[優(yōu)]小學(xué)語(yǔ)文論文15篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都嘗試過(guò)寫論文吧，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文論文，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)語(yǔ)文論文1
賞識(shí)教育是由中國(guó)青少年研究中心周弘主任所提出的，這種教育方式具有人性化和人文化的特征，是一種充滿感情和人情味的教育方式。賞識(shí)教育基于尊重生命的理念至上，要求教師帶著賞識(shí)的眼光來(lái)關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自我價(jià)值的肯定，降低學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力，提高積極性，這是一種積極的心理體驗(yàn)，將賞識(shí)教育法用之于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)能顯見(jiàn)成效。
一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中實(shí)行賞識(shí)教育的必要性
賞識(shí)教育基于愛(ài)心的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，并在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合口頭表?yè)P(yáng)、精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，用賞識(shí)的眼光對(duì)待每一名學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和肯定，從而促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)“升本思想”教育的目標(biāo)。賞識(shí)教育是一種以尊重人性化的教學(xué)方式，是以尊重和愛(ài)心為前提的，《淺談賞識(shí)教育》中談到，賞識(shí)教育的核心內(nèi)容就是賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待身邊的人、事、物。所謂賞識(shí)教育就是充分肯定人的行為，通過(guò)不斷地暗示，提高人的自信心，從而不斷進(jìn)取。小學(xué)是學(xué)校教育的初級(jí)階段，在小學(xué)階段實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)于兒童的身心發(fā)展，對(duì)于該學(xué)生的日后成才，都十分關(guān)鍵。因?yàn)橘p識(shí)教育弘揚(yáng)人的主體精神，賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)平衡與和諧，賞識(shí)教育主張以人為本，樹(shù)立平等觀念。所以賞識(shí)教育是注重生命意識(shí)愛(ài)的教育，是具有人性化的教育，這與教育規(guī)律與兒童特點(diǎn)有共同點(diǎn)，因此，實(shí)行賞識(shí)教育是符合時(shí)代潮流的。
二、賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用
1.以學(xué)生為主體。
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的鑒賞能力與寫作能力的學(xué)習(xí)。包括“閱讀“”寫作“”習(xí)作”等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的提高與發(fā)展。因此在教學(xué)中，要注重學(xué)生的主體性、參與性，注重學(xué)生的課文感悟能力，欣賞能力，以及觀后的寫作能力。教師在教課中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知課文，表達(dá)自己的見(jiàn)解。在給學(xué)生布置作文時(shí)，我們讓學(xué)生寫《值得尊敬的一個(gè)人》，我們讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)去寫，寫生活中最讓他感動(dòng)最讓他尊敬的一個(gè)人。有的學(xué)生寫老師，有的學(xué)生寫母親。由于我們?cè)趩l(fā)學(xué)生時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，所以學(xué)生寫出的作文都是從本人的內(nèi)心情感出發(fā)，寫出自己最感人的事例和情感。學(xué)生的自我得到很好的挖掘。
2.搭建教育平臺(tái)，樹(shù)立自信心。
小學(xué)生的自信心對(duì)于他們當(dāng)下和未來(lái)的生活都有很重要的影響。缺乏自信的人，就會(huì)缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，就會(huì)制約學(xué)生的言行，就會(huì)影響到學(xué)生正常思維的發(fā)揮。小學(xué)時(shí)代又恰好是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的最佳時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期，牢牢抓住培養(yǎng)學(xué)生自信心的契機(jī)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的一生大有裨益。所以在小學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如，小學(xué)五年級(jí)課文《自己的花是給別人看的》，這篇課文講述了要靠自己的努力獲得別人的賞識(shí)，教師可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中盡量讓自己做的最好，讓自己成為最受別人賞識(shí)的人，做花朵中最美的一棵。并且學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，“你們是我們心中最美的花朵，你們要永遠(yuǎn)做最好的自己”同學(xué)們聽(tīng)到這樣鼓勵(lì)的話，能夠大大提高自信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
3.從課堂開(kāi)始抓，為學(xué)生營(yíng)造被賞識(shí)的環(huán)境。
課堂是學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要從課堂入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始，就感受到賞識(shí)教育的氛圍。使學(xué)生增加信心。在語(yǔ)文課文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，比如聽(tīng)說(shuō)讀寫，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。例如，有的學(xué)生不會(huì)讀課文，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，大膽地讀，讀錯(cuò)了不要緊，立即改正過(guò)來(lái)。有的學(xué)生不愿意舉手回答問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)就是最聰明的孩子。通過(guò)積極的.引導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后發(fā)言。
4.在課文作業(yè)上抓賞識(shí)教育，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
在課外作業(yè)方面，我們也強(qiáng)化賞識(shí)教育，我們很注重抓學(xué)生在作業(yè)上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。我們班有名男同學(xué)，作業(yè)一貫潦草，但有一次稍微工整，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并把他的作業(yè)拿到班級(jí)，讓全班同學(xué)看，這樣一來(lái)，使這個(gè)學(xué)生大受鼓勵(lì)，從此，他的作業(yè)每次都工工整整、認(rèn)認(rèn)真真。通過(guò)作業(yè)的改進(jìn)，這個(gè)學(xué)生更加愛(ài)上語(yǔ)文課了，期末，他的語(yǔ)文成績(jī)提高了一大截。
5.在賞識(shí)教育中優(yōu)化課堂教學(xué)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新和探索。
我們?cè)谡n堂上大膽鼓勵(lì)學(xué)生的探索和創(chuàng)新，爭(zhēng)取把每一節(jié)課，都變成探索與創(chuàng)新的實(shí)踐課。老師，是啟發(fā)學(xué)生開(kāi)拓與創(chuàng)新的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生開(kāi)拓與創(chuàng)新的主動(dòng)性、能動(dòng)性，做到教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體地位。例如，《刷子李》這篇課文是講述一個(gè)叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀或通過(guò)排演節(jié)目的方式更好地理解課文的內(nèi)容。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使這篇課文在講解時(shí)有了新意，語(yǔ)文課上出了新特點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生們是有很好的開(kāi)拓性的，教師要及時(shí)采納他們的建議和發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性，使我們的課上得更有新意。
三、賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的價(jià)值
1.以導(dǎo)促探，以探解疑，使學(xué)生在賞識(shí)教育中完善自我。
在講科技文時(shí)，我們注重發(fā)揮學(xué)生的思考能力，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽思索，開(kāi)動(dòng)腦筋，比如《太空清潔工》，教師就向?qū)W生提問(wèn)，誰(shuí)是太空清潔工？為什么叫太空清潔工？學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題思考，很快進(jìn)入了情境，主動(dòng)到課文中尋找答案，這樣，很長(zhǎng)的課文，學(xué)生很快就讀懂了。在講《難忘的一課》時(shí)，同樣，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，為什么叫難忘的一課，究竟因?yàn)槭裁词谷擞X(jué)得難忘？學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題，再來(lái)看這篇課文，就會(huì)覺(jué)得課文沒(méi)有那么難理解了。這時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，理解問(wèn)題能力強(qiáng)。這樣，同樣是一篇課文，在我和同學(xué)們的共同提問(wèn)與解答中，問(wèn)題很容易就解決了。
2.以趣促思，以思求異，使學(xué)生在賞識(shí)教育中得到升華。
在教小學(xué)生時(shí)，很重要的一點(diǎn)就是要使課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)到知識(shí)，提高能力。在講《維也納生活圓舞曲》時(shí)，我給學(xué)生帶來(lái)一盤錄音帶，其中有系列圓舞曲，曲調(diào)悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生很感興趣。我就給學(xué)生講圓舞曲的特點(diǎn)，怎樣欣賞圓舞曲，學(xué)生非常高興，于是，也很愿意學(xué)這篇課文。在講《落花生》時(shí)，我告訴學(xué)生，有很多植物，果實(shí)是埋在地下，不容易被發(fā)現(xiàn)的。讓同學(xué)動(dòng)腦筋想，除了花生外，還有哪些植物是這樣的。這樣的啟發(fā)，學(xué)生很感興趣，于是，很快投入到課文中來(lái)。學(xué)生提出了很多答案，我鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，說(shuō)他們視野開(kāi)闊，說(shuō)他們肯動(dòng)腦筋，是有智慧的學(xué)生，長(zhǎng)大可以當(dāng)科學(xué)家。學(xué)生在這樣的賞識(shí)中很有自信，很投入地參與到課文的學(xué)習(xí)中。在習(xí)作《快樂(lè)的爺爺》中，我啟發(fā)學(xué)生思考，爺爺已經(jīng)進(jìn)入老年，走路不便，為什么那么快樂(lè)？學(xué)生說(shuō)，那是因?yàn)闋敔斢袗?ài)好，另一學(xué)生說(shuō)，那是因?yàn)闋敔斢凶非�，所以快�?lè)。還有的學(xué)生說(shuō)，爺爺有童心，所以快樂(lè)。我表?yè)P(yáng)了大家。我說(shuō)，那咱們大家就把爺爺?shù)膼?ài)好、爺爺?shù)淖非�、爺爺�(shù)耐亩紝懗鰜?lái)，這就是一篇好作文。在寫的過(guò)程中，我又不斷告訴學(xué)生應(yīng)該注意的問(wèn)題，比如事件該怎么寫，人物該怎么寫。同學(xué)們就開(kāi)始學(xué)著寫起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生寫作文都會(huì)感到有些困難，因?yàn)樗麄儗?duì)事物觀察不夠細(xì)致，不知怎樣下筆。這就要求教師不斷鼓勵(lì)他們，提高他們寫作文的積極性。他們有了興趣后，就會(huì)主動(dòng)地寫，積極地寫，這對(duì)于提高他們的寫作能力是大有幫助的。我經(jīng)常在班級(jí)念好文章，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，我就及時(shí)鼓勵(lì)，全班表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生們由開(kāi)始的怕作文，到逐漸的愛(ài)作文，會(huì)作文，到最后成為作文能手。這當(dāng)中的每一步，都離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)和信任。賞識(shí)教育是語(yǔ)文與習(xí)作學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師要一舉一動(dòng)都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，這樣，最大程度地挖掘出學(xué)生的智慧與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文論文2
【摘要】小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的初始階段，關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的開(kāi)放系，是新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的客觀要求，是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。鑒于此，本文筆者將對(duì)新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放系進(jìn)行分析與研究。
【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；開(kāi)放性
隨著教育改革的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)也面臨著一系列的改革。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)開(kāi)放性的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的參與程度，提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，新課程改革下，必須加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)的意義
在新課程改革深入實(shí)施的情況下，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，具有重要的價(jià)值，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，單一、枯燥、封閉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較低，對(duì)教師、教材的依賴程度比較高，難以發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升，開(kāi)放性教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性與自主學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更廣闊的時(shí)間與空間去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，去表現(xiàn)，也有利于改善師生之間的關(guān)系，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、
二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)的內(nèi)容
�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念的開(kāi)放性
開(kāi)放性教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)掌控課堂的局面會(huì)被打破，教師與學(xué)生之間平等的交流與接觸，成為學(xué)生接受知識(shí)的傳授者，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的提升，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，當(dāng)學(xué)生遇到困難與問(wèn)題的時(shí)候，教師要注重啟發(fā)與引導(dǎo)，而不是一味的斥責(zé)與批評(píng)。教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力，為下階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性
在內(nèi)容的選擇上，教師要突破教材的條條框框，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)需要，合理的拓展教學(xué)內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)奶畛渑c刪減一些內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生更加有效率的去學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式開(kāi)放性
在教學(xué)方式上，教師也要做出一些挑戰(zhàn)與改變，豐富教學(xué)資源與教學(xué)方式，與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，例如新課程改革倡導(dǎo)的小組合作、討論研究、等方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
三、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)的策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要因素，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要營(yíng)造輕松的、自由的、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)的情境，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演一些典故等，不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生開(kāi)放學(xué)習(xí)
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)放的思考。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，采取的是滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生很少有自由思考的時(shí)間與空間，教師講解什么，死記硬背下來(lái)，學(xué)習(xí)方式比較僵化，針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的思考。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造思考。小學(xué)生處于教育的啟示階段，教師要站在學(xué)生的思維與角度上思考問(wèn)題，給學(xué)生更多自由學(xué)會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放型的理解。開(kāi)放課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)放型的理解，讓學(xué)生運(yùn)用靈活的方式，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想、想象等方法，對(duì)文章中的字詞進(jìn)行創(chuàng)造性的理解。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，教師可以播放桂林山水景色中的山山水水，讓學(xué)生對(duì)文章中漓江之景、桂林之山有充分的理解，幫助學(xué)生理解文中的意境與景色，以及作者的喜愛(ài)之情，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。
�。ㄈ├枚嗝襟w技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力
小學(xué)生的身心特點(diǎn)，決定了他們對(duì)新奇事物有著好奇心，活潑好動(dòng)善于發(fā)問(wèn)，但是容易被其他事物分散精力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要花費(fèi)不少時(shí)間去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力集中在教學(xué)上，但是在多媒體技術(shù)實(shí)施的今天，技術(shù)的`運(yùn)用可以省下許多珍貴的時(shí)間，利用多媒體可以快速的進(jìn)入教學(xué)主題，逐漸吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，創(chuàng)建開(kāi)放型教學(xué)課堂。
�。ㄋ模┨嵘W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性
大量的教學(xué)實(shí)踐演技表明，藝術(shù)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，比傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式更加具有吸引力，因此，教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性，提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇文章的時(shí)候，教師可以在多媒體上多多在韓式云的色彩、姿態(tài)，讓學(xué)生理解天氣變化時(shí)候云彩的各種狀態(tài)，逐漸提升學(xué)生的想象能力。
�。ㄎ澹┮敫嗟恼n外輔助資源
一些現(xiàn)實(shí)性、歷史性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理解的時(shí)候比較困難，對(duì)文章中描述的場(chǎng)景沒(méi)有辦法理解。教師可以在課外尋找資料，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的情境中獲得資助的感悟與體驗(yàn)，例如《陳毅探母》、《朱德的扁擔(dān)》等趣味性的故事，都會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心上的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)年代生存的不易，感受到和平的珍貴，更加珍惜現(xiàn)在的生活。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文論文3
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)方法探討
摘要：隨著國(guó)家對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育觀念的增強(qiáng)，教師越來(lái)越重視采取合理的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，而師生互動(dòng)教學(xué)法是應(yīng)用很廣泛的一種教學(xué)方法，也在實(shí)際應(yīng)用中取得了很好的成效。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)探討，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、找好互動(dòng)突破、提供教學(xué)資料等方面進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用比較廣泛，雖然在實(shí)際操作過(guò)程中，會(huì)受到很多因素的影響而產(chǎn)生很多問(wèn)題，但是其在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量中的重要性不言而喻。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、參與者和引導(dǎo)者的角色。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在尊重雙方平等的主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要想提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
１轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
為了全面推行教育改革，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推行素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)于人才的選拔上的制度和教學(xué)手段陳舊固化，致使很多教師的教學(xué)理念仍然停留在以考試為主的教學(xué)上，而不注重對(duì)人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，不能進(jìn)行根本性的改變。開(kāi)展素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)師生互動(dòng)，在小學(xué)階段尤其重要。所以教師尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教育質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和缺點(diǎn)，不能一味的追求對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，要注重對(duì)教學(xué)形式的完善和創(chuàng)新，變通教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和努力成正比。教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)改革，要制定完善的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的具體情形和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)戰(zhàn)略的調(diào)整，加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
２找好互動(dòng)突破
（１）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不能在短期內(nèi)就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于一篇課文的學(xué)習(xí)通常是需要很長(zhǎng)實(shí)踐的閱讀才能真正理解其含義，因此學(xué)生在進(jìn)行解答時(shí)也會(huì)根據(jù)個(gè)人理解產(chǎn)生一定的偏差，教師這時(shí)就需要進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（２）結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。不同的教材具有不同的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合教材的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不同的課文自然要采用不同的教法，在教學(xué)中教師可結(jié)合教材的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)恐龍有一個(gè)更加深刻和直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、圖書里或者圖書館中去尋找一些有關(guān)恐龍的圖片，收集一些恐龍玩具模型或者文字簡(jiǎn)介資料等，條件允許的化，可以帶領(lǐng)學(xué)生去恐龍博物館進(jìn)行參觀，積累像一個(gè)的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用多媒體課件對(duì)學(xué)生的外形和活動(dòng)進(jìn)行展示，輔助教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)機(jī)會(huì)。（３）組織學(xué)生自主互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)。如在對(duì)學(xué)生講述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活帶來(lái)的好處，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料，看視頻等手段，共同解決教師提出的問(wèn)題，是學(xué)生真正對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行接觸和了解，最終理解文章最后的那句“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”的真正含義，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。
３提供教學(xué)資源
�。ǎ保┙處煘閷W(xué)生提供有效的教學(xué)資源。語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中處處都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，也是收集語(yǔ)文素材的最好場(chǎng)所。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在兒童節(jié)到來(lái)直接，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行節(jié)目的編排和訓(xùn)練，學(xué)生自己充當(dāng)導(dǎo)演、編劇、演員，進(jìn)行人員分組之后，進(jìn)行節(jié)目表演，還可以進(jìn)行配樂(lè)朗誦等表?yè)P(yáng)。節(jié)目演出完之后，進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，找出存在的問(wèn)題，并想出解決的方法，提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多去學(xué)校附近的街道和社區(qū)進(jìn)行校外活動(dòng)，找出一些門牌廣告和招牌用語(yǔ)中的錯(cuò)別字或者用法不合適的地方，并提出合理的'建議。例如，有些賣驅(qū)蚊器的商家，為了吸引客源，設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)是“默默無(wú)‘蚊’”，這與學(xué)生學(xué)習(xí)到的默默無(wú)聞?dòng)米植灰恢�，教師就可以向�(qū)W生解釋這是商家為了吸引客戶的注意力，引用常用語(yǔ)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，還要讓學(xué)生對(duì)這些廣告中的諧音字的正確寫法進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用和實(shí)踐能力。（２）重視評(píng)價(jià)多元化。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，也是最主要的評(píng)價(jià)方法，但是隨著師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，還要加強(qiáng)學(xué)生之間互評(píng)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，將這幾種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以便促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的改革。此外，還可以讓學(xué)生的家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員等一起參與到學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，如，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生在會(huì)上介紹自己的學(xué)習(xí)成果，使家長(zhǎng)和教師為學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。隨著教學(xué)改革的不斷深入，為了提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師越來(lái)越重視對(duì)教學(xué)方法的完善，而增加課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，是目前應(yīng)用效果很明顯的一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中的地位越來(lái)越高。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要采取有效措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
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小學(xué)語(yǔ)文論文4
一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著信息化技術(shù)的普及和推廣，人們充分認(rèn)識(shí)到了信息化手段的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)板書教學(xué)，使得教學(xué)效率大大提升。教師的信息化教學(xué)意識(shí)也逐步增強(qiáng)，對(duì)于信息化設(shè)備的使用也能夠達(dá)到運(yùn)用自如，在很大程度上推動(dòng)了信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。但是也應(yīng)看到，一些教師對(duì)于信息化手段的認(rèn)識(shí)仍存在不足，對(duì)于信息化設(shè)備的利用不充分，在教學(xué)過(guò)程中仍以傳統(tǒng)板書為主。實(shí)際上，我國(guó)大部分小學(xué)配備了信息化的教學(xué)設(shè)備，而小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于這些設(shè)備的利用率不高，致使設(shè)備閑置沒(méi)有得到充分利用，而教學(xué)手段仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教學(xué)方法單一。另外，部分教師的信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)方式相結(jié)合，使得信息化教學(xué)內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師信息化教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提高，信息化教學(xué)中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。
二、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性
隨著新課程改革的深入開(kāi)展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以期能夠達(dá)到新課程改革的要求，推動(dòng)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育，能夠有效整合多種教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)效率，以更為豐富的展示方式，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一個(gè)更加多樣性的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常有必要的。
三、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
提高信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用水平，應(yīng)從教師的思想認(rèn)識(shí)、教師設(shè)計(jì)、信息化設(shè)備的配備以及教師信息化技術(shù)能力的培訓(xùn)等多方面入手，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化水平。
�。保D(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化應(yīng)用關(guān)鍵在于教師的認(rèn)識(shí)，信息化教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)于多媒體教學(xué)手段的利用上，還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)思想和教學(xué)觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學(xué)理念借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考和面對(duì)的重要課題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，緊隨時(shí)代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并借助信息化技術(shù)和手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使之為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。
�。玻眯畔⒓夹g(shù)豐富和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)及各類應(yīng)用軟件將全球連接為一體，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和信息的共享與交流。在此背景下，教師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)大綱，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，例如，古詩(shī)詞作者的簡(jiǎn)介、社會(huì)背景、詩(shī)詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩(shī)詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂(lè)、Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫等方式，為學(xué)生提供一個(gè)多樣化、直觀的視覺(jué)教學(xué)體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文備課小組應(yīng)鼓勵(lì)和提倡教師采用信息化技術(shù)用于教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)信息化水平。同時(shí)，教師之間應(yīng)共享教學(xué)資源，積極探索和設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)水平的整體提升。
�。常鋫潺R全信息化教學(xué)設(shè)施。信息化教學(xué)設(shè)施是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用的前提。學(xué)校應(yīng)和教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)教育信息化設(shè)備的投入，加速信息化項(xiàng)目的建設(shè)，積極探索新技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，努力營(yíng)造一個(gè)信息化的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學(xué)新方式，使信息化教學(xué)成為主流，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化應(yīng)用水平。
�。矗浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教育的主體，在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，他們對(duì)于新鮮事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的求知欲，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，允許學(xué)生使用和操作信息化的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的對(duì)于信息化教學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。但在學(xué)生操作過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生操作的正確性，避免學(xué)生因操作不當(dāng)導(dǎo)致設(shè)備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術(shù)和設(shè)備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現(xiàn)代化的手段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微信、ＱＱ群或者微博的方式加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的`交流與溝通，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的多樣化，從而提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)的效率，使信息化教學(xué)貫穿教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。再者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享搜索到的信息，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神和分享意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的目的。５．加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力。在小學(xué)教育過(guò)程中，教師作為課題教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是教學(xué)信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前，學(xué)校普遍缺乏對(duì)教師信息化能力的評(píng)估和培訓(xùn)，而面對(duì)日益嚴(yán)峻的教學(xué)形式，教師在較大的教學(xué)壓力下進(jìn)行信息化技術(shù)學(xué)習(xí)往往感到力不從心，其學(xué)習(xí)效果不盡人意。在這種背景下，學(xué)校有必要針對(duì)教師信息化能力進(jìn)行評(píng)估和培訓(xùn)。學(xué)�？梢詮恼w和個(gè)體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結(jié)合學(xué)校信息化環(huán)境進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。例如，在信息化項(xiàng)目完成后，開(kāi)展設(shè)備操作和技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的信息化設(shè)備操作能力。同時(shí)，為增強(qiáng)教師的的專業(yè)技能水平，學(xué)�？梢圆扇⌒ｋH合作或校外專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等措施，不斷提升教師信息化教學(xué)能力，推動(dòng)現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。
四、結(jié)語(yǔ)
與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)教育信息化技術(shù)應(yīng)用的程度和水平還存在一些不足和差距，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，信息化技術(shù)能夠有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階，提高教學(xué)有效性。
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小學(xué)語(yǔ)文論文5
一、采用直觀教學(xué)，改善教學(xué)效果
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于“直觀教學(xué)”是看得見(jiàn)，摸得著的教學(xué)活動(dòng)，它最能夠直接說(shuō)明問(wèn)題，從而使抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，給他們留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。值得注意的一點(diǎn)是小學(xué)生的思維方式和大人有較大的區(qū)別，他們很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，同時(shí)他們也具備好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感的特點(diǎn)。作為教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和啟發(fā)者，是學(xué)校教育的一線執(zhí)教者。我們應(yīng)該將有些語(yǔ)文知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾轉(zhuǎn)化掉，充分利用直觀教學(xué)的各種手段，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可借助比較直觀的教具、操作學(xué)具從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的親自操作能力，激發(fā)主動(dòng)性
小學(xué)生自身容易動(dòng)，可以讓小學(xué)生通過(guò)演示學(xué)具，來(lái)理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)了活動(dòng)，經(jīng)歷了建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，獲得的知識(shí)較深刻；同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，興趣濃厚。要盡可能多的提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。再通過(guò)同學(xué)之間的交流和教師的提煉，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特征就有了深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中，手腦達(dá)到有機(jī)的`結(jié)合，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和啟發(fā)者，是學(xué)校教育的一線執(zhí)教者。教師要注重課堂設(shè)計(jì)藝術(shù)，要在教學(xué)過(guò)程中融入自己的見(jiàn)解，現(xiàn)代化的教學(xué)理念，敢于不斷創(chuàng)新，不斷提升自己的教學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自律能力、自學(xué)能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文論文6
摘要
學(xué)生個(gè)體興趣愛(ài)好的差異度與教育的關(guān)系十分密切，從教育的角度看，學(xué)生對(duì)什么感興趣，直接關(guān)系到教育內(nèi)容的選擇。本文探討了如何在語(yǔ)文課堂中，發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的興趣愛(ài)好，以便更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生現(xiàn)有的興趣刊號(hào)。
關(guān)鍵詞
興趣 激發(fā) 差異性
興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它是在過(guò)去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尤其在愉快體驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上形成的使人樂(lè)于積極而持久地接觸認(rèn)識(shí)某一類事物的一種意識(shí)傾向。興趣和需要有密切的聯(lián)系，興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎(chǔ)，當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì)對(duì)有的事情優(yōu)先地給予注意，并且對(duì)它有向往的心情。如何在語(yǔ)文課堂中，發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的興趣愛(ài)好，從學(xué)生現(xiàn)有的興趣愛(ài)好出發(fā)，提供有差異的教學(xué)安排，以便更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生現(xiàn)有的興趣愛(ài)好，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。
1讓導(dǎo)入充滿趣味，適應(yīng)學(xué)生的興趣差異
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)入部分是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的第一步，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)入的方式不同，對(duì)學(xué)生興趣引起程度，會(huì)有很大的差異。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于學(xué)生的年齡、心理等特征的影響，導(dǎo)入的方式較之初中、高中的學(xué)生，形式可以更加的多樣化，如“快板短書”、“小品表演”、“成語(yǔ)接龍”、“故事短播”、“樂(lè)曲欣賞”、“超級(jí)模仿”等形式往往會(huì)先聲奪人，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
教師在語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入過(guò)程中要注意抓好三方面內(nèi)容：
首先，要注意所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識(shí)水平、興趣愛(ài)好;
其次，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入既要知彼，更要知己，即在全面了解學(xué)生情況之下，充分考慮自身特長(zhǎng)，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自身的特長(zhǎng)等情況，巧妙施導(dǎo);最后就是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容因勢(shì)利導(dǎo)，也可以借鑒他人的方式，但要學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
2運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望
教學(xué)手段中現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，為我們的教學(xué)增添了許多亮麗的色彩，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)于教學(xué)中，可以使語(yǔ)文教學(xué)做到圖文并茂，影音俱全，給予學(xué)生極大的感覺(jué)刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息已成為當(dāng)代教師必備的基本功。
現(xiàn)代教育技術(shù)具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨(dú)特功能，老師要充分利用其資源，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段�，F(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)往往是以圖形和動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，在圖形和動(dòng)畫的呈現(xiàn)過(guò)程中，教師可以將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、文、聲配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。
3靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有效應(yīng)對(duì)學(xué)生興趣的差異性
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教學(xué)方法能否有效、靈活地運(yùn)用，直接關(guān)系到能否有效應(yīng)對(duì)學(xué)生興趣的差異性，從而使學(xué)生正確地領(lǐng)會(huì)知識(shí)、真正掌握課本上的東西，并把所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為能力。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求、語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣差異，以正確的教學(xué)原則為指導(dǎo)，靈活巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，使教學(xué)既緊張又活潑;既應(yīng)對(duì)了學(xué)生興趣上的差異，又可以使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，提高能力和思想水平，同時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)。
在對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用上，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
首先，就是對(duì)教學(xué)要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性，教師對(duì)課的結(jié)構(gòu)要精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程要合理組織，做到結(jié)構(gòu)緊湊，有條不紊，以較少的時(shí)間和精力取得最大的課堂效果;
其次，要注意師生之間的互動(dòng)，只有當(dāng)師生雙方都處于積極的互動(dòng)之中，才能保證教學(xué)任務(wù)順利完成;最后，要去除沉悶，以詼諧幽默應(yīng)對(duì)萬(wàn)變，只有良好的課堂氛圍，才能塑造一堂好課。
4評(píng)價(jià)主體多元化，讓學(xué)生的興趣得以發(fā)展
新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，就是要打破原有的“一言堂”，讓學(xué)生、家長(zhǎng)參與到教學(xué)之中來(lái)，而作為小學(xué)語(yǔ)文課堂更要求教師實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，如增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，管理者的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的.評(píng)價(jià)，最終希望能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及專家共同組成的評(píng)價(jià)共同體。需要指出的是，在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師的評(píng)價(jià)要因人而異，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)提出更高的要求，而對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，既要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也要指出其不足之處，從而讓其有努力的動(dòng)力和方向�？偟膩�(lái)說(shuō)教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中都要以發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生，盡量發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能，獲得成功的體驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
捷克大教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能透徹、迅捷、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能�！惫P者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)在了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，才有可能“向四十五分鐘要效率”。但是，有一點(diǎn)需要說(shuō)明，“有趣”不是離開(kāi)教材靈機(jī)一動(dòng)式的隨心所欲，不是插科打渾式的逗趣，它只是一種形式，一種激勵(lì)手段，運(yùn)用它的動(dòng)機(jī)，不單只是使人興奮，使人快樂(lè)，更主要的是啟發(fā)思維，活躍思考，從而使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力。
小學(xué)語(yǔ)文論文7
題目：淺談小學(xué)低年級(jí)群文閱讀教學(xué)
低年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的閱讀興趣，但識(shí)字不多，又處于啟蒙階段，光閱讀就具有一定的難度，更不要說(shuō)群文閱讀了。因此，我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生群文閱讀的指導(dǎo)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使孩子們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，童話占了很大一部分內(nèi)容。生動(dòng)的故事情節(jié)、夸張的想象、豐富的語(yǔ)言以及擬人的手法，讓學(xué)生對(duì)童話故事情有獨(dú)鐘。面對(duì)極富情趣的童話故事，我們的主要任務(wù)是還原童話故事的童真、意趣，教出兒童情趣。讓學(xué)生真正喜歡上童話，喜歡上閱讀。以童話故事特有的兒童情趣引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生走進(jìn)群文閱讀。
1.反復(fù)品讀，尋找情趣
閱讀一篇童話故事，我認(rèn)為老師先不要急著去分析這個(gè)故事要告訴我們什么，怎樣組織教學(xué)等等，而是以一個(gè)學(xué)生的身份，用學(xué)生的眼光，用學(xué)生的心理，反復(fù)朗讀和體會(huì)：故事中最吸引學(xué)生的是什么？他又是如何體現(xiàn)童話所具有的獨(dú)特味道？
有些童話在成人看來(lái)是不符合生活邏輯或是不屑一顧的，但他是兒童所獨(dú)有的，是兒童心理、性格特點(diǎn)的體現(xiàn)，是他們真情的自然流露，并通過(guò)語(yǔ)言、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等各個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。但由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力有限、閱讀能力也有限，所以對(duì)作品中的情趣，很多時(shí)候都要靠老師去指點(diǎn)、發(fā)掘。所以，在教學(xué)前，教師應(yīng)細(xì)心體會(huì)和品味，發(fā)現(xiàn)童話故事的情趣點(diǎn)。
如：《風(fēng)娃娃》（人教版一年級(jí)下冊(cè)）的導(dǎo)入，我們可以這樣做——
師："風(fēng)兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。"（風(fēng)）
師揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員--"風(fēng)娃娃"。（師板書：風(fēng)娃娃）"風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛(ài)。"（師邊敘述，邊板畫"風(fēng)娃娃"圖像）
請(qǐng)學(xué)生讀題后，老師接著問(wèn)：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧。
著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō)：我們的教育應(yīng)該少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。體現(xiàn)童話教學(xué)的游戲精神，最重要的是教師要保持一顆童心，只有這樣才能站在孩子的角度去讀懂童話，陪伴孩子走進(jìn)童話世界，與孩子一起分享其中的喜怒哀樂(lè)，幫助低年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的成長(zhǎng)。
不同的童話故事有著不同的內(nèi)涵，即使同一個(gè)童話，在孩子不同的年齡階段也會(huì)引起不同的心理沖突。如果在此基礎(chǔ)上，我們能把同類型的童話整合在一起，組成群文閱讀，引起不同的感悟，讓"快樂(lè)"和"童真"成為童話教學(xué)的主旋律。
2.轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)情趣
在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中，教師唯有努力為學(xué)生搭建體驗(yàn)平臺(tái)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，才能真正使學(xué)生成為閱讀的主人，獲得審美的愉悅、情感的同化和人格的升華。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)童話的情趣是能在童話中發(fā)現(xiàn)自己，這就是體驗(yàn)。正是基于這種體驗(yàn)，讓教學(xué)生活化，使學(xué)生充滿情趣。因?yàn)橛辛松畹捏w驗(yàn)，所以教學(xué)只需要輕輕地喚醒。
2.1 角色對(duì)話
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。"指導(dǎo)學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)的童話故事，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生站在故事主人公的角度去感受，無(wú)需教師任何講解，故事所包含的道理已蘊(yùn)含在充滿情趣的角色對(duì)話中。
如教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師可以這樣組織"講故事"活動(dòng)：
�。ń處煵シ耪n文動(dòng)畫，但是沒(méi)有聲音。學(xué)生欣賞。）
師：這是個(gè)非常有趣的童話故事，不過(guò)這個(gè)故事里的小動(dòng)物都沒(méi)有聲音。動(dòng)物王國(guó)電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友讀書、表演特別棒，想聘請(qǐng)小朋友做動(dòng)物王國(guó)的配音演員，瞧，還特意寄來(lái)了招聘啟事�。ǔ鍪菊衅竼⑹�。生讀啟事內(nèi)容。）
師：小朋友們，你們想給這個(gè)童話故事配音嗎？那可要仔細(xì)看喲！
指導(dǎo)朗讀字詞句，粗淺的理解課文。
學(xué)生根據(jù)插圖試著給畫面配音，互相評(píng)價(jià)。
學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫課件的畫面，給動(dòng)畫配音，創(chuàng)造性地加上動(dòng)作表演講述。
每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都既緊張又興奮。教師正是利用"給動(dòng)畫配音"這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)--角色對(duì)話，一到學(xué)生講述童話故事，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，加深對(duì)語(yǔ)言文字的積累，同時(shí)也培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)讀等多方面的語(yǔ)言能力。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們也可以將人教版二年級(jí)下冊(cè)的《酸的和甜的》介入這里，組成群文閱讀，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
2.2 角色模擬
兒童之所以喜歡童話，是因?yàn)橥挼幕孟胄缘膹?qiáng)烈的游戲精神最能滿足兒童的審美心理和審美情趣的需求。有時(shí)候讓學(xué)生走進(jìn)故事，使他們成為故事的主人公，讓他們走進(jìn)角色從而較為理想地完成對(duì)故事的解讀。如一位教師教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》是這樣設(shè)計(jì)的--
教學(xué)伊始，教師拿出準(zhǔn)備好的玉米、桃、西瓜等模型教具和小猴子、小白兔的頭飾，告訴大家今天要演一個(gè)童話故事。先指導(dǎo)學(xué)生讀課文、分角色、教表演，接著以小組合作的方式，嘗試練習(xí)表演，再找兩個(gè)學(xué)生分別戴上小猴子和小白兔的.頭飾扮演小猴子和小白兔。"小猴子"按照書上的五幅圖畫的情景，表演扛玉米——扔玉米摘桃——扔桃摘西瓜——扔西瓜追小白兔"。
這樣的表演，滿足了學(xué)生喜歡玩的天性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的勇氣，還鍛煉了合作意識(shí)和組織能力，既順應(yīng)了兒童的天性，又適宜童話的特點(diǎn)。
同樣的方法，我們可以適用于后一篇閱讀課文《象鼻橋》，讓學(xué)生倆人一組彎下身子，伸直手臂，模擬大象搭橋，學(xué)生就這樣靜靜地站著，一分鐘，兩分鐘，三分鐘……"象鼻橋"開(kāi)始搖晃，逐漸支持不住了。通過(guò)搭橋模擬體驗(yàn)，學(xué)生很自然地感受到，大象在河邊靜靜地站了好幾天，是多么不易、多么偉大。這樣的組成群文，可以加深對(duì)童話的理解。
冰心奶奶曾說(shuō)："可愛(ài)的，除了宇宙，最可愛(ài)的只有孩子，和他談話不必思索，態(tài)度不必矜持�！偸腔顫姷�、笑嘻嘻地。"兒童情趣應(yīng)該是一切童話的生命。它所具有的能引起兒童的各種不同情感，使兒童愉快，使兒童感到有意思、有吸引的特征，都源自"從兒童的角度出發(fā)，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會(huì)"。我們應(yīng)該從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，努力讓學(xué)生走進(jìn)童話，推開(kāi)低年級(jí)學(xué)生群文閱讀之門，讓每個(gè)學(xué)生心中都能擁有一個(gè)美好的童話世界。
小學(xué)語(yǔ)文論文8
內(nèi)容提要：課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒潛能的時(shí)空；課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。筆者認(rèn)為在新課程標(biāo)準(zhǔn)下理想的課堂，應(yīng)是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。認(rèn)真傾聽(tīng)，使自己成為學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，教學(xué)生成為自己的忠實(shí)聽(tīng)眾，開(kāi)啟學(xué)生的話匣子，使學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)，大膽表達(dá)；耐心等待，用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧，激發(fā)學(xué)生靈性；善于贊賞，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)要充分鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生的異見(jiàn)要尊重理解；對(duì)學(xué)生的誤見(jiàn)要寬容引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生信心，建立平等、民主、和諧、愉悅的課堂，讓課堂散發(fā)出濃濃的充滿人情韻味的溫馨。
傾聽(tīng)
等待
贊賞
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)的本質(zhì)是交往。教學(xué)的過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著參與，意味著對(duì)話，即學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，與教材的對(duì)話，與教師的對(duì)話；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往則意味著上課不是單純的傳授知識(shí)，而是與學(xué)生一起分享理解，意味著教師的角色將由主角轉(zhuǎn)向平等中的首席。在參與課改的三年時(shí)間里，為了使自己成為學(xué)生喜愛(ài)的、合格的“首席”，我努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，做了如下嘗試：
一、認(rèn)真傾聽(tīng)——開(kāi)啟學(xué)生話匣子的“金鑰匙”
傾聽(tīng)，是現(xiàn)代人在交際中的基本素養(yǎng)。因?yàn)�，只有你專注而耐心地�?tīng)別人講話，把別人的話聽(tīng)清了、聽(tīng)懂了，才能做出最準(zhǔn)確的應(yīng)答。反之，假如你沒(méi)有聽(tīng)清內(nèi)容就發(fā)表意見(jiàn)，或沒(méi)有聽(tīng)完就打斷別人的話，那既是不禮貌、不尊重別人的表現(xiàn)，也是交際過(guò)程中的大忌。當(dāng)然，在語(yǔ)文課堂上也一樣�；蛟S，我們好多老師時(shí)常有這樣的抱怨：坐在那的簡(jiǎn)直就是一根根“木頭”，一問(wèn)三不知。其實(shí)，細(xì)細(xì)了解一番的話，我們不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是能說(shuō)會(huì)道的高手，而為什么到了課堂上就變成一個(gè)個(gè)“小啞巴”呢？
我想，這其中不乏有這么幾點(diǎn)原因：第一，心里無(wú)法面對(duì)異樣的評(píng)價(jià)。因?yàn)橥?dāng)學(xué)生回答不好或是出現(xiàn)錯(cuò)誤后，惹來(lái)的不是同學(xué)的嘲笑，就是老師的責(zé)罵，一而再，再而三，那些原本勤于說(shuō)話、樂(lè)于說(shuō)話的人也就變沉默了；第二，課堂營(yíng)造的氣氛過(guò)于緊張。正如《相似論》所言：“相似的基因、相似的條件和環(huán)境產(chǎn)生相似的結(jié)果�！眹�(yán)聲厲語(yǔ)，倍受壓抑，學(xué)生在教師畫好的圈子里左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，這樣的環(huán)境又怎能激活學(xué)生說(shuō)話的熱情呢？第三，缺少傾聽(tīng)自己說(shuō)話的忠實(shí)對(duì)象。想說(shuō)卻無(wú)人想聽(tīng)，心里頓時(shí)涼了半截，又怎能產(chǎn)生更多的靈感呢？只有找到一個(gè)真心實(shí)意的聽(tīng)眾，你才會(huì)愿意想去說(shuō)的更多，才會(huì)想積極地去爭(zhēng)取說(shuō)的機(jī)會(huì)。針對(duì)以上這幾點(diǎn)原因，我努力地嘗試著，嘗試著有那么一天能開(kāi)啟每一位學(xué)生的“話匣子”，為此，我是這樣做的：
1、自己成為學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾
試問(wèn)：如果當(dāng)你滿懷期待地想要與人交談，而那人卻是一副愛(ài)理不理的樣子的話，你還是原先的興趣盎然嗎？所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做教師的應(yīng)該認(rèn)真地去傾聽(tīng)每一位學(xué)生的只言片語(yǔ)，要讓學(xué)生感覺(jué)到有一位忠實(shí)的聽(tīng)眾在聆聽(tīng)著自己，欣賞著自己，才能讓他覺(jué)得自己說(shuō)得值，使他樂(lè)說(shuō)、愿說(shuō)，達(dá)到挖掘潛質(zhì)，在發(fā)現(xiàn)、探究中發(fā)展創(chuàng)造的教學(xué)效果。給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)和空間，將心中的話一吐為快，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的驚喜發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)。
2、教學(xué)生成為自己的忠實(shí)聽(tīng)眾
戲劇頻道中有這樣一句廣告語(yǔ)：戲如人生，人生如戲。是啊，我們每個(gè)人都在自己的人生舞臺(tái)上扮演著各自不同的角色，等待著別人不同的評(píng)價(jià)。但是我認(rèn)為：別人的看法、意見(jiàn)固然非常重要，但在聽(tīng)取別人意見(jiàn)的同時(shí)，先得認(rèn)真地審視一下自己，給自己號(hào)號(hào)“脈”。那樣才能在沒(méi)有聽(tīng)眾時(shí)，看到自己的缺憾，找到最佳的改進(jìn)途徑，使自己得到不斷地提高。因此，在課堂上，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人，還要專注地傾聽(tīng)一下自己，讓自己成為自己最忠實(shí)的聽(tīng)眾。如在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，初讀課文后我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春雨給你留下了什么印象？學(xué)生有的說(shuō)：“春雨很有趣兒，那細(xì)細(xì)的雨絲，一根根的，真有意思。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得春雨很有趣兒，春雨過(guò)后，大地像灑了油一樣，空氣新鮮了，樹(shù)也綠了�！蔽翼槃�(shì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)體驗(yàn)?zāi)７拢巴瑢W(xué)們都感受過(guò)春雨，那下春雨的.時(shí)候會(huì)有什么聲音？”“下春雨時(shí)會(huì)有沙沙的聲音。”一個(gè)調(diào)皮的男孩子迫不及待地喊出來(lái)�！澳阍敢饽７乱幌聠�？”（生輕聲模仿）“我仿佛聽(tīng)到了窗外沙沙的雨聲，真是太美妙了！”
（教師目光深情注視著班里的學(xué)生，手勢(shì)起）你們就是那輕柔、可愛(ài)的綿綿春雨，快為大地湊響春天的樂(lè)曲吧�。ㄉ星橥度氲卦僖淮文７拢�
因?yàn)橛辛俗钪覍?shí)的聽(tīng)眾，就不會(huì)再怕出錯(cuò)，孩子們就會(huì)勇敢地、毫無(wú)顧忌地去想、去說(shuō)，學(xué)生的話匣子一打開(kāi)，那原本令人沉悶的氣氛還怕它活躍不起來(lái)嗎？氣氛活躍了，心情松弛了，回答踴躍了，久而久之，將形成令人為之瘋狂的沖動(dòng)和靈感，思維情感得到盡情地釋放和發(fā)展。
二、耐心等待——激發(fā)學(xué)生靈性的“硬道理”
世界知名教育專家蘭本達(dá)在她的“探究——研討教學(xué)法”中多次指出“耐心是一種品德，是取得教學(xué)成功的理所當(dāng)然的必備條件”。這句話使我想到了我平時(shí)的教學(xué)，為了教學(xué)的進(jìn)度，也為了使整個(gè)課堂能不節(jié)外生枝，有好幾次因?yàn)槲业囊痪洌骸白拢 辈恢髿⒘硕嗌賹W(xué)生的靈性。事后我也常想：他那句“我還有……”后邊到底想說(shuō)些什么呢？像這樣枉費(fèi)心思地去猜測(cè)，為何當(dāng)時(shí)不耐心一點(diǎn)等他把話說(shuō)完呢？幾次犯錯(cuò)之后，我吸取了教訓(xùn)。沒(méi)想到一次耐心地等待后，給予我的竟是一份意外的驚喜。那是在教學(xué)《古井》一課時(shí)，針對(duì)“為什么把古井比作母親？”這一疑問(wèn)學(xué)生課上展開(kāi)了激烈地討論：
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我的母親，她每天工作很忙，早出晚歸非常辛苦。（師點(diǎn)頭表示贊同）另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我的媽媽也是這樣，她有時(shí)根本沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)�！蔽伊⒖袒貞�(yīng)到：“那你們覺(jué)得自己的母親是怎樣的人呢？”
“我覺(jué)得母親具有無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格，她想的、做的全是為了別人。”
“我的媽媽是最好的媽媽，因?yàn)樗秊榱斯ぷ髯龀隽嗽S多犧牲�！蔽覍�(duì)他們的發(fā)言給予了肯定，又更進(jìn)一步引導(dǎo)大家思考：是啊，母親是這樣。那古井呢？請(qǐng)默讀課文，找出有關(guān)詞句說(shuō)明。
生：我覺(jué)得古井也具有無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
師：你是從哪兒感受到的呢？請(qǐng)好好地讀讀，細(xì)細(xì)地想想。
短暫地沉默后，學(xué)生舉起了小手。
生1：古井離我們家才十來(lái)米遠(yuǎn)，每天從晨光熹微到暮色降臨，取水的人絡(luò)繹不絕地從我家門前走過(guò)，桶兒丁丁當(dāng)當(dāng)，扁擔(dān)吱悠吱悠，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲。門前的路面濕漉漉的，老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。
生2：從“絡(luò)繹不絕”這個(gè)詞可以看出，來(lái)這兒取水的人相當(dāng)多，這口井是村民們?nèi)粘Ｉ畹谋ＷC。
生3：鄉(xiāng)親們挑水走在小路上，心里非常開(kāi)心。是這口古井為鄉(xiāng)親們獻(xiàn)出了甘甜的井水，讓他們?nèi)绱说每鞓?lè)。
生4：大家因?yàn)殚_(kāi)心，所以覺(jué)得桶兒、扁擔(dān)發(fā)出的聲音像是在演奏著小曲。
師：鄉(xiāng)親們喝著如此清涼可口的井水是多么快樂(lè)��！然而此時(shí)，你認(rèn)為還有誰(shuí)也感到快樂(lè)？
生：我認(rèn)為還有古井最快樂(lè)。因?yàn)楣啪粗覀兛鞓?lè)，它也快樂(lè)了。
師：多好的古井��！鄉(xiāng)親們不斷地從古井中取、取、取……而古井源源不斷地（生接說(shuō)：給、給、給……從不向人們要求些什么。）
師：對(duì)啊，難怪有人會(huì)說(shuō)：古井像一位（生接說(shuō)：溫情的母親）
到這兒，可以說(shuō)整個(gè)教學(xué)圓滿完成。在教師不斷地引導(dǎo)，不斷地等待中，在師生和諧的對(duì)話中，學(xué)生感受到絕對(duì)的自由，文思泉涌，內(nèi)心獲得前所未有的滿足。
正當(dāng)大家為自己的出色表現(xiàn)而暗自欣喜時(shí)，有位學(xué)生的小手依然高高舉起著，嘴里還不住地重復(fù)著一句話：“老師，我還有。就一句話，你讓我說(shuō)吧�！痹趺崔k好呢？讓他說(shuō)吧，誰(shuí)也不知道會(huì)是一句什么話，會(huì)不會(huì)影響到剛才的“圓滿”呢？不讓他說(shuō)吧，看他那副熱情勁，我又硬不下那顆心，最后還是決定讓他一吐為快。他從位子上竄了起來(lái)，聲音極為嘹亮地說(shuō)：“我認(rèn)為這古井和母親應(yīng)該劃上等號(hào)�！薄皩�(duì)！你的發(fā)現(xiàn)再次說(shuō)明了古井具有母親般高尚的無(wú)私奉獻(xiàn)的胸懷。”你瞧，就是這么一句看似稀松平常的話，但卻說(shuō)得多好呀！如果我當(dāng)時(shí)阻止了他，不就聽(tīng)不到這么富有見(jiàn)解，充滿靈性的話語(yǔ)了嗎？耐心等待吧，等待之后學(xué)生會(huì)還我們一個(gè)奇跡和驚喜。
三、善于贊賞——增強(qiáng)學(xué)生信心的“高速路”
其實(shí)，每一個(gè)人都渴望得到別人的重視和肯定。但凡在一些領(lǐng)域表現(xiàn)出色或做出貢獻(xiàn)的人士，他們的成功有一半離不開(kāi)師長(zhǎng)、父母、朋友的鼓勵(lì)和贊許。如果一個(gè)人生活在鼓勵(lì)之中，他的自信就會(huì)多過(guò)于沮喪，此時(shí)的他就好似一部加足了汽油，等待一躍而出的賽車，動(dòng)力十足。反之，他將會(huì)一蹶不振，只能是一只泄了氣的皮球，沒(méi)人給他打氣的話，永遠(yuǎn)只能呆在小角落里，無(wú)人問(wèn)津。而我們，能讓學(xué)生成為泄氣的皮球嗎？不，不能！作為一名合格的教師，我們的職責(zé)是要讓每位學(xué)生成為動(dòng)力十足的賽車，以最佳的狀態(tài)馳騁在人生的賽道上。所以，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們決不能吝嗇任何一句贊揚(yáng)的話，任何一個(gè)帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的動(dòng)作，哪怕是一個(gè)溫情的注視和默許的眼神。因?yàn)橐粋�(gè)人的進(jìn)步與自信，一個(gè)生命的精彩和墜落往往就在你的不經(jīng)意間悄悄失去，擦身而過(guò)。所以教師應(yīng)有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，珍視每一個(gè)學(xué)生身上與眾不同的最閃光的地方。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作為一名教師，我無(wú)權(quán)選擇學(xué)生，所能做的就是集思廣益，盡心盡力用我的教育方法、教育手段幫助每個(gè)學(xué)生獲得充分的發(fā)展。這不僅包括天資聰穎、活潑開(kāi)朗的好學(xué)生，更包括那些后進(jìn)生、特殊生。在班級(jí)中，我關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得同樣的地位和機(jī)會(huì)，一節(jié)課下來(lái)，人人都發(fā)言，那些自卑感強(qiáng)的、膽小的學(xué)生都叫幾次，讓他們常有嶄露頭角的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感到教師對(duì)他的關(guān)心、尊重，便會(huì)迸發(fā)出蘊(yùn)藏于自身的巨大的學(xué)習(xí)力量，便會(huì)在和諧的氣氛中擁有自信，學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。
在學(xué)習(xí)《畫家和牧童》一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把自己的朗讀感受進(jìn)行交流時(shí)我作了如下的點(diǎn)評(píng)：
“可以聽(tīng)得出這是你自己真實(shí)的感受和理解，真是與眾不同�！�
“這是他對(duì)故事人物的一點(diǎn)兒個(gè)人看法，你們有不同意見(jiàn)嗎？”
“多么善良的孩子�。∥蚁嘈拍阍谏钪幸欢〞�(huì)說(shuō)到做到！”
“小小年紀(jì)，能有這樣的認(rèn)識(shí)和想法，非常令老師佩服和感動(dòng)�！�
……
學(xué)生的感悟往往是多元的、個(gè)性化的，特別是這些經(jīng)過(guò)自己深思熟慮后說(shuō)出的、寫下的話更是充滿了真誠(chéng)。此時(shí)的他們最希望得到的是老師的贊賞，及時(shí)的肯定，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)……老師的每一次發(fā)自內(nèi)心的，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都是對(duì)學(xué)生最有效而又最令人振奮的贊賞，它猶如溫暖的陽(yáng)光，撒遍每個(gè)學(xué)生的心田，使他們發(fā)現(xiàn)了自我的價(jià)值，增長(zhǎng)了智慧，增強(qiáng)了信心。
總之，作為參與課改實(shí)驗(yàn)的新型老師，必須具有民主意識(shí)，正確把握“對(duì)話教育”的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生從師生對(duì)話與相處中，體悟民主與平等。只要我們?cè)诮虒W(xué)中建立起平等、和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格、情感，把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)源”，而不是盛知識(shí)的容器，并在教學(xué)中試著多彎彎腰，多傾聽(tīng)，多信任，多給予學(xué)生一點(diǎn)賞識(shí)、肯定的話語(yǔ)，才能與學(xué)生一起，把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園；才能使學(xué)生主動(dòng)地、興趣盎然地去學(xué)；才能使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程；以達(dá)到教師會(huì)教、善教——學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的理想境界，讓課堂散發(fā)出濃濃的充滿人情韻味的溫馨，其樂(lè)融融，我心蕩漾。
小學(xué)語(yǔ)文論文9
一、重視教學(xué)形式和教學(xué)知識(shí)的統(tǒng)一
一切的教學(xué)組織形式都為了服務(wù)于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅需要重視形式，還需要重視教學(xué)內(nèi)容。教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是為了推動(dòng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。小組合作探究教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與認(rèn)知能力，以及使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。教師在小學(xué)語(yǔ)文合作探究教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)小組成員創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、互助、平等、合作的關(guān)系，讓所有學(xué)習(xí)小組的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)充滿一種責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而確保小組合作教學(xué)不僅僅是形式化。盡管小組合作探究教學(xué)這種教學(xué)組織形式非常有效，可它并非是萬(wàn)能的，教師在應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。其中，針對(duì)一部分學(xué)生在閱讀課文與自主思考之后就可以解決的問(wèn)題，僅僅組織傳統(tǒng)的全班教學(xué)或者是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以。而小組合作探究教學(xué)的實(shí)施，務(wù)必選用一部分具有探究性、開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題學(xué)生自己難以解決，只有如此，小組合作探究教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率才能大大提高。例如，教師在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》這一篇課文的時(shí)候，教師就能夠要求學(xué)生以小組合作探究的形式探討“小鹿的玫瑰花有沒(méi)有白栽”這個(gè)問(wèn)題，這樣，學(xué)生在互相溝通和交流之后，能夠出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的沖突以及矛盾，在最后的時(shí)候，教師組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，從而達(dá)成一致的建議或者是意見(jiàn)，從而將這個(gè)問(wèn)題有效地解決。這樣的小組合作探究教學(xué)模式突破了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，并且也提高了小組合作效率和合作質(zhì)量。
二、及時(shí)地指導(dǎo)和點(diǎn)撥
教師在小組合作探究教學(xué)的過(guò)程中，并非旁觀者，而需要指導(dǎo)學(xué)生。教師需要在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中滲透合作探究的思想，以師生合作探究啟發(fā)學(xué)生之間的小組合作探究。例如，教師在教學(xué)《迷人的張家界》這一篇課文的時(shí)候，在學(xué)生合作之前給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，跟各個(gè)小組的組長(zhǎng)提出合作要求，并且指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的程序和方法，以使學(xué)生清楚合作的規(guī)則，比如，懂得傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn)、懂得觀察和關(guān)注他人、懂得理解與關(guān)注別人的感受、懂得尊重他人的.勞動(dòng)成果，以及懂得創(chuàng)造等等。這樣有利于小組合作探究教學(xué)的正常進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在小組合作探究的過(guò)程中，教師加入到一個(gè)小組中進(jìn)行溝通和交流，且給予一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所介紹的有關(guān)人間仙境———張家界的信息進(jìn)行反饋，以及實(shí)時(shí)地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而讓學(xué)生在合作探究中不至于手忙腳亂。
三、結(jié)語(yǔ)
事實(shí)表明，有效的小組合作探究教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，以及活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而打造高效的教學(xué)課堂。
小學(xué)語(yǔ)文論文10
摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)三年級(jí)才真正加入的學(xué)習(xí)課程，主要考查學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈活運(yùn)用能力和對(duì)自身真情實(shí)感的真實(shí)流露情形，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的表現(xiàn)，能夠有效地鍛煉學(xué)生的綜合能力。因此教師教授學(xué)生寫作時(shí)的方法應(yīng)用非常重要，如何能夠更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練成為教師的執(zhí)教重點(diǎn)。文章以此為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)深入探討。
關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)
三年級(jí)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的分水嶺，是小學(xué)生的求知欲望得到量化的最終體現(xiàn)，也是學(xué)生的好奇心理趨于規(guī)�；闹匾A段。在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的內(nèi)容訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知理解更加深刻，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，促成學(xué)生的健康成長(zhǎng)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)三年級(jí)學(xué)生為例深入研討寫作訓(xùn)練的教學(xué)策略。
一、寫作教學(xué)要深入于日常語(yǔ)文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣
一篇優(yōu)秀的文章必定是經(jīng)過(guò)作者智慧、感悟于一身的結(jié)合體，是作者平時(shí)的所見(jiàn)所聞所思所感的集中，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)寫作時(shí)也應(yīng)從平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中逐步深入滲透，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，以至于愛(ài)上寫作。三年級(jí)的語(yǔ)文寫作內(nèi)容多是以學(xué)生身邊的生活為背景進(jìn)行開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察生活。比如上冊(cè)教學(xué)用書中涉及的語(yǔ)文寫作內(nèi)容，讓學(xué)生書寫自己的課余生活，讓學(xué)生書寫自己身邊的人物，讓學(xué)生書寫自己感受到的秋天的快樂(lè)趣事等，都是以學(xué)生的年齡感知特點(diǎn)為內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)展的。而這些寫作內(nèi)容的真正主題在于上文中提到的讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)做生活的有心人。因此教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就要加入這些元素，引導(dǎo)學(xué)生思考觀察。在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課文時(shí)主要以這里的特色———槐樹(shù)為背景介紹這里孩子的生活場(chǎng)景，用動(dòng)作描寫來(lái)烘托孩子不畏酷暑、熱愛(ài)勞動(dòng)的景象，這些需要教師在教學(xué)時(shí)深入講解，并以此為內(nèi)容讓學(xué)生觀察自己周邊的生活景象，如此促成學(xué)生的積累才能有效地引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)于寫作的興趣，讓學(xué)生在寫作時(shí)以熱情飽滿的狀態(tài)投入進(jìn)去。
二、寫作教學(xué)要注意材料的運(yùn)用和分析，挖掘深層次的思想內(nèi)涵
很多學(xué)生在寫作時(shí)如同匯報(bào)工作一樣，今天都干了什么，今天都發(fā)生了什么事情等等，全文如同白水一樣平淡無(wú)奇，了無(wú)生趣，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握核心思想，沒(méi)有運(yùn)用合適的語(yǔ)言將自己著重想要表達(dá)的內(nèi)容描繪出來(lái)。針對(duì)此種情形，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生注意材料的運(yùn)用和分析，挖掘?qū)懽鞑牧仙顚哟嗡磉_(dá)的思想內(nèi)涵，如此也是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)貼合主題的表現(xiàn)，這樣學(xué)生在寫文章時(shí)才能言之有物，并且賦予個(gè)人的真情實(shí)感。如在練習(xí)寫作《生活中的傳統(tǒng)文化》這一內(nèi)容時(shí)，教師先要以當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化為背景開(kāi)展討論，讓學(xué)生深入了解所在城市的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，然后根據(jù)該傳統(tǒng)文化的興起進(jìn)行學(xué)習(xí)，探討該習(xí)俗是怎樣形成，有哪些歷史傳說(shuō)和名人傳記，比方說(shuō)端午節(jié)賽龍舟吃粽子是紀(jì)念偉大詩(shī)人屈原，屈原當(dāng)年投江而死，而賽龍舟往江里面扔食物就是希望魚群蝦群能夠有足夠的食物吃，而不吃屈原的尸體等等，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生了解寫作這篇題目的最終用意在于讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化所表現(xiàn)出的精神實(shí)質(zhì)，如此讓學(xué)生真正了解自己的寫作意圖和表達(dá)的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生的寫作練習(xí)。
三、寫作教學(xué)要著重語(yǔ)言的積累，增加學(xué)生的閱讀量
“腹有詩(shī)書氣自華”，學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)也是如此，只有內(nèi)心擁有內(nèi)容，在寫作時(shí)才能下筆如有神。所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的積累，學(xué)習(xí)其他文章的寫作手法、應(yīng)用技巧等內(nèi)容，以豐富學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，充實(shí)學(xué)生的寫作素材和應(yīng)用。這就需要學(xué)生在平時(shí)注意閱讀文章，通過(guò)大量的文章閱讀來(lái)達(dá)到質(zhì)的變化，形成學(xué)生自身的財(cái)富并將其指導(dǎo)于寫作實(shí)踐中。教師在教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生推薦好書好文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并定期舉辦“讀書談心得”等內(nèi)容的交流會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，督促學(xué)生的閱讀習(xí)慣的.養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書達(dá)到交友的目的，進(jìn)而豐富于學(xué)生的寫作中，提高學(xué)生的寫作能力。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活材料加工積累，比如在日常生活中發(fā)生的事件、新聞中看到的事件等內(nèi)容，是否有值得深思、學(xué)習(xí)、醒悟的地方，而這些生活賦予的智慧正是身為學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)到的，并指引學(xué)生學(xué)會(huì)將其轉(zhuǎn)化應(yīng)用到實(shí)踐生活中的內(nèi)容，將這些內(nèi)容書寫出來(lái)，才是學(xué)生自身不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的結(jié)果，表現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人智慧的集中結(jié)晶。由此看來(lái)，寫作教學(xué)的內(nèi)容并不簡(jiǎn)單，是調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官神經(jīng)一起綜合作用的結(jié)果，需要學(xué)生在教師的指點(diǎn)下長(zhǎng)期練習(xí)和長(zhǎng)久堅(jiān)持，才能最終寫出真正的好文章。而文章的抒寫就是讓其他人共同觀看、討論的過(guò)程，讓其他人通過(guò)文章了解作者的人物內(nèi)心、思想感情，從而產(chǎn)生共鳴，尋找啟迪，而這也正是開(kāi)展寫作教學(xué)的最終宗旨體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最終需求。
參考文獻(xiàn)：
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�。郏玻菟纬Ｇ啵畬懽鞑呗灾R(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析［Ｊ］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，２０１５（２）.
小學(xué)語(yǔ)文論文11
摘要：
從上世紀(jì)開(kāi)始我國(guó)生態(tài)破壞和環(huán)境污染問(wèn)題就日益嚴(yán)重，雖然國(guó)家在建設(shè)發(fā)展中已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)保工作的重要性，但是粗放型經(jīng)濟(jì)模式對(duì)環(huán)境造成的損害不是一夕之間就能夠恢復(fù)的，這在一定程度上導(dǎo)致生態(tài)問(wèn)題已經(jīng)逐漸影響人們的生產(chǎn)生活。在未來(lái)發(fā)展中要想真正解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，就應(yīng)該從小學(xué)教育入手，讓學(xué)生通過(guò)深化對(duì)于環(huán)保問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的生態(tài)環(huán)保習(xí)慣，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育入手進(jìn)行分析，希望通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，為國(guó)家環(huán)保事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；生態(tài)道德教育
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展在為人們提供相對(duì)便利、優(yōu)質(zhì)生活條件的同時(shí)，工業(yè)的發(fā)展也對(duì)社會(huì)生態(tài)環(huán)境造成了一定程度的污染和破壞，對(duì)人類未來(lái)在社會(huì)中的生存和繁衍產(chǎn)生了不良影響。近幾年，氣候變暖、大氣污染、水資源短缺等生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重威脅社會(huì)大眾的身體健康，制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展，也不利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，所以社會(huì)大眾應(yīng)該在生活中加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)施生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)一步培養(yǎng)人們的環(huán)保意識(shí)�；诖�，生態(tài)道德教育逐漸進(jìn)入人們的視野中，并受到社會(huì)大眾的廣泛重視，甚至將生態(tài)道德教育思想融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從小學(xué)教育階段幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的環(huán)保觀念、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保能力，提高學(xué)生的生態(tài)道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、生態(tài)道德教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系
�。ㄒ唬┥鷳B(tài)道德
道德這一概念最初產(chǎn)生于我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化中著名思想家老子的相關(guān)學(xué)說(shuō)，其中“道”具體指一種存在于自然界中特定的規(guī)律或者發(fā)展原則，而“德”則主要指社會(huì)中人所表現(xiàn)出的品質(zhì)、思想和德行等［1］。生態(tài)道德觀念是我國(guó)近代提出的一種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，雖然隨著環(huán)境問(wèn)題的日漸加重，學(xué)術(shù)界加強(qiáng)了對(duì)生態(tài)道德研究的重視，但是由于研究起步相對(duì)較晚，到如今依然沒(méi)有形成統(tǒng)一的定義，一部分學(xué)者在研究中指出生態(tài)道德理念的堅(jiān)持是人類生活與自然界中必須承擔(dān)的一種社會(huì)責(zé)任，也有學(xué)者提出生態(tài)道德觀念重點(diǎn)研究人與自然之間的關(guān)系，追求人與自然的和諧共處。這兩種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)都認(rèn)為生態(tài)道德這一思想是在道德思想的基礎(chǔ)上生發(fā)的，并且主要研究的是人與自然之間的關(guān)系，在需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立相應(yīng)環(huán)保意識(shí)的當(dāng)今社會(huì)，將生態(tài)道德思想與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合具有一定的可行性和必要性，值得深入研究。
�。ǘ┥鷳B(tài)道德教育
生態(tài)道德教育簡(jiǎn)單地說(shuō)是在原有道德教育的基礎(chǔ)上融入生態(tài)教育思想而演化出來(lái)的一種相對(duì)新穎的德育教育基本模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育思想主要應(yīng)該保護(hù)自然環(huán)境，堅(jiān)持人與自然和諧共處，進(jìn)而通過(guò)人與自然的相互促進(jìn)，進(jìn)一步深化理解人與自然之間的關(guān)系，進(jìn)而結(jié)合人類社會(huì)和自然界的和諧發(fā)展需求制定合理的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高道德素養(yǎng)，促使其在未來(lái)社會(huì)生活中更好地服務(wù)于環(huán)保教育，為社會(huì)健康穩(wěn)定發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
（三）小學(xué)語(yǔ)文教育與生態(tài)道德教育之間的內(nèi)在聯(lián)系
1.語(yǔ)文教學(xué)在開(kāi)展生態(tài)道德教育方面承擔(dān)的責(zé)任
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其緊密的聯(lián)系，文字教學(xué)中的多種素材都與生態(tài)道德教育息息相關(guān)，能夠?qū)W(xué)生實(shí)施生態(tài)道德教育，無(wú)需教師根據(jù)教學(xué)需要開(kāi)設(shè)特定的專項(xiàng)教育課程，僅僅將生態(tài)道德思想滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的生態(tài)道德教育基本目標(biāo)［2］。此外，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)中極其重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的`人生觀和價(jià)值觀等，這一教學(xué)目標(biāo)與生態(tài)道德教育的基本目標(biāo)相吻合。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德教育思想能夠進(jìn)一步提高生態(tài)道德教育的效率，為學(xué)生道德素質(zhì)的提高和環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)化創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2.語(yǔ)文教學(xué)基本形式和內(nèi)容與生態(tài)道德教育存在一定的契合點(diǎn)
要在小學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育思想最重要的一點(diǎn)就是要將生態(tài)道德教育思想與合適的教學(xué)內(nèi)容相融合。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為人文性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅能夠通過(guò)相應(yīng)的文學(xué)教育引導(dǎo)深化學(xué)生對(duì)于生態(tài)道德思想的理解，還能夠通過(guò)專項(xiàng)教育引發(fā)學(xué)生對(duì)于生態(tài)道德的認(rèn)同，進(jìn)而自覺(jué)在生活中保護(hù)自然環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡，為人與自然的和諧相處作出一定的貢獻(xiàn)。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育思想的策略
�。ㄒ唬┰谧R(shí)字教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育思想
識(shí)字教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)也最重要的組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的起點(diǎn)。在新課程體制的要求下，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)不僅應(yīng)該采取一定的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，還應(yīng)該通過(guò)細(xì)致的講解讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中學(xué)習(xí)道理，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)［3］。對(duì)于生態(tài)道德教育來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育思想，就可以將生態(tài)道德教育與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在生字與生態(tài)道德思想之間構(gòu)建一種便于學(xué)生理解的關(guān)系，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在潛移默化中接受生態(tài)道德教育思想，充分發(fā)揮生態(tài)道德教育的重要作用，提高學(xué)生的生態(tài)認(rèn)識(shí)和道德素養(yǎng)。例如人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹(shù)》一課的課文內(nèi)容就以冬天爺爺為小樹(shù)做保暖，保護(hù)小樹(shù)健康成長(zhǎng)，夏天小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)為主要內(nèi)容，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，也在學(xué)生的思想中初步烙印了人與自然和諧相處的思想。教師在教學(xué)過(guò)程中為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以要求學(xué)生仿照課文例子進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作，如“春天，我給小花澆水，小花健康成長(zhǎng)；夏天，小花為我開(kāi)花，給我滿屋芬芳”等，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)而在后期發(fā)展中形成個(gè)性化的環(huán)保思想，為環(huán)保教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)［4］。
�。ǘ┰谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育思想
受到環(huán)境保護(hù)基本國(guó)策的影響，我國(guó)教育界歷來(lái)對(duì)環(huán)保問(wèn)題相對(duì)重視，小學(xué)語(yǔ)文教材中也包含了一定數(shù)量的生態(tài)道德教育資源，不僅揭示了人與自然的和諧發(fā)展關(guān)系，還存在了一部分以生態(tài)環(huán)保思想為主要內(nèi)容的課文，主體以動(dòng)植物和自然風(fēng)光的分析為主，對(duì)學(xué)生生態(tài)道德思想的養(yǎng)成產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響［5］。例如《柳樹(shù)醒了》、《春天的色彩》、《小蝌蚪找媽媽》、《植物媽媽有辦法》等一系列課文都在一定程度上向?qū)W生介紹了大自然，在此類文章的教學(xué)過(guò)程中教師就可以適當(dāng)滲透生態(tài)道德思想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然之情，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)自然的良好習(xí)慣，為學(xué)生健康發(fā)展創(chuàng)造條件。例如教師在講解人教版二年級(jí)下冊(cè)《恐龍的滅絕》這一文章的過(guò)程中可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章讓學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這一知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，探究近幾年生物滅絕的資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)前環(huán)境污染和生態(tài)破壞對(duì)自然界發(fā)展造成的不良影響。促使學(xué)生形成一定的保護(hù)動(dòng)植物觀念，在生活中自覺(jué)愛(ài)護(hù)自然，與自然和諧相處，為學(xué)生生態(tài)道德素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┰谡n外教學(xué)活動(dòng)中滲透生態(tài)道德教育思想
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，生態(tài)道德教育不僅僅局限于小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師還可以根據(jù)本校實(shí)際情況和教學(xué)需求適當(dāng)組織學(xué)生參與課外環(huán)�；顒�(dòng)，通過(guò)環(huán)保實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)當(dāng)前人類發(fā)展的重要性，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)于環(huán)保工作的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)在生活中踐行環(huán)境保護(hù)思想［6］。這樣，教師就可以將生態(tài)道德教育由直觀的環(huán)境教育和思想教育引申為更直觀的教育形式，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的生態(tài)道德學(xué)習(xí)體會(huì)，提高學(xué)習(xí)成效。例如在講解人教版四年級(jí)下冊(cè)課文《和我們一起享受春天》的過(guò)程中，教師在向?qū)W生講解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生破壞、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)危害的同時(shí)，還可以適當(dāng)在其中滲透生態(tài)道德教育思想。戰(zhàn)爭(zhēng)本身是人類生活矛盾激化的產(chǎn)物，也屬于人類破壞自然環(huán)境的一種行為，學(xué)生應(yīng)該正確看待戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性，并產(chǎn)生相應(yīng)的生態(tài)道德思想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展［7］。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與相應(yīng)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查本地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)中破壞自然環(huán)境的歷史史實(shí)，在調(diào)查研究中深化對(duì)于環(huán)境保護(hù)的理解和認(rèn)識(shí)，在生活中自覺(jué)踐行生態(tài)環(huán)保思想。又如在講解《趵突泉》的過(guò)程中，教師可以分析現(xiàn)階段濟(jì)南泉眼逐漸消失的原因，分析水資源浪費(fèi)對(duì)自然環(huán)境和人類發(fā)展的不良影響，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的節(jié)水活動(dòng)，讓學(xué)生尋找生活中的節(jié)水方法，簡(jiǎn)要說(shuō)明參與節(jié)水活動(dòng)的感受等，增強(qiáng)教育實(shí)效。在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保思想，十分有必要滲透生態(tài)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活中逐步養(yǎng)成正確的環(huán)境意識(shí)和人生價(jià)值觀念，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造條件。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合具體語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生態(tài)道德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受生態(tài)道德教育，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展，也為我國(guó)未來(lái)環(huán)保工作的開(kāi)展提供相應(yīng)的人力資源保障。
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小學(xué)語(yǔ)文論文12
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能有效提高課堂效率
教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問(wèn)。在新課改的推動(dòng)下，老師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新的教學(xué)模式，這種模式包括網(wǎng)絡(luò)資源，老師要充分利用這些大量的優(yōu)質(zhì)資源，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，這樣，老師對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題都可以正確、全面地回答，不會(huì)再受到任何限制，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)為枯燥單一的語(yǔ)文課堂增添了色彩，使老師和學(xué)生之間建立了一種更加和諧的關(guān)系，更好地發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用。遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用更好地完成了教學(xué)任務(wù)，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，滿足了學(xué)生的心理需求，提高了課堂教學(xué)效率。利用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。運(yùn)用白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使抽象的知識(shí)形象化、直觀化，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生甚至可以親身操作和實(shí)踐，學(xué)生主體作用被充分發(fā)揮出來(lái)，可以幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，有效地提高課堂效率。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能有效地突破重難點(diǎn)
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，解決重難點(diǎn)是教學(xué)的.關(guān)鍵。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，他們對(duì)知識(shí)的理解有難度，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到很多難點(diǎn)，而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以運(yùn)用視頻和圖畫等功能，把抽象的知識(shí)變得更加通俗易懂、生動(dòng)直觀，使難點(diǎn)一目了然，加深對(duì)知識(shí)的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，教學(xué)的難點(diǎn)才可以順利突破。如《桂林山水》一課，了解桂林山水的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受山水的美是教學(xué)的難點(diǎn)，老師可以利用課件讓學(xué)生欣賞桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生一邊欣賞老師一邊引導(dǎo)：桂林山水美嗎？你們欣賞到了什么？有什么樣的感受？老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，各抒己見(jiàn)，圖文并茂，就能有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能提高學(xué)生的綜合能力
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體的直觀性和形象性對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，能給學(xué)生直接的感官認(rèn)識(shí)，使學(xué)生受到良好的熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀看《雷鋒的故事》，在觀看的過(guò)程中很多學(xué)生都為之動(dòng)容，我也為此感動(dòng)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)心靈的洗禮，對(duì)他們的成長(zhǎng)有著很大的影響，語(yǔ)文教材中有很多作品，都對(duì)學(xué)生的言行起著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，我們也要意識(shí)到多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，老師在運(yùn)用的時(shí)候要把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，這樣才能發(fā)揮出它的作用。只要語(yǔ)文老師在教學(xué)中不斷探索、不斷實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂上也會(huì)開(kāi)花結(jié)果，從而使語(yǔ)文多媒體教學(xué)散發(fā)多彩的光芒。
小學(xué)語(yǔ)文論文13
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的定位
按照我國(guó)頒布實(shí)施的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定要求，目前的“語(yǔ)文教學(xué)”應(yīng)該包括“三個(gè)維度目標(biāo)”以及“五個(gè)方面內(nèi)容”。對(duì)于這三個(gè)維度目標(biāo)來(lái)說(shuō)，主要包含知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)于五個(gè)方面內(nèi)容而言，不僅包含了識(shí)字、寫字以及閱讀、寫作，同時(shí)還包含了口語(yǔ)交際以及綜合性學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作定位過(guò)程中，主要是進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)工作。這一過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)工作的有效性分析，同時(shí)還要進(jìn)行閱讀教學(xué)的有效性研究。另外，教師還要研究習(xí)作教學(xué)以及口語(yǔ)交際教學(xué)等等。
二、心理學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
（一）充分尊重智力發(fā)展的規(guī)律
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，語(yǔ)文教師需要對(duì)所教內(nèi)容以及學(xué)生智力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的智力價(jià)值。這一過(guò)程中，教師要對(duì)小學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究，并且在具體的教育教學(xué)工作中，真正將學(xué)生智力放在教學(xué)目的首要位置上。語(yǔ)文教師需要對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中盡可能促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展，并積極進(jìn)行學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。對(duì)于小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教育工作來(lái)說(shuō)，它是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)奠定時(shí)期，這一期間學(xué)生的觀察能力以及邏輯思維能力、想象力都在不斷的提升。教師應(yīng)該注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于字、句、篇、章的掌握能力。
（二）積極營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍
心理學(xué)家普遍認(rèn)為：人只有在心情愉快的情況下，整個(gè)人的身體將會(huì)處于一種最佳的狀態(tài)，這一期間人的各種潛能將會(huì)得到充分的開(kāi)發(fā)，對(duì)于小學(xué)生亦是如此。教師通過(guò)積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，可以使小學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)愉悅的“心理磁場(chǎng)”。一方面，語(yǔ)文教師要熱愛(ài)并且尊重自己的學(xué)生。人本主義心理學(xué)家提到，一個(gè)人只有獲得了別人的充分尊重與關(guān)懷，才能發(fā)自內(nèi)心的接受對(duì)方的行為與語(yǔ)言。因而，教師要充分尊重學(xué)生的情感，并且對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要持一種欣賞、贊美的態(tài)度，并且要及時(shí)的捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。尤其是對(duì)于一些成績(jī)落后或者是性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要多與他們進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，并且充分理解學(xué)生的心理與處境，積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困難。另一方面，教育教學(xué)工作中，師生之間要注意情感的交流。情感作為認(rèn)知的重要前提，其在教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用。課堂教學(xué)中，老師要展現(xiàn)出真誠(chéng)的笑臉以及鼓勵(lì)的眼神，并且通過(guò)親切的對(duì)話、交流，與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的互動(dòng)。教師通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)沒(méi)有壓力的課堂氛圍，學(xué)生可以暢所欲言、各抒己見(jiàn)，這也有利于學(xué)生交流能力與學(xué)習(xí)能力的提升。
（三）分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)
心理學(xué)認(rèn)為，人在反復(fù)的失敗條件下將會(huì)產(chǎn)生極度的恐懼感。小學(xué)時(shí)期正處于心理成熟的重要階段，學(xué)生對(duì)于失敗的恐懼導(dǎo)致學(xué)生不敢大膽的進(jìn)行嘗試，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)就會(huì)顯得很被動(dòng)。這一過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。國(guó)外著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到，成功所帶來(lái)的歡樂(lè)將會(huì)成為一種巨大的情緒力量，并且這一力量將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種好好學(xué)習(xí)的愿望。因此，教師在日常的教學(xué)工作中，要積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在教學(xué)工作中，要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極為學(xué)生提供一個(gè)特長(zhǎng)展示的舞臺(tái)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，尤其是語(yǔ)文這門學(xué)科，好多問(wèn)題并沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵是要學(xué)生獲得一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。即使是回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也要多進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。小學(xué)期間大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的態(tài)度，并且在學(xué)習(xí)方面也不甘示弱。教師要充分遵循學(xué)生這一心理特征，通過(guò)應(yīng)用合理的競(jìng)賽、表?yè)P(yáng)等方式，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。比如說(shuō)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)時(shí)，首先要為學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行溝通，比一比誰(shuí)的辦法更多。這一期間，可能有的學(xué)生在思考，有的學(xué)生在繪畫，也有的學(xué)生在比劃或者是討論。教師可以對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且通過(guò)小組交流的方式，再讓他們當(dāng)一回小老師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳播。對(duì)于一些復(fù)雜的字，可以鼓勵(lì)學(xué)生拆成幾部分進(jìn)行記憶；對(duì)于相似的形聲字，可以鼓勵(lì)學(xué)生變成兒歌進(jìn)行記憶；對(duì)于一些象形字，可以通過(guò)想一想或是畫一畫的方式進(jìn)行記憶。另外，教師還可以將一些字編成故事或者是順口溜、字謎，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。
�。ㄋ模┳⒅亻喿x，做好詞語(yǔ)背后意思的破解
日常的小學(xué)語(yǔ)文課，教師要指導(dǎo)兒童進(jìn)行閱讀，這一環(huán)節(jié)幾乎所有的從業(yè)人員都知道。但是，在具體的執(zhí)行過(guò)程中，卻存在著較多的問(wèn)題與漏洞。雖然教師在不遺余力的努力著，但是目前國(guó)內(nèi)兒童的閱讀興趣與閱讀能力卻在逐漸的減弱。美國(guó)著名的心理學(xué)家費(fèi)爾德曼曾經(jīng)在寫道：我們可以將閱讀的`方式分為兩種類型：其一，就是閱讀編碼教學(xué)法。對(duì)于這一教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)閱讀的成分，比如說(shuō)字母的發(fā)音以及字母之間的組合（語(yǔ)音），同時(shí)還包含字母以及發(fā)音是怎樣組合為單詞的。費(fèi)爾德曼指出，閱讀過(guò)程需要對(duì)單詞的各個(gè)成分進(jìn)行加工，并且要將并它們組合成單詞，這樣一來(lái)才能從單詞中推測(cè)出相應(yīng)的書面句子意思以及段落的意思。其二，就是閱讀整體語(yǔ)言教學(xué)法。對(duì)于這一教學(xué)方法而言，它的主要觀點(diǎn)就是兒童應(yīng)該通過(guò)接觸完整的作品，進(jìn)而來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行具體的教學(xué)工作中，不應(yīng)該將重點(diǎn)放在教小學(xué)生痛苦的讀單詞方面，而是應(yīng)該積極的鼓勵(lì)他們根據(jù)單詞來(lái)進(jìn)行上下文意思的推斷。由于中西方在文化方面存在著較大的差距，因而在進(jìn)行方法的選擇上要根據(jù)自身的教學(xué)狀況以及學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行選擇。但毋庸置疑的是，小學(xué)期間可以鼓勵(lì)教師采用閱讀整體語(yǔ)言教學(xué)法，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)購(gòu)買一些名著給學(xué)生進(jìn)行閱讀。對(duì)于這些名著來(lái)說(shuō)，在小學(xué)年齡段就開(kāi)始涉獵有百利而無(wú)一害的。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的感悟
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在每一個(gè)人的心靈深處，都存在著一種根深蒂固的需要，即每一個(gè)人都希望自己是稱為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者以及探究者。小學(xué)期間是兒童精神世界的豐富時(shí)期，因而對(duì)于這種需要油氣強(qiáng)烈。因此，教師再進(jìn)行日常的教學(xué)工作中，要積極為學(xué)生提供一個(gè)自主探究的機(jī)會(huì)與情境。這樣一來(lái)，才能使學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的環(huán)境中，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與求知愿望。在興趣與愿望的推動(dòng)下，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地的進(jìn)行新知識(shí)的探索。另外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，還能有效的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種愉悅感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如在進(jìn)行《我是貓》一課的教學(xué)工作中，教師在寫作教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展性閱讀，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累水平和寫作素材，加強(qiáng)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，全方位提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展型閱讀，高效利用課外的時(shí)間，推薦如《哈利波特》、《魯賓遜漂流記》、《指環(huán)王》以及《西游記》等文學(xué)作品的課外閱讀，并根據(jù)其中的著名事件和事例進(jìn)行讀后感的寫作，增強(qiáng)自身的閱讀寫作能力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所言，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展需要，而作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)部分，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和完善作文教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)放式寫作教學(xué)、增強(qiáng)寫作教學(xué)的生活化，并開(kāi)展課外閱讀增加學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。
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小學(xué)語(yǔ)文論文14
摘要：從農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際及擔(dān)任農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)比新課改前后農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的變化，理性思考農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂
要做到讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)又要避免不同學(xué)科之間的搶時(shí)間，讓學(xué)生全面均衡成長(zhǎng)和發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，這也是新課程改革下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在要求之一。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師要不斷研究和實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式。我校自新課改實(shí)施起，就不斷研究和實(shí)踐在農(nóng)村地區(qū)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年不斷的探索和實(shí)踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
一、扎實(shí)備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提
上好一堂課的前提是課前扎實(shí)備課，高效課堂的實(shí)現(xiàn)也依賴于此。但在實(shí)際教學(xué)中，教師大都忙于批改作業(yè)，將學(xué)生作業(yè)的完成好壞看作是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。這樣一方面導(dǎo)致教師將大部分精力放在了批改作業(yè)上，忽略了備課的重要性，很多教師都是依靠現(xiàn)成的參考教案盲目隨意地進(jìn)行教學(xué)；另外一方面，這一情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤其突出。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比城市，有著更大的教學(xué)困難和障礙。因此，我們語(yǔ)文備課組一致認(rèn)為高效課堂的.成功與否在于課前有沒(méi)有扎實(shí)備課。
（一）重視研讀課標(biāo)要求
很多教師認(rèn)為語(yǔ)文課最好教，這是因?yàn)樗麄兌己鲆暳苏Z(yǔ)文課標(biāo)。在備課之前，必須做好對(duì)課標(biāo)的研讀，然后根據(jù)要求將課程標(biāo)準(zhǔn)分解到每個(gè)模塊、每個(gè)單元、每篇課文甚至是每節(jié)課中，真正落實(shí)好課程目標(biāo)，為高效課堂保駕護(hù)航。
�。ǘ┲匾曊n本內(nèi)容的鑒賞
在給學(xué)生上課之前，教師自己首先要認(rèn)真品味文章，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖。這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)更為重要。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生閱讀量相比城市孩子較少，領(lǐng)悟能力也相對(duì)較弱，這個(gè)差距的彌補(bǔ)很大程度上就需要我們的語(yǔ)文教師，只有讀透了文章，才能給農(nóng)村的小學(xué)生講透內(nèi)容，才能做到語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。
（三）挖掘適宜的教學(xué)資源
農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)資源相對(duì)落后，很多地方還沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備。在缺乏這些設(shè)備的情況下，有些教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生理解起來(lái)較為抽象和困難。因此，需要在承認(rèn)客觀條件的基礎(chǔ)上，深入挖掘當(dāng)?shù)靥赜械慕虒W(xué)資源，用類似的農(nóng)村資源去替代，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在教學(xué)行為上，盡可能發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，促進(jìn)高效課堂的形成。比如教學(xué)中，讓學(xué)生在親近農(nóng)村特有的自然環(huán)境中去有感情地朗讀，這也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“語(yǔ)言”的培養(yǎng)。
�。ㄋ模┲匾晫W(xué)生學(xué)情分析
農(nóng)村地區(qū)學(xué)生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，了解他們的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好、生活閱歷以及心理需求，然后根據(jù)了解到的實(shí)際情況，選擇適合他們身心發(fā)展和要求的語(yǔ)文教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)的高效性。
二、合理建構(gòu)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵
�。ㄒ唬┌l(fā)揮學(xué)生主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)
新課程相比傳統(tǒng)教學(xué)的一大理念就是發(fā)揮學(xué)生主體性地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此，在師生關(guān)系上，教師要以“合作者”的身份進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。這對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。通過(guò)與學(xué)生的合作和交流，幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)未知，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，才能讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態(tài)投入到語(yǔ)文和其他科目的學(xué)習(xí)中去。
�。ǘ┘皶r(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
小學(xué)生不同于中學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力一般來(lái)說(shuō)不夠持久。因此，教師要對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)適時(shí)地做出較為客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)不是單純地以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。評(píng)價(jià)的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的持久性。當(dāng)然，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，不能隨意化、擴(kuò)大化以及無(wú)原則化。同時(shí)要明確，評(píng)價(jià)并不是單純的表?yè)P(yáng)，教師要明白適當(dāng)?shù)呐u(píng)也同樣具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用和功能，要做到批評(píng)與贊賞相輔相成。
總之，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系是雙邊互動(dòng)的，這點(diǎn)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中更加重要。高效課堂的構(gòu)建是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要不斷鉆研教學(xué)方法，創(chuàng)建更加科學(xué)合理的高效課堂教學(xué)模式，最大限度地滿足不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的需求，做到課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。
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小學(xué)語(yǔ)文論文15
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人性化的現(xiàn)實(shí)意義
強(qiáng)調(diào)當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文教育的人性化，既是適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的需求，也是為社會(huì)培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的人才的要求。在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)加大和用人單位對(duì)人才個(gè)人素質(zhì)的要求越來(lái)越高的情況下，學(xué)校教育作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，對(duì)最終培養(yǎng)出來(lái)的人才起著重要的決定作用。反觀當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)工作，都不同程度的存在著方方面面的問(wèn)題，這些問(wèn)題有的是思想觀念上的，有的是教學(xué)行為上的，歸結(jié)為一點(diǎn)，就是忽略了對(duì)學(xué)生人生價(jià)值的塑造與提升，沒(méi)有將他們內(nèi)在的潛力發(fā)揮到最大。出于對(duì)小學(xué)負(fù)責(zé)的教育態(tài)度，筆者認(rèn)為，人性化的教學(xué)理念和教學(xué)方式可以有效改善當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象，同時(shí)也能維護(hù)學(xué)生的自尊，改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)校和家庭在孩子學(xué)習(xí)方面的交流活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更加友好、和諧的環(huán)境。更為重要的是，人性化的教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生正確的情感認(rèn)知，從內(nèi)在上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)之情，能夠起到情感教育的作用，起到知識(shí)教育所不具有的作用，是單純的知識(shí)傳授的一種補(bǔ)充形式。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人性化的實(shí)現(xiàn)過(guò)程
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人性化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅僅是一句口號(hào)，一個(gè)目標(biāo)，更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人性化的過(guò)程中，需要語(yǔ)文科任課教師能夠關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從內(nèi)在情感方面推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)取得更加良好的效果。
（一）教育過(guò)程要求教育人性化
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)由教師、課本、學(xué)生三個(gè)要素組成，這三個(gè)要素互相影響，構(gòu)成一個(gè)流動(dòng)的過(guò)程：教師通過(guò)課本，理性地給學(xué)生傳播文化知識(shí)，講析人生哲理，豐富學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生的視野，從而使學(xué)生獲得知識(shí)，吸收身心健康成長(zhǎng)的'必需營(yíng)養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)又為教師的迅速成長(zhǎng)起了不可估量的作用，而教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的形成，又可以更好地服務(wù)于學(xué)生。在這個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程中，教師和學(xué)生可以起到相互促進(jìn)、互為支撐的目的，這就要求人性化的教學(xué)理念始終貫穿其中。
（二）教育目標(biāo)要求教育人性化
陶行知說(shuō)過(guò)：“‘為學(xué)而學(xué)’不如為教而學(xué)之親切。為教而學(xué)必須設(shè)身處地，盡自己最大的努力讓學(xué)生明白自己講解的內(nèi)容，多從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)考慮語(yǔ)文課程的講解內(nèi)容及授課方式，這直接關(guān)系著語(yǔ)文課程教學(xué)人性化目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)的程度。在教書育人的道路上，我已經(jīng)走過(guò)了十七年之久，在目前我所帶的六年級(jí)班級(jí)中，有一名叫李力的學(xué)生引起了我的關(guān)注，他今年10歲，平時(shí)寡言寡語(yǔ)，不愿意與其他人接觸，也沒(méi)有什么興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明確，行為不積極，剛開(kāi)始的時(shí)候并不了解他的家庭情況，過(guò)了一段時(shí)間后，我從其他同事那里得知他是一名孤兒，為了幫助這個(gè)孩子走出過(guò)去經(jīng)歷的陰影，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，我決定不僅要做一位稱職的語(yǔ)文老師，還要當(dāng)好他的監(jiān)護(hù)人，給他的生活帶來(lái)更好的快樂(lè)，讓他建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在以后的人生道路上成為一位成功的人、對(duì)社會(huì)有用的人。后來(lái)，我不僅及時(shí)幫助這位學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)上的困難，也會(huì)幫助他打理生活。每周末都把他帶到我家里給他換洗衣服，定期帶他去理發(fā)和買衣服，在我的關(guān)心和照顧下，他的情緒和態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，不僅在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)越來(lái)越出色，跟同學(xué)和其他人的相處也愈來(lái)愈融洽。他馬上要小學(xué)畢業(yè)了，我對(duì)他的未來(lái)充滿了希望，在他今后的人生道路上，我還會(huì)一如既往的幫助他、啟迪他，以老師和家長(zhǎng)的雙重身份監(jiān)督他、照顧他、愛(ài)護(hù)他。
（三）學(xué)生的客觀需要要求教育人性化
小學(xué)語(yǔ)文教育的人性化探討還可以有很多角度，孔子說(shuō)過(guò)：“有教無(wú)類�！币�?yàn)槭芙逃膶?duì)象千差萬(wàn)別，我們的教育方法也應(yīng)該各不相同，但是，不管教育方法怎么改變，教育的觀念要明確，小學(xué)語(yǔ)文教育，在人性化方面，尤其需要更多的探討。語(yǔ)文知識(shí)的龐雜和小學(xué)生個(gè)體情況的不同都要求語(yǔ)文教師要善于觀察學(xué)生的不同需求，多了解小學(xué)生的心理和他們的真實(shí)需求，在條件允許的情況下，先是幫助他們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，使他們充分了解語(yǔ)文知識(shí)的用處，接著對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的難點(diǎn)做一詳細(xì)的了解，從而采取正確的、適合大多數(shù)學(xué)習(xí)接受狀況的方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授。學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)是每一個(gè)人一生的功課，也是每一位語(yǔ)文教師畢生潛心研究的課題。在教育學(xué)生方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)教導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能聯(lián)系自身的教育教學(xué)工作實(shí)際，改善學(xué)習(xí)方法，以“上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生”為目的，探索出切合小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。在新課程改革實(shí)踐中，不斷更新教學(xué)理念，注重學(xué)生多方面能力培養(yǎng)。課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，使學(xué)生在自主探究中求知，在合作研究中求索，在教師的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)中健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)小學(xué)生起著很大的示范與帶動(dòng)作用，因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，人性化教學(xué)目標(biāo)的確立和人性化教學(xué)手段的執(zhí)行對(duì)學(xué)生的影響是重要且深遠(yuǎn)的。
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