[小學(xué)社會]小學(xué)社會課教學(xué)原則及運(yùn)用

《社會》是在小學(xué)開設(shè)的一門新課程，是九年義務(wù)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的重要內(nèi)容。許多教師都是在過去教其它 學(xué)科之后轉(zhuǎn)向社會課教學(xué)或兼課教學(xué)，因此教法上很可能自覺或不自覺地沿用其他學(xué)科的教法�？梢钥隙�，社 會課同其他學(xué)科在教法上有一定的一致性，互通性。但因本身知識結(jié)構(gòu)，目的要求與其他學(xué)科相比所顯示出的 不同特點又要求其教法有一定的獨特性，這樣才能使社會課教學(xué)更有利于教學(xué)目的的完成，體現(xiàn)教改的思想。 社會課教學(xué)應(yīng)遵循四個原則，即把握整體性，加強(qiáng)針對性，強(qiáng)調(diào)靈活性，注重實踐性�，F(xiàn)就我們在社會課教學(xué) 實踐中對教學(xué)原則及運(yùn)用的認(rèn)識提出來與同仁商榷。

一、把握整體性即對《社會》知識體系和教學(xué)目的要求的整體把握

社會課整個知識體系遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從認(rèn)識熟悉的周圍社會開始由近及遠(yuǎn)，逐步擴(kuò)大認(rèn)識的范圍 ，從認(rèn)識社會到認(rèn)識祖國再到認(rèn)識世界。從知識結(jié)構(gòu)上講，主要包括了社會常識、歷史常識、地理常識、法律 常識等基礎(chǔ)知識，各部分知識通過認(rèn)知范圍不同而有機(jī)結(jié)合。教師在某一課的教學(xué)中須首先了解本課在本單元 、在本分支知識結(jié)構(gòu)和整體知識體系中的位置，在社會課總的目的要求下，完成本課的目的要求。緊扣教材內(nèi) 容和教學(xué)目的實施教學(xué)是把握整體的根本。要真正弄清每一部分，每一單元，每一課學(xué)生須掌握哪些知識，懂 得哪些道理，對學(xué)生進(jìn)行什么教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生的什么能力。既不能降低標(biāo)準(zhǔn)，也不能隨意提高要求。如第三冊 第一單元第三課《地球上的不同生活環(huán)境》，它是《社會》知識體系中認(rèn)識祖國部分的對中國地理知識的認(rèn)識 ，第一單元又是中國地理中自然地理部分，第三課是自然地理知識中五帶劃分的知識。從教學(xué)目的上講，通過 對五帶劃分知識的理解從而知道人們生活的不同環(huán)境，完成初步了解家鄉(xiāng)和祖國的地理常識的目的，最終達(dá)到 總的教學(xué)目的。

二、加強(qiáng)針對性即教法的選擇上要針對小學(xué)生的心理特點和接受能力

這是從大處著眼的基礎(chǔ)上從小處入手。小學(xué)生從籠統(tǒng)不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠精確的感知 事物的部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的互相聯(lián)系。即由初步感知到進(jìn)一步感知再到初步的理 性認(rèn)識。社會教材的整體編排就注重到小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和特點，如第一冊第一單元《家庭生活》，先從學(xué)生 熟知的“我的家庭”入手，再進(jìn)一步認(rèn)識家庭成員的組成、家庭的主要特征及家庭同鄰居同社會的相互聯(lián)系。 教材的編排如此，教師選擇教法也應(yīng)注重學(xué)生的認(rèn)知特點。從身邊的事情現(xiàn)象入手，逐步擴(kuò)大認(rèn)識的范圍，從 而再進(jìn)一步揭示其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，達(dá)到初步理性認(rèn)識的高度。所以一般的課堂結(jié)構(gòu)雖個別環(huán)節(jié)有所不同， 但總的思路應(yīng)是由初步感知到深入領(lǐng)會（理性認(rèn)識）再到感知認(rèn)識。在教學(xué)的實踐中逐步摸索出社會課堂教學(xué) 五環(huán)節(jié)，此五環(huán)節(jié)概括為“講、讀、議、練、做”，“講”即導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣；“讀”即圖文結(jié)合，整體 感知；“議”即分步講解，啟發(fā)誘導(dǎo)；“練”即深化理解，鞏固運(yùn)用；“做”即歸納總結(jié)，參與實踐。五步環(huán) 節(jié)中，“講、讀、議”是領(lǐng)悟知識的過程，“練、做”是運(yùn)用知識的過程，前為基礎(chǔ)，后為目的，基礎(chǔ)為目的 服務(wù)，目的要在基礎(chǔ)上完成。如講《我們的學(xué)�！芬徽n時，老師先通過適當(dāng)講解導(dǎo)入新課，接著設(shè)疑激趣：你 了解我們的學(xué)校嗎？你知道學(xué)校里有哪些人為我們的學(xué)習(xí)而工作嗎？你知道學(xué)校里有哪些活動和設(shè)施嗎？然后 進(jìn)入第二環(huán)節(jié)“讀”，讓學(xué)生帶著上面的問題讀課文，從總體上初步感知。在此基礎(chǔ)上分步講解課文涉及到的 知識點，讓學(xué)生從中學(xué)到知識，懂得道理。再通過一些練習(xí)題鞏固知識，這兩步概括為“議、練”。然后教師 再讓學(xué)生說一說自己學(xué)校里有哪些老師為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)，遇到一些具體問題找哪些部門或老師解決，學(xué)校里 開展了哪些活動，有哪些教學(xué)設(shè)施等。這樣，就把知識直接運(yùn)用到學(xué)生的具體生

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