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發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用提高中考思想品德課復(fù)習效率
發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用提高中考思想品德課復(fù)習效率
覃貴南
中考的思想品德學科采用開卷考試的形式，在繼續(xù)考查學生的知識、能力、情感價值觀等目標的基礎(chǔ)上，怎樣才能發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，提高中考的復(fù)習效率呢？
一、認真研究課程標準和中考說明，制訂復(fù)習計劃
思想品德課程標準和中考思想品德考試說明是中考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習備考的依據(jù)。因此，復(fù)習時要認真研究課標和今年的中考思想品德考試說明，明確考試的范圍和具體要求，并依據(jù)課標和中考說明制訂詳細的備考復(fù)習計劃，計劃要具體到每周的復(fù)習內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容、檢測安排、復(fù)習效果、存在問題、應(yīng)對措施等，并將備考復(fù)習計劃以表格的形式打印出來，發(fā)給學生，人手一份，要求學生每周將“復(fù)習效果”“存在問題”“應(yīng)對措施”等欄目填寫好后交給教師，教師通過綜合分析，及時掌握學生的復(fù)習情況，通過全班輔導(dǎo)、課后小組輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)的方式及時查漏補缺，最大程度提高復(fù)習效率。
二、抓好基礎(chǔ)知識的復(fù)習
中考思想品德考試說明強調(diào)考查學生理論聯(lián)系實際的能力，但能力的形成是以一定的知識儲備為基礎(chǔ)的，能力的考查實際上是對知識的整合、概括、歸納及綜合運用的考查。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學生對基礎(chǔ)知識做全面、系統(tǒng)的梳理復(fù)習。首先，以課本為中心，為根本，讓學生從頭到尾認真閱讀教材，記住每課每框的重要內(nèi)容和所有的知識點。由于思想品德是開卷考試，學生們普遍認為仔細認真閱讀教材沒有用，考試時遇到問題再翻書也不遲。因此為了讓學生能認真地閱讀教材，教師可以以填空等其他的形式將每課每框的重要內(nèi)容和知識點編成練習，越細越好，讓學生閱讀完一課或一框就獨立做練習。教師還可以讓學生根據(jù)每課每框的內(nèi)容自編題目，自己組織答案，題目形式可以是填空、選擇、簡答等，具體每框至少要編幾道題由教師定，多編不限，把它作為作業(yè)或測試卷交上來給教師批改、點評或評比。通過這些做法，提高學生閱讀教材的效果，加強對基礎(chǔ)知識的理解和鞏固。其次，教師一邊復(fù)習，一邊與學生一起列出各課各框的復(fù)習提綱，(教學論文 www.msguai.com)形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學生將各板塊知識系統(tǒng)化，使學生對主干知識胸有成竹，熟記于心，做到“心中有書”，為靈活運用所學知識，實現(xiàn)知識遷移奠定牢固的基礎(chǔ)，這樣學生在考場上答題時才能得心應(yīng)手。
夯實基礎(chǔ)的復(fù)習是中考成敗的關(guān)鍵，所以這一步進度慢，耗時多，大約占全部復(fù)習時間的二分之一。對比一定要腳踏實地，步步為營，讓學生真正掌握、理解每一個知識點，萬不可為了趕進度，忽略此步驟，使學生處于空中樓閣，在后續(xù)階段復(fù)習時底氣不足。
三、處理好講與練的關(guān)系
講練是中考備考的一種教學方式。復(fù)習課不是講新課，不能只是簡單地重復(fù)教材，重復(fù)練習，應(yīng)把所學知識進行歸納、整理、深化和升華，通過復(fù)習使學生在理解知識和運用知識的能力上產(chǎn)生一個飛躍。也就是說，要“精講善練，講練結(jié)合”。精講，即講重點、熱點、疑點、混淆點，要讓學生真正弄懂弄通。對學生練習、測試中出現(xiàn)的問題，要進行解題思路的點撥，針對不同題型的特點，進行答題方法和技巧上的講解，使學生能以不變應(yīng)萬變，從容應(yīng)對不同類型的試題。練要善練，練包括作業(yè)、各種檢測、模擬測試等。練的目的是引導(dǎo)學生去實踐，去思考，使他們的知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧，在練中鞏固理解知識，掌握答題方法；在練中提高分析問題、解決問題的能力；在練中發(fā)現(xiàn)問題，及時補缺。所以練要有針對性，要“善”練。如果把“多練”理解為“練越多越好”，無限地加碼；把“精練”理解為“練得少一點”，于是對習題不加挑選，使學生無法理解掌握知識、掌握答題技巧、提高能力，這樣就達不到練的目的。進入中考復(fù)習階段，常常是一方面時間短、任務(wù)重，另一方面來自各地的練習題、模擬題、熱點專題等復(fù)習資料卻很多，使學生手忙腳亂，許多學生都有“寧可累死，也不放過一個”的心理。這些資料質(zhì)量參差不齊，有些命題不科學，甚至一些題目還存在嚴重的錯誤，誤導(dǎo)學生，如果不適當?shù)剡M行選擇，不僅使學生疲憊不堪，效果也不會理想。這就要求教師有較強的篩選取舍能力，幫助學生選擇符合課標和考試說明的資料，有助于知識上的查缺補漏，有助于培養(yǎng)學生的知識遷移能力，提高學生理解、解答能力的題目做到每做一題都能對自己有啟發(fā)、有收獲。
四、多方收集信息，把握中考導(dǎo)向
思想品德科的自身特點，決定了在中考試題中的各題都以時政熱點材料為背景，顯示出鮮明的時代性。在備考中必須關(guān)注當年社會生活中的熱點、焦點問題（如建設(shè)富裕和諧秀美百色、百色振興規(guī)劃、2011溫暖中國、全國科技獎勵大會、2012年兩會、文化大繁榮大發(fā)展（文化建設(shè)）、打四黑除四害、校車安全、反腐案、中國好人榜、第三屆全國道德模范、感動中國人物、2011十大責任人物、發(fā)揚雷鋒精神等）。因此，在日常生活中，政治教師要時時留心近期的新聞廣播、電視、報紙、雜志，歷屆各地中考題、專題資料等多方面?zhèn)鬟f的信息,通過參加省縣的中考研討會,分析模擬試題、樣卷，聽課,集體備課等途徑,隨時收集有效信息,增強對時事的敏感度。在不斷學習反思中,使教師把握教材、駕馭復(fù)習的能力不斷提高,更好地指導(dǎo)學生的備考。
總之,在中考備考中,要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,優(yōu)化復(fù)習策略,不斷總結(jié)經(jīng)驗,才能提高復(fù)習效率,使學生在中考中取得好成績。（作者單位：533200廣西壯族自治區(qū)樂業(yè)縣教育局教研室）
《發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用提高中考思想品德課復(fù)習效率》
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