小學(xué)語(yǔ)文論文實(shí)用[15篇]
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
![小學(xué)語(yǔ)文論文實(shí)用[15篇]](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec45_2.jpg)
小學(xué)語(yǔ)文論文1
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)論文第五篇
摘要：多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛而普遍。在新的教學(xué)背景與教學(xué)目標(biāo)下，教師不僅要注重對(duì)課堂教學(xué)效率的保證，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力是有效的途徑之一。主要闡述了多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并提出了應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)的形式，以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)逐漸成為了教師教學(xué)的主要目標(biāo)，也是新課改背景下的基本教學(xué)要求。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以?xún)?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略，切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1．有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒
多媒體主要是通過(guò)一些圖片、視頻或者音樂(lè)等為學(xué)生營(yíng)造出氛圍，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的感受來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地就投入到了課堂的學(xué)習(xí)中，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成為課堂學(xué)習(xí)中的主人。對(duì)于感性思維比較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與質(zhì)量的保證。
2．有助于提高教學(xué)的效率
提高課堂教學(xué)的效率是當(dāng)前教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的基本手段。將多媒體應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，便于教師實(shí)現(xiàn)因材施教，這也符合新課程改革的教育理念與基本的教學(xué)原則。因此，教師在教學(xué)中要合理巧妙地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而使得課堂教學(xué)的效率得到提高。
3．有助于課堂的寓教于樂(lè)
愛(ài)玩是大部分小學(xué)生的共性，也可以說(shuō)是小學(xué)生的天性。在當(dāng)前的教育背景下，一成不變的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭煩的心理，不利于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。要提高課堂的利用率，教師就要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程增添趣味，從而切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。
二、應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略
1．直觀形象地展示事物
小學(xué)生的思維發(fā)展還處在初級(jí)的階段，他們的形象思維比較強(qiáng)，而語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)還存在著一定的難度，那么為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生直觀形象地展示教學(xué)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在視覺(jué)的作用下對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有清楚直觀的認(rèn)知與理解，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《比尾巴》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示各種動(dòng)物的圖片或者視頻，讓學(xué)生一邊讀課文一邊看圖片，將各種動(dòng)物的尾巴特征形象地記憶下來(lái)，而且為了加深學(xué)生的記憶，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦思考中加深印象，從而也提高學(xué)生的生活常識(shí)。如在教學(xué)“誰(shuí)的尾巴彎”時(shí)，學(xué)生在看圖片說(shuō)出了“公雞的尾巴彎”后，教師就可以再為學(xué)生出示這樣的一個(gè)謎語(yǔ):“紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)�！边@樣簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)句可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，他們都會(huì)十分積極地思考，從而在活躍的氛圍中可以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，有助于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。
2．創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是目前課堂教學(xué)中教師比較常用的教學(xué)方式之一，在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境下，學(xué)生的思維與能力都能受到啟發(fā)，從而有助于學(xué)生思維的發(fā)散與潛力的挖掘，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們也要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文時(shí)，教師就可以利用多媒體先為學(xué)生播放這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的'視頻，動(dòng)態(tài)的視頻會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也充滿(mǎn)趣味，也可以營(yíng)造出良好的課堂氛圍。為了讓學(xué)生將觀看的視頻更好地消化，教師可以讓他們以小組為單位講述動(dòng)畫(huà)片中的故事，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)組織能力與理解能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到全面的提升。經(jīng)過(guò)了這樣的渲染與鋪墊，教師就可以引入課文的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)所要掌握的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且通過(guò)之前的視頻播放，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的感受能夠理解盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)雄偉的氣勢(shì)與無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，也有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，有助于學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
3．豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容
多媒體不僅可以使教學(xué)的內(nèi)容形象生動(dòng)，還可以有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野與眼界。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搜索更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生全面地理解并掌握所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而整體地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，如果教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的內(nèi)容，學(xué)生很難體會(huì)到長(zhǎng)城的大氣磅礴，那么教師就可以利用多媒體搜索一些相關(guān)的資源，如與長(zhǎng)城有關(guān)的神話(huà)故事或者一些俗語(yǔ)等，“不到長(zhǎng)城非好漢”的口號(hào)會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，使得他們也都想要親自爬到長(zhǎng)城去看看祖國(guó)的大好河山。教師還可以利用多媒體為學(xué)生介紹其他的景點(diǎn)，如故宮、天壇等，從而讓學(xué)生感受到中華民族的偉大智慧，讓他們?yōu)樯頌橹腥A民族的后代而感到驕傲和自豪，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與使命感。通過(guò)運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹其他的資料，可以充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，全面地提高學(xué)生的能力，從而可以有效地優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
4．增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)
課文學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，而閱讀是學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的基本途徑，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)生良好的情感，使其更好地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。而利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，則可以有效地突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生以分角色朗讀的形式閱讀課文，在學(xué)生熟悉了課文后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以合作表演的形式將課文中的內(nèi)容表演出來(lái)，而這時(shí)多媒體的聲音功能就可以充分地發(fā)揮作用，教師可以在學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)播放上相應(yīng)的音樂(lè)，如在楚王為難晏子時(shí)，播放節(jié)奏緊湊的樂(lè)曲，從而讓表演的學(xué)生與觀看的學(xué)生都感受到當(dāng)時(shí)緊張的氛圍，讓學(xué)生更好地投入到角色中，也讓學(xué)生更好地理解晏子的聰明機(jī)智與臨危不懼。這樣應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既使得課堂教學(xué)的過(guò)程充滿(mǎn)了趣味，又讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有助于課堂教學(xué)效果的提升�？傊�，應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是目前課堂教學(xué)中教師常用的方式之一。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地應(yīng)用多媒體，使其發(fā)揮出在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分地激發(fā)出來(lái)，從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力提升。
參考文獻(xiàn):
�。�1］李婷．多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)［A］．決策論壇———政用產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)同發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集(上)［C］．2015．
�。�2］李永麗．淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用［J］．中小學(xué)電教，2011，(07)．
�。�3］榮引先．多媒體輔助課堂教學(xué)促自主探索能力提高［A］．中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第十一卷)［C］．2016.
小學(xué)語(yǔ)文論文2
摘 要：寫(xiě)話(huà)是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)教學(xué)的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的塑造還是寫(xiě)作能力的提高，都具有重要的促進(jìn)作用。以小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，并從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明和闡述，旨在切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)一二年級(jí)寫(xiě)話(huà)目標(biāo)的規(guī)定是“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想;在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”因此，我們可以得知，寫(xiě)話(huà)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教育中占據(jù)著重要地位。那么，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，我們究竟該對(duì)學(xué)生采取怎樣的教學(xué)指導(dǎo)呢?下面，筆者就從以下三方面，對(duì)此論題作出研究和論述。
一、善于運(yùn)用教材內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣
教材是教師最好的教學(xué)助手。而且，在新課程教育改革的影響下，如今的小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)善于運(yùn)用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫(xiě)作技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)教學(xué)的指導(dǎo)，如，明確學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)積極性等，從而使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣，使學(xué)生自身的寫(xiě)話(huà)能力和寫(xiě)話(huà)水平得到有效提高。
二、注重課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)質(zhì)量
小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀課外書(shū)，這樣，我們就能開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，使學(xué)生的頭腦變成一個(gè)智慧的源泉，從而為學(xué)生寫(xiě)話(huà)質(zhì)量的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低，所以，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話(huà)故事、連環(huán)畫(huà)、小學(xué)生故事會(huì)等，并要求他們?cè)陂喿x過(guò)程中將遇到的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，從而豐富語(yǔ)言積累，增加閱讀量，而且，每個(gè)星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行分享和交流，為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對(duì)周?chē)纳钍挛锖蜕钏查g進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的'聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學(xué)生在具體寫(xiě)作時(shí)，就可以將其運(yùn)用其中，寫(xiě)話(huà)水平也在不知不覺(jué)中得到了提高�？傊�，我們要注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生的寫(xiě)話(huà)質(zhì)量得到最大幅度的提高。
三、積極采取鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)熱情
低年級(jí)的小學(xué)生性格單純、善良，且極易得到滿(mǎn)足。所以，在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并在評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中積極采取鼓勵(lì)措施，如此，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)熱情，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信心。
比如，在讓學(xué)生對(duì)《狼和小羊》的兩種情境進(jìn)行了假設(shè)和續(xù)寫(xiě)之后，我們就可對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，如，對(duì)于寫(xiě)話(huà)內(nèi)容較好的，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后，我們可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)話(huà)內(nèi)容好在哪里，還有沒(méi)有繼續(xù)改進(jìn)的方法和措施;對(duì)于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語(yǔ)給予否定，而是在誠(chéng)懇地提出意見(jiàn)之后再給予鼓勵(lì)，如“開(kāi)頭寫(xiě)得不錯(cuò)，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些，就更加完美了。”“不錯(cuò)，但是如果再加入一些修辭手法，會(huì)更棒�！薄@樣，我們既不會(huì)傷害學(xué)生的自信心，也指出了學(xué)生寫(xiě)話(huà)內(nèi)容中存在的問(wèn)題，且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)熱情，為提升學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力提供了有效保障。
總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們高度重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)教學(xué)，并積極采取各種符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)質(zhì)量，為學(xué)生日后的寫(xiě)作奠定好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[2]顧冬梅.低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力培養(yǎng)初探[D].蘇州大學(xué)，20xx.
小學(xué)語(yǔ)文論文3
一、德育教育對(duì)于小學(xué)生的重要性
開(kāi)展德育教育有利于培養(yǎng)出一個(gè)講道德的人。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)公民道德是十分重要的，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是公民的愛(ài)國(guó)主義，另一個(gè)方面是集體主義。在語(yǔ)文教育中，開(kāi)展德育教育，其主要目標(biāo)是未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體團(tuán)結(jié)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神，將學(xué)生自己的榮譽(yù)感和成就感和集體聯(lián)系在一起，在學(xué)生在集體實(shí)踐中，進(jìn)而樹(shù)立起一切為集體的責(zé)任感，構(gòu)建和諧團(tuán)結(jié)的氛圍，提升集體凝聚力。
二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中融入德育教育
2．1根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行德育教育的滲透
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)是一種重要的方法，同時(shí)也是一種重要的途徑，同時(shí)課堂教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，而小學(xué)教學(xué)又主要以教材內(nèi)容為主，而在小學(xué)語(yǔ)文教材中，基本上都是歌頌祖國(guó)的大好河山，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中與德育教育進(jìn)行綜合有效的整合。
(1)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，在教學(xué)中更好的為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，在理解文章思想的基礎(chǔ)上，然后文章寫(xiě)作中運(yùn)用出來(lái)，在進(jìn)行必要的分析。讓學(xué)生的德育和智育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
(2)需要將課本中的內(nèi)容樹(shù)立起榜樣，然后讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，這樣的教學(xué)方法是進(jìn)行德育教育的主要方法，同時(shí)也是德育教育最為主要的途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中樹(shù)立起榜樣，是完全符合小學(xué)生的心理特征、年齡品質(zhì)等等，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生構(gòu)筑起優(yōu)秀人物，學(xué)習(xí)文章時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立起真實(shí)的體驗(yàn)，逐步的提高學(xué)生自己的道德品質(zhì)。
2．2通過(guò)教材的詞句來(lái)讓學(xué)生理解教材中的德育教育內(nèi)容
在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展小學(xué)德育教學(xué)是十分重要的途徑之一，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，需要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情感，讓學(xué)生表達(dá)出一種健康向上的情懷，歌頌祖國(guó)大好河山的優(yōu)秀品質(zhì)。在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，教師需要提前對(duì)相關(guān)文章的品質(zhì)進(jìn)行人格品質(zhì)這二者之間的特殊關(guān)系，偉大的文學(xué)家以前指出過(guò)，從一篇文章可以看出一個(gè)人的性格和思想。魯迅也說(shuō)過(guò)，一個(gè)人優(yōu)秀的品格是進(jìn)行寫(xiě)作的首要條件之一，教師要想讓學(xué)生理解一篇較好的文章，一方面需要作者具備相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，另一方面需要具備良好的表達(dá)能力，人格品質(zhì)是核心因素之一。小學(xué)教師在進(jìn)行命題以前，需要細(xì)心的對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣以及生活方式等進(jìn)行觀察，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，真實(shí)的表達(dá)自己的情感，而不是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，讓學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心上、思想上的真實(shí)情況，激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作的激情，而不是在哪里胡編亂造。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要教會(huì)學(xué)生走進(jìn)自然、觀察自然，讓學(xué)生在接觸自然后寫(xiě)作有有感而發(fā)，不斷的激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)作熱情，逐步提高其學(xué)生的創(chuàng)作能力，也激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)土地的熱愛(ài)，提升學(xué)生的責(zé)任感以及愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生逐漸樹(shù)立起健全的人格。此外，還需要在教學(xué)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中說(shuō)真話(huà)的習(xí)慣，表達(dá)自己較為真實(shí)的感情色彩，在學(xué)生中構(gòu)筑起一種實(shí)事求是的這么一種優(yōu)秀品質(zhì)，因此，在進(jìn)行課文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，逐漸將德育教學(xué)滲透到其中是十分必要和關(guān)鍵的，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)高度重視在課文教學(xué)的過(guò)程中滲入德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中逐步構(gòu)建起愛(ài)國(guó)情懷等。
2．3通過(guò)分析課文來(lái)滲透德育教育內(nèi)容
在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在課文教學(xué)中逐步滲入德育教學(xué)是當(dāng)前開(kāi)展德育教學(xué)工作的一種特殊方法和重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文課文講解的過(guò)程中，需要充分的'挖掘出每一篇文章中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，將這些德育內(nèi)容作為教學(xué)中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，將德育內(nèi)容和一般的知識(shí)講解分離開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生在接受了美妙課文的學(xué)習(xí)以后，會(huì)對(duì)德育內(nèi)容有所了解和有所接受，逐步培養(yǎng)起學(xué)生優(yōu)秀的德育品質(zhì)。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇課文差不多的穿插得有德育內(nèi)容，老師在進(jìn)行課文講解以前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及相關(guān)的生活習(xí)慣，將文章中的德育內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系在一起，將課文教學(xué)過(guò)程中滲透德育內(nèi)容作為整個(gè)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)貫徹了上述內(nèi)容，將十分有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合情操，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文中的德育內(nèi)容，讓學(xué)生在每學(xué)習(xí)一篇課文以后，都能從中有所收獲，讓課文逐步豐富學(xué)生的心靈世界，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟。
三、總結(jié)
在當(dāng)前大力推行素質(zhì)教育的今天，德育教育成為了其中重要的組成部分，同時(shí)也是整個(gè)小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面和多個(gè)環(huán)節(jié)逐步的滲透德育教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，讓學(xué)生逐漸構(gòu)筑起良好的道德情操，幫助學(xué)生健康發(fā)展，提升學(xué)生自己的修養(yǎng)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展德育教學(xué)是推行德育教育的有效途徑和重要方法。
小學(xué)語(yǔ)文論文4
作文教學(xué)過(guò)程一般包括作前指導(dǎo)、作后批改和改后講評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。相對(duì)而言，“改后講評(píng)”環(huán)節(jié)難度最大，對(duì)教師綜合能力的要求更高。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于作文講評(píng)課我進(jìn)行了多年的探索，本文試圖從這一環(huán)節(jié)入手作一點(diǎn)思考。
一、作文講評(píng)須注重時(shí)效性
習(xí)作剛完成之時(shí)，學(xué)生還處于興奮狀態(tài)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)心懷期待。只有趁熱打鐵進(jìn)行作文講評(píng)才能取得理想的效果。如果間隔的時(shí)間久了，先前的興奮就會(huì)變成抑制，講評(píng)的效果就大打折扣，甚至起不到應(yīng)有的作用。有的老師一天批幾篇文章，標(biāo)點(diǎn)、病字、病句一個(gè)不放過(guò)，眉批、評(píng)語(yǔ)認(rèn)認(rèn)真真。四五十篇作文要批一兩個(gè)星期，那時(shí)再來(lái)講評(píng)作文，學(xué)生的寫(xiě)作熱情早已過(guò)去，有的學(xué)生甚至連自己的習(xí)作寫(xiě)什么都模糊不清了，講評(píng)時(shí)師生的信息就不可能產(chǎn)生互動(dòng)，其效果就可想而知。有的老師因此斷定“作文講評(píng)沒(méi)有多大意義”，從而忽視作文講評(píng)。這樣的做法當(dāng)然是消極的，積極的做法應(yīng)該是及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，作文批改應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q，以求講評(píng)的時(shí)效。
為縮短批改時(shí)間，可采取如下做法：1．批改的形式按習(xí)作要求和學(xué)生作文的狀況靈活多樣。可以采用瀏覽式的粗批、快批；選取小組精批，其余略批；按學(xué)生水平的不同有選擇的詳批與略批等等。2．批改時(shí)多寫(xiě)概要性評(píng)語(yǔ)，少作具體性修改，把修改的權(quán)利還給學(xué)生。針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的共性問(wèn)題、有代表性的地方或獨(dú)特之處做點(diǎn)筆記，便于講評(píng)時(shí)直觀具體，有針對(duì)性。關(guān)于批改，我很欣賞袁薇子老前輩的主張：“寫(xiě)作文提倡學(xué)生自己修改，老師檢查了重點(diǎn)加批語(yǔ)，少去改它，改得越少越好。”心理學(xué)研究表明：改動(dòng)越多，學(xué)生的受挫心里越強(qiáng)。這不僅不能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作技能，反而會(huì)挫傷學(xué)生的.寫(xiě)作興趣。
二、作文講評(píng)應(yīng)以鼓勵(lì)為主
從寫(xiě)作心理學(xué)的角度分析，無(wú)論是愛(ài)寫(xiě)作文還是怕寫(xiě)作文，學(xué)生動(dòng)筆作文時(shí)就對(duì)老師（自己心目中的權(quán)威專(zhuān)家）有所期待，期待老師能給以肯定性的評(píng)價(jià)。如果這種愿望不斷得到實(shí)現(xiàn)，那么，怕寫(xiě)作文的會(huì)變得愛(ài)寫(xiě)作文，愛(ài)寫(xiě)作文的會(huì)盼著寫(xiě)作文。
因此，老師要擺正作文要求的標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)作，習(xí)作，就是“學(xué)習(xí)”寫(xiě)作。教師在批閱作文時(shí)，要有一雙多層次的慧眼。值得肯定的可以是通篇的美文，也可以是局部的閃光點(diǎn)。大到審題、立意、構(gòu)思，小到一句話(huà)、一個(gè)詞，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。盡量做到講評(píng)面廣，講評(píng)量大，努力照顧到不同層次的學(xué)生。一次講評(píng)做不到，可以在下次講評(píng)時(shí)照顧到；課內(nèi)時(shí)間不允許，可以放在課外展示。開(kāi)辟于教室壁角的“佳作園”、“展示臺(tái)”都可以成為講評(píng)課延伸的平臺(tái)。我在實(shí)際教學(xué)的做法是這樣的：審題仔細(xì)、構(gòu)思新穎、觀點(diǎn)獨(dú)到、情節(jié)巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情感細(xì)膩的好習(xí)作，我讓學(xué)生謄抄后張貼在“佳作園”；精彩的片斷、優(yōu)美的句子、使用獨(dú)特的好詞，我讓學(xué)生摘抄后張貼在“展示臺(tái)”。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)“佳作園”、“展示臺(tái)”有極高的關(guān)注度和極大的閱讀熱情。
任何一個(gè)學(xué)生，即使作文能力最差的學(xué)生、最怕寫(xiě)作文的學(xué)生也非常期待自己的作文能得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，當(dāng)這種期待得到滿(mǎn)足時(shí)，就能推動(dòng)他下一次乃至以后的寫(xiě)作。余亞楠在我五年級(jí)接班時(shí)是位一聽(tīng)到寫(xiě)作文就唉聲嘆氣的女生，但她情感細(xì)膩，在隨筆中常常有獨(dú)特之處，因而被當(dāng)作范例講評(píng)，或張貼在展示臺(tái)中。漸漸的，她愛(ài)上了寫(xiě)作，她的作文相繼被張貼在“佳作園”中，被推薦參加校、區(qū)征文比賽，也屢次獲獎(jiǎng)，去年小學(xué)畢業(yè)前夕又榮獲區(qū)現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文論文5
一新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)概況
對(duì)于多數(shù)中西部貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)僅限于對(duì)于一些漢字的識(shí)別教學(xué)，很多孩子是沒(méi)有接觸過(guò)寫(xiě)作教學(xué)的。最直接的原因就是師資力量的缺乏，很多地區(qū)一個(gè)老師是身兼數(shù)職，在語(yǔ)文教學(xué)上不會(huì)側(cè)重于作文教學(xué)，多數(shù)情況下就教孩子們讀書(shū)認(rèn)字；另一方面，老師極度缺乏專(zhuān)業(yè)性，更不可能給學(xué)生帶來(lái)一節(jié)好的作文指導(dǎo)課程。對(duì)于城市中的孩子來(lái)說(shuō)，教學(xué)條件上的優(yōu)越性，使得他們可以很容易地接觸到不少的作文教學(xué)課程，但是在應(yīng)試教育下，孩子們的作文呈現(xiàn)千篇一律的狀態(tài)，很少出現(xiàn)有創(chuàng)新思維的作品，從而使得小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)陷入困難之中。首先，要求學(xué)生善于利用生活中的一些詞匯和表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所想，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用最基本的一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這些都在要求作文教師用一種高效的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立表達(dá)一些自己生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立認(rèn)識(shí)世界。其次，要求學(xué)生擁有一定的想象力，在現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，善于發(fā)揮自己的思維，創(chuàng)造出有想象力的作品，除此之外，還要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活事件的基礎(chǔ)上總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己作文中所描繪的事件，學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己辨別是非的能力。這無(wú)形中給予負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的老師帶來(lái)了壓力，學(xué)生這些能力的養(yǎng)成，需要他們花費(fèi)過(guò)多的精力。
二重視新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的
�。ㄒ唬⿲�(duì)孩子綜合能力培養(yǎng)的作用
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)孩子開(kāi)始學(xué)著表達(dá)自己的開(kāi)始，良好的表達(dá)能力可以判斷一個(gè)人的邏輯思維能力，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是對(duì)孩子進(jìn)行基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要部分。成功干任何事情都要建立在一個(gè)理解的前提之上，優(yōu)秀的語(yǔ)文作文基礎(chǔ)教學(xué)可以有效培養(yǎng)孩子們的理解能力，從而促進(jìn)對(duì)其他學(xué)科的理解，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
（二）對(duì)教師教學(xué)能力提升的作用
小學(xué)教學(xué)活動(dòng)是著重于對(duì)孩子啟發(fā)性的教育，對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展有著不可忽視的作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)造力同樣可以給老師帶來(lái)啟發(fā)性的教學(xué)體會(huì)，共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得孩子們的作文創(chuàng)作缺乏活力，但是在小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)中由于孩子天生的靈氣，往往能給教師帶來(lái)意想不到的驚喜，這對(duì)他們?cè)谝院蟮淖魑慕虒W(xué)活動(dòng)中有著重要的推動(dòng)作用，可以給他們帶來(lái)新的思維模式，新的啟發(fā)，新的教學(xué)方式，從而促進(jìn)自身的教學(xué)能力。
�。ㄈ⿲�(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程促進(jìn)的作用
孩子是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，對(duì)孩子的基礎(chǔ)培養(yǎng)教育是社會(huì)各個(gè)群體一直關(guān)注的重點(diǎn)。各種經(jīng)濟(jì)政治活動(dòng)的順利開(kāi)展都離不開(kāi)清晰的邏輯思維能力，參與社會(huì)活動(dòng)也需要清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力，然而小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)活動(dòng)目的無(wú)疑是對(duì)這些能力的有效培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，離不開(kāi)多種專(zhuān)業(yè)學(xué)科只是人才的供給，而各種學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是來(lái)源于對(duì)知識(shí)有著較強(qiáng)的理解，在此基礎(chǔ)上，就更需要加大各種投入來(lái)對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得這項(xiàng)基礎(chǔ)教育可以間接培養(yǎng)出各方人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。綜上所述，重視新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有著重要的意義，這不僅僅是對(duì)于孩子的能力培養(yǎng)方面，還是對(duì)教育園丁的一種思想啟發(fā)，更是對(duì)祖國(guó)未來(lái)發(fā)展舉足輕重的作用。
三有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的措施
（一）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
孩子們創(chuàng)作不出來(lái)好的作品，其中一個(gè)重要的原因是他們不喜歡寫(xiě)作。興趣是掌握一個(gè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)一件事情有參與的興趣，那么就不會(huì)有參加這個(gè)活動(dòng)的信心和動(dòng)力。對(duì)于一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文作文老師來(lái)說(shuō)，作為作文教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，必須要掌握一些技巧來(lái)增進(jìn)孩子們對(duì)寫(xiě)作的興趣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，讓他們自己相信自己可以創(chuàng)作出不錯(cuò)的作品，在這期間老師不僅僅是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，更是一個(gè)很好的傾聽(tīng)者，鼓勵(lì)者，這要求教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生稱(chēng)贊他們的作品，跟他們交流方法，寫(xiě)作心得，從而讓孩子們有繼續(xù)創(chuàng)作出新作品的信心；其次，要讓孩子認(rèn)識(shí)到對(duì)語(yǔ)文作文知識(shí)的掌握對(duì)未來(lái)自己的與人交往能力提升的重要影響作用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好寫(xiě)作對(duì)自己未來(lái)的生存道路有著很好的意義，讓他們從心里不排斥寫(xiě)作，并為了自己的發(fā)展而熱愛(ài)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)。
�。ǘI(yíng)造一個(gè)好的寫(xiě)作環(huán)境
應(yīng)試教育下的小學(xué)生作文充斥著嚴(yán)格的'“模式”，“套路”，“體系”，這些在無(wú)形中磨滅了小學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作的興趣，給予他們過(guò)大的壓力，正處于興趣培養(yǎng)階段的孩子，面對(duì)那些枯燥無(wú)味的東西，很快便會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，不再享受寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣。在這么一個(gè)大環(huán)境下作為教師有責(zé)任也有義務(wù)通過(guò)努力改變現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松，愉快的氛圍，讓他們自愿自由創(chuàng)作。老師一定要打破固定的思維，要擁有一顆寬容的心來(lái)原諒孩子們?cè)谧魑闹畜w現(xiàn)出來(lái)的天真，幼稚的觀點(diǎn)，并從中找出亮點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，善于表達(dá)自己最真實(shí)的想法，在個(gè)性的探討中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。除此之外，教師應(yīng)該多開(kāi)展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們多多參與集體活動(dòng)或者親近現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，然后讓他們?cè)诨顒?dòng)之后談及自己的感受，以及在活動(dòng)中他們所面對(duì)的問(wèn)題，更或者是讓他們簡(jiǎn)單描述活動(dòng)內(nèi)容。這些看似沒(méi)有用的活動(dòng)卻可以給他們帶來(lái)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們有話(huà)可說(shuō)。從另一方面來(lái)看，孩子們課外活動(dòng)的過(guò)程中處于興奮開(kāi)心的狀態(tài)，在他們描述情況時(shí)便不會(huì)覺(jué)得乏味，也不會(huì)感覺(jué)無(wú)趣。
�。ㄈ⿲�(xiě)作內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)需要
人接受教育的目的就是為了在社會(huì)上展現(xiàn)自己的價(jià)值意義，當(dāng)然語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)來(lái)源于實(shí)踐生活，最終它也要會(huì)回到社會(huì)生活之中去。因此，對(duì)于新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的主要參與者，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要看到自己身邊最簡(jiǎn)單的小事，并學(xué)著從對(duì)這些小事的背后慢慢總結(jié)出一些簡(jiǎn)單而深刻的道理。作為一個(gè)小學(xué)生也要學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單，樸素的言語(yǔ)來(lái)闡述自己的所見(jiàn)，所聽(tīng)，所想，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而盡早培養(yǎng)出自己的邏輯思維能力，用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。另外，一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用文也是學(xué)生未來(lái)在社會(huì)生活中必須要掌握的寫(xiě)作內(nèi)容。書(shū)信，假條，申請(qǐng)書(shū)等，這些都是在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中語(yǔ)文老師必須重視的內(nèi)容，并讓孩子們真正把在課堂上學(xué)到的東西，真正用于實(shí)踐生活。
（四）寫(xiě)作內(nèi)容融入生活
寫(xiě)作源于生活，作為一個(gè)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要積極收集生活中的寫(xiě)作素材，這就要求學(xué)生要走入生活用心體會(huì)生活中的一切。世上不缺少美只是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美好的事物產(chǎn)生就源自人們的觀察，那優(yōu)秀的作文創(chuàng)作當(dāng)然也就來(lái)自學(xué)生對(duì)于生活的細(xì)致觀察。一篇作文的質(zhì)量好壞往往取決于創(chuàng)作者對(duì)生活體驗(yàn)的深淺，用心的觀察體驗(yàn)就會(huì)給學(xué)生不一樣的感受，這樣在文章中就更能將文字展現(xiàn)得更加生活化，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是更加真實(shí)。
四結(jié)語(yǔ)
通過(guò)本研究，可以明顯看出，在中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的整個(gè)過(guò)程中，重視新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的影響是極為重要的。然而，在這教育的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了不可忽視的作用。教師首先要打破固定思維，才能有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出不同于應(yīng)試教育下千篇一律的文章；其次，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡觀察，善于分析，熱愛(ài)寫(xiě)作的興趣；當(dāng)然，不可或缺的就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要加入社會(huì)生活的作用，學(xué)生的文章要來(lái)源于生活，體現(xiàn)生活，更要將自己總結(jié)出來(lái)的東西運(yùn)用在生活之中。在社會(huì)各界的共同努力下，新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)一定會(huì)打破常規(guī)，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)和教師的進(jìn)步，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出力量。
小學(xué)語(yǔ)文論文6
一位體育老師曾說(shuō)過(guò)，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳，首先得推他們?nèi)胨�。讓他們通過(guò)在水中的沉浮翻騰，逐漸掌握水性，并試著站立起來(lái)以自救。至于老師，所要做的是在岸上教會(huì)他們基本的動(dòng)作要領(lǐng)，看著他們?cè)谒袚潋v，必要時(shí)拉一把而已。作文亦是同理，學(xué)生才是作文的主角。作為老師，教的是寫(xiě)作的方法。但就目前學(xué)生寫(xiě)作的情況來(lái)看：學(xué)生為了應(yīng)付總會(huì)東拼西湊，亂抄一氣，往往詞不達(dá)意，或者想說(shuō)“心里話(huà)”卻又苦于詞語(yǔ)貧乏，有口難言；有的作文像是“流水帳”，東一榔頭西一棒子，分不清主次，夯不到點(diǎn)子上去。寫(xiě)作不是隨意的涂寫(xiě)，而是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，學(xué)生不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，由“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)交互進(jìn)行的循環(huán)過(guò)程。所以，作文需要有一定的基本功。
在作文教學(xué)中，怎樣才不“限制學(xué)生思維發(fā)展”，又不“熄滅學(xué)生的思維火花”，卻又能行文流暢、中心明確。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！蔽艺J(rèn)為閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系，教科書(shū)中有的可作學(xué)生的范文，這就需要老師利用好教材，抓住點(diǎn)，做好“下水”的示范，從而輻射到面。
一、在關(guān)鍵點(diǎn)處下水
1． 標(biāo)點(diǎn)處的下水
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一種雖微小卻不可缺少的語(yǔ)言工具，它的價(jià)值并不亞于一個(gè)文字。有了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文字才能眉目清爽，易于理解。一個(gè)看似平常的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，卻可以增強(qiáng)表達(dá)效果，延伸出文本的未盡之意。在最新版的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段(3～4 年級(jí))寫(xiě)作標(biāo)點(diǎn)的要求是：根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻經(jīng)常出現(xiàn)不重視標(biāo)點(diǎn)，不加標(biāo)點(diǎn)，或不懂得正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的現(xiàn)象，特別是對(duì)引號(hào)的用法上錯(cuò)誤多，造成語(yǔ)句不通，讀來(lái)費(fèi)力。所以要使學(xué)生明確標(biāo)點(diǎn)的意義，并在較短時(shí)間內(nèi)掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。
�、�?gòu)恼n例中尋找
人物對(duì)話(huà)引號(hào)的使用、提示語(yǔ)位置的變化是學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)難點(diǎn)。仔細(xì)翻閱，課文中不乏學(xué)習(xí)的范例。如：
●提示語(yǔ)在前的句式：《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》
爸爸突然問(wèn)聰聰：“你知道‘驕陽(yáng)似火’是什么意思嗎？”
●提示語(yǔ)在后的句式：《小露珠》
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠�！迸赖讲荻捝系男◇皩�(duì)小露珠說(shuō)。
“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠�！甭湓诨ǘ渖系男『麑�(duì)小露珠說(shuō)。
●提示語(yǔ)在中間的句式：《小稻秧脫險(xiǎn)記》
“我是噴霧器大夫�！眹婌F器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說(shuō)，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
從“找”中讓學(xué)生明白，其實(shí)方法就在自己的身邊。拉近了與文本的距離，也降低了學(xué)習(xí)的心理抵觸度。
② 在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)
發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是學(xué)生體會(huì)成功的第一步。學(xué)生在比對(duì)中發(fā)現(xiàn)，人物所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)都應(yīng)用上引號(hào)。但是，提示語(yǔ)位置的變化，后面的標(biāo)點(diǎn)也相應(yīng)改變。提示語(yǔ)在前用冒號(hào)，提示語(yǔ)在中用逗號(hào)，提示語(yǔ)在后用句號(hào)。發(fā)現(xiàn)使學(xué)生捕捉到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，總結(jié)又促使對(duì)于標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行深化。
�、墼诰毩�(xí)中提升
行，才是知的最終形式。進(jìn)行句子標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，從而讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中得到鞏固提升。
郭沫若老先生說(shuō)：“標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)。標(biāo)點(diǎn)好像一個(gè)的五官，不能因?yàn)樗皇亲志蜔o(wú)足輕重�！币黄魑氖怯梢痪渚渫樀脑�(huà)語(yǔ)和一個(gè)個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)組成的。因此，我們應(yīng)注重對(duì)標(biāo)點(diǎn)的“下水”指導(dǎo)，在循序漸進(jìn)地過(guò)程中提高學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)使用正確率。
2． 重點(diǎn)句式處的下水
句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。但看我們學(xué)生的句子，語(yǔ)句總是簡(jiǎn)單、干癟，缺少形象生動(dòng)地描述，缺乏精彩的詞匯，缺失完整的結(jié)構(gòu)搭配。在句子教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握內(nèi)容，明確訓(xùn)練思路，合理選擇形式，切實(shí)提高句子教學(xué)效率。從課文中學(xué)習(xí)個(gè)例是句子訓(xùn)練的“點(diǎn)”，點(diǎn)要推廣到面上去，才能最終掌握某種句式，形成語(yǔ)文能力。
如在教學(xué)《軍神》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)留意課文這段文字：他一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白墊單，汗如雨下。嶄新的白墊單居然被抓破了。引導(dǎo)學(xué)生思考，從這段文字中，體會(huì)出了伯承的疼。再深入研讀思考從哪些地方看出伯承承受了常人難以想象的劇痛。學(xué)生從“汗如雨下”、“緊緊”等詞語(yǔ)體會(huì)。再往深處延伸，文中沒(méi)寫(xiě)“疼”這個(gè)字，但是卻能讓我們感受到疼。出示練習(xí)：“夏天天氣真熱！”寫(xiě)一句話(huà)，但句中不能出現(xiàn)“熱”這個(gè)字。形象的描繪來(lái)寫(xiě)具體。先指導(dǎo)學(xué)生回憶一下天氣熱與哪些自然現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)。學(xué)生會(huì)依次說(shuō)出“太陽(yáng)、天空、云、大氣、地面、動(dòng)物、植物、人、建筑物……”然后再讓他們按順序一一說(shuō)出太陽(yáng)、大地、動(dòng)植物以及人的不同表現(xiàn)，最后連句成段就有了生動(dòng)而形象的描繪。
引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)例的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律，是由點(diǎn)到面的中介，是句子訓(xùn)練的核心，也是學(xué)生真正掌握句式，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵所在。
二、在關(guān)鍵段處下水
張志公先生曾說(shuō):“一段是一篇的具體而微�！薄皫缀蹩梢詳嘌�，能夠?qū)懞靡欢?一定能夠?qū)懞靡黄７粗�，連一段話(huà)都說(shuō)不利落，一整篇就必然夾纏不清了�！庇写丝梢�(jiàn)，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行“下水”，理清段落結(jié)構(gòu)，從而明確段落的寫(xiě)作方法。
如《海底世界》第二自然段的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總分結(jié)構(gòu)的段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。先讓學(xué)生讀懂這段話(huà)一共有幾句話(huà)，是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的，又是圍繞哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？領(lǐng)會(huì)總分構(gòu)段的方法）再看后兩句話(huà)都在寫(xiě)海底動(dòng)物發(fā)出的聲音，意思有什么不同？（初步了解從不同角度進(jìn)行敘述的方法）接著改變第二句話(huà)的排列形式，邊讀邊體會(huì)，哪里寫(xiě)得好？（體會(huì)比喻、排比等修辭手法的表達(dá)效果）
有的'像蜜蜂一樣嗡嗡，
有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，
有的像小狗一樣汪汪，
還有的像人在打呼�！�
最后請(qǐng)學(xué)生以“傍晚的云霞真是讓人陶醉�！睘殚_(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)。這樣由扶到放的方式，從三個(gè)環(huán)節(jié)逐層深入、從而突破難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總分結(jié)構(gòu)，行之有效鞏固方法。
段落是文章的基本構(gòu)成單位,是由詞句轉(zhuǎn)向篇章的重要環(huán)節(jié)。一篇文章就是根據(jù)思想表達(dá)的大小層次連句成段,綴段成篇,最終完成 全篇的中心思想的表達(dá)任務(wù)的。
三、在篇章結(jié)構(gòu)處下水
俗話(huà)說(shuō)，“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓”，文章還是要寫(xiě)得合格合調(diào)為好，雜亂無(wú)章、語(yǔ)無(wú)倫次總不行。對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)文章前對(duì)文章的層次結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作順序進(jìn)行構(gòu)思，列作文提綱是件難事。不少學(xué)生初寫(xiě)的文章一段到底，全無(wú)層次、結(jié)構(gòu)、順序可言。最初的訓(xùn)練還是要從閱讀開(kāi)始，利用教材，對(duì)課文進(jìn)行分析，講解課文的層次結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作順序、開(kāi)頭結(jié)尾、段落大意等等，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識(shí)，并在習(xí)作練習(xí)時(shí)參照并列寫(xiě)提綱。
《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉薩的天空》三篇課文里都有對(duì)景色的傳神描寫(xiě)，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫(xiě)法仔細(xì)觀察一處景色，學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懀瑢W(xué)習(xí)按總----分的結(jié)構(gòu)寫(xiě)，學(xué)習(xí)用比喻、擬人的手法寫(xiě)；《石榴》課文里有對(duì)水果的形狀、顏色、味道的描寫(xiě)，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種水果；《石頭書(shū)》《小稻秧脫險(xiǎn)記》等課文里人物對(duì)話(huà)寫(xiě)得很好，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的片斷。
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的目的，葉圣陶老先生有兩句話(huà)說(shuō)得很好：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講，自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。在平時(shí)的教學(xué)中，及時(shí)捕捉和挖掘文中讀寫(xiě)結(jié)合之點(diǎn)，抓準(zhǔn)、抓巧、抓實(shí)、抓妙，老師“下水”做示范、學(xué)生“戲水”來(lái)嘗試，在作文教學(xué)的“汪洋”中盡情享受習(xí)作的無(wú)窮樂(lè)趣。
小學(xué)語(yǔ)文論文7
摘要：
高效課堂是師生共同合作交流的橋梁，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是每個(gè)教育工作者所期望的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，營(yíng)造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真心地喜歡課堂學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；探索
在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行了很多重要的改革和推進(jìn)，但是仍然存在著很多制約語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題。
１當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
大部分的課堂教學(xué)目的都是偏向傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將一些基礎(chǔ)的語(yǔ)文詞匯以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，通過(guò)學(xué)生自行的默寫(xiě)或者背誦記住語(yǔ)文知識(shí)，并通過(guò)一些簡(jiǎn)單的默寫(xiě)練習(xí)和測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，這些教學(xué)方法都忽視對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的核心目標(biāo)，讓學(xué)生失去了對(duì)基本技能以及方法的學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和動(dòng)力，對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和文章的學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心和動(dòng)力，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于學(xué)生的年齡較小，還是存在著很大的童心，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的耐心和毅力，特別是遇到不容易掌握的課堂內(nèi)容，更容易失去信心，很少會(huì)花時(shí)間去課下復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。最后，課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚，由于學(xué)生的年齡較小，在老師眼里學(xué)生總是孩子，在小學(xué)校園這種情況比較突出，學(xué)生無(wú)法成為學(xué)習(xí)主體，大部分課堂教學(xué)活動(dòng)中，起主導(dǎo)的仍然是教師，同時(shí)學(xué)生不能將自己的想法和認(rèn)知在課堂上提出來(lái)，缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)真思考及用于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
２小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的特點(diǎn)
�。玻备咝дn堂教學(xué)注重課前活躍課堂氛圍：教師在上課之前可以活躍課堂氣氛，可以和學(xué)生聊聊近來(lái)生活上的趣事、講故事、背詩(shī)歌等可以迅速地活躍課堂的整體氛圍。讓學(xué)生在課前處于積極放松的狀態(tài)，這樣可以很好地為學(xué)生接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，教師創(chuàng)設(shè)非常富有情趣的情景模式就是讓學(xué)生感覺(jué)到輕松自在，不會(huì)那么拘謹(jǐn)，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。所以活躍課堂氛圍是非常必要的。
�。玻哺咝дn堂教學(xué)注重趣味情景導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)全新的情景式教學(xué)模式是現(xiàn)在課堂教學(xué)中廣為應(yīng)用的教學(xué)方式。情景教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)有很多種途徑，它能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)最佳的學(xué)生狀態(tài)之中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)去探求新知的重要途徑。教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)教材知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，導(dǎo)入的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單明了和通俗易懂，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終還是服務(wù)于學(xué)生。教師可以通過(guò)小故事情節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，例如，在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，我們可以拿自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與文章中的小女孩相比，這樣一來(lái)很快就進(jìn)入了課堂教學(xué)氛圍之中。還可以應(yīng)用多媒體導(dǎo)入，多媒體給學(xué)生更直觀的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我們可以給學(xué)生播放一段關(guān)于桂林山水的片子，一下子讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而為新課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。玻掣咝дn堂教學(xué)注重課堂及時(shí)鞏固：教師在教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)地對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生及時(shí)的鞏固，并且給學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和吸收。教師可以有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行集體講解課堂內(nèi)容，就幾分鐘時(shí)間，然而卻能夠給學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的最好機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以很好地吸收知識(shí)內(nèi)容，從而在課堂中表現(xiàn)得更加活躍。
３推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的主要策略
�。常睜I(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)啟發(fā)以及形成良好的“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是很有益處的。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該將自己活躍的教學(xué)思路以及一顆善良的愛(ài)心帶入到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一個(gè)充滿(mǎn)和諧、奮進(jìn)的課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)通過(guò)老師豐富的教學(xué)語(yǔ)言以及肢體語(yǔ)言向?qū)W生傳送一個(gè)健康向上的信號(hào)，帶領(lǐng)學(xué)生盡情地在語(yǔ)言魅力中穿行，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言的內(nèi)涵，把握作者的思路和含義，并且通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，采用先進(jìn)的教學(xué)課件及儀器，利用豐富的多媒體資源打造舒適、舒心的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加輕松地投入到教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用豐富完善的教學(xué)圖片和視頻來(lái)為學(xué)生展示教學(xué)實(shí)物，讓學(xué)生集中注意力和投入興趣參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。
�。常餐七M(jìn)小組合作化學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力：小組合作化學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。合理搭配的小組學(xué)習(xí)，能夠使小組成員達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的.，通過(guò)小組成員之間的幫助和扶持，共同進(jìn)步，減少學(xué)生在自身學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題而找不到幫手的問(wèn)題。推進(jìn)小組合作化學(xué)習(xí)，首先老師必須要為小組之間進(jìn)行合理的搭配和分工，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行小組固定搭配學(xué)習(xí)，對(duì)小組成員之間的關(guān)系和層次進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證每位學(xué)生在小組之間都能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作互助能力，使每個(gè)學(xué)生在小組中都能感受到自己的成長(zhǎng)和作用。另外在推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)小組進(jìn)行討論找出問(wèn)題。例如，在講授《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，可以利用文章中最后的問(wèn)題，“小村莊為什么變得什么都沒(méi)有了？”進(jìn)行討論，讓學(xué)生自我發(fā)揮找出問(wèn)題的答案，并進(jìn)行小組討論，通過(guò)這樣合作討論能夠提升小組的團(tuán)結(jié)互助能力，提高大家學(xué)習(xí)的積極性。
�。常惩七M(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對(duì)于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力建設(shè)是很有意義的。進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的關(guān)鍵性因素就是思維能力，思維能力是解決很多問(wèn)題的關(guān)鍵，如何推進(jìn)和改善學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就必須通過(guò)一些高質(zhì)量的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考和探索，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。同時(shí)，要根據(jù)課本的難易程度進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置，充分利用課文的難、重點(diǎn)，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都要有所考慮。再次，課后的知識(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)對(duì)于高效課堂的建立也是很重要的。必須要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課下練習(xí)和復(fù)習(xí)，只有這樣不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，才能不斷起到鞏固知識(shí)和拓展思維的作用。
4結(jié)語(yǔ)
總之，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是每個(gè)教育工作者所期望的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，營(yíng)造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真心地喜歡課堂學(xué)習(xí)，讓師生一起打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。
作者:姜艷群 單位:山東省鄒城市太平鎮(zhèn)馮集小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文論文8
摘要:時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、文明的傳承與弘揚(yáng)，皆需以創(chuàng)新力量推動(dòng)。隨著教育改革工作全面推進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前教育事業(yè)必將面臨的難題，如何改進(jìn)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力是每個(gè)教師值得思忖的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兼具人文性、奠基性雙重職能，日常教學(xué)滲透創(chuàng)新教育至關(guān)重要。鑒此本文立足教學(xué)實(shí)際，從教師個(gè)體素養(yǎng)以及學(xué)生認(rèn)知特性視域，論述創(chuàng)新教育策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué)
一、教學(xué)中教師應(yīng)該具備的創(chuàng)新意識(shí)
所謂，師者傳道授業(yè)解惑矣，由此可見(jiàn)教師對(duì)于學(xué)生的導(dǎo)向作用十分重要。尤其是小學(xué)教育階段學(xué)生認(rèn)知能力相對(duì)較低，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就顯得更加重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂的主導(dǎo)性力量，其自身素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。換言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中欲攻創(chuàng)新教育之事，首先需先“利”教師素養(yǎng)之“器”。即首先需具備以下幾點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)：
1.求異思維。創(chuàng)新過(guò)程是一個(gè)追求新事物的過(guò)程，是求異的過(guò)程，是打破陳規(guī)的過(guò)程。具體到語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新即是利用不同方法解決問(wèn)題的過(guò)程，而創(chuàng)新意識(shí)則是勇于探索新“途徑”的主觀意識(shí)。譬如在教學(xué)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字”詞典》(蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第2課)一課時(shí)，該課文即論述了創(chuàng)新的積極意義。課文中講述了“爸爸”與“聰聰”辨析“驕陽(yáng)似火”的內(nèi)涵，佐證了“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的真知灼見(jiàn)。如此課文有效啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，但為進(jìn)一步深化創(chuàng)新內(nèi)涵，教師還需引導(dǎo)積極秉持“求異精神”。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在“爸爸”的解釋基礎(chǔ)上，根據(jù)自身認(rèn)識(shí)重新詮釋“驕陽(yáng)似火”的含義，如“太陽(yáng)的光像火一般刺眼，溫度像活一樣炙熱”，這樣的解釋即涵蓋了“光”和“熱”兩重含義似乎更加貼近實(shí)際�？傊趯�(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該具備“求異思維”，如此方才能引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新。
2.質(zhì)疑思維。創(chuàng)新過(guò)程是基于舊事物基礎(chǔ)上將其推向新的發(fā)展局面的過(guò)程，在此過(guò)程中必須對(duì)舊事物的必然性提出疑問(wèn)，這是創(chuàng)新的前提。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為創(chuàng)新教學(xué)方法，教師首先就需要敢于質(zhì)疑，并將此思想傳遞至學(xué)生思維結(jié)構(gòu)中，幫學(xué)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑精神。然而在傳統(tǒng)教育思維束縛下，諸多教師思想固化，程式化教學(xué)思維嚴(yán)重，教學(xué)過(guò)程不提出質(zhì)疑，不變通思路方法。為打破這樣的教學(xué)僵局，教師應(yīng)該從自身做起，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及思維特性，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新。
二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育中的“以收促育”
創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培育需有意識(shí)的訓(xùn)練提升，教學(xué)實(shí)際中切不能急于求成。同理，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為有效培育學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，首先需充分審視學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、實(shí)踐能力等主體因素，其次是結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資源等客觀因素，綜合分析研究，從而采取合理措施。就學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、實(shí)踐能力等主體因素特性而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，至少應(yīng)該包含兩個(gè)重要階段，簡(jiǎn)單而言即是一“收”一“放”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)初期，“收”應(yīng)該體現(xiàn)在教師細(xì)心、耐心、貼心地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，而提升階段的“放”則是激發(fā)學(xué)生主體潛能，深化教學(xué)實(shí)效的必要措施。下文主要由“收”及“放”的闡釋了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力之措施。
1.適當(dāng)減負(fù)合理增效，給予學(xué)生參與空間。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)之中，學(xué)生時(shí)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)“疲態(tài)”。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)初級(jí)階段，部分教師急功近利，沒(méi)有認(rèn)真審視學(xué)生認(rèn)知能力，誤判學(xué)生實(shí)際能力，時(shí)常布置學(xué)生難以完成的作業(yè)及任務(wù)。創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生疲于應(yīng)付，如此一來(lái)給予學(xué)生自主探究、自主創(chuàng)新、自主實(shí)踐的時(shí)間則小之又少，為引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)良性回歸，就應(yīng)該適當(dāng)減負(fù)，給予學(xué)生自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新的空間。然而為保證減負(fù)措施落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平具體情況，從而采取不同的教學(xué)管理辦法，以此避免反復(fù)機(jī)械的贅余訓(xùn)練，而占用學(xué)生寶貴的時(shí)間，耽誤學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的.提升。
2.深入研究教材，收斂探究范圍。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)初級(jí)階段，組織學(xué)生創(chuàng)新，不能偏離實(shí)際、毫無(wú)目的的隨意發(fā)揮，這樣創(chuàng)新活動(dòng)雖然表面上熱鬧非凡，但實(shí)際卻內(nèi)容空乏，既不能有效完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。從此角度看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，組織學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新也應(yīng)該深入研究教材，挖掘教材潛在價(jià)值并加以探究，而其他無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，則應(yīng)該適當(dāng)收斂，否則按照小學(xué)生跳躍的思維模式，一旦放任其肆意探索，那么極其可能偏離主題，從而降低實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)效。
3.放手讓學(xué)生積極創(chuàng)新，拓寬思維。新課改小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需重點(diǎn)培育學(xué)子的探究意識(shí)，這能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力奠定良好基礎(chǔ)。然而小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，由于師本位教學(xué)下“灌輸式”教學(xué)模式的影響，加之應(yīng)試教育功力思想之束縛，教學(xué)實(shí)際往往過(guò)度重于總體概括以及抽象化體現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了理論與實(shí)際之融合。鑒此在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，師者應(yīng)積極聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)氛圍，促使理論知識(shí)與生活的融合，以此激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，拓展思維。譬如在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》(蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第5課)時(shí)，課文的體裁則是戲劇腳本，根據(jù)這樣的特點(diǎn)教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生以表演的形式探究課文，并深入理解其內(nèi)涵。而表演的形式以及服裝道具則由學(xué)生自主創(chuàng)新。最后通過(guò)學(xué)生投票選出表演最好以及課文理解最到位的小組，教師將給予其一定的褒獎(jiǎng)。通過(guò)這樣的自主發(fā)揮，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力也將比有效激發(fā)。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，久而久之便能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及良好的實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文論文9
一、“探源尋根，根深葉茂”—小學(xué)語(yǔ)文變革創(chuàng)新之我見(jiàn)
由上述可知，作為新時(shí)期社會(huì)主義的接班人，應(yīng)該好好保存、學(xué)習(xí)和發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)文化，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師更加應(yīng)該明白我國(guó)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的重要地位，更加應(yīng)該從博大的歷史文化中，吸取精華，專(zhuān)注文化研究，不斷廢除陳腐的、反動(dòng)的教材內(nèi)容，倡導(dǎo)全新的啟發(fā)式教學(xué)模式。下面筆者結(jié)合自己多年實(shí)踐研究結(jié)果，總結(jié)一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文變革的見(jiàn)解，具體報(bào)告以下幾條：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法
在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，很多方法到現(xiàn)在一直發(fā)揮著重要的作用，例如傳統(tǒng)教學(xué)方法中的串講法、誦讀法以及點(diǎn)評(píng)法。其中串講法就是將單元內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能初步對(duì)所學(xué)知識(shí)建立初步印象，然后發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。此外，還有另一類(lèi)教學(xué)方法，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的教學(xué)方法，即五段教學(xué)法，這種教學(xué)方法重視啟發(fā)學(xué)生的思維，將講讀的重點(diǎn)放在文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面。但是，這種教學(xué)方法忽視了文章中字詞的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較困難。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該利用五段教學(xué)法和串講法，將文章中的生詞生字著重拿到課堂上講。不管是用上述哪種方法，都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對(duì)于小學(xué)生，教師一定要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生能通過(guò)教師的講解不斷注入知識(shí)。例如在教學(xué)《比尾巴》這一課程時(shí)，教師要注重挖掘課文中的重要思想，該課文中講解到不同動(dòng)物之間比誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，教師可以先準(zhǔn)備一連串的動(dòng)物，都是有尾巴的動(dòng)物，且尾巴長(zhǎng)度都不相同。例如公雞、猴子、兔子、松鼠等，其中猴子的尾巴是最長(zhǎng)的。教師可以通過(guò)比較動(dòng)物尾巴長(zhǎng)短，然后讓學(xué)生記憶不同動(dòng)物的名字，從而達(dá)到記憶生詞或生字的目的。串聯(lián)和分段教學(xué)都是非常有效的教學(xué)方法，從傳統(tǒng)教學(xué)方法中發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)方式非常重要，教師不僅需要?jiǎng)?chuàng)新，還需要不停地研究傳統(tǒng)教學(xué)方法中值得吸取的精華。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生的參與，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)方法都表明，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，作為學(xué)生的啟蒙老師，都應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終才能讓學(xué)生真正參與到課堂上。例如我國(guó)傳統(tǒng)教育方法中的隨課文識(shí)字方法。采用《看圖識(shí)字》的教學(xué)方法，到現(xiàn)在仍然是一種非常有效的方法。小學(xué)生對(duì)新事物都比較感興趣。正如上面課堂教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備和挑選很多動(dòng)物圖片，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物，吸引學(xué)生的興趣，然后引入到正文教學(xué)中。
（三）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教學(xué)相長(zhǎng)
教師與學(xué)生是平等地位，在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師也要不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)要堅(jiān)持與學(xué)生共同探討知識(shí)，要做到不恥下問(wèn)，這是我國(guó)傳統(tǒng)教育中的一種精神。在平時(shí)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生對(duì)生活和游戲等比較感興趣，教師可以讓學(xué)生觀察日常生活，然后能從課外觀察中，收集一些有趣的東西，在課堂上一起討論。如教師可以布置一個(gè)作文題目，“生活中的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，明白學(xué)習(xí)的最終目的是能發(fā)現(xiàn)生活和熱愛(ài)生活。在教與學(xué)中，教師也要積極參與到教學(xué)任務(wù)中，與學(xué)生一起探討，但是要堅(jiān)持讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和思考。學(xué)生上交作文之后，教師要點(diǎn)評(píng)，主要目的是讓學(xué)生明白作文和做人是相統(tǒng)一的`，寫(xiě)作的根源是讓學(xué)生能懂得生活，做任何事情都需要付出感情。然后在教師的點(diǎn)評(píng)中注入觀點(diǎn)和思想。小學(xué)語(yǔ)文作用是重要的教學(xué)手段，在作文寫(xiě)作中，教師不僅能了解學(xué)生的心聲，而且學(xué)生能對(duì)自己感興趣的事情進(jìn)行描寫(xiě)，這樣課堂氛圍也更加融洽�？傊�，傳統(tǒng)教學(xué)體系中，很多教學(xué)方法和教學(xué)理念，都值得現(xiàn)代教師學(xué)習(xí)和深入研究。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該不摒棄傳統(tǒng)文化的精髓，保持與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，還應(yīng)該要學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的根源。
二、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教師作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要引導(dǎo)者和教育者，其自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力水平等，都直接關(guān)系著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的變革和發(fā)展。因此，在當(dāng)前的教育變革體制的要求下，語(yǔ)文教師更加應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)能力的提升和鍛煉，不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師的變革、發(fā)展和穩(wěn)定。堅(jiān)持從傳統(tǒng)文化角度出發(fā)，堅(jiān)持新課標(biāo)的教學(xué)要求，將傳統(tǒng)文化薪火相傳，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古文化的歸屬感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變革離不開(kāi)傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，只有挖掘傳統(tǒng)文化的精髓，探源尋根，才能最終根深蒂固，花開(kāi)茂盛。
小學(xué)語(yǔ)文論文10
一、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解環(huán)境問(wèn)題
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們要將現(xiàn)代化的教育模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教育中，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高。把環(huán)境教育作為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，讓小學(xué)生知道環(huán)境保護(hù)的意義，讓他們體會(huì)到社會(huì)責(zé)任感。我們要開(kāi)展與生活息息相關(guān)的保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，教師制作活動(dòng)課件以方法、步驟、目的為活動(dòng)提綱，讓環(huán)境教學(xué)開(kāi)展得有實(shí)效。比如，我們要在平常生活中分類(lèi)垃圾、不用的舊電池應(yīng)該回收，在日常生活中不開(kāi)車(chē)，騎自行車(chē)綠色出行等作為每次活動(dòng)的題材。制訂環(huán)保計(jì)劃、有目的地完成實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性快速提高。多開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)，讓學(xué)生從身邊的小事做起，深入了解現(xiàn)在的環(huán)境問(wèn)題比較惡劣。在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，把環(huán)境教育運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
二、引用語(yǔ)文教學(xué)材料內(nèi)容，學(xué)習(xí)好環(huán)境教育
我們的語(yǔ)文課本中有很多關(guān)于環(huán)境教學(xué)的題材，教師要充分利用這些教學(xué)材料，更好地了解環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要性。課本中有很多描寫(xiě)大自然美景的文章，能夠體現(xiàn)出環(huán)境與人類(lèi)之間的密切關(guān)系。老師教學(xué)生學(xué)習(xí)與環(huán)境相關(guān)的課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境的美好聯(lián)想，也能對(duì)大自然了解，從而能使學(xué)生看到大自然的美麗，對(duì)大自然的欣賞，對(duì)大自然的美好向往，既能讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，也能讓學(xué)生更好地愛(ài)護(hù)環(huán)境。生活在美麗的大自然中，與我們的生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)有著密切聯(lián)系。如果環(huán)境遭到破壞，造成污染，給我們的身心和生活就會(huì)帶來(lái)不幸和災(zāi)難。課本中還有是敘述人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響和如何治理的，可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握環(huán)境知識(shí)。讓學(xué)生知道目前地球上可供人類(lèi)利用的資源已經(jīng)不多了，不允許再一味浪費(fèi)和破壞，養(yǎng)成從小事做起，從一點(diǎn)一滴做到保護(hù)我們的環(huán)境。老師在教小學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)科所學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的行為。課本中還有一些古詩(shī)詞和散文，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)大自然的依賴(lài)和諧共處的需求。文章中作者表達(dá)了一種博大的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)之情。此類(lèi)文章通過(guò)對(duì)自然美景的贊美，表達(dá)作者的思想感情。讓學(xué)生從文章中體會(huì)到作者的意境，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更有幫助，更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的'情感。老師應(yīng)該從平時(shí)學(xué)到的古詩(shī)詞、描寫(xiě)大自然的課文中讓學(xué)生熟讀并運(yùn)用到寫(xiě)作中，把自己對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)、保護(hù)之情表達(dá)在自己的作品中。還有一些文章是寫(xiě)有一些人只顧眼前利益去破壞環(huán)境的不好行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的意義，為保護(hù)我們的環(huán)境，出自己的一份力，努力學(xué)好文化知識(shí)，用知識(shí)來(lái)改變社會(huì)問(wèn)題。從而有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，使現(xiàn)代化的教育水平不斷提高完善。
三、以環(huán)境教學(xué)為基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力
在日常生活學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成多觀察、多思考的能力。多看書(shū)提高閱讀水平，才能寫(xiě)出好的文章。把環(huán)境教育運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)中，作文題目以環(huán)境問(wèn)題來(lái)給學(xué)生布置課下作業(yè)，使學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷提高，逐步養(yǎng)成留心觀察發(fā)現(xiàn)事物不同點(diǎn)的好習(xí)慣。關(guān)心我們的生活環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
四、通過(guò)閱讀讓我們更好地保護(hù)環(huán)境
在課余時(shí)間多閱讀關(guān)于環(huán)境保護(hù)的書(shū)籍，從而提高小學(xué)生對(duì)事物的感知能力、判斷能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂知識(shí)的同時(shí)，更能多閱讀、多思考。讓學(xué)生多接觸大自然，在一草一木中感受大自然的美好，更好地珍惜和保護(hù)環(huán)境。愛(ài)護(hù)花草、植樹(shù)造林，是它們默默付出，為我們凈化空氣，讓我們可以自由呼吸�？砷喿x關(guān)于環(huán)境保護(hù)的書(shū)，如《寂靜的春天》《資源節(jié)約和綜合利用》等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧。從閱讀中提高學(xué)生的思想感悟，為保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境而努力。改變從我做起，感染身邊的人一起愛(ài)護(hù)環(huán)境。總之，地球是我們的家園，是我們賴(lài)以生存的地方，只有每個(gè)公民都有環(huán)保意識(shí)，才能讓我們的環(huán)境更美麗，做到可持續(xù)發(fā)展。要讓人們更好地保護(hù)環(huán)境，就要依靠教育的力量從小學(xué)生抓起，把環(huán)境教育作為小學(xué)生課堂教學(xué)的一部分。讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好品德，積極參加植樹(shù)造林活動(dòng)，愛(ài)護(hù)身邊的花草樹(shù)木，為改善環(huán)境做力所能及的事。積極動(dòng)員每個(gè)社會(huì)公民，為了社會(huì)為了我們自己把環(huán)境保護(hù)這項(xiàng)事業(yè)做到最好。我們的責(zé)任就是維護(hù)自然生態(tài)的平衡，讓每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，靠大家的力量保護(hù)環(huán)境，讓地球環(huán)境更美好。
小學(xué)語(yǔ)文論文11
摘要：在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力是非常重要的，但許多語(yǔ)文教師都對(duì)此表示很頭痛，因?yàn)樾W(xué)生剛剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，對(duì)他們進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)是有一定難度的。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；
我國(guó)的新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)以后，就對(duì)我國(guó)學(xué)生寫(xiě)作方面有了更加具體化的要求，即學(xué)生作文教學(xué)絕不可以是一種應(yīng)付公式的存在，它應(yīng)當(dāng)是可以表達(dá)出學(xué)生真實(shí)情感的文章，是學(xué)生心靈的表達(dá)，因此，在要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的個(gè)體要求。這個(gè)要求給語(yǔ)文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)是以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的有效教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習(xí)作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣
以往作文教學(xué)都是根據(jù)教材要求，每次上完一個(gè)單元就讓學(xué)生習(xí)作，叫同步訓(xùn)練，這種方法當(dāng)然也管用。但是固定了學(xué)生的選材范圍。領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)然不在話(huà)下。學(xué)困生就感到吃力了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)程度布置習(xí)作，讓學(xué)生感興趣，這樣作文起來(lái)就會(huì)輕松了。
在新課改人教版六年級(jí)下冊(cè)的第一單元習(xí)作，這樣的編排就很科學(xué)，有三個(gè)題材供學(xué)生選擇：1寫(xiě)“難忘的第一次”；2.請(qǐng)你認(rèn)真觀察某個(gè)物品加以想象，悟出一個(gè)道理；3.寫(xiě)觀看漫畫(huà)“假文盲”的感受。從這三個(gè)題目看，第二和第三個(gè)題目很多學(xué)生是放棄選擇的，因?yàn)樗麄儾桓信d趣。而大多數(shù)學(xué)生選擇了第一個(gè)題目，因?yàn)樗麄冇H身經(jīng)歷過(guò)了，所以記憶猶新。有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)就輕松了。給學(xué)生選擇大的習(xí)作空間，學(xué)生才會(huì)感興趣，才能達(dá)到習(xí)作的目的。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是很有必要的。
二、注重學(xué)生的習(xí)作感悟
以前，很多語(yǔ)文教師非常重視習(xí)作方法的指導(dǎo)，文章的“開(kāi)頭――過(guò)程――結(jié)尾”用什么樣的方法寫(xiě)，怎樣寫(xiě)都一一講述得清清楚楚，甚至一節(jié)課時(shí)間幾乎都用于指導(dǎo)上，這種限制思維的指導(dǎo)顯然是不科學(xué)的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)意。
在一次統(tǒng)考評(píng)卷抽查中，我發(fā)現(xiàn)五十個(gè)學(xué)生的作文，就有幾個(gè)學(xué)生作文雷同，他們幾乎都是寫(xiě)同樣的事情。例如：作文要求寫(xiě)“我與書(shū)的故事”，可以寫(xiě)記敘文，也可以寫(xiě)看完一本書(shū)后的感受。寫(xiě)記敘文的學(xué)生中，九個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)“我把書(shū)收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書(shū)安然無(wú)恙，我卻成了落湯雞�！憋@然，這些學(xué)生要么是在教師范讀佳作時(shí)記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導(dǎo)時(shí)限制了學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生只能如此寫(xiě)才符合教師的要求，學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑，自然在習(xí)作中自我表達(dá)的情感也不會(huì)流露。然而，要張揚(yáng)學(xué)生自身的習(xí)作個(gè)性，主動(dòng)習(xí)作極需要依靠學(xué)生自身的習(xí)作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開(kāi)頭如何寫(xiě)，只要學(xué)生一旦有了習(xí)作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過(guò)程、結(jié)尾寫(xiě)出。學(xué)生習(xí)作感悟就如同我們平常所說(shuō)的語(yǔ)感一樣，有語(yǔ)感，對(duì)文字的理解就會(huì)順理成章。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注重學(xué)生習(xí)作感悟是非常重要的。
三、注重習(xí)作教學(xué)中的發(fā)展性
如果教師以看學(xué)生習(xí)作結(jié)果，來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平，那是因?yàn)槲覀兊慕處熗鶑膶W(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)作中的文字表達(dá)的優(yōu)美與否，文章結(jié)構(gòu)等這些結(jié)果來(lái)看待學(xué)生的習(xí)作，這很容易導(dǎo)致教師向?qū)W生的習(xí)作提出高要求。對(duì)于不會(huì)寫(xiě)或?qū)懖缓玫膶W(xué)生只會(huì)挫傷他們的寫(xiě)作自信心，讓學(xué)生怕寫(xiě)作文以致寫(xiě)不出文章；對(duì)于能寫(xiě)的學(xué)生則讓他們?cè)诹?xí)作中只向教師的目標(biāo)邁進(jìn)，湊字?jǐn)?shù)、抄襲范文，亂套結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作根本談不上有獨(dú)特的個(gè)性，而且這也只不過(guò)是“要我寫(xiě)作文”而已。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過(guò)程，學(xué)生習(xí)作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚(yáng)了個(gè)性，作文教學(xué)實(shí)效就會(huì)大大提高。
四、注重學(xué)生生活體驗(yàn)
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫(xiě)作的源泉。不少教師雖然理論上認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，但實(shí)際上與其背道而馳，刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習(xí)作，立意要統(tǒng)一，寫(xiě)法要統(tǒng)一，這樣的作文訓(xùn)練使得學(xué)生思維個(gè)性嚴(yán)重地受到束縛，學(xué)生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習(xí)作觀念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈、思想說(shuō)話(huà)，讓真實(shí)作文在他們心中安營(yíng)扎寨。比如，習(xí)作要求寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事，農(nóng)村的孩子參加了勞動(dòng)，他們會(huì)懂得馬蹄草是生長(zhǎng)在泥土里的，他們會(huì)知道怎樣去從泥土里挖出來(lái)。而城市的孩子可能就認(rèn)為是長(zhǎng)在樹(shù)上的，或者有的只知道市場(chǎng)上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯(cuò)，但你要他寫(xiě)怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農(nóng)村的.孩子，就能把捉老鼠的樂(lè)趣寫(xiě)得具體生動(dòng)，原因就是他有生活的體驗(yàn)；同樣，你讓城市的孩子寫(xiě)參觀記，他們?nèi)⒂^過(guò)了，所以能寫(xiě)，而農(nóng)村的孩子，連城都沒(méi)進(jìn)過(guò)，更別說(shuō)去參觀風(fēng)景名勝了，要他們寫(xiě)就寫(xiě)不出來(lái)。因此，同一題材的習(xí)作，學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗(yàn)不同，寫(xiě)出的文章就不同。這就表明了學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)就是他們心靈的軌跡，也是他們習(xí)作的真實(shí)題材�！靶路f的題材源自真實(shí)”，正是這樣―個(gè)道理。由此可見(jiàn)，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，才會(huì)讓作文教學(xué)走上一條光明的大道。
五、注重多元的開(kāi)放式習(xí)作評(píng)改
我國(guó)傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生習(xí)作之后的評(píng)價(jià)都是教師的工作，而對(duì)學(xué)生習(xí)作后進(jìn)行評(píng)改作文，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷提高自身寫(xiě)作水平。而把所有的批改任務(wù)都交給老師來(lái)做就很容易會(huì)造成其用主觀標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)同學(xué)們的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而造成落差特別大的現(xiàn)象發(fā)生，結(jié)果是評(píng)價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習(xí)作上的打擊，習(xí)作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)這種教師包攬一切的習(xí)作評(píng)改的改革。
小學(xué)語(yǔ)文論文12
摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是他們性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣即將養(yǎng)成的時(shí)期，也是學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)最為容易和快速的時(shí)期。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要利用以生為本的原則，堅(jiān)持做到建立多元化的課程內(nèi)容，以文章閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能力，建立輕松民主自由的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；生本課堂；構(gòu)建
一、建立多元化課程內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
提高小學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的重點(diǎn)目的之一。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)代豐富的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力。在豐富教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要注意，不要改變語(yǔ)文學(xué)科的定位，不要在課上過(guò)度重視課文的背誦，而忽略了語(yǔ)言交際應(yīng)用。同時(shí)，要注意學(xué)生課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，把語(yǔ)文知識(shí)推廣到課下的生活中去，提高語(yǔ)文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系程度，把語(yǔ)文和生活進(jìn)行融合，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走入到生活當(dāng)中，更大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提升學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。老師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式確定的時(shí)候，要注意增加現(xiàn)代化元素，增加實(shí)際應(yīng)用，讓語(yǔ)文知識(shí)可以最終回到生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)觀念，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，任課老師可以開(kāi)展多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容和方式，用語(yǔ)文知識(shí)提高綜合能力。教師可以組織開(kāi)展成語(yǔ)接龍大賽、評(píng)論新聞時(shí)事、情景故事表演、美文點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，還可以讓學(xué)生開(kāi)辦名言收集、班級(jí)日記連載等活動(dòng)，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)入平常生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。
二、以文章閱讀作為載體，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀是必不可少的一部分。老師應(yīng)該在備課的時(shí)候，掌握課程的教學(xué)進(jìn)度，安排好所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x量。老師可以把語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和閱讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講課，課前進(jìn)行語(yǔ)文閱讀材料的挑選設(shè)計(jì)、閱讀任務(wù)和教學(xué)任務(wù)相結(jié)合、閱讀問(wèn)題的總結(jié)點(diǎn)撥、課程時(shí)間的安排、小組互動(dòng)分享內(nèi)容等環(huán)節(jié)。在給學(xué)生挑選閱讀內(nèi)容的時(shí)候，要注意和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，符合學(xué)生的思想，文章的條理要簡(jiǎn)練，要有和學(xué)生互動(dòng)的能力，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才有足夠的吸引力。教師挑選好正確的閱讀材料，才能教給學(xué)生正確的知識(shí)和觀點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師不但要進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，還要進(jìn)行課堂發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主角，提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)的'過(guò)程中，除去語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生背誦的文章或者段落，老師也可以選擇一些文采好、精彩的文章讓學(xué)生多加閱讀朗誦。比如，在教學(xué)四年級(jí)《觸摸春天》這篇課文的時(shí)候，由于這篇文章的意義較為深刻，小學(xué)生對(duì)于這種文章沒(méi)有很好的情景體驗(yàn)，不能很深入地投入情感，就導(dǎo)致他們不能體會(huì)這篇文章的意義。文章中有很多句子都偏長(zhǎng)，學(xué)生可能不會(huì)一遍就看懂，教師可以在上課的時(shí)候分段落讓學(xué)生重復(fù)閱讀，也可以讓學(xué)生在朗讀流利之后嘗試著背誦，更加深刻的體會(huì)文章的內(nèi)容。通過(guò)這種重復(fù)的閱讀，學(xué)生漸漸地感受到文章的中心思想，感受作者的寫(xiě)作情感，對(duì)這類(lèi)文章有了更為深入的了解。這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和背誦能力，也可以讓學(xué)生的情感體會(huì)更加豐富，對(duì)文章中人物的理解更加正確，提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
三、建立輕松、民主、自由的語(yǔ)文課堂
在語(yǔ)文課堂上，教師要學(xué)會(huì)用各種教學(xué)模式和教學(xué)方法建立一個(gè)師生之間互相尊重、互相包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)教師不再畏懼，而是可以和教師成為朋友，面對(duì)老師可以更加自然。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一句親切智慧的話(huà)、一個(gè)溫暖的笑、一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言、一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)興趣的問(wèn)題，就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)欲望。這些都有助于教師進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的建立。建立一個(gè)輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文方面的基本技能，還可以讓學(xué)生的心靈得到老師的滋養(yǎng)，在感情上得到熏陶。只有在這種自由、不拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)敢于說(shuō)出自己心中對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的疑惑和問(wèn)題，進(jìn)而才能更快、更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的思維才會(huì)在更大程度上得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能提出更多有趣的觀點(diǎn)。這樣充滿(mǎn)自由、愉悅心情的課堂，才能讓學(xué)生的情感得到填充，個(gè)性特點(diǎn)才能更好地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才會(huì)被更大程度的激發(fā)。若要想建立一個(gè)輕松、民主、自由的語(yǔ)文課堂，教師就要把自己的愛(ài)貢獻(xiàn)到課堂，讓自己飽滿(mǎn)的情感去感染學(xué)生，用自己的情感去創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
四、總結(jié)
在新課程不斷深入發(fā)展的當(dāng)今，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行生本課堂的教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾個(gè)方面，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力，加強(qiáng)他們自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提升的同時(shí)，也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]翟丹.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義及策略[J].小學(xué)語(yǔ)文，20xx(09).
[2]王雙五.小學(xué)語(yǔ)文如何構(gòu)建高效課堂[J].小學(xué)教育，20xx(01).
小學(xué)語(yǔ)文論文13
摘要：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，寫(xiě)作的練習(xí)是必不可少的一部分，他是構(gòu)成語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，寫(xiě)作所帶來(lái)的力量是強(qiáng)大的，它不僅僅是人類(lèi)從古至今單純的記錄，更是一種將語(yǔ)言文字作為媒介文化交流的一種行為，同樣也是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)過(guò)程，在當(dāng)今媒介發(fā)展多元化的狀態(tài)下，寫(xiě)作的方式也逐漸改變著，他以不同的方式出現(xiàn)在人類(lèi)日常的學(xué)習(xí)中，也是作為傳播的重要途徑之一，我們生活在高度信息化的時(shí)代，通過(guò)文字寫(xiě)作的交流，讓人類(lèi)各個(gè)領(lǐng)域都有效的串聯(lián)在一起，成為了一種不可或缺的信息記錄和傳播的方式，所以，基于我們的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生正確合理有效的寫(xiě)作是非常重要的，從小培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作是必不可少的一項(xiàng)任務(wù)，寫(xiě)作所帶來(lái)的重大積極意義不可估量，在這個(gè)過(guò)程中，我們需要進(jìn)行大量的思考，這就會(huì)大大的培養(yǎng)了孩子思考問(wèn)題的能力，并且也會(huì)鍛煉小學(xué)生組織材料的能力以及豐富的想象力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作；寫(xiě)作方法；寫(xiě)作技巧；寫(xiě)作特點(diǎn)
對(duì)于寫(xiě)作所帶來(lái)的重要意義每個(gè)人都很清楚，它不僅僅是人類(lèi)精神生活與實(shí)踐活動(dòng)的重要組成組分，也是創(chuàng)作文學(xué)作品重要的途徑。小學(xué)的寫(xiě)作是基礎(chǔ)的培養(yǎng)，在開(kāi)始教學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，教師首先要做到的是要培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，善于激發(fā)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)日常生活中又去而又有價(jià)值的信息，對(duì)此可以將生活中的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，因?yàn)樗囆g(shù)源于生活而又高于生活，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，就要有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，不僅僅是單純的開(kāi)拓他們的再造能力，還有創(chuàng)造能力也很重要，作為剛剛起步的小學(xué)生來(lái)講，或許靜靜的坐下來(lái)寫(xiě)篇作文是非常有難度的，所以，在訓(xùn)練寫(xiě)作之前，就要養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)東西的習(xí)慣，比如在平時(shí)可以進(jìn)行一些寫(xiě)日記作業(yè)，有了這個(gè)良好的習(xí)慣作為輔助，作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作是有非常大的幫助的，雖然對(duì)于剛剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)講，是不需要寫(xiě)長(zhǎng)篇大論的，從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，將故事敘述完整開(kāi)始，字?jǐn)?shù)先放在一邊，必須先注重內(nèi)容的培養(yǎng)。
然而，寫(xiě)作這個(gè)重要的部分作為人類(lèi)凝聚思想，表達(dá)情感以及加工與傳遞的知識(shí)的一種基本手段，是有著非常重要和重大的意義，所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，用相對(duì)有效的輔助手段是必須的，這不單單指課堂中的知識(shí)滲透，更重要的是課外知識(shí)的積累，這里就需要作為學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)配合教師的教學(xué)工作了，并且，在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要在一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象力，開(kāi)啟學(xué)生寫(xiě)作的靈感，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作不是一件枯燥而又無(wú)聊的事情，合理有效的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力和分析能力有非常大的幫助，同樣，這也是需要積累知識(shí)，反復(fù)練習(xí)的，它是沒(méi)有固定的模式的，并且是一種很好的培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是為以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)和一個(gè)良好的開(kāi)端，形成一個(gè)寫(xiě)作的開(kāi)始，養(yǎng)成一個(gè)寫(xiě)作的好習(xí)慣，對(duì)以后的寫(xiě)作有著很大的幫助。小學(xué)寫(xiě)作有如下幾個(gè)方式：主要包括有范圍式，材料式，看圖式，提綱式，話(huà)題式，直接式，整體拓展式和組合式命題，這主要就是考察的類(lèi)型，主要是根據(jù)年級(jí)的不同來(lái)劃分考試的形式，雖然有如此多的形式，但是只要交給了學(xué)生其中的技巧和方法，寫(xiě)作其實(shí)是一件很有趣的事情，這就會(huì)讓學(xué)生真正喜歡上習(xí)作，不在排斥寫(xiě)作。說(shuō)道寫(xiě)作方法，其實(shí)有很多，這里主要講以下幾種：第一步，要先認(rèn)真審題，看是要寫(xiě)一篇記敘文，散文，說(shuō)明文還是命題作文，確定好之后，第二步，先不要急著下筆寫(xiě)作，要在腦子里想一下這篇文章的結(jié)構(gòu)和其中具體的構(gòu)思。第三步，開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候要將開(kāi)頭寫(xiě)的有特點(diǎn)。第四步，在寫(xiě)的.過(guò)程中，自己所寫(xiě)下的行文要與題目相扣題，相呼應(yīng)，不要出現(xiàn)太多的流水賬，記錄一些隨著時(shí)間變化而發(fā)生的事情，運(yùn)用的手法。第五步，文章的結(jié)尾要與開(kāi)頭相對(duì)應(yīng)，并且更要點(diǎn)題，將文章的主要內(nèi)容概括。總之，想在教學(xué)中的寫(xiě)作是不同于以往傳統(tǒng)的寫(xiě)作，教師在教學(xué)時(shí)，是要打破一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的，這就需要教師有高度的教學(xué)能力了，而對(duì)于現(xiàn)在的寫(xiě)作教學(xué)理念，是一種注重學(xué)生自己內(nèi)心的想法，并且?guī)椭ぐl(fā)學(xué)生的想象力的理念，因?yàn)閷?xiě)作本身所特有的功能是很強(qiáng)大的，學(xué)生子寫(xiě)作時(shí)，需要將寫(xiě)作的內(nèi)容和自己的日常生活中的發(fā)現(xiàn)的食物相結(jié)合，注重自己內(nèi)心的真實(shí)情感，完整的敘述下來(lái)，慢慢的鍛煉，就會(huì)成為一篇篇優(yōu)秀的文章，而教師在這一過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的作品是要經(jīng)常性的鼓勵(lì)，帶給學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，不要過(guò)度的批判，這對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生來(lái)講是不容易的。所以，要讓學(xué)生自己盡情的發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散自己的思維，慢慢的產(chǎn)生因果聯(lián)系，逐漸提高自己的寫(xiě)作水平。
教師的寫(xiě)作教學(xué)除了發(fā)散學(xué)生的想象力之外，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)和素材的地方，那就是組織課外活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積累。這樣可以讓學(xué)生建立一個(gè)開(kāi)放的閱讀空間，并且會(huì)很好的打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，增加素材的來(lái)源和途徑。在這一件件的課外活動(dòng)中，學(xué)生的觀察能力也會(huì)一步一步的提高。所以，在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，我們要很清楚的講到寫(xiě)作要將作文與現(xiàn)實(shí)生活中的事物相結(jié)合，要從生活中發(fā)現(xiàn)題材，以小見(jiàn)大，運(yùn)用到寫(xiě)作中，生動(dòng)形象的表達(dá)，傳遞自己的理解，是非常重要的，所以，就是要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找尋靈感，找到創(chuàng)作的思路。
小學(xué)語(yǔ)文論文14
【摘要】前段時(shí)間，我參加了樂(lè)清市的生本課堂教學(xué)研討會(huì)，結(jié)束之余，一直在思考：我的課堂離生本課堂還有多遠(yuǎn)？但還是百思不得其解。究其原因，是對(duì)于“生本課堂”還存在著一種模糊的認(rèn)識(shí)。在飽讀郭思樂(lè)教授的《教育走向生本》等著作后，感受著他對(duì)“生本課堂”最精彩的解讀，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中，我體悟到他對(duì)學(xué)生濃濃的人文關(guān)懷。而前置性學(xué)習(xí)，又稱(chēng)為前置性小研究，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。本文結(jié)合先前我對(duì)課前預(yù)習(xí)的課題研究，嘗試著從“指導(dǎo)方法”、“明確目標(biāo)”、“課堂補(bǔ)缺”、“習(xí)慣養(yǎng)成”等四個(gè)方面闡述學(xué)生如何進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】 前置性學(xué)習(xí) 生本 明確目標(biāo)
什么是生本教學(xué)？郭思樂(lè)教授是這樣說(shuō)的：“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)，我們稱(chēng)之為生本教學(xué)�！薄吧尽逼鋵�(shí)是一種理念，把教的東西變成孩子們的玩，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性行動(dòng)起來(lái)，使他們愛(ài)學(xué)習(xí)就行。而前置性學(xué)習(xí)就是這種理念的重要表現(xiàn)形式。
所謂前置性學(xué)習(xí)，就是在進(jìn)行生本教學(xué)前所進(jìn)行的目標(biāo)明確的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它與一般意義上的預(yù)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。前置性學(xué)習(xí)作為生本教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)的保證。
一、指導(dǎo)“方法”，讓學(xué)生“有章可依”
前置性學(xué)習(xí)是在老師講課之前學(xué)生自學(xué)新課內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)習(xí)初步了解新課的基本內(nèi)容和大意，找出自己的疑難點(diǎn)，是課堂教學(xué)的預(yù)備性學(xué)習(xí)，是生本教學(xué)必不可少的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。但往往學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中，主動(dòng)性不夠，流于形式，浮于表面。因此要做好學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，首先就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)能更有效，更深入。一般步驟如下：
1、朗讀全文，標(biāo)出段落。
2、通過(guò)和聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞，并理解意思。
3、標(biāo)劃重點(diǎn)詞（課文中反復(fù)再現(xiàn)的詞，對(duì)表達(dá)中心起關(guān)鍵作用的詞）、重點(diǎn)句（含義深刻的句子及不甚理解的句子，文筆優(yōu)美的句子，并初步進(jìn)行賞析）。
4、概括文章主要內(nèi)容，用一兩句話(huà)概括文章大意，并寫(xiě)初讀體會(huì)。這不僅可以鍛煉學(xué)生的概括能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。
5、搜集相關(guān)資料：作者的生平及社會(huì)背景（由于作者的境遇不同，所以其作品的風(fēng)格、感情不同）；文本涉及的背景及相關(guān)事件、人物（特別是距離學(xué)生較遠(yuǎn)的人或事）。
6、精彩句段背誦（重視學(xué)生的積累）。
在學(xué)生有前置性學(xué)習(xí)的作業(yè)時(shí)，我一般都不會(huì)再增加其它作業(yè)，而是騰出大量的時(shí)間來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)和查資料。當(dāng)然，前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容也不能過(guò)多或者是過(guò)于具體，應(yīng)該給學(xué)生留下思考的空間。如果前置任務(wù)過(guò)多就不能保障學(xué)習(xí)的效果，在低年級(jí)或者是前期學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成之前，前置內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)情進(jìn)行和課中有選擇的進(jìn)行。
二、明確“目標(biāo)”，讓學(xué)生“操作從容”
就一篇文章而言，學(xué)生不僅要讀懂課文，提前解決生字詞，還要開(kāi)展延伸閱讀，了解作者、背景及相關(guān)資料。如果學(xué)生總是按照步驟去學(xué)習(xí)，由于總的目標(biāo)不明，大多是“摸著石頭過(guò)河”，迷失方向的情況時(shí)有發(fā)生，事倍功半也就在所難免。這就得要求在前置性學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終指向既定的目標(biāo)，方向明確，這樣自主學(xué)習(xí)的效果也大大提高。
比如，在原先學(xué)習(xí)步驟的框架下，我會(huì)根據(jù)不同的課文為學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。寫(xiě)景的文章，我會(huì)讓學(xué)生有感情的朗讀課文想想該怎樣用你的聲音將文章的美表現(xiàn)出來(lái)。如在學(xué)習(xí)《日月潭》一課時(shí)，要求學(xué)生找找文中哪些句子描寫(xiě)了日月潭的美，你該怎樣用你的聲音將它的美表現(xiàn)出來(lái)，讓我們也感受到日月潭的美。如在學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》一文時(shí)，我讓學(xué)生讀完后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)薩沙為什么不是最弱小的，你是最弱小的嗎？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。但不管什么題材的文章，都有一個(gè)同樣的要求就是畫(huà)出你喜歡的句子，收集有關(guān)資料，在旁邊寫(xiě)出喜歡的理由。因?yàn)橹挥泻⒆舆M(jìn)行前置性學(xué)習(xí)了，他才能在課堂上有精彩的發(fā)言。
當(dāng)然，目標(biāo)的提出，還要考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生如何掌握段落意思，初步理解課文主要內(nèi)容并提出自己不理解的地方；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則要初步讀懂文章的主旨并提出相對(duì)有價(jià)值的.問(wèn)題。其次教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，分單元給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。現(xiàn)教材一般是把類(lèi)型相同或類(lèi)似的課文編排在一個(gè)單元中，一個(gè)單元課文具有一定的共性。我們可以利用這一特點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)，/soft/從而使學(xué)生預(yù)習(xí)帶有很強(qiáng)的目的性，以便學(xué)生盡快掌握自學(xué)的方法。
三、課堂“補(bǔ)缺”，讓學(xué)生“重拾信念”
通過(guò)前置性學(xué)習(xí)，我們可以了解到學(xué)生在自學(xué)中的困惑和需求，同時(shí)也可以了解學(xué)生在自學(xué)能力和自學(xué)方法上存在的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的困惑和需求是我們制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)之一。教學(xué)中把學(xué)生的需要和文本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，思考教學(xué)設(shè)計(jì)，精設(shè)對(duì)話(huà)，這樣進(jìn)行課堂“補(bǔ)缺”，就會(huì)使學(xué)生重獲學(xué)習(xí)信心，有利于前置性學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
如學(xué)生畫(huà)句子、做批注，剛開(kāi)始的感受可能是很膚淺的、表面上的，他們或畫(huà)一個(gè)句子在旁邊寫(xiě)上“這個(gè)句子真好，寫(xiě)日記是可以用”或畫(huà)一個(gè)句子寫(xiě)上“這個(gè)句子真好！我閉上眼睛就能想到這個(gè)畫(huà)面”，當(dāng)學(xué)生這樣寫(xiě)時(shí)，我們千萬(wàn)不能急，要注意在課堂上順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)他們說(shuō)感想、說(shuō)不同之處，碰撞思維的火花。如《泉水》一課，有學(xué)生說(shuō)“一股清泉從石縫里沖出來(lái)”從這個(gè)“沖”字上，我就能感到泉水很想來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。
課堂上，我為學(xué)生提供平臺(tái)，讓他們展示自己的學(xué)習(xí)收獲，使孩子們?cè)隈雎?tīng)別的同學(xué)發(fā)言的同時(shí)也能碰撞出自己的思維火花，從而更深入地去理解課文。再者就是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的說(shuō)話(huà)環(huán)境。其實(shí)剛開(kāi)始學(xué)生不敢說(shuō)、不愿說(shuō)，我要求他能站起來(lái)大聲地說(shuō)，再要求說(shuō)上一兩句自己的感受，然后再一步步地引導(dǎo)。這樣的話(huà)，孩子們就會(huì)說(shuō)了。再者就是要讓孩子們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，教師也是如此，生本理念下的課堂，只有老師配合學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生配合老師，老師看似站在講臺(tái)邊，其實(shí)老師的思維并沒(méi)有站到旁邊，需要隨著學(xué)生的思維走，做好順勢(shì)而導(dǎo)。
四、注重“習(xí)慣”，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”
前置性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是進(jìn)行生本教學(xué)的有力保證。但學(xué)生自學(xué)能力不是一朝一夕就能提高的，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。
這當(dāng)中，除了老師用課余時(shí)間督促，小組長(zhǎng)或同桌同學(xué)監(jiān)管，以此來(lái)督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成外，教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生習(xí)慣形成的過(guò)程中，起著促進(jìn)其進(jìn)步，催化其內(nèi)在發(fā)展的作用。教師要重視自己的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。通過(guò)一個(gè)點(diǎn)頭肯定，一點(diǎn)微笑鼓勵(lì)，一句口頭表?yè)P(yáng)都能給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動(dòng)力。尤其要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這會(huì)更利于樹(shù)立學(xué)生的信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣/article/。
前置性學(xué)習(xí)將學(xué)生推進(jìn)一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，通過(guò)前置性學(xué)習(xí)，有所感、有所悟、有所得，更有所問(wèn)。學(xué)生必會(huì)滿(mǎn)懷信心地、積極地參與到生本課堂中來(lái)。通過(guò)前置性學(xué)習(xí)，真正感受到成功的快感，發(fā)問(wèn)的喜悅。學(xué)生就會(huì)樂(lè)于自學(xué)，生本教學(xué)自然也收到事半功倍的效果。正如郭思樂(lè)教授所說(shuō)：“前置性學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)是學(xué)生自我建構(gòu)的，學(xué)生會(huì)獲得一種愉悅、成功的體驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自學(xué)的興趣就濃厚，自學(xué)的能力就得到提高，這就更好地使我們的課堂教學(xué)走向生本�！�
【參考文獻(xiàn)】
（1）郭思樂(lè)，《教育激揚(yáng)生命》，人民教育出版社，20xx.12
（2）郭思樂(lè).《教育走向生本》人民教育出版社，20xx.12.
�。�3）《‘生本’教育——不只是一種模式》，《中國(guó)教育報(bào)》，20xx.1.18
小學(xué)語(yǔ)文論文15
微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它以短小精煉、生動(dòng)直觀、精準(zhǔn)到位等特點(diǎn)突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，給“枯燥”的課堂帶來(lái)生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)。對(duì)于“微課”，我認(rèn)為是未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)方法，教師要先了解什么是微課，并明白“微課”在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任的角色，而學(xué)會(huì)“微課”的制作，是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件。
一、解讀微課
“微課”又名微型課程，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。與傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源相比，“微課”資源的特點(diǎn)是“短、小、精”。“微課”時(shí)長(zhǎng)一般為10～15分鐘，非常符合學(xué)生的視覺(jué)駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語(yǔ)文課堂的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)了更為客觀的教學(xué)情境，通過(guò)課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課堂中的重難點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的'主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。
二、微課的教學(xué)特征
1、教學(xué)時(shí)間短
基于學(xué)習(xí)認(rèn)知，視覺(jué)駐留規(guī)律和聽(tīng)覺(jué)記憶等特征，一般微課時(shí)長(zhǎng)都控制在10～15分鐘，這樣既可以避免因?yàn)橐曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞而降低學(xué)習(xí)效率，也可以避免知識(shí)講解過(guò)于冗長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。
2、教學(xué)內(nèi)容少
而精由于上述“教師時(shí)間短”這個(gè)特點(diǎn)，使得微課程不能像傳統(tǒng)的教學(xué)視頻那樣以章節(jié)為單位進(jìn)行授課，而要以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道習(xí)題或者某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為單位進(jìn)行講解。由于時(shí)間短、內(nèi)容少的特點(diǎn)，所以制作者必須保證教學(xué)信息的精致、緊湊，不能言之無(wú)物，以期在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
3、微課教學(xué)載體資源容量小
微課教學(xué)視頻一般采用支持網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)播放的流媒體格式，根據(jù)微視頻教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的特點(diǎn)，視頻大小基本可控制在幾兆到幾十兆之間。按照現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳輸速率，基本可以實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)流暢播放。這樣既可確保學(xué)生能夠選擇在線(xiàn)看或下載衛(wèi)視哦以及相應(yīng)的教案課件和教師的點(diǎn)評(píng)信息，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)遠(yuǎn)程聽(tīng)課和個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)；也適用于教師來(lái)進(jìn)行課例觀摩、評(píng)課、反思和研究。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與微課的幾點(diǎn)巧妙結(jié)合
運(yùn)營(yíng)微課，課前自主預(yù)習(xí)，進(jìn)行熱身，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。課堂教學(xué)中會(huì)有這樣的鏡頭：上課時(shí)學(xué)生中規(guī)中矩的在聽(tīng)，教師頭頭是道的在講，可是到了下一課時(shí)，情況會(huì)令你大失所望，有不少學(xué)生不能解決上節(jié)課已學(xué)過(guò)的知識(shí)。問(wèn)題到底出現(xiàn)在哪里呢，我們靜下心來(lái)思考一下，雖然課上得很流暢，但多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)，看，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏主動(dòng)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，運(yùn)用微課，可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。課前根據(jù)所需的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)好微課，可從生活現(xiàn)象，實(shí)際問(wèn)題等情境導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，鍛煉其獨(dú)立思考能力，為課堂做好準(zhǔn)備。
1、巧用微課，師生互動(dòng)突破教材重難點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生抽象思維能力弱，對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好中午。這時(shí)教師可以運(yùn)用微課引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)，形象、直觀，減輕難度來(lái)引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，達(dá)到將知識(shí)笑話(huà)的目的，真正讓微課教學(xué)變得“活”起來(lái)。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效突破呢，可以巧用微課，分解教材重難點(diǎn)，步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、利用微課，做好舉一反三，進(jìn)行教學(xué)拓展延伸，提高學(xué)生自身素質(zhì)
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三�！睂W(xué)完一篇課文，學(xué)生往往意猶未盡，教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外拓展延伸，這樣可以促使微課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。微課不但可以讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺(jué)得興趣盎然，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。
興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動(dòng)為主動(dòng)，變形象為抽象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，帶著微笑在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，使語(yǔ)文課變得豐富多彩，變成學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園�！霸诜D(zhuǎn)課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化和整合，是符合國(guó)家信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，具有前瞻性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的“微課進(jìn)課堂”改變了師生傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式，更能照顧到不同層面的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育面向全體學(xué)生，真正為實(shí)現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的遠(yuǎn)大的愿景打下夯實(shí)根基！
【小學(xué)語(yǔ)文論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文論文05-02
小學(xué)語(yǔ)文閱讀的論文06-10
小學(xué)語(yǔ)文論文05-17
小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)論文論文04-29
小學(xué)語(yǔ)文教育論文04-07
小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放識(shí)字論文05-03
小學(xué)語(yǔ)文教改的論文05-01