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社會(huì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
社會(huì)課是一門(mén)新型綜合課程。社會(huì)課教學(xué)本身應(yīng)體現(xiàn)豐富性、現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)要求必須改變封閉的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)、組織形式以及評(píng)價(jià)方式，走出一條創(chuàng)新之路。那么，如何放手讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里主動(dòng)發(fā)展，有所創(chuàng)新呢？我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中做了一些膚淺的探究。
一、 尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)選擇的權(quán)利
"親其師，信其道"，這句名言明確告訴我們：人的感情有遷移功能，特別是小學(xué)生更為強(qiáng)烈。從心理學(xué)的角度看，小學(xué)教學(xué)過(guò)程也是情感交流過(guò)程。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要做到與學(xué)生平等對(duì)話，要尊重學(xué)生的人格，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、思路和方法，不搞"一言堂"，保證讓學(xué)生有良好的心境和愉悅的心情。
需要特別指出的是：尊重學(xué)生，不僅僅指尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解，建立良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)氛圍融洽。我認(rèn)為更深層的尊重學(xué)生是教師尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)研究選擇的權(quán)利、尊重學(xué)生的主體地位。如教學(xué)《我國(guó)的環(huán)境》一課，我在課前布置學(xué)生詳細(xì)調(diào)查環(huán)境遭到污染破壞的事例，沒(méi)有具體分工，只是出示了水資料、大氣資料、森林資料、動(dòng)物資料、土地資料等其他方面幾個(gè)標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)不同的興趣選擇課題進(jìn)行研究。事實(shí)證明，學(xué)生的研究幾乎涉及所有的課題。即使沒(méi)有涉及的，我手中又有大量的資料補(bǔ)充，課堂上的交流呈一種多向交流、環(huán)式交流。分組分專(zhuān)題探討我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，我也沒(méi)指定哪個(gè)同學(xué)該上哪個(gè)小組，而是讓他們自主選擇課題，自由組合專(zhuān)題小組，運(yùn)用自己搜集到的資料解決問(wèn)題。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是通過(guò)教師、學(xué)生共同搜集資料，分析整理完成的。學(xué)生不再是教師提供資料的被動(dòng)接受者，而主動(dòng)參與了選擇課題、資料搜集分析整個(gè)過(guò)程，這是真正的"放手"，是符合教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）規(guī)律的放手。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生身心愉悅，思維敏捷，真知灼見(jiàn)、創(chuàng)新火花不斷迸發(fā)。
二、 讓創(chuàng)新成為課堂的靈魂
學(xué)生在校時(shí)間的80%以上在課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道。
1、 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，，引發(fā)創(chuàng)造性思維。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要認(rèn)為簡(jiǎn)單地提高幾個(gè)"為什么"就能達(dá)到目的，而是要精心、科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，適時(shí)適度地處理好教材，使學(xué)生進(jìn)入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)出讓學(xué)生"有所發(fā)現(xiàn)"的教學(xué)過(guò)程，提出的問(wèn)題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索欲，能引導(dǎo)學(xué)生按正確的方向去探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為知識(shí)的"探索者"、"發(fā)現(xiàn)者"，這樣學(xué)生在主動(dòng)積極地進(jìn)行探索時(shí)，就會(huì)身臨其境，真正使課堂成為發(fā)展思維、激發(fā)情感的自由王國(guó)。如《我國(guó)的環(huán)境》一課的教學(xué)，我首先創(chuàng)設(shè)情境，課前同學(xué)們隨錄音同唱《大中國(guó)》，歌聲結(jié)束，同學(xué)們已入情入境，我緊接著問(wèn)："我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)，兄弟姐妹都很多，景色也不錯(cuò)，可是日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們家園的景色還真得不錯(cuò)嗎？"啟迪學(xué)生思維，他們通過(guò)課前搜集到的資料，分析歸納得出結(jié)論。然后我又提出探索性問(wèn)題：我國(guó)的環(huán)境出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，造成環(huán)境污染的原因是什么，有什么危害┅┅由此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、 大膽想象，誘發(fā)創(chuàng)造性思維
想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想象是創(chuàng)造性思維的核心。俗話說(shuō)："心想事成"，"心想"即是創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造欲望，這是創(chuàng)造的前提。人只有敢于想象，才會(huì)有所創(chuàng)新，社
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