹以生為本的教學(xué)理念�？偠�言之，在多媒體教學(xué)過程中，我們要善于利用其存在的一切優(yōu)點，并且注意仔細(xì)觀察教學(xué)實踐中存在的漏洞，及時地加以改正，從而創(chuàng)建小學(xué)語文的教學(xué)樂園.

小學(xué)語文教學(xué)論文12

　　摘要：小學(xué)階段的學(xué)生無論是在生理上、還是在心智上，都尚不成熟。在對小學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自由、開放的精神。結(jié)合游戲精神開展的小學(xué)語文課堂教學(xué)更加符合小學(xué)生的天性，能夠以游戲精神來增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。因此，本文從游戲精神與小學(xué)語文課堂教學(xué)之間的關(guān)系入手，在結(jié)合我國當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，提出將游戲精神融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略。

　　關(guān)鍵詞：游戲精神；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

　　游戲精神與游戲不同，它更多指的是快樂、自由、有創(chuàng)造力的精神和品質(zhì)，而游戲則是產(chǎn)生游戲精神最為直接的一種方法。在游戲的過程中，能夠激發(fā)一個人將聽覺、視覺、嗅覺、味覺等各個感官處于緊張的狀態(tài)，注意力將更加集中，產(chǎn)生愉悅的精神。將游戲精神與小學(xué)語文的課堂教學(xué)相結(jié)合，是一種符合小學(xué)生天性的教學(xué)方法，在這個過程中，不僅能夠讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且也可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造精神，挖掘更多的潛能。

　　一、游戲精神與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系

　　游戲精神中的自由精神，將小學(xué)語文課堂教學(xué)中的自由與規(guī)則實現(xiàn)了統(tǒng)一。只要是游戲，就一定有規(guī)則的制約，我們雖然強調(diào)自由精神是游戲精神的重要一部分，但這產(chǎn)生的前提是要遵守游戲的規(guī)則。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，注重對于學(xué)生思想的引導(dǎo)以及情操的陶冶，在鼓勵學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，更加支持學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生多元化的理解。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂多以教師講授為主，要求學(xué)生只需要記住教師所講的知識點。這無疑抑制了小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，無法達(dá)成原有的教學(xué)目的。而不加約束的課堂也無疑會降低教師教學(xué)的效率。在這樣兩難的境地之下，游戲精神提供了一個中和的辦法，將自由與規(guī)則相統(tǒng)一，更加適用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)。游戲精神中的創(chuàng)造性能更幫助小學(xué)語文課堂教學(xué)“不斷生成”。游戲能夠調(diào)動小學(xué)生的各種感官去接受信息，又能夠在體驗的過程中以游戲的形式創(chuàng)造出來。對于游戲，不同的參與者會有不同的感受，這與小學(xué)語文的教學(xué)是非常相似的，同一篇課文，不同的學(xué)生會有各不相同的感受。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充滿創(chuàng)造力，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時的對課堂進(jìn)行修正和充實，游戲是能夠幫助教師實現(xiàn)這一目標(biāo)的一個有效途徑。

　　二、我國小學(xué)語文教學(xué)缺少游戲精神的表現(xiàn)

　　當(dāng)前，我國小學(xué)語文的課堂教學(xué)的內(nèi)容過于單一，教師在課前準(zhǔn)備的教案，內(nèi)容有極強的預(yù)設(shè)性。教師單方面設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容雖然會更加符合考試大綱，但缺少對學(xué)生感受以及反饋的重視會使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺少興趣，教學(xué)內(nèi)容不具有針對性也很難產(chǎn)生高效率的課堂教學(xué)。使小學(xué)生處于一種被動狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是自主、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，我國小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法也較為枯燥、死板。最常見的語文課堂的教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生聽講為輔。教師雖然會運用一些例如PPT等的課堂教學(xué)的媒介，但從整體來看，教學(xué)的方法仍然缺少靈活性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)沒有做到“以學(xué)生為主”，更多的主動權(quán)掌握在教師當(dāng)中，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在教學(xué)評價的過程中，小學(xué)語文的課堂教學(xué)多以測驗分?jǐn)?shù)作為考量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。考量成績的評價方法單一片面，且教師對學(xué)生做出的評價語言也過于大眾化，不具有針對性，不能讓學(xué)生在一個愉悅的情緒下進(jìn)行有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)。

　　三、將游戲精神融入小學(xué)語文教學(xué)中的措施

　　將游戲精神列入教學(xué)目標(biāo)，對游戲精神中的自由開放意識、對規(guī)則的遵守、創(chuàng)造力的發(fā)揮以及愉悅的心情等基本要素，列入小學(xué)語文教學(xué)的'目標(biāo)當(dāng)中，從源頭重視對于游戲精神的開發(fā)和利用。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，教師不應(yīng)以“一勞永逸”的態(tài)度進(jìn)行教案的設(shè)計。而應(yīng)在與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通后，推出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如在對詩歌、散文等形式的文章進(jìn)行講解時，可以考慮為學(xué)生營造一個更具有想象力的空間；在對小說進(jìn)行講解時，更加注重課堂內(nèi)容的趣味性等。用豐富多彩而又有針對性的教學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，教師可以在游戲精神的視野下進(jìn)行教學(xué)方法的探索。例如在利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施時，不僅僅局限于用幻燈片的方式將自己的教學(xué)內(nèi)容展示在黑板上，而是可以通過多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，創(chuàng)造和開展游戲。例如每節(jié)課堂可以將游戲作為課堂的“引子”或是“線索”，由教師講解游戲的規(guī)則與內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容穿插在課堂教學(xué)的全過程當(dāng)中，學(xué)生實現(xiàn)“做中學(xué)”。當(dāng)然，游戲內(nèi)容的設(shè)定既要與課文內(nèi)容相關(guān)，又應(yīng)該貼近學(xué)生生活或是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提高游戲的效率。

　　四、總結(jié)

　　我國素質(zhì)教育的改革在不斷的深入，小學(xué)的語文教學(xué)對于學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)中起到了非常重要的基礎(chǔ)性作用。要想從小培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)小學(xué)生心智尚未成熟的個性特點，以游戲的方式拉近學(xué)生與語文學(xué)習(xí)之間的距離。將自由開放、有創(chuàng)造力以及愉悅的精神理念融入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，豐富課堂內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使小學(xué)語文的課堂既有趣味性，又有高效率。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3](美)約翰遜等編著,華愛華,郭力平譯校.游戲與兒童早期發(fā)展[M].華東師范大學(xué)出版社,20xx

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　　[6]馬秋芬.盡情游戲快樂識字——小學(xué)低年級“游戲識字”教學(xué)的嘗試[J].中小學(xué)教學(xué)研究.20xx(05)

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　　[8]施茂枝.語文新課程:關(guān)注兒童生命的成長——小學(xué)閱讀教學(xué)游戲化的探索[J].中國教育學(xué)刊.20xx(06).

小學(xué)語文教學(xué)論文13

　　【摘要】小學(xué)語文作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教育教學(xué)中占有重要位置。而伴隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)從觀念、內(nèi)容到方式、方法都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，賞識教育的理念和方法也應(yīng)運而生。下面筆者即結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，具體談?wù)勗谛�學(xué)語文教學(xué)實施過程中如何利用賞識教育及其意義，以期對廣大教育同胞有所助益。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);賞識教育;賞識教育

　　賞識教學(xué)是有效貫徹學(xué)生主體地位、增強學(xué)生自信心的教育方式之一。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，賞識教學(xué)對激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力有非凡意義。下面本文即以賞識教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的實際，具體分析賞識教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建平等和諧師生關(guān)系

　　各位小學(xué)語文教師要想真正在課堂教學(xué)中落實賞識教育，首先自身應(yīng)從傳統(tǒng)的教育理念中掙脫出來，徹底摒棄“大家長主義”的觀念，堅持以學(xué)生為主，多傾聽他們的心聲，從根本上改變他們過去麻木學(xué)習(xí)、被動接受知識的狀態(tài)。所以，各位教師在教學(xué)過程中要真正從學(xué)生的視角出發(fā)，充分尊重學(xué)生之間的個體差異，盡量給予他們平等的表現(xiàn)機會，贊賞他們的行為，讓每個學(xué)生都能感受到愛與關(guān)懷。只有這樣，師生間才能構(gòu)建平等和諧的關(guān)系，賞識教育才能真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。

　　二、立足課堂，積極創(chuàng)造被賞識的環(huán)境

　　課堂是學(xué)生汲取知識，培養(yǎng)能力的重要場合。每位教師都應(yīng)從課堂入手，為學(xué)生營造一個被賞識的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在受到賞識后，樹立信心、積極主動學(xué)習(xí)。鑒于小學(xué)生年齡偏低、心智不夠成熟，且自身的認(rèn)知能力與接受能力都處在形成和發(fā)展的初級階段，他們對待事物的看法相對簡單，同時還期望得到老家長師和的'欣賞和贊揚。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量用賞識的眼光對待學(xué)生的行為和活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如一些學(xué)生比較內(nèi)向，平時不愛講話，但手工做得很好；還有一些學(xué)生成績不夠優(yōu)異，但課堂表現(xiàn)積極，表達(dá)力強；還有一些學(xué)生不夠聰明，但踏實認(rèn)真…教師都應(yīng)用賞識的眼光去看待他們，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，進(jìn)而幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。此外，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理情緒進(jìn)行仔細(xì)觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生因成績落后或者和同學(xué)關(guān)系不好而引發(fā)的心理問題。教師要積極開導(dǎo)他們，幫助學(xué)生讓學(xué)生充分了解自己的自己在學(xué)習(xí)過程的優(yōu)缺點，從而找到更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。教師課堂上的這些做法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識的環(huán)境大有裨益，學(xué)生全方位地受到賞識，逐漸變得積極而自信。

　　三、借助設(shè)備，提高賞識教育教學(xué)效果

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備陸續(xù)被引進(jìn)教學(xué)課堂。教師應(yīng)積極利用這些器具，以更好地在小學(xué)語文教育中運用賞識教育。例如在《植物媽媽有辦法》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用多媒體放映植物種子被小動物帶走傳播的圖片和小視頻，還可以帶學(xué)生到野外觀察蒲公英飄散、豆莢炸開的實景。這樣直觀生動的效果更能充分調(diào)動他們的各種感官，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，進(jìn)而培養(yǎng)和提高自己的語文能力，也有利于賞識教育的開展進(jìn)行。再比如在一些成語教學(xué)的過程中，教師可將成語的含義用圖像或語音的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容去猜成語。這樣借助兼具聲色效果的多媒體設(shè)備，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的想法。老師對學(xué)生的不同看法要持鼓勵態(tài)度，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動思考，仔細(xì)分析，讓賞識教學(xué)發(fā)揮到恰到好處。

　　四、關(guān)注課外，讓學(xué)生真正享受“成就感”

　　各位教師除了在語文課堂上創(chuàng)造良好環(huán)境，借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行賞識教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生課外的學(xué)習(xí)生活，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給與他們適時適當(dāng)?shù)谋頁P，讓他們真正享受到“成就感”，充分發(fā)揮賞識教育的積極作用。比如有一次在課下，我發(fā)現(xiàn)一位后進(jìn)生寫字姿勢非常正確，態(tài)度也踏實認(rèn)真，我便在班里表揚了她。在第二天交上來的作業(yè)本中，我又驚奇地發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的作業(yè)真的比之前要認(rèn)真的多。于是，我又把她的作業(yè)本和其他優(yōu)秀的同學(xué)的作業(yè)本一起張貼在班里的學(xué)習(xí)園地上。從此，該生明顯自信了很多，同時語文成績也有了明顯提高。另外，在課堂以外教師還要按照學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)體驗等，對現(xiàn)有的語文知識傳授方式進(jìn)行有效的改造，對課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行積極評價，讓語文課堂成為小學(xué)生生命成長的一個樂園。例如：在教師對小學(xué)生語文寫話、寫作作業(yè)進(jìn)行批改的時候，要善于使用類似：“你真有心，老師也被感動啦！”“你真是個善于觀察、積極思考的好學(xué)生！”“老師相信你會做得更好！”……等“溫馨評語”對小學(xué)生的作文進(jìn)行批改，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心。這樣，教師課下的適時鼓勵評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，積極性大大提高，獨立解決問題的能力也明顯增強，教師教學(xué)活動的開展也會變得輕松而高效，可謂是一舉多贏之策。通過上述分析我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課堂賞識教學(xué)的大力開展，對于促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用、能力提高等方面有著重要的意義。在小學(xué)語文賞識教育開展與實踐的過程中，每位教師都要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著眼課堂內(nèi)外，適時夸贊學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文課堂教學(xué)效果。只有這樣，才能真正提升小學(xué)語文賞識教育的針對性和有效性，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，為他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，奠定堅實基礎(chǔ)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　【2】雷慶宇.淺談賞識教育運用于小學(xué)語文教學(xué)的基本策略【J】.中華少年，20xx（26）.

小學(xué)語文教學(xué)論文14

　　摘要：隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今語文課堂教學(xué)必不可少的一部分了。它打破了傳統(tǒng)而又枯燥的教法，使課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)中的聲音、圖片等形式相結(jié)合，讓小學(xué)語文課堂“活”起來。而且多媒體在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生釋疑解難、開拓學(xué)生的思維等方面具有重大意義。

　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體技術(shù)；能力培養(yǎng)

　　一、小學(xué)語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的重要性

　　現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷飛速發(fā)展，在教學(xué)中滲透多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種全新的教學(xué)形式和手段。多媒體技術(shù)是一種將聲、圖、文等媒體通過信息技術(shù)而將其結(jié)合在一起的技術(shù)，而將其運用在教學(xué)中，它能發(fā)揮著巨大的作用，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。特別是在小學(xué)，形式多種多樣的多媒體技術(shù)很是受到老師與學(xué)生的歡迎。的確，在傳統(tǒng)語文課堂中，一成不變的教學(xué)形式早已讓學(xué)生感到倦怠，“老師刻板教，學(xué)生死板學(xué)”這樣的教學(xué)方法讓人缺乏新鮮感，使得課堂失去了活力。而多媒體的引入，它就像將學(xué)生帶入了一個奇妙的世界，教學(xué)內(nèi)涵被無限拓寬，學(xué)生們的眼界被拓展了，實現(xiàn)了教和學(xué)的有機結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握知識、獲取技能，課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。同時，多媒體技術(shù)的運用能夠讓學(xué)生們的興奮感與好奇感長久保持。這樣可以很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主體性的發(fā)揮，小學(xué)生的創(chuàng)新意識與探索意識都能夠得到很好的提升。對教師來說，多媒體技術(shù)的運用豐富了教育形式，特別是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，多媒體技術(shù)的加入能使得整個設(shè)計充滿“動感”與“美感”，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。對小學(xué)語文課堂而言，多媒體技術(shù)的運用能讓學(xué)生“活”起來，能充分調(diào)動課堂氣氛，使得課堂開放而又有活力，從而提高教學(xué)效率。

　　二、小學(xué)語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的意義

　�。ㄒ唬┪�引注意，活躍課堂

　　在小學(xué)階段的學(xué)生的注意力還處于不斷提高與培養(yǎng)的階段，由于受年齡與心理因素的影響，小學(xué)生課堂注意力集中的時間較短，這也對教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。所以將多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生強烈的刺激，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的參與意識，活躍課堂氣氛。特別是在課堂剛開始的時候，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在一堂課剛開始的那幾分鐘是最關(guān)鍵，往往影響著能否一下子收住孩子們那還沉浸在課間歡樂十分鐘的心，能否讓學(xué)生安靜下來認(rèn)真聽課。所以，這時候就需要老師發(fā)揮主觀能動作用，運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生很快全身心投入到學(xué)習(xí)中。比如筆者在上《荷花》這一課的時候，采用了“猜謎語”這個作為課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的好奇心，筆者發(fā)現(xiàn)剛剛還沒集中注意的孩子一下來全部抬頭看著課件。我想學(xué)生這種飽滿的狀態(tài)也應(yīng)該是老師所喜聞樂見的。而且如果能在課堂中利用多媒體進(jìn)行一些小游戲，這對學(xué)生來說是莫大的“提神劑”。這樣音像并茂的形象展示遠(yuǎn)比教師單調(diào)的講解更富有趣味性，更能激起學(xué)生強烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。

　　（二）化解重難點，促進(jìn)學(xué)生對知識的了解

　　無論是教師教還是學(xué)生學(xué)，對教學(xué)重難點的把握都很關(guān)鍵，它對教學(xué)效果、教學(xué)進(jìn)程等都起著很重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對重難點的解釋都比較偏向于用各種理論去表達(dá)，有時候所以在化解教學(xué)重難點方面存在著一定的'局限性。而如果能在課堂上很好地借助多媒體技術(shù)來解決重難點，那么教學(xué)效果將完全不同。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，大大降低了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解難度，也可很好地讓學(xué)生直觀地去感受課文內(nèi)容。

　　（三）培養(yǎng)思維能力，拓展學(xué)習(xí)空間

　　傳統(tǒng)教學(xué)大多依賴?yán)蠋煹闹v解，學(xué)生缺乏主動的思考與積極參與，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)的引入，它以最簡便的方式將與課文內(nèi)容相關(guān)的新知識、新事例引入課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使信息傳遞更為多樣化。將豐富的課外信息資源和課堂教學(xué)有機結(jié)合、相互補充，從而加大課堂容量。特別是在低年段進(jìn)行識字教學(xué)的時候，讓學(xué)生記住一個字要用很多辦法。而通過多媒體技術(shù)，可以將很多形聲字化為便于兒童理解的圖片，讓學(xué)生更多地了解這個漢字的演變過程，這樣的話在理解的基礎(chǔ)上，也拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生積累更多的語文素材，汲取更多的知識營養(yǎng)。就如以上所說的，多媒體能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生思想上很大的啟迪。在《荷花》這一課中，筆者設(shè)計了拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象除了書中三種荷花的姿態(tài)，荷花還有什么其他姿態(tài)。這時候筆者先呈現(xiàn)課文所提到的三種姿態(tài)，隨后又出示了幾張展示荷花姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行比喻句的說話練習(xí)。緊接著便讓學(xué)生自己去想象荷花的姿態(tài)。這樣利用多媒體層層遞進(jìn)，讓學(xué)生一步步去感受荷花姿態(tài)的多樣化。所以說在語文教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)可以觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，更有利于學(xué)生與教師展開積極有效的互動，利于學(xué)生想象能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件�？傊�，多媒體技術(shù)作為全新的教學(xué)手段，正在向人們展現(xiàn)自身教學(xué)的魅力。多媒體輔助教學(xué)正在改變課堂教學(xué)，要理性看待，將多媒體的運用與先進(jìn)的教學(xué)理念的實踐融于一體，不斷地實踐與探索，在實踐中檢驗，不斷來彌補多媒體教學(xué)的不足，使多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)效果等方面發(fā)揮巨大的作用。

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小學(xué)語文教學(xué)論文15

　　摘要：對于閱讀文章來講，朗讀是其基礎(chǔ)，教學(xué)中學(xué)生整齊、洪亮的讀書聲可以稱之為校園中一道特殊的風(fēng)景線。常言道：書讀百遍，其義自現(xiàn)。朗讀，就是應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，聲音響亮、清晰的將教材中的文字語言轉(zhuǎn)變成有聲語言的行為。對于小學(xué)語文教學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力有著十分重要的作用。本文簡要論述了提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量的方法，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀；漫談

　　對于小學(xué)語文教學(xué)來講，朗讀有著極為重要的地位，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在朗讀過程中學(xué)會感悟，增強學(xué)生的語感，熏陶學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。所以，教師應(yīng)在開展語文教學(xué)活動時加大對朗讀教學(xué)的力度。以下簡要從確保學(xué)生朗讀時間、培養(yǎng)學(xué)生朗讀愛好及指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法三方面進(jìn)行論述，供相關(guān)教學(xué)工作者參考。

　　1.確保學(xué)生朗讀時間

　　對于語文教學(xué)來講，其最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生累計、理解、應(yīng)用語言的本領(lǐng)。唯有使學(xué)生有充足的時間同課本溝通，從中獲取信息，才可以增強學(xué)生對文字及語言的感悟能力、理解能力及應(yīng)用能力。在進(jìn)行語文教學(xué)時，老師應(yīng)將朗讀的時間交還給學(xué)生。當(dāng)前，部分教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動時，留給學(xué)生進(jìn)行朗讀的時間還不足5分鐘，同時對朗讀能力的培養(yǎng)過程也僅是一帶而過，沒有細(xì)致講解，從而導(dǎo)致在教學(xué)時，朗讀成為了一個可有可無的過程。想要使學(xué)生真正掌握朗讀的才能，教師在教學(xué)時就需要留存更多的時間交給學(xué)生，使學(xué)生可以"多讀"、"充分讀"。但是，這些時間從而何來呢？這就需要教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃與設(shè)計，縮短傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥講解的時間，將節(jié)省的時間分配到朗讀方面。消除傳統(tǒng)教學(xué)中乏味的分析過程，使學(xué)生在朗讀過程中學(xué)會自行體會，總結(jié)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)普通話，發(fā)音清晰、聲音洪亮、斷句整齊、咬字準(zhǔn)確。尤其是讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)式朗讀時，應(yīng)使全班同學(xué)都能夠讀好、讀完，切不能僅做表面工作，走過場，敷衍了事。另外，不僅應(yīng)在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的朗讀教師，同時還可以通過多種多樣的課外活動培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀愛好

　　常言道：興趣是學(xué)生最好的老師。想要使學(xué)生從內(nèi)心喜愛朗讀、愿意朗讀，就需要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀愛好，這也是教師開展朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用各種教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的好奇心、好勝心及好動等特點，調(diào)動學(xué)生對朗讀的積極性，從而使學(xué)生自主進(jìn)行朗讀。教師可以通過以下方法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

　　2.1為學(xué)生創(chuàng)建朗讀的氛圍。情緒具有濃厚的感染力，所以，教師可以通過渲染教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對朗讀的'興趣。一般來講，創(chuàng)建朗讀氛圍的方法有很多，如：教師有感情的進(jìn)行朗讀師范、應(yīng)用多媒體技術(shù)、播放背景音樂等。這樣能夠使學(xué)生在特殊的非為中，將課本中的情境與自身聯(lián)系起來，進(jìn)入朗讀家境，體會作品中的文字美及意境美。例如：教師在講解《鳥島》一文時，就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些圖片、引導(dǎo)學(xué)生一邊觀賞西沙群島的美麗，一邊有感情的朗讀課文，使學(xué)生在畫面中感受閱讀的歡樂。同時，還配以舒緩的音樂，使其同文章內(nèi)容相吻合，激發(fā)學(xué)生的想象。通過畫面加音樂的組合，再加之教師示范的朗讀，引導(dǎo)，從而為學(xué)生創(chuàng)建出良好的閱讀環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

　　2.2組織學(xué)生進(jìn)行表演。依據(jù)小學(xué)生性格及年齡的特點看來，他們有著豐富的表演欲望，教師可以加以引導(dǎo)，使學(xué)生通過形象的表演更深入的理解課文內(nèi)容，掌握語文知識。例如：教師在講解《三袋麥子》一文時，就可以事先制作小豬、小牛、小猴等面具，選舉學(xué)生帶上面具進(jìn)行表演，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法

　　我國著名教育家葉圣陶先生曾將帶有感情的朗讀比作"美讀"，其不是一個簡單發(fā)音的過程，而是一項創(chuàng)造性極強的行為，需要表現(xiàn)出寫作人員當(dāng)時的感情，與寫作者心靈相通。所以，教師在鍛煉學(xué)生朗讀能力時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些朗讀的方法。對于小學(xué)生來講，其有著較強的模仿力及向師性。只有教師在朗讀時帶有充分的感情，學(xué)生才可以受到感染與熏陶。在學(xué)生還處于小學(xué)階段時，掌握的朗讀方法較少，教師朗讀中的聲情并茂能夠讓學(xué)生在模仿過程中學(xué)會怎樣停頓、怎樣斷句、怎樣控制語速、語氣等。通常情況下，在朗讀一些描繪事情緊急、危險、突變狀況時，朗讀的語速應(yīng)增快，突出急促的特點；在朗讀一些描繪心情歡樂、愉悅或者贊美某件事情或某個人時，朗讀的音調(diào)應(yīng)較高，聲音洪亮；在朗讀一些描繪風(fēng)景優(yōu)美的語句時，語速應(yīng)放慢、語氣應(yīng)盡量柔和一些；在朗讀一些描繪傷感、悲慟、沮喪等心理環(huán)境時，語速應(yīng)較慢，聲音壓低。另外，在文章中一些表現(xiàn)特別意思的語句、詞匯等應(yīng)加重與其。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，應(yīng)具體到每一句、每一段，結(jié)合課文內(nèi)容及思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀的好習(xí)慣。例如：教師在講解《小稻秧脫險記》一文時，應(yīng)整體保持輕松、歡快的語調(diào)，使學(xué)生感受到文章的趣味性。

　　總而言之，朗讀有利于增強對課文內(nèi)容的感悟、理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生口語表述才能。朗讀才能的形成，朗讀方法的應(yīng)用與掌握，需要通過長時間的積累和時間，反復(fù)練習(xí)。因此，作為小學(xué)階段的語文教師，在進(jìn)行教學(xué)活動時，應(yīng)有恒心、有耐心，利用科學(xué)、高效的教學(xué)方法提高學(xué)生的朗讀水平，幫助學(xué)生完善自身成長。

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