小學(xué)語文論文精華[15篇]
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
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小學(xué)語文論文1
摘要：情感能夠有效刺激人的大腦和心理，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的原動力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中加入自己的情感，才能用自己的理解去思考知識，才能帶著自己的情感去感悟語文課程的熏陶。因此，情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中具有舉足輕重的作用，是提升語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑，如何去加強(qiáng)情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐也變得尤為重要，本文將從多個方面探討情感教育在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的有效策略，以供廣大語文教師酌情參考。
關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語文；教學(xué)；實施策略
１情感教育在語文教學(xué)中的重要地位及原則
�。保鼻楦薪逃谡Z文中的重要性
語文課程從內(nèi)容上來看與其他學(xué)科有些一個很大的不同點，就是情感性。語文當(dāng)中的每一篇文章都具有作者獨(dú)特的感情，只有讀者運(yùn)用自己的情感功能去細(xì)細(xì)品味，才能發(fā)現(xiàn)其中的韻味。可以說情感是語文教育的靈魂，但同時，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。只有注重學(xué)生的情感和諧發(fā)展，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到豐富的名篇佳作當(dāng)中去體悟不一樣的內(nèi)涵。帶著感情的閱讀，才會讓閱讀，才會讓語文學(xué)習(xí)變得更加有趣，跟隨著每一篇文章進(jìn)入到作者的內(nèi)心世界，同時，教師在教學(xué)的時候，也要注意自己情感方面的運(yùn)用，準(zhǔn)確把握文章作者的情感走向的同時也要注意觀察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時候的情感走向，將兩者有效結(jié)合起來，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以情倒情的教學(xué)方法才是有效進(jìn)行語文教學(xué)的關(guān)鍵。另外，在語文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情感教育，能夠更高效的促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。一般情況下，人在情感亢奮，心理比較興奮的狀態(tài)下，往往會思維更加敏捷，思考快速，而情感低落的時候，往往打不開思路。所以，從這一點來說，情感教育在語文教學(xué)當(dāng)中，有著比較強(qiáng)的信號和強(qiáng)化功能，一些學(xué)生對于古詩詞或者課文背誦不出來，但是卻對自己喜歡的某些文章，或者音樂作品牢記于心，就是情感在當(dāng)中起到了很大的作用。比如朱自清的《背影》，將整篇文章的情感注入到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，不僅提升了教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生的情感升華，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)。
�。保睬楦薪逃幕驹瓌t
情感教育在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中需要遵循一定的教學(xué)原則。（１）互尊互重原則。情感的`投入和產(chǎn)出需要教師和學(xué)生雙方共同來完成，很多小學(xué)生的情感不明確，比較脆弱，容易激動或是情感的發(fā)生比較緩慢，教師對學(xué)生的平等看待，尊重學(xué)生的個性差異和心理特征，樹立平等的教學(xué)觀念，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師之間的平等對話，這是情感教育能夠在小學(xué)語文教學(xué)中順利開展的保障；（２）親身的情感體驗原則。教師在進(jìn)行情感教育的氣候，所投入的情感，所創(chuàng)設(shè)的情景，要盡量與教學(xué)教材內(nèi)容相匹配，讓學(xué)生能夠真實感受到文章所蘊(yùn)含的情感，從而產(chǎn)生情感共鳴，帶入自己的情感走入作者的情感，才能更好理解教材，也才能實現(xiàn)情感教育的最終目的；（３）啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是當(dāng)代教育比較提倡的一個原則，意在指出小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程不僅要在學(xué)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用，在生活當(dāng)中也不能忽視了情感教育，很多情感往往通過生活自然而然產(chǎn)生，小學(xué)生的情感體驗種類相對于高中初中學(xué)生較少，教師在教學(xué)的時候，要注意引導(dǎo)，重視學(xué)生教師之間的相互啟發(fā)性，更好對學(xué)生實施情感教育。
２小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的策略
�。玻奔訌�(qiáng)教師自身的情感修養(yǎng)
教師在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中是一個比較重要的人設(shè)，教師的一言一行對學(xué)生有些很多潛移默化的影響，因此，教師在平時的生活工作當(dāng)中，要注意加強(qiáng)自身的情感體驗，加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)學(xué)習(xí)。從各個方面去給予學(xué)生情感上的熏陶或者感染，用真實的情感體驗去帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材當(dāng)中的情感世界。比如，用一種比較關(guān)愛，和藹可親的態(tài)度去進(jìn)行授課，避免冷酷和嚴(yán)肅，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，了解學(xué)生的想法和思維觀念，從心靈上給予他們更多的情感關(guān)注，加強(qiáng)他們與人交流的能力，因為現(xiàn)在的很多小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，又處于一個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時候，他們的內(nèi)心世界是封閉的，孤獨(dú)的，與他們沒有情感交流，情感得不到豐富，那么在帶入教學(xué)當(dāng)中的時候，就要從學(xué)生的內(nèi)心世界，個性特征方面對癥下藥，在教學(xué)當(dāng)中，讓他們得到情感的釋放，這樣，才能開拓自己的思路，讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，運(yùn)用自己的情感認(rèn)知，再在教室的情感帶領(lǐng)下，完成更加高效的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)。
�。玻苍诮虒W(xué)過程當(dāng)中注意情景的創(chuàng)設(shè)
根據(jù)小學(xué)生的個性特征，有效為他們創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情景，能夠提高他們學(xué)習(xí)的興趣，能夠引起他們的情感共鳴，通過特定的情景，或者結(jié)合學(xué)生的實際生活，引發(fā)學(xué)生的思考。傳統(tǒng)的的教學(xué)方式，老師講，學(xué)生記已經(jīng)不符合現(xiàn)代的教育方式，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于綜合素質(zhì)的提高。另外，對于學(xué)生從小語文語感方面的提高，情感教育是起到一個關(guān)鍵性作用的，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，或者在教學(xué)過程當(dāng)中穿插一些比賽競爭的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，創(chuàng)造情感認(rèn)知當(dāng)中的良性機(jī)制，在課文講解當(dāng)中，貫穿作者的情感主線，讓學(xué)生意識到某一種品質(zhì)或者精神，從掌握知識的淺顯層面深入到道德情操的培養(yǎng)，從而內(nèi)化自己。
２．３創(chuàng)建課堂課后評價機(jī)制
情感教育最終的目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，而不是灌輸性的教育，認(rèn)為在課堂中一定要讓學(xué)生體驗到積極的情感，然而在學(xué)生的情感認(rèn)知當(dāng)中，并不是所有情感都是積極向上的。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的情感認(rèn)知有一個充分的評價，合理培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因為在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的好勝心比較強(qiáng)，非常看重自己在她人心目當(dāng)中的位置，重視老師對于自己的關(guān)注程度，在集體中集體意識還比較淡薄，因此，教師在課堂或者課后教學(xué)時，對于小學(xué)生的一些行為，及時給予反饋，比如獎勵，掌聲，哪怕一個肯定的眼神，或者是直接書面的考核評價，對學(xué)生的情感認(rèn)知都會是一個很大的幫助，讓小學(xué)生從小就能不被束縛，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，樹立起各方面的信心，有效運(yùn)用情感教育促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，達(dá)到情感教育的目的。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)語文論文2
一、善于把握討論的最佳時機(jī)
第一，作為課堂討論的問題，一定要具有綱領(lǐng)性，并且能有“一石激起千層浪”的效果。課堂討論中一定要找準(zhǔn)對象，比如說重點難點、可以擴(kuò)展和深化的知識或者是存在偏差的知識。在課堂中集中精力解決重點、難點問題，是課堂的主要任務(wù)，同時也是學(xué)生掌握知識、提升能力、促進(jìn)思維發(fā)展的關(guān)鍵。抓住課堂的重點難點，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)可以很大程度提高學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生探討問題的自信心。
第二，要對課堂所講授的知識進(jìn)行擴(kuò)展和深化。在課堂上所講到的新知識中，大部分都是按照教學(xué)要求，對課本中的知識進(jìn)行講解，這樣學(xué)生們學(xué)到的知識就非常有限，這對現(xiàn)在的學(xué)生能力的提升來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要根據(jù)學(xué)生的接受能力，將書本中的知識以更加生動形象的方式進(jìn)行擴(kuò)展和深化，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
1.討論需要在突出重點的時候
學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，其主要目的是為了解決重要問題，突出重點。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能解決課堂中的重點和難點，這就極大地提高了教學(xué)的效率。
2.在教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和知識深化的時候
雖然課堂教學(xué)應(yīng)該按照教學(xué)大綱嚴(yán)格來執(zhí)行，但是這不是要教師照本宣科，完全地按照課本將知識傳輸給學(xué)生。對學(xué)生的課堂教學(xué)應(yīng)該深入淺出，根據(jù)學(xué)生的接受能力對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，從而將學(xué)生的思維能力激發(fā)出來。
3.在學(xué)生的認(rèn)識普遍出現(xiàn)偏差的時候
學(xué)生可能因為自身的學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生一些認(rèn)識上的偏差，這時教師就應(yīng)該充分合理地利用這個機(jī)會，將它擴(kuò)展成一個話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，糾正學(xué)生認(rèn)識上的偏差，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.當(dāng)教師提出問題學(xué)生不能獨(dú)立解答的時候
學(xué)生自身的知識及興趣是小學(xué)語文教學(xué)活動中的制約和影響的因素，學(xué)生有時可能不能回答教師所提出的問題。這時，教師既不能逼著問學(xué)生，甚至嘲笑學(xué)生，更不能直接給出答案，這樣做是毫無意義的。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，這是一個組織同學(xué)進(jìn)行討論的好機(jī)會，應(yīng)通過集合學(xué)生的能力，去引導(dǎo)學(xué)生自主解答。
5.當(dāng)學(xué)生的思維不能夠充分打開的時候
學(xué)生的思維想法是小學(xué)語文教學(xué)活動的中心。如何建立高效課堂，并且保證學(xué)生有一整節(jié)課的清醒和亢奮的思維，這對小學(xué)語文教師來說是一種考驗。教師應(yīng)該通過課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的捕捉，巧妙地設(shè)置討論問題，并且，通過討論，將學(xué)生思維推高，讓學(xué)生走出思維的低谷，從而構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。三、討論的形式要多樣化課堂討論應(yīng)該注重形式的多樣化，根據(jù)實際采取多樣化的教學(xué)討論，通過生動有趣的課堂討論，讓學(xué)生既能有新鮮感，又能在有條不紊的秩序下開展討論活動。教師應(yīng)該對學(xué)生的`情況進(jìn)行了解并合理地分組，讓思維活躍度不同的學(xué)生組成一組，針對問題互相溝通交流。此外，教師還應(yīng)該不斷地參與討論，對學(xué)生提出建議及指導(dǎo)，確保討論沿著正確的道路發(fā)展。在討論后，教師應(yīng)該組織各組學(xué)生進(jìn)行辯論，讓中和的思想再次全面化，并且讓學(xué)生認(rèn)識到自己小組討論的缺陷。
二、營造寬松民主的討論氛圍
教師在課堂討論中應(yīng)該放低自己的身段，讓自己融入各個討論小組中，與學(xué)生進(jìn)行互動，正確地轉(zhuǎn)換自己的角色定位，帶動學(xué)生討論的熱情，讓學(xué)生在討論的過程中暢所欲言地表述。
總的來說，在小學(xué)語文的教學(xué)中，以這種“自主、合作”的教學(xué)方式，通過教師精心設(shè)置的與教學(xué)內(nèi)容緊密連接的討論話題，可讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散、想法得到充實，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時，在對問題的討論中，教師能總結(jié)出一套教學(xué)程序，并在課堂討論的組織中取得良好的成果。問題的自信心。
小學(xué)語文論文3
摘要：文章首先對小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行了闡述，然后提出了小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的策略，即圍繞語文教材，拓展閱讀內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，營造良好的閱讀氛圍；積極開展閱讀活動，展示閱讀成果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；閱讀氛圍
小學(xué)生正處在接受文化知識的關(guān)鍵時期，對其適當(dāng)進(jìn)行閱讀拓展，既能彌補(bǔ)教材的某些欠缺，又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要采取相應(yīng)拓展模式的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀的意義
小學(xué)語文拓展閱讀模式是指語文教師在完成語文核心教學(xué)的前提下，給小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展閱讀，拓展閱讀的內(nèi)容既與語文教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)，同時又是小學(xué)語文教學(xué)的課外延伸，對小學(xué)生的文化素養(yǎng)及閱讀表達(dá)能力都有著積極的影響。另外，拓展閱讀模式在小學(xué)語文教學(xué)中還有著以下意義：
第一，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀與語文教材內(nèi)容相比較為有趣，所以能夠有效地激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀效果。
第二，有利于豐富學(xué)生的語言積累。課外閱讀語言表達(dá)方式豐富多彩，且更加貼近生活。因此，小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀過程中會不自覺地受其語言表述方式影響，從而豐富小學(xué)生的語言積累，而語言積累的豐富不僅有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有利于學(xué)生寫作。第三，有利于陶冶學(xué)生情操，樹立正確的價值觀念。好的課外讀物不僅故事性強(qiáng)，還有著很好的教育意義。小學(xué)生通過閱讀這樣的課外閱讀讀物自然會受到課外讀物中體現(xiàn)的價值觀念影響，從而既陶冶了小學(xué)生的情操，又能夠幫其樹立正確的價值觀與世界觀[1]。
二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略
�。ㄒ唬﹪@語文教材，拓展閱讀內(nèi)容
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要以小學(xué)語文教材內(nèi)容為核心，畢竟其教材內(nèi)容是專門為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展而“量身打造”的，更加有利于學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，教師需要圍繞教材內(nèi)容來開展課外閱讀教學(xué)。首先，教師在教學(xué)過程中若遇到語文教材中很難解釋或較為復(fù)雜的背景內(nèi)容時，教師若用專業(yè)性較強(qiáng)或較為深刻的語言給學(xué)生介紹或解釋這些背景，學(xué)生很難聽懂并理解。因此，教師可以為學(xué)生提供一些較為簡單易懂的課外閱讀材料讓學(xué)生去閱讀，使學(xué)生對相關(guān)教材的背景理解得更加深入，從而將教材內(nèi)容與自己課外了解的背景相結(jié)合，實現(xiàn)更為深刻的認(rèn)知與理解。其次，教師可以結(jié)合語文教材內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行課外知識閱讀的拓展，從而使學(xué)生進(jìn)一步開闊自己的知識視野。最后，教師還可以結(jié)合學(xué)生對語文教材中的興趣點來拓展課外知識，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生拓展閱讀的積極性，激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，營造良好的閱讀氛圍
課外閱讀雖是一種興趣，但并不是每一位學(xué)生一開始就喜歡課外閱讀，需要經(jīng)過后天的引導(dǎo)與培養(yǎng)。而社會、學(xué)校、家庭等因素都會對小學(xué)生的拓展閱讀興趣的形成造成一定的影響。因此，教師應(yīng)在語文教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，營造良好的閱讀氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。首先，學(xué)校可以向?qū)W生開放圖書室，并對里面的圖書定期進(jìn)行更新，為小學(xué)生的課外閱讀提供基本的閱讀條件。其次，教師可以在班級創(chuàng)建圖書角，還可以鼓勵學(xué)生在圖書角中分享自己喜歡的圖書，拓展學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的課外閱讀量。最后，語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時還可以根據(jù)實際情況增設(shè)課外閱讀課，由教師組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在此基礎(chǔ)之上盡量將課外閱讀內(nèi)容與語文教學(xué)的.實際內(nèi)容聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的同時，強(qiáng)化課外閱讀對語文教學(xué)的助推作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）積極開展閱讀活動，展示閱讀成果
為了落實課外閱讀模式，并使得閱讀成果得到進(jìn)一步的展現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)積極開展各種閱讀活動。例如，學(xué)�？啥ㄆ诮M織讀書交流活動，在組建過程中結(jié)合班級、學(xué)生的年齡及心理特征等實際的情況進(jìn)行形式多樣的讀書交流活動，并通過演講、辯論、知識競賽等方式積極展示自己的閱讀成果。一方面，這樣的方式增強(qiáng)了讀書交流活動的趣味性；另一方面，學(xué)生若想在讀書交流活動中展現(xiàn)自己的風(fēng)采，就必然通過課外閱讀來提升自己的語言積累及知識存儲量，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀熱情，強(qiáng)化其閱讀動機(jī)。既讓小學(xué)生盡情體驗了課外閱讀的興趣，又能夠陶冶小學(xué)生的情操，引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的思想價值觀念[2]。
三、結(jié)語
拓展閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義。在小學(xué)語文課堂中開展拓展閱讀教學(xué)不僅對小學(xué)語文教學(xué)有著良好的助推作用，還能夠豐富小學(xué)生的語文知識，為其未來的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文論文4
兒童文學(xué)作為小學(xué)語文教材中的主要題材，結(jié)合兒童的相關(guān)思想和心理活動進(jìn)行設(shè)計，有效的貼合兒童的實際需要，滿足兒童成長的發(fā)展需要。兒童文學(xué)是為兒童而生，主要是結(jié)合兒童的相關(guān)特點而進(jìn)行創(chuàng)作的，結(jié)合兒童的理解能力和興趣，將知識以最容易理解的方式傳遞給兒童。在小學(xué)語文教育中，兒童文學(xué)無疑占據(jù)了大部分空間，是推動小學(xué)語文發(fā)展的核心動力。對于少年兒童，也就是小學(xué)生來說，在各方面能力尚不完善，通過對兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以充分挖掘兒童的潛力，使其更好的接受教育。在兒童的整個發(fā)展階段，小學(xué)語文教育起著至關(guān)重要的作用，對于各項事物的態(tài)度和看法，直接影響學(xué)生以后的發(fā)展。對于兒童文學(xué)來講，自始至終與小學(xué)語文都是有著一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的，周作人曾經(jīng)在《兒童的文學(xué)》演講中提出過，其與小學(xué)里的文學(xué)是相通的，二者沒有明確的區(qū)別，在各方面都有一定的相似性。
1兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材的精髓
在整個小學(xué)語文的教育中，無疑語文教材是最具有權(quán)威性的，教師的所有教學(xué)內(nèi)容和計劃都圍繞著相關(guān)的教材進(jìn)行，在教材的相關(guān)理論知識框架的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行一定的擴(kuò)展和延伸，結(jié)合小學(xué)生的實際理解和接收能力，完成整個小學(xué)語文的教學(xué)。學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，除了教師起到一定的作用之外，語文教材也是關(guān)鍵性因素。如果沒有兒童文學(xué)，語文教材將是枯燥無味的，缺乏一定的趣味性和生動性，無法滿足學(xué)生的需要。兒童文學(xué)充分的挖掘?qū)W生的審美能力和想象力，為學(xué)生提供一定的自由空間，使學(xué)生的閱讀興趣得到最大的發(fā)揮，結(jié)合相關(guān)的題材，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，也能夠為小學(xué)語文教育提供一定的輔助作用。在小學(xué)語文教材的編寫中，整個大綱對編寫類型的要求，均是兒童文學(xué)的常見文體，為兒童文學(xué)與小學(xué)語文融合起到了一定的促進(jìn)作用。語文教材收錄的兒童文學(xué)作品題材較為廣泛，主要包括兒歌、童話、寓言故事、兒童詩、散文、小說等。兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材的主要核心內(nèi)容，是整個語文教學(xué)的主要資源，構(gòu)成了整個語文教學(xué)框架中的豐富內(nèi)涵。
2兒童文學(xué)有助于實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)
對于兒童的世界，具有一定的單一性，對于很多問題的理解都是片面不全的'，兒童文學(xué)可以豐富兒童的內(nèi)心世界，使學(xué)生的思想更加趨于完善。對于小學(xué)語文教學(xué)來講，主要是本著以人為本的教育理念，通過對學(xué)生進(jìn)行一定的知識傳輸，來使學(xué)生更好的認(rèn)知世界，豐富自己的價值和知識體系，拓寬學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的接受能力，更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生更好的成長和發(fā)展。在新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出，使學(xué)生能夠初步理解和鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的感染和熏陶，發(fā)展學(xué)生的個性，并對內(nèi)心世界起到一定的豐富作用。兒童文學(xué)本身是為了兒童的成長進(jìn)行編寫和設(shè)計的，能夠與小學(xué)語文的教育目的有效結(jié)合，更好的推動語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，共同完善對學(xué)生的教育。
通過兒童文學(xué)中優(yōu)美的文字描述，很大程度上能夠?qū)和a(chǎn)生影響，通過其內(nèi)涵的思想、情感以及語言，可以對學(xué)生起到一定的觸動作用。審美是一個人發(fā)展過程中所應(yīng)具備的基本能力，通過兒童文學(xué)，可以充分挖掘?qū)W生內(nèi)心對美的追求，樹立和培養(yǎng)兒童的審美意識。隨著素質(zhì)教育的開展，在小學(xué)語文的教育中，更多的是融合了一定的素質(zhì)教育內(nèi)容，兒童文學(xué)中的相關(guān)觀點，以及故事的背景含義，會對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一定的影響。通過為兒童文學(xué)，來完善相關(guān)的素質(zhì)理念的傳遞，使學(xué)生具備更高的品質(zhì)和高尚的情操，避免被社會生活中的不良信息所迷惑。
3兒童文學(xué)是引導(dǎo)兒童樹立正確人生觀和價值觀的關(guān)鍵
文學(xué)是廣泛而且深層次的，其影響涉及到各個方面，對于學(xué)生成長的各個階段，都離不開文學(xué)的指引。對于小學(xué)生來說，在剛剛接觸知識的階段，對于文學(xué)的熱情和積極性處于高峰階段，此時抓住學(xué)生的特點，充分利用兒童文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能夠有效的為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程奠定基礎(chǔ)。兒童正處于好奇心和求知欲旺盛的時期，對于新鮮的事物往往充滿一定的渴望，兒童文學(xué)能夠充分拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更好的認(rèn)識整個世界，使其避免被周圍狹小的空間所束縛。在眾多的書籍中，排在前幾位的為幽默故事、探險故事、卡通讀物、偵探小說、寓言故事、偵探小說等。通過兒童文學(xué)，兒童可以充分發(fā)揮自身的想象力，從文字中挖掘有趣的事情。兒童文學(xué)中包含一定的情感基礎(chǔ)和思想意識，學(xué)生在對文學(xué)進(jìn)行理解和剖析時，潛意識里會對文學(xué)中的相關(guān)理念有一定的吸收，從而在內(nèi)心有一個價值觀的大致概念，明確是非正誤，為以后樹立正確的人生觀打下堅實的基礎(chǔ)。
兒童文學(xué)作為文學(xué)的一種形式，是結(jié)合兒童相關(guān)特點的一種文學(xué)，能夠充分與兒童的思想意識和心理動態(tài)進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的基本素質(zhì)和相關(guān)理念，促進(jìn)兒童形成正確的價值觀念和是非觀念。在整個小學(xué)語文教育中，兒童文學(xué)的地位逐漸提高，推動了語文教育目標(biāo)的實現(xiàn)，為小學(xué)生的發(fā)展提供了良好的知識環(huán)境。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教育時，應(yīng)充分認(rèn)識到文通文學(xué)的價值，進(jìn)行充分的利用和發(fā)揮。
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小學(xué)語文論文5
人的一切行為都是由動機(jī)引起的。學(xué)生學(xué)習(xí)語文是一種有意識的行動，需要有激勵，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的愿望，為了滿足這種愿望，就會出現(xiàn)一種激勵，推動自己去學(xué)習(xí)語文，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。
語文是語言和文學(xué)的簡稱。漢語言是中華民族的瑰寶，是數(shù)千年文明歷史產(chǎn)生的輝煌燦爛的優(yōu)秀傳統(tǒng)代表，是古代文化與現(xiàn)實生活不可分割的重大成果。語言是語文的精華，是人類社會持續(xù)發(fā)展的重要象征。它是以語音為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。同思維有密切的聯(lián)系，是思維的工具，是思想的外衣，是人區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征之一。俗話說：“語文頭，數(shù)學(xué)尾，物理化學(xué)排成隊”，“生活的外延，就是語文的外延”。我根據(jù)自學(xué)漢語言的經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗得出了“語文”是氣體，“數(shù)學(xué)、物理”是固體，“音樂、美術(shù)、體育”是液體的結(jié)論。氣體生活在人們的身邊，它與空氣一樣無所不在，可以說任何學(xué)科、任何人的成功都與其相應(yīng)的語文水平相輔相成，所以說，語文是人們做人處事、生活交流、知識積累的化身……不難看出語文的重要性和學(xué)習(xí)語文的必要性。那么，又如何上好語文課呢？
一、遵循《課標(biāo)》，了解語文的性質(zhì)
語文不僅是一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，而且是人們自身的語言、行為及社會環(huán)境、現(xiàn)象融合在一起的統(tǒng)一體系。語文的學(xué)習(xí)規(guī)律不易被認(rèn)識和把握，完全是一個潛移默化、厚積薄發(fā)的過程。語文這門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是通過閱讀和寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握漢語言文字的規(guī)律，培訓(xùn)正確運(yùn)用祖國語文文字的能力，使其具有較高的語言表達(dá)和正確區(qū)別書面語言和口頭語言的能力，并能閱讀、分析課本中各種文體的文章。語文是人與人交流思想、傳播知識、信息，認(rèn)識世界的一種工具和手段。
二、把握課改目標(biāo)，弄清學(xué)習(xí)語文的.目的和要求
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實踐，我們應(yīng)樹立一種注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性需要，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)人文結(jié)合，注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式的理念。激勵學(xué)生學(xué)好語文就必須掌握字、詞、句、段的含意，寫作的基本理論，并能運(yùn)用這些知識和理論提高自己正確地表情達(dá)意的能力及其規(guī)律，同時通過字、詞、句的運(yùn)用，構(gòu)段、謀篇，寫成不同體裁的作文，便于與同學(xué)交流，不斷完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，還要做到用詞準(zhǔn)確，口頭語言和書面語言要生動、形象，合乎邏輯，富有感情色彩。這樣，才能達(dá)到知識、能力、創(chuàng)新三者統(tǒng)一的語文教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能撞擊出興趣的火花。
三、重視語文教學(xué)方法，提高寫作能力
學(xué)好語文必須勤于思考。思考、理解、表達(dá)是必不可少的。教師要用充滿激情的語言，動作、神情，使學(xué)生躍躍欲試，輕松愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)提高字、詞、句的運(yùn)用和寫作能力。語文中的一個重要方面就是寫作，它是以文字為工具，創(chuàng)造精神產(chǎn)品的具體活動。因而學(xué)好語文是提高語言素養(yǎng)的首要條件。另一方面，學(xué)好語文要與多讀、多思、多練相結(jié)合。多讀，唐朝詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神�！倍嘧x可以從書本上學(xué)習(xí)古代的、現(xiàn)代的、外國的一切有生命力的、新鮮的美詞佳句，激發(fā)文思，陶冶情操，提高綜合寫作能力。多思，孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！本褪钦f要在泛讀的基礎(chǔ)上深讀、精讀，抓住問題的關(guān)鍵，深入思考，再與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，進(jìn)行整理、積累，學(xué)為己用，獲得新的知識。多練，就是多做語言練習(xí)，多記錄美詞佳句，多寫作文。諺語云：“讀十篇不如做一篇”，俗語說：“眼動不如手動”。說明多練才能技巧圓熟，才能不斷提高語言表達(dá)能力和寫作能力，才能不斷豐富自己的人生價值。再說，學(xué)好語文還要與觀察、思考、感悟生活相結(jié)合，才能透過世相將感受到的東西化為理性認(rèn)識，探究生活本質(zhì)。宋人《觀書有感》一首小詩中寫到：“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！蔽恼略从谏睿钣|發(fā)靈感，生活是作文的源頭活水。
總之，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中感悟到語言文字所表達(dá)的意思，感悟到字里行間所蘊(yùn)含的感情，感悟到其中所深含的哲理，感悟到學(xué)習(xí)語文的重要性。
小學(xué)語文論文6
摘 要 通過語文閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握一定的語文知識能力，在智力培養(yǎng)、人格修養(yǎng)、語言能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等方面都有不同程度的提高。社會的不斷發(fā)展，依賴于人類在各個領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)明創(chuàng)新，而發(fā)明創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)來自于人最基礎(chǔ)的教育，小學(xué)五年級語文對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行，改變固有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂閱讀教學(xué)；把語文閱讀教學(xué)與生活實際相結(jié)合，通過語文閱讀學(xué)習(xí)體驗情感體驗生活；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力及良好的語感，并掌握多種閱讀方式。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，還要引入多媒體的方式配合語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生在和諧輕松地課堂氛圍中，潛移默化的接受了語文知識，接受創(chuàng)新的理念，開啟用于創(chuàng)新的智慧之路。
關(guān)鍵詞 小學(xué)五年級 語文閱讀 能力培養(yǎng) 研究與實踐
中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（20xx）06-0082-02
小學(xué)五年級學(xué)生通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文本理解、感受、欣賞和評價的能力。通過閱讀語文課文所描寫事物與場景理解作者所表達(dá)的中心思想和思想感情，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者表達(dá)、描述及說明某事物的方法。小學(xué)五年級學(xué)生通過閱讀還可以學(xué)習(xí)描寫、說明、敘述、抒情和議論等寫作方法。語文是一科有情有義有愛有恨的學(xué)科，小學(xué)五年級學(xué)生通過閱讀文學(xué)名著中經(jīng)典意境和人物形象，受到富于表現(xiàn)力的詞語文字的感染，促進(jìn)學(xué)生積極主動的思維和情感活動，對人物對生活加深理解和體驗，使學(xué)生的情感得到陶冶藝術(shù)審美情趣得到提升。小學(xué)五年級語文課堂朗讀是必修的共性行為，而課外的閱讀應(yīng)該是一種學(xué)生自我探究、自我體驗的個性化的行為，老師要培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑加強(qiáng)閱讀能力、閱讀體驗，提高閱讀方法和閱讀水平。
一、形成以學(xué)生為課堂閱讀主體觀念
為了適應(yīng)時代的需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的一代人才，在小學(xué)語文課堂中提倡用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。調(diào)動學(xué)生的主動性已經(jīng)成為時代的必然要求。老師在設(shè)計教案時，首先考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗和心理特點。設(shè)計多樣化內(nèi)容豐富的提問方式，吸引學(xué)生參與。傳統(tǒng)語文閱讀課堂上老師不等學(xué)生閱讀課文，就開始講解課文寫作的背景、分析課文的段落、歸納段意和中心思想，學(xué)生來不及詳細(xì)閱讀和思考，機(jī)械地被灌輸機(jī)械的記筆記，學(xué)生不能體會閱讀的樂趣。新課改在各地實行后語文閱讀課堂上，老師鼓勵學(xué)生以大膽朗讀、分組分角色朗讀、競賽閱讀及內(nèi)心默讀等形式，讓學(xué)生用心靈、用眼睛各種感官，深入課文領(lǐng)會所表達(dá)的情感、寫作的方法、詞匯的優(yōu)美。在熱烈的閱讀氛圍中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，體會閱讀帶給人開啟智慧啟迪心靈的愉快感受，使閱讀成為悅讀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、讓學(xué)生享受課外閱讀的世界
對于小學(xué)五年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，課堂閱讀形式只是真正閱讀的`鋪墊、引導(dǎo)，課外閱讀才是學(xué)生增長知識開闊視野的廣闊空間。因此有意識的通過各種活動開展課外閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好辦法。“班級圖書借閱室”，可以鼓勵學(xué)生把自己家里的圖書帶到學(xué)校同學(xué)之間可以交流互相借閱；“古詩天天讀”活動鼓勵學(xué)生在誦讀古詩文的意境中修養(yǎng)身心；“超越夢想”是學(xué)生展示自己閱讀體會的板報欄目；“親子共讀”體現(xiàn)家校共育又能促進(jìn)學(xué)生與父母共同享受閱讀帶給人的陶醉。各具特色的閱讀活動為小學(xué)生提高語言欣賞能力和健康的審美情趣奠定扎實基礎(chǔ)。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生只有對他所學(xué)的內(nèi)容充滿好奇心，才會主動思考探索，多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，教學(xué)效果的取得不僅僅是知識講授的有系統(tǒng)性和邏輯性，還包括內(nèi)心情感的愉悅性，學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下，參與課堂教學(xué)與呆板木訥的狀態(tài)學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是大不相同的。例如：在講描寫祖國自然山水風(fēng)光《三亞落日》一課時候，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣課前老師準(zhǔn)備有關(guān)三亞風(fēng)光的多媒體視頻，在課堂上首先聲情并茂領(lǐng)讀有關(guān)描寫紅日和大海的段落，激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛之情，配合播放視頻畫面和音樂，讓學(xué)生融入配樂的閱讀中，盡情陶醉自然山水之美，激發(fā)熱愛祖國山河的思想感情。然后，老師讓學(xué)生自己反復(fù)閱讀課文，學(xué)生通過閱讀水到渠成理解了文章的主題、寫作形式、語言的表現(xiàn)形式和教學(xué)的目的，在不知不覺賞心悅目的課堂中，完成了語文知識的積累。奠定語文寫作的基礎(chǔ)。 小學(xué)五年級語文論文
總之，小學(xué)五年級學(xué)生在語文課堂通過閱讀加強(qiáng)了對課文的理解能力，通過閱讀陶冶了學(xué)生的情操，通過閱讀學(xué)生積累詞匯、掌握寫作基本方法和技能、鍛煉了語言組織能力。語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，利用多媒體手段促進(jìn)語文閱讀課的興趣，努力踐行小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，從根本上提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。 小學(xué)五年級語文論文
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小學(xué)語文論文7
[摘要]語言運(yùn)用藝術(shù)最好的體現(xiàn)就是口語交際能力。小學(xué)語文口語交際教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的交際能力。本文主要針對小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探索，并且結(jié)合具體情況采取積極措施，對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行有效促進(jìn)。
[關(guān)鍵詞]小學(xué) 語文口語交際 教學(xué)
隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性，希望可以將語文口語教學(xué)的教育位置擺正，能夠采取有效的解決措施對學(xué)生的口語進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。小學(xué)階段是語言發(fā)展最為關(guān)鍵時期，所以要對小學(xué)語文口語能力高度重視，把小學(xué)口語交際作為語文教學(xué)的重要組成部分，通過口語能力的提高促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題
（一）沒有形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生大部分的時間都花在學(xué)校里，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，考試壓力也比較大，所以用來給學(xué)生進(jìn)行口語實際訓(xùn)練的機(jī)會比較少。小學(xué)生的業(yè)余時間被大量作業(yè)所占據(jù)，幾乎沒有時間參加課外實踐，而社會語言的污染也會對小學(xué)生造成不良影響。其實家庭是培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力最好的場所，但是現(xiàn)在的家長大多忙于工作，也不知道怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，所以學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練在家庭教育方面得不到有效提升。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)口語的關(guān)鍵時期，學(xué)生這個時期具有很強(qiáng)的依賴性，如果家長和學(xué)校對于學(xué)生沒有給予正確的引導(dǎo)，不為學(xué)生提供一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么就不會發(fā)揮提升學(xué)生口語交際能力的幫助。
�。ǘ⿲W(xué)生的心理障礙阻礙了口語交際能力的提升
許多小學(xué)生存在關(guān)于口語交際能力的心理障礙，造成這樣的障礙的原因有很多，有些小學(xué)生生來靦腆，具有自卑心理；有些學(xué)生自尊心很強(qiáng)，回答問題怕出錯，怕引起同學(xué)的嘲笑。有些學(xué)生不善于表達(dá)，長期缺乏交流的語言環(huán)境，甚至還會出現(xiàn)社交退縮癥現(xiàn)象。就長期調(diào)查可知，越是年級高的學(xué)生越會出現(xiàn)這種情況。所以在教學(xué)活動中，教師應(yīng)采取積極的措施，促使學(xué)生克服信息障礙，使口語交際教學(xué)順利進(jìn)行。
�。ㄈ⿲W(xué)生缺乏口語交際情境
語言表達(dá)的訓(xùn)練最需要的就是有運(yùn)用詞語的機(jī)會，應(yīng)該給學(xué)生提供更多的語言環(huán)境，增加他們的拓展訓(xùn)練，如果將訓(xùn)練的機(jī)會擠壓掉，或?qū)W(xué)生只做片面的指導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生對很多詞語都不知道怎樣具體應(yīng)用�？谡Z交際主要是現(xiàn)想現(xiàn)說，要求學(xué)生具備敏捷的思維和快速的反應(yīng)能力，可以在短時間內(nèi)將自己要說的話考慮好，選擇好最為恰當(dāng)?shù)恼Z句。如果在課堂上不能為學(xué)生提供交際的具體情境，學(xué)生在課堂上也不會表露自己的真情實感。
二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的具體實施措施
�。ㄒ唬╆P(guān)于課前準(zhǔn)備的具體措施
教師要在上課前就要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，使每個學(xué)生上課時都能有足夠的材料用作口語交際訓(xùn)練。口語交際課前的.資料準(zhǔn)備活動要求學(xué)生根據(jù)具體的內(nèi)容親自進(jìn)行準(zhǔn)備。上課時教師要在一旁對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生清楚表達(dá)自己想要表述的內(nèi)容。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境
人在對于事物的認(rèn)識和體驗過程中產(chǎn)生情感，情感是觸發(fā)人去表達(dá)語言的動力，這樣就會促進(jìn)人對詞語的選擇。想讓學(xué)生可以大膽地說出自己想說的，就要為他們設(shè)置一定的情境。對于設(shè)計場景的靈感來源于生活，生活為語文口語交際教學(xué)提供了大量的課堂資源。為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以更加主動參與進(jìn)去，自由進(jìn)行交際，學(xué)生的交際能力可以得到大幅度提升，還可以將學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開發(fā)。在教學(xué)過程中，教師要以口語交際話題為出發(fā)點，為學(xué)生提供生活化情境，提高學(xué)生參與進(jìn)來的興趣，讓每個學(xué)生都具有表現(xiàn)欲。
�。ㄈ┻M(jìn)行雙向互動
口語交際就是人與人之間進(jìn)行溝通和交流，具有很強(qiáng)的實踐性，只有雙方都進(jìn)行互動，才是口語交際�？谡Z交際教學(xué)課堂中的主體是學(xué)生，口語交際教學(xué)的根本原則就是能讓學(xué)生多說，把發(fā)言的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留出大量時間來說，給學(xué)生提供開闊的課堂空間，讓他們自由發(fā)揮，爭取讓每個學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會，不能把課堂當(dāng)成是幾個學(xué)生的精彩演講，而其他大部分的學(xué)生只做觀眾，并沒有達(dá)到交際目的。要對學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行協(xié)作交流，這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容細(xì)心鉆研�？梢赃M(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，靈活處理，讓每個小組都可以活動起來，使課堂成為小組的互動平臺。
三、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)是一個十分漫長的過程，在具體教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只面對教材，最重要的是要面對學(xué)生本身，教師要有計劃和有目的地對課堂內(nèi)容進(jìn)行安排，對于學(xué)生的訓(xùn)練題目要進(jìn)行精心設(shè)計，將學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性進(jìn)行充分發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)自己的欲望，提高自己的口語交際能力。
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小學(xué)語文論文8
【摘要】語文學(xué)習(xí)作為各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。然而，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的發(fā)展，語文學(xué)習(xí)面臨“提筆忘字”等危機(jī)。大部分人在學(xué)習(xí)生活中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)代替文墨筆書，無形之中與傳統(tǒng)文化漸行漸遠(yuǎn)。本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)為題，展開分析研究，具有一定的教學(xué)參考價值和意義。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語言藝術(shù);課堂教學(xué);有效策略
在課堂教學(xué)中，教育者要著重關(guān)注學(xué)生在聽說讀寫各方面的學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)出發(fā)，以幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格，規(guī)范準(zhǔn)確的語言表達(dá)，簡練的教學(xué)內(nèi)容，以及富有感染力的肢體語言動作，運(yùn)用豐富多樣的語言藝術(shù)風(fēng)格，帶給學(xué)生以語文學(xué)習(xí)的寧靜深遠(yuǎn)之感，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，體會語文學(xué)習(xí)的趣味性與神秘感。
一、語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要作用
1.語言風(fēng)格幽默詼諧，活躍課堂氛圍
恩格斯曾經(jīng)說過：“幽默是具有智慧，教育和道德上優(yōu)越的表現(xiàn)�！痹谡n堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默的語言風(fēng)格不僅有利于活躍課堂氣氛，也有利于為學(xué)生營造一個輕松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，一個真正優(yōu)秀的教育者是懂得贊美與批評共行的，并可以通過合理的教育方式讓學(xué)生真正受益，而不是一味地打擊學(xué)生，在所謂的諷刺挖苦中打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，具有幽默語言風(fēng)格的教師往往能夠培養(yǎng)出思維敏捷，課堂活躍度高的學(xué)生，因為幽默本身就是語言在藝術(shù)風(fēng)格中的應(yīng)用，是語文學(xué)習(xí)的具體呈現(xiàn)。
2.語言表達(dá)簡練干要，突出教學(xué)重點
政治學(xué)科哲學(xué)這一課題中曾經(jīng)提到過這樣一句話“事物的性質(zhì)主要由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定”，其實每門學(xué)科的學(xué)習(xí)都遵循這一規(guī)律，只要涉及教育內(nèi)容，必然有輕重之分，在學(xué)習(xí)過程中，如果不抓重點，如同大海撈針，只能取得事半功倍的效果。因此，教師在教學(xué)過程中要注意語言的簡練，減少冗雜多余的閑言碎語，直戳要害，提高課堂效率。與此同時，教師也要在教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸簡練表達(dá)在語言藝術(shù)應(yīng)用的思想，在涉及到閱讀提要以及縮句等題型中，教給學(xué)生應(yīng)用策略與解題方法，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)的準(zhǔn)確度與精煉度。
3.語言交流親切友好，拉進(jìn)師生關(guān)系
在課堂教學(xué)中，通過親切友好的交流方式拉進(jìn)師生關(guān)系，縮短師生間距離也是語言藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一。一般來說，任何一門語言學(xué)習(xí)的最終目的都在于應(yīng)用，通過交流溝通體現(xiàn)語言的魅力。紀(jì)伯倫曾經(jīng)說過:“一場爭論可能是兩個心靈之間的捷徑。”而語文學(xué)習(xí)的成效之一就是讓所謂的爭論辯解演變成各自內(nèi)心的獨(dú)白，在語言藝術(shù)的牽引下，語言溝通不再通過強(qiáng)硬的言語進(jìn)行，而且親切自然的表達(dá)，這便是語文交流藝術(shù)的魅力之處。
二、語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的策略指導(dǎo)
1.通過肢體語言的運(yùn)用，增強(qiáng)課堂感染力
在課堂教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)腵肢體語言有利于增強(qiáng)課堂感染力，加強(qiáng)師生間交流互動，提高課堂教學(xué)有效性。對于肢體語言的運(yùn)用，首先眼神的交流是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。正所謂“眼睛是心靈的窗戶”，教師可以通過觀察學(xué)生眼神了解學(xué)生對知識的掌握情況。一般而言，掌握情況較好的學(xué)生會呈現(xiàn)出自信大方的眼神，而掌握情況較差的學(xué)生則會表現(xiàn)出疑惑與糾結(jié)的神態(tài)，對于思想開小差的學(xué)生來說，他們的眼神大多是盲目而呆滯的，通過對學(xué)生思想狀態(tài)的了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，方便教學(xué)；除此之外，教師可以應(yīng)用說明性的手勢來協(xié)助講話，吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)課堂感染力。比如，在小學(xué)語文（蘇教版）一年級上冊課文部分第三組《打電話》中，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用打電話的相關(guān)肢體動作，在豐富課堂教學(xué)形式的同時，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，緩解沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。從接到電話詢問對方姓名的禮貌用語到交談過程中表情的變化，以及最終掛電話的舉止都一一體現(xiàn)肢體語言帶來的民族禮儀與生活習(xí)慣。首先，在接到電話時，要進(jìn)行簡單的詢問，與此同時，接聽方的表情應(yīng)該是驚訝且迷惑的；其次，在雙方交談過程中，即便看不到彼此的面孔，但是旁觀者可以很容易從雙方的肢體語言中感受到彼此的心情及心里變化；最終，禮貌而優(yōu)雅且面帶微笑結(jié)束對話是成功電話交流的完成。
2.通過網(wǎng)絡(luò)用語的運(yùn)用，打造生動型課堂
在課堂教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)流行語，有利于集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)趣味性。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)用語已經(jīng)融入到學(xué)生的日常生活中去。在課堂教學(xué)中增設(shè)學(xué)生感興趣的話語可以有效提高學(xué)生敏感度。但是需要注意的是，不可因過分追求課堂趣味性而忽視的語文教學(xué)中傳統(tǒng)文字的表達(dá)，主次分明才是明智的選擇。比如，在小學(xué)語文（蘇教版）一年級上冊《拼音學(xué)習(xí)》中，教師可以在教學(xué)過程中穿插網(wǎng)絡(luò)用語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，菜鳥：原指電腦水平較低的人，后來廣泛運(yùn)用于現(xiàn)實生活中，指在某領(lǐng)域不太拿手的人。與之相對的是老鳥。教師可以在學(xué)習(xí)中稱呼掌握較好學(xué)習(xí)較認(rèn)真的人為“老鳥”，反之，則以菜鳥稱之。借助此語言技巧提高學(xué)生學(xué)習(xí)競爭力；潛水:天天在論壇里待著，但是不發(fā)帖，只看帖子，注意論壇日常事務(wù)的人。教師可以以“潛水者”評論在學(xué)習(xí)過程中，課堂主動性較差，但仍舊貌似在聽講的學(xué)生。鼓勵學(xué)生向“老鳥”迸發(fā)，不做“菜鳥”甚至是“潛水”。通過類似生動有趣的網(wǎng)絡(luò)用語的穿插，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更富感染力。
三、結(jié)語
在課堂教學(xué)中，教師通過幽默詼諧的語言風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)簡練的語言表達(dá)，友好親切的語言交流，以及有趣豐富的網(wǎng)絡(luò)用語，打造生動高效型課堂，培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力，培養(yǎng)語言藝術(shù)，提高語文綜合素養(yǎng)。
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作者:蔣燕 單位:江蘇省句容市春城實驗學(xué)校
小學(xué)語文論文9
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的重要時期，尤其是語文學(xué)科，對于尚處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，注重其語文學(xué)習(xí)水平的提高，不僅能夠有助于他們表達(dá)能力的培養(yǎng)，還能夠有助于他們理解能力和邏輯思維能力的提高。因此，為了能夠激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師既要將其專業(yè)能力充分發(fā)揮在教學(xué)當(dāng)中，還要積極獲取家庭的配合，由此制定出符合小學(xué)生成長發(fā)展需求的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：語文；小學(xué)；家庭；課堂開放日；交流；家庭資源；觀念
通過家庭與學(xué)校有機(jī)結(jié)合的形式開展小學(xué)語文教育，不僅是對其教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時也能夠在教學(xué)中切實突出“以人為本”的教育理念，為了能夠有效結(jié)合家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)勢，教師需要以學(xué)生的實際情況為導(dǎo)向?qū)ζ浣虒W(xué)進(jìn)行優(yōu)化，科學(xué)地運(yùn)用教育方法，促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的協(xié)同發(fā)展，切實落實現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師既要遵循新課程改革所提出的要求，又要在傳授學(xué)生知識的同時促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，從而最大化利用有利于學(xué)生健康成長發(fā)展的教育資源。
一、采用開放式的語文課堂使家長能夠更加了解孩子的成長情況
很多錯誤的觀念會出現(xiàn)在家長教育孩子的'過程中，比如說有的家長認(rèn)為學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任解決孩子的教育問題，而孩子的衣食住行則是自己的責(zé)任義務(wù)內(nèi)容，至于孩子該接受何種教育、學(xué)習(xí)成績?nèi)绾尾拍軌虻玫教嵘葐栴}都應(yīng)該是教師所要面對的。除此之外，很多家長還會運(yùn)用傳統(tǒng)教育眼光看待孩子，這也在一定程度上影響了家長對孩子成長的關(guān)注程度，進(jìn)而影響了孩子的性格培養(yǎng)與發(fā)展。在很多家長的觀念里，孩子的良好教育需要以其工作作為根本保障，所以相對而言會投入更多的時間和精力到工作當(dāng)中，與孩子之間缺乏充分的溝通交流，由此逐步拉大了師生之間的距離，極易導(dǎo)致不理解現(xiàn)象的發(fā)生。為了能夠有效改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師有必要以課堂開放日的形式邀請家長與孩子共同進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，這樣既有利于家長更加深入、全面地理解孩子，還能夠有助于增進(jìn)家長與孩子之間的溝通交流，拉近彼此之間的距離。比如說在開展《給予是快樂的》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以邀請家長與學(xué)生共同對該文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長也可以在這個過程中培養(yǎng)孩子的分享意識，使其對分享的含義有更加準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識。該文章主要是教育大家懂得“勞動是幸福的根本，為了能夠做出有益人們的事情，有必要做好自己的義務(wù)”。該課文中所蘊(yùn)含的教育價值能夠有效促進(jìn)學(xué)生正確幸福觀的培養(yǎng)，使學(xué)生更加真切地感受到父母所帶給自己的“幸�！�，從而使學(xué)生更加深刻的理解幸福的真諦。
二、對家庭資源進(jìn)行充分了解，獲取家長的認(rèn)同
教師需要充分了解學(xué)生的家庭資源，并以此為導(dǎo)向開發(fā)家校合作課程，對其家庭資源庫進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，由此促進(jìn)家校共育有效性的提高，這對于服務(wù)語文家校合作共育具有重要的意義，它能夠有利于教師與家長達(dá)成一致的教育觀念，對其語文教育宗旨進(jìn)行明確。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)宣傳力度，使家長愿意主動支持基于教育課程改革，除了課程觀和教學(xué)觀可以作為主要的宣傳內(nèi)容之外，還要注重人才觀、教材觀以及評價觀等方面核心思想的宣傳，既可以通過開放語文課堂邀請家長觀摩教學(xué)，使其能夠更加深入的理解語文學(xué)科，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺或者是家長委員會的形式與家長保持穩(wěn)定且長期的聯(lián)系，教師可以在這個過程中對其建議和意見進(jìn)行有效收集。比如說，有些小學(xué)語文教師為了了解家長的意愿，便會運(yùn)用調(diào)查表的方式讓家長進(jìn)行填寫，但是這種模式缺乏有效的主動性，為了能夠改善這種方式所存在的弊端，小學(xué)語文教師應(yīng)主動尋找并解決家長所困惑的語文教育問題。諸如，家長通常會監(jiān)督子女背誦語文課文，倘若學(xué)生不能夠順利記憶課文，那么極易對家庭休息時間造成影響。此時教師可以運(yùn)用自己的專業(yè)水平積極與家長進(jìn)行交流，針對學(xué)生的背誦情況對其遺忘曲線規(guī)律進(jìn)行摸索，并針對性地制定一些有助于學(xué)生觀察力、記憶力以及注意力等方面能力培養(yǎng)的訓(xùn)練等等。由此可見，家長對學(xué)校工作的配合程度在很大程度上取決于教師的協(xié)助態(tài)度。因此，為了能夠提高小學(xué)語文家校共育的成效，教師需要充分運(yùn)用自己的專業(yè)水平，積極與家長交流學(xué)生的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高其家校共育操作的實際性和可行性，避免家長會在教育過程中出現(xiàn)畏難情緒，從而獲取家長對其教育觀念的認(rèn)同，使家長的合作意識得以喚起。很多方法都能夠有利于提高學(xué)生的語文水平，對小學(xué)階段的學(xué)生而言，其主要的生活學(xué)習(xí)場所就是學(xué)校和家庭，為了能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，教師需要注重加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，彼此合作科學(xué)地對其教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際情況對其實踐教學(xué)進(jìn)行摸索和探究，一方面能夠有助于教師和家長共同對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，使其所制定的教育策略更具針對性，另一方面這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也具有重要的意義，豐富語文教學(xué)內(nèi)容的同時，也能夠為學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文知識提供保障。
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小學(xué)語文論文10
小學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行的，小學(xué)語文課堂是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要方式和載體。小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，直接影響到小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)對于小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀都有著重要的作用。然而，當(dāng)前我國的小學(xué)語文教學(xué)課堂效率普遍偏低，如何提高課堂效率成為當(dāng)前小學(xué)語文教師需要研究的課題。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題
教師過于以自我為中心。許多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中過于以自我為中心，把知識一味地灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動的接受，教學(xué)程序固化，導(dǎo)致語文教學(xué)效率低下。一些語文教師在課前就已經(jīng)對課堂問題設(shè)計好相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案，在課堂的提問中，無法接受學(xué)生的異議，讓學(xué)生必須死記硬背準(zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生得不到足夠的思考和發(fā)散思維，課堂的教學(xué)效率自然很低。目前的小學(xué)語文教學(xué)重視知識的傳授卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。所以，無論是什么語文課都要讓學(xué)生寫生字詞、讀課文和背課文。學(xué)生學(xué)會了生字詞和背課文之后，卻不會運(yùn)用語文，這就是小學(xué)語文教學(xué)中的缺失部分。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)固然重要，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力。
二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法
1．創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
小學(xué)語文老師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好情境的創(chuàng)設(shè)需要語文老師在日常的工作和生活中，要注意觀察和了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的所思所想，才能投其所好，營造出能吸引學(xué)生的教學(xué)情境。
2．根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用靈活的教學(xué)方法
小學(xué)新課改要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，確定學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，但并不代表教師在課堂教學(xué)當(dāng)中沒有作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能提高語文課堂教學(xué)效率。小學(xué)生的注意力容易分散，活潑好動。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在課堂教學(xué)的引導(dǎo)上，教師可以講一個學(xué)生感興趣的小故事等方法吸引學(xué)生的注意力，然后調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。例如，在對課文的朗讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生角色扮演，通過表演的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂的提問環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對于較難的問題，可以小組的方式進(jìn)行合作討論。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流與合作能力。每一個學(xué)生的回答都不一定是完整的，對于這樣的情況，教師要對學(xué)生的答案進(jìn)行一定的點評和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并對學(xué)生的態(tài)度和答案進(jìn)行肯定。學(xué)生在回答問題的過程中得到老師的肯定，會有一定的.成就感，能夠提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)語文的興趣。
3．教師要提高備課的水平
備課是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，課堂教學(xué)的質(zhì)量與備課有著一定的關(guān)系。備好課是上好課的前提，所以小學(xué)語文教師要重視備課。備課主要有兩個方面，備教材和備學(xué)生。小學(xué)的語文教材難度不大，語文教師注重備教材，也能備好教材。但是卻忽略了備學(xué)生。教師在備課的時候要對教材進(jìn)行深度的了解，吃透教材中的重點和難點。在掌握了教材的基礎(chǔ)上，對教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的擴(kuò)充。并根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行取舍，并且能用教材以外的知識拓展學(xué)生的視野，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去真實感悟語言世界，才能有效解決和避免傳統(tǒng)語文課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的教學(xué)弊端，才能提高語文課堂教學(xué)效率。備好教材就要備學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生而展開的。語文課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生進(jìn)行良好的互動。教師在課堂教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)換自己的角色，從過去的“主導(dǎo)者”變成現(xiàn)在的“引導(dǎo)者”。這要求教師在備課的時候要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行探究，在探究的過程中學(xué)到新的知識和鞏固已有的知識，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的興趣，才能提高語文課堂教學(xué)的效率。
4．課堂問題的合理設(shè)計
在語文課堂教學(xué)過程中，課堂問題主要是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和對教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的升華。所以，教師在進(jìn)行課堂問題的設(shè)計當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容的重點和難點進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化而設(shè)計出相應(yīng)的問題。首先，在課堂問題的設(shè)計上，要有一定的目的性，才能激發(fā)學(xué)生的積極思考。其次，課堂問題要有一定的研究價值，才能調(diào)動學(xué)生的主動性。在此，課堂問題的難度要在學(xué)生的接受能力之內(nèi)，過于深奧的問題不利于學(xué)生進(jìn)行思考。最后，課堂問題的數(shù)量要根據(jù)教學(xué)的需要控制在一定數(shù)量之內(nèi)，避免問題的盲目性，要照顧到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及本堂課的重點。
三、結(jié)束語
小學(xué)語文對小學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用。所以，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，成為小學(xué)語文教師目前必須解決的問題。小學(xué)語文教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生不僅學(xué)會了語文知識，還學(xué)會運(yùn)用語文知識的能力。只有這樣，才能真正地提高語文課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，有利于素質(zhì)教育的順利實施。
小學(xué)語文論文11
摘 要：挫折教育旨在引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識挫折，面對挫折，使學(xué)生在成長的過程中可以形成健全的人格，保持健康向上的心理。
一、發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對挫折產(chǎn)生正確認(rèn)識
每個學(xué)科都有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢，就小學(xué)語文學(xué)科而青，其授課內(nèi)容較一般學(xué)科更加地豐富，教學(xué)手段也更加的靈活，學(xué)科知識也更易被學(xué)生所接受。小學(xué)語文教師應(yīng)積極地發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，利用小學(xué)語文教學(xué)的特點對學(xué)生開展挫折教育。具體而言，小學(xué)教師在教授一些語文課文的過程中，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生對課文中的主人公以及故事情節(jié)進(jìn)行探討，讓學(xué)生對挫折產(chǎn)生正確的認(rèn)識，明白挫折在人生中的意義。
二、進(jìn)行多角度教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折的勇氣與精神
小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，針對課程內(nèi)容應(yīng)采取多角度的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度去看問題，讓學(xué)生明白挫折不只有壞的一面，其對人生也有著一定的促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，教師在講到“梅花香自苦寒來”時，就應(yīng)將學(xué)生引入情境之中，讓學(xué)生想象在漫天飛雪中一支紅梅傲雪而立的.畫面，同時向?qū)W生講解，梅花之所以如此高沽美麗，正是因為其勇面對閑難，通過自己頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝嚴(yán)寒．終于吐露芬芳，傲視寒冬。通過這種多角度，多層次的授課，教師可以很好地培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折的精神，讓學(xué)生在嚼對挫折的過程中充滿勇氣。
三、深入學(xué)生中間，個性化輔導(dǎo)
小學(xué)階段是青少年成長的關(guān)鍵時期，小學(xué)教育工作者應(yīng)積極地做好小學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)就小學(xué)語文教學(xué)而言小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中不儀要搞好語文知識的教學(xué)同時還要對學(xué)生的心理進(jìn)行?定的掌握，在進(jìn)行挫折教育的過程中，針對不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，力求讓全體學(xué)生都可以在語文課堂上對困難與挫折產(chǎn)生正確的認(rèn)識，讓學(xué)生可以健康樂觀地成長。
綜上所述，現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育仔著本質(zhì)上不同，其已經(jīng)不再局限于知識的傳授，現(xiàn)在教育教學(xué)的重點是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，保障學(xué)生健康成長。因此，將挫折教育融入學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的人生觀，價值觀，建立起良好的生活態(tài)度勢在必行。
小學(xué)語文論文12
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如下
（一）生搬硬套教案，應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)
老師課前沒有充分地備課，生搬硬套教案的現(xiàn)象普遍存在，上課時，不考慮本班級的學(xué)情，只追求完成自己的任務(wù)，在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式單一，每篇課文都是教教生字，讀讀課文，老師講講課文的主要內(nèi)容或段意，有很多重要細(xì)節(jié)都是走過場，好比蜻蜓點水，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言的效果。
（二）滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重
在語文課上，我們很多老師只是教課文，并不是教語文，只重視課文內(nèi)容或知識的傳授，忽略了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，忽略了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一的特點。老師滿堂講的現(xiàn)象太多了。占用了學(xué)生讀書、思考的時間，在課堂上，學(xué)生對生字學(xué)得不牢，讀的時間少，課文里的重點段落，重點句子都讀不通順，何來的語言積累，語言運(yùn)用？
（三）忽略課堂的生成資源
很多老師，都是按自己預(yù)設(shè)的教案去傳授知識，完成自己的教學(xué)任務(wù)。但是課堂教學(xué)過程中，情況是會不斷發(fā)展變化的，有些突如其來的事情，是你始料不及的，如：元宵節(jié)時，老師正在上語文課，舞獅隊伍敲鑼打鼓經(jīng)過教室門口，這位老師還在按計劃上她的語文課，學(xué)生早已神離教室，不住地往外看熱鬧，老師大聲訓(xùn)斥，也無濟(jì)于事。這位老師何不陪學(xué)生高高興興地看熱鬧，然后指導(dǎo)他們說一說，寫一寫，不是一次很好的寫話訓(xùn)練嗎？在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，生成的教學(xué)資源，老師更是不放在心上。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)了意見分歧，老師不是很好地指導(dǎo)討論、交流，還認(rèn)為學(xué)生出怪招，大大打擊了學(xué)生思考的積極性。以后的課，他不再那么積極了。
（四）未能實現(xiàn)聽說讀寫結(jié)合
在語文課堂上，很多老師為了趕進(jìn)度，都只是停留在讀的層面，就是讀，也是形式單一的齊讀，分組讀，只聽見集體讀書的聲音，很少有個別讀的檢測與指導(dǎo)。很少進(jìn)行聽說寫的訓(xùn)練。要寫起作文來，難度相當(dāng)大，學(xué)生拿起筆無從下手，無話可說，無話可寫。
二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略
我們的課堂教學(xué)中存在的種種問題表明，沒有突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生沒有深入地解讀文本，沒有突出教學(xué)目標(biāo)，沒有建起有效的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏主動性，課堂互動遠(yuǎn)遠(yuǎn)地達(dá)不到效果。讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的全過程，并在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)該是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的必然走向，也是徹底改變語文教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。
建議采取以下教學(xué)策略
（一）優(yōu)化教法、學(xué)法
每課書，老師都要設(shè)計切實可行的“導(dǎo)學(xué)案”，鼓勵學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在自學(xué)時，了解課文寫了什么內(nèi)容，課文是怎樣圍繞著中心內(nèi)容去展開的。注重課堂上的學(xué)生展示，老師要盡量少講精講，學(xué)生會的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，只有這樣學(xué)生要學(xué)什么才能心中有數(shù)，然后圍繞這目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的方向。
（二）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍
當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時，老師要及時給予學(xué)生肯定，鼓勵他繼續(xù)努力。就是學(xué)生回答有錯誤時，老師也不能太直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評，老師的`評價要委婉一些，并用期待、希望的語言進(jìn)行鼓勵，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，他就會保持參與學(xué)習(xí)的積極性，再次投入學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，拉近師生的距離，在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到學(xué)生生活的豐富多彩。激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中教師、學(xué)生互相影響，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，雙方達(dá)到教與學(xué)的和諧。
（三）課堂教學(xué)改革，從閱讀開始
課上，老師要想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，教給讀書的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。要把課內(nèi)的閱讀教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)孩子們積極讀課外書，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。
總之，老師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多讀書、多觀察、多思考、多練筆，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)語文論文13
�。�摘要］幫助小學(xué)生建立主體意識是目前小學(xué)教育教學(xué)的責(zé)任和義務(wù)，圍繞著培養(yǎng)和幫助學(xué)生建立主體意識，小學(xué)階段各個學(xué)科的老師都應(yīng)該想方設(shè)法實現(xiàn)這一目標(biāo)。
�。�關(guān)鍵詞］小學(xué)語文;閱讀;主體;意識
對于小學(xué)語文學(xué)科來說，閱讀題是提升和培養(yǎng)主體意識最直接、最有效的素材之一。從這個角度上來說，重視相關(guān)的課程教學(xué)，一方面能夠幫助學(xué)校實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，另一方面也能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀課的過程中提升自己的綜合素質(zhì)。
一、小學(xué)語文與閱讀教學(xué)
在人教版教材使用的區(qū)域當(dāng)中，小學(xué)階段接受學(xué)習(xí)的孩子年齡一般是6到12歲之間，這個階段的孩子沒有經(jīng)歷過成體系的語文學(xué)習(xí)，再加上語文學(xué)習(xí)本身還具有一定的理論性和應(yīng)試性，所以老師在針對小學(xué)生所開展的語文教育教學(xué)過程中，一定要針對學(xué)生的這一現(xiàn)實特點來開展自己的教學(xué)活動，應(yīng)該認(rèn)識到拼音文字等語言學(xué)習(xí)過程實際上就是一個為學(xué)生的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的過程，小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)是為了幫助學(xué)生建立起基本的自我表達(dá)能力和閱讀能力。隨著小學(xué)生認(rèn)識和觀察能力的提高，社會認(rèn)識和自我表達(dá)也是同等重要的，而閱讀作為學(xué)生認(rèn)識社會和獲取知識的重要途徑，是具有特殊意義的，所以老師教會學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的主體意識，實際上是幫助學(xué)生通過閱讀來建立健全自身的人格的一個重要時期。
二、小學(xué)語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生主體意識的方法和途徑
1.課堂教學(xué)中給學(xué)生主動權(quán)
要想在小學(xué)語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，語文老師必須要在課堂教學(xué)中給學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生自己帶著問題去探索，在閱讀的過程中通過自己與自己的對話，通過同學(xué)之間的交流，通過表達(dá)自己的看法等，讓學(xué)生不斷地在閱讀的過程中反思自己，正視自己，用這樣的方式來幫助學(xué)生建立起自我的意識。例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)語文教材四年級上冊第一課《獨(dú)坐敬亭山》一課的教學(xué)過程中，老師就應(yīng)該在課堂上先為學(xué)生預(yù)留一段時間，讓學(xué)生在過程中更好地閱讀，讓學(xué)生通過閱讀優(yōu)美的古詩詞來進(jìn)行人與詩歌、人與詩人之間的對話。讀完之后，讓學(xué)生們自己體會詩中“盡”“孤”“閑”等字詞意思。通過閱讀，學(xué)生就可以獲得獨(dú)立思考的空間和機(jī)會，相比于傳統(tǒng)意義上“填鴨”式的教學(xué)方法，這種“留白”的教學(xué)理念更受學(xué)生們的歡迎，也能取得更好的教學(xué)效果。
2.課后復(fù)習(xí)中讓學(xué)生自由發(fā)揮
為了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，老師還要在課后復(fù)習(xí)的過程中敦促學(xué)生自由發(fā)揮，并鼓勵學(xué)生的家長也參與到閱讀中來，給學(xué)生更多自由發(fā)揮和表達(dá)的空間，家長一定要避免犯老師反復(fù)講解的錯誤，用自己的講解占據(jù)學(xué)生的全部時間，家長應(yīng)該是在引領(lǐng)和幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，給學(xué)生留出充足和獨(dú)立的思維空間。例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)語文六年級上冊《山中訪友》一課的教學(xué)過程中，老師在布置課后作業(yè)的時候，應(yīng)該通過微信群和QQ群等方式，先與家長進(jìn)行溝通，讓家長在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)朗讀的過程中多給學(xué)生一些自由和空間，讓學(xué)生能夠更加自由民主地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生思考既然作者寫的是“山中觀景”的話題，為什么又要以“山中訪友”為題呢？那么這兩個標(biāo)題有什么不同之處？區(qū)別又是什么呢？你從文中那些優(yōu)美的句子或者是詞語可以感受到作者喜歡大自然的感情？總之，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的問題上，老師應(yīng)該和家長達(dá)成一致，特別是在語文科目的`學(xué)習(xí)中，老師和家長都要給學(xué)生一定的自我發(fā)揮的空間，要讓學(xué)生通過自己的想象和閱讀來完成課后作業(yè)，在這個過程中，無論是家長還是老師，都將扮演輔助性的角色，為學(xué)生的獨(dú)立思考和自由表達(dá)提供服務(wù)。
3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考
為了在小學(xué)語文閱讀活動中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，老師在教學(xué)的實踐過程中，還應(yīng)通過有趣的提問方式來引導(dǎo)學(xué)生主動去思考。傳播學(xué)認(rèn)為，人類傳播是所有傳播的基礎(chǔ)，而人類傳播的基礎(chǔ)使人能通過大腦對外界進(jìn)入的信息進(jìn)行自我處理，而這種信息自我處理的能力本質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生自我主體意識的一種方式。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并不是意味著要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中天馬行空地想象，這種獨(dú)立思考的前提是學(xué)生的思維和想法，有一定的目標(biāo)和方向感，學(xué)生一定要學(xué)會集中精力在某一個事物方面進(jìn)行深入的思考，只有這樣的主體意識的培養(yǎng)才是有意義和價值的，對學(xué)生今后的發(fā)展才是有益處的。例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)語文六年級上冊《草蟲的村落》一課的教學(xué)中，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，如讓學(xué)生思考文中“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己�！敝小办o謐”是什么意思？從這個詞語中你又讀懂了什么？想到了什么？通過一系列的提問的手段來引導(dǎo)和幫助學(xué)生針對這一課中所提到的各種事物進(jìn)行深入思考。隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，當(dāng)今我國的小學(xué)閱讀教學(xué)活動正在如火如荼地開展，學(xué)生在閱讀的過程中，通過自我對話，通過與老師和家長的對話，逐漸地能夠清晰地表達(dá)自己的看法和觀點，這一過程實際上就是學(xué)生主體意識形成的過程。同時，實踐證明，一個學(xué)生主體意識的形成，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有一定的幫助，而且對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)也是十分有幫助的。
小學(xué)語文論文14
摘要：
隨著我國教育事業(yè)的不斷突進(jìn)與飛速發(fā)展，新課程的改革也隨之不斷的深化，在關(guān)于小學(xué)語文的教育教學(xué)方面也相應(yīng)的提出了非常多的新興理念。與此同時，教師在教學(xué)方式上也不斷的改進(jìn)創(chuàng)新，也研究出了很多適合不同學(xué)生的新型的教學(xué)方法與手段，逐漸改變了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式。本文主要是對如何高效的構(gòu)建小學(xué)語文課堂進(jìn)行了探討、分析和研究。
關(guān)鍵詞：
新課標(biāo)；小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建策略
引言
新課標(biāo)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了各種適合學(xué)生的高效的教學(xué)方式方法，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，從以課堂教師教學(xué)為中心以變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂中心已經(jīng)得到認(rèn)可與實施，對已有的教學(xué)方法要取之精華，去之糟粕，不斷的加以更新和創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂奠定更好的基礎(chǔ)。
１小學(xué)語文課堂存在的問題
�。保闭n堂上以教師為中心，使學(xué)生缺乏主動性：隨著新課標(biāo)工作的不斷實施和完善，在小學(xué)語文課堂教學(xué)里仍然還存在著以教師為中心之一現(xiàn)象，并且在有些教學(xué)方面，教師仍受著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)方法和方式上并沒有進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。而且，最為嚴(yán)重的是，教師在課堂的教學(xué)過程中，對于學(xué)生的存在感有所忽視，只是自己在課堂上按部就班的對課文進(jìn)行講解，學(xué)生完全處于形式上的被動地位。長期以往，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動，很少主動去學(xué)習(xí)，形成了一些不好的習(xí)慣，促使只有老師督促，學(xué)生才學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在教學(xué)中對學(xué)生主導(dǎo)地位的忽視導(dǎo)致學(xué)生無法主觀的去學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性。
�。保舱n堂上良好的師生關(guān)系無法建立：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，由于語文本來就是一門枯燥且難理解的學(xué)科，并且很多原因，導(dǎo)致教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時存在很多問題，雖然，在課堂上教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也有所關(guān)注，但是學(xué)生真正的內(nèi)心世界教師卻無法體會，并且在學(xué)生出現(xiàn)錯誤和犯錯誤時一味地責(zé)罰，不問問題原因，再加上小學(xué)生本來就對老師有一種畏懼心里，這樣，就會導(dǎo)致教師與學(xué)生良好的師生關(guān)系難以建立。
�。保痴n堂上學(xué)生缺少對語文的學(xué)習(xí)興趣：在大多數(shù)小學(xué)學(xué)校的教學(xué)中，語文老師往往肩負(fù)著語文老師和班主任雙重角色，導(dǎo)致語文老師在教學(xué)重的工作量增大，在教學(xué)上很難有方式和方法上的創(chuàng)新，使教學(xué)模式方法過于單一，進(jìn)而導(dǎo)致語文課堂上課的內(nèi)容也顯得枯燥、乏味，長此以往，學(xué)生就會對語文的學(xué)習(xí)失去興趣，更嚴(yán)重者會產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)語文的想法、態(tài)度，在加上在語文的教學(xué)中，課堂上的氣氛本來就很平靜，導(dǎo)致學(xué)生在教師講課時無法吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生語文水平的下降。
２新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂的構(gòu)建策略
�。玻卑颜n堂的主導(dǎo)地位交還給學(xué)生：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想真正提高課堂的教學(xué)效率，最重要的就是以學(xué)生為中心，打破傳統(tǒng)上教師高高在上的高大形象，讓學(xué)生喜歡并對老師有一定的認(rèn)可，教師在教學(xué)過程中針對不同的學(xué)生要學(xué)會用一些綜合性的方法來進(jìn)行管理，而且還不失以學(xué)生為中心的局面，因為以學(xué)生為中心的進(jìn)行教學(xué)會讓老師更加的親近學(xué)生，而且還可以讓學(xué)生感覺到自己的存在感，因為小學(xué)生都會有一種心理，有存在感會讓學(xué)生感覺到自己非常受到老師的喜歡與關(guān)注，這樣，可以使學(xué)生更加的主動去學(xué)習(xí)，和老師在課堂上得到很好地配合，使教師在課堂上的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有所提高。
�。玻舱n堂上增強(qiáng)師生關(guān)系的拉近：在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，提高語文課上最有效的方法之一就是拉近師生之間的關(guān)系。要想拉近師生之間的關(guān)系，就要打破教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)形象和表現(xiàn)，讓學(xué)生喜歡自己的教學(xué)方式，并且認(rèn)可教師這種教學(xué)的方式，只有這樣，才能讓小學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生對教師所傳授知識的求知欲增加，并且，只有拉近師生之間的距離，才可以讓學(xué)生感覺到喜歡這一課堂，因為小學(xué)生對老師開始往往都會產(chǎn)生一種懼怕心里。只有教師在教學(xué)過程中對學(xué)生感情真摯的付出，在注意課堂上一些語言的藝術(shù)，與學(xué)生之間的距離就會更近一些，教師一定要真正的融入學(xué)生中去，比如在長春版小學(xué)語文《秋天來了》一文中，向?qū)W生提出“秋天是怎樣來到我們身邊的.呢”問題中，帶領(lǐng)學(xué)生一同去閱讀全文，然后通過交流分析，最終得出真確的結(jié)論，這樣不僅可以改變課堂上枯燥、乏味的課堂氛圍，還可以讓學(xué)生在課堂上充分的表現(xiàn)自己，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，且從學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，并且通過拉近師生關(guān)系，和學(xué)生用心的去進(jìn)行交流，及時的幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，使學(xué)生對老師的信任感增強(qiáng)，并且懂得了上課可真聽講、尊敬老師的良好品德。
�。玻痴n堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有所忽視。眾所周知，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對其教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才能更好地去學(xué)習(xí)、教師才能更快的提高教學(xué)效率。教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該趣味性的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，如長春版語文小學(xué)二年級課文《有趣的夜空》一文中，對生字的學(xué)習(xí)過程中，老師可以通過借助圖片的方式向?qū)W生講授生字，讓學(xué)生不僅學(xué)會了生字，而且印象更加的深刻，所以，教師在設(shè)計教學(xué)時要想吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)該不斷的進(jìn)行思索和探索不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。
3結(jié)語
總而言之，關(guān)于小學(xué)語文的教學(xué)方法有很多種，只要教師積極的去研究去探索和去不斷的創(chuàng)新已有的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，要對其教學(xué)方法活學(xué)活用，不斷創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)方式去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。并且不斷的拉近師生間的距離，讓師生之間多互動、多交流，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，并且，教師在教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生為主體，讓小學(xué)生的主觀性能得到發(fā)揮。只有這樣，新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂才能得以構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
［１］葉瑩．新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略［Ｊ］．中國校外教育，２０１４年３１期
小學(xué)語文論文15
摘要:隨著新課程改革的推廣與深入，教師們的教學(xué)方法做出了改變，教師們的教學(xué)工具也逐漸豐富。多媒體教學(xué)作為新課程改革中最耀眼的一部分相較其他教學(xué)手段有無可比擬的優(yōu)勢，因此多媒體教學(xué)也正在加快腳步走進(jìn)課堂。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的第一階段，其教育手法與教育方式尤為受到重視，在多媒體教學(xué)大幅進(jìn)入小學(xué)課堂的同時，如何高效利用多媒體教學(xué)于語文課堂中，揚(yáng)長避短值得每一位小學(xué)語文工作者不斷探索，不斷努力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;多媒體教學(xué);發(fā)散性思維
在多媒體教學(xué)不斷進(jìn)入教學(xué)實踐當(dāng)中，對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容多媒體教學(xué)的優(yōu)點頗多。但是，多媒體教學(xué)亦是一把雙刃劍，在豐富教學(xué)的同時并不是所有的小學(xué)語文教學(xué)者都喜歡這種教學(xué)方式。在實踐中我們要分清利弊，揚(yáng)長避短。真正讓多媒體教學(xué)服務(wù)與小學(xué)語文課堂，提高老師的講課效率與上課質(zhì)量，幫助學(xué)生理解并引導(dǎo)學(xué)生思考，而非盲目跟風(fēng)。
一、小學(xué)語文課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)的利與弊
�。ㄒ唬├杭ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中教師主要采用粉筆加黑板的單一的教學(xué)手段，教學(xué)的內(nèi)容也主要以書本的文字為主。很多的小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生由于心智成長尚未成熟，在單一的課堂內(nèi)容中容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，因此課堂效率并不高。多媒體教學(xué)的進(jìn)入，豐富了教學(xué)方式與課程內(nèi)容。多媒體教學(xué)將聲音、圖像、視頻、文字等多方面內(nèi)容有機(jī)整合，給學(xué)生帶來多感官刺激。課堂中學(xué)生接受到豐富的內(nèi)容與新奇的感官，注意力得到了多方位的吸引，學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，因此他們能更積極主動的探索課本內(nèi)容以及文學(xué)作品的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的.教學(xué)手段由于展示工具的限制，例如天文相關(guān)的諸多抽象的內(nèi)容無法高效完全的傳達(dá)，借助多媒體的幫助，學(xué)生能更快速更深刻的理解。在這些方面，多媒體教學(xué)進(jìn)入小學(xué)語文課堂提高了教學(xué)的效率。
�。ǘ┍祝喝菀仔e奪主，影響發(fā)散思維
在語文教學(xué)中，許多文學(xué)作品的創(chuàng)造融入了作者對生活的真實感悟，傾注了很多心血，而學(xué)生要想切實感悟出作者的情感應(yīng)當(dāng)對文學(xué)作品的文字細(xì)細(xì)研讀，并與老師多多討論和交流。然而多媒體教學(xué)進(jìn)入語文課堂后，大多文學(xué)作品的課件通過電腦傳達(dá)，涵蓋影片、圖像、聲音和文字，可謂五光十色。然而正是這樣豐富的課件內(nèi)容易喧賓奪主，讓學(xué)生抓不住課堂重點，也削弱了老師與學(xué)生的情感交流，因此學(xué)生對于文學(xué)作品的領(lǐng)略不如以前傳統(tǒng)教學(xué)的方法深刻。過多地依賴多媒體教學(xué)容易出現(xiàn)現(xiàn)代化的灌輸教學(xué)方式，教學(xué)的過程會變得非常的死板。語文教學(xué)應(yīng)該具有極大的靈活性，需要老師和學(xué)生根據(jù)不同到文學(xué)形式和文章內(nèi)容站在不同的角度，運(yùn)用不同的思維進(jìn)行分析。而多媒體教學(xué)具有程式化到特點，課件的制作和使用往往具有固定的流程，這樣在課堂的討論與研究中容易形成固定思維，因此對文學(xué)作品的討論與思考難以做到多元化，不利于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維與多元化、靈活的語文思維。
二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用策略
多媒體教學(xué)的大幅推廣主要是因為它是一個高效的教學(xué)工具，能夠幫助老師教學(xué)以及學(xué)生理解。因此在小學(xué)語文課堂中的多媒體教學(xué)應(yīng)用中，廣大語文教學(xué)者應(yīng)當(dāng)認(rèn)清其教學(xué)工具的實質(zhì)，揚(yáng)長避短，合理利用多媒體教學(xué)并盡可能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點。1.豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體集影片、圖片、聲音、文字與一體。生動的影片與圖片以及悅耳的音樂不僅能提起小學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，更能創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造引人入勝的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于投身于學(xué)習(xí)中并享受學(xué)習(xí)。有興趣作為老師，有興趣作為推動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生定能發(fā)揮自身能動性積極投入課堂，開動腦筋，思考研究。同時，也因為多媒體教學(xué)內(nèi)容的豐富性，小學(xué)語文教師可以借此平臺增加信息量，拓寬學(xué)生視野。以前小學(xué)語文老師在教學(xué)古詩詞時，其中的意向與畫面只能帶領(lǐng)學(xué)生想象，而如今借助多媒體工具學(xué)生能夠更生動地領(lǐng)略文章所描寫的環(huán)境，更直觀地理解作者的情感。解析文章后，老師們可以借助多媒體工具播放朗讀音頻與解析視頻，學(xué)生能夠得到更深刻的理解，學(xué)會多角度思考與欣賞，拓寬了視野，培養(yǎng)了豐富與思辨的語文思維。2.分清主次，強(qiáng)化課本重點。老師們應(yīng)當(dāng)充分意識到多媒體教學(xué)是一個教學(xué)工具，課堂的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以書本內(nèi)容為主，多媒體教學(xué)為輔。因此小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生解讀文學(xué)作品時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注文章的文字，以及作者試圖運(yùn)用文字所描寫的環(huán)境、人物與事件，領(lǐng)略作者想傳達(dá)的情感。而多媒體作為工具，教師可以利用它展現(xiàn)文章中的重點內(nèi)容，例如關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，以及利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生記憶，例如通過展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)圖，本書解析，展現(xiàn)例句與例證帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，深入思考寫作手法與情感表達(dá)，熟練掌握文章重點詞語句型的利用。利用多媒體讓學(xué)生對課本的重點知識有更深的記憶，更多維的理解，借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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