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政治課調動學生興趣的幾點嘗試論文
由于種種原因，多年來政治課在好多學生的眼里是“假大空”的代名詞，甚至有人開玩笑的的稱政治教師是“政治大騙子”。為了扭轉這種觀念，作為政治教師要千方百計調動學生學習的積極性，而做到這些就應把提高學生學習興趣放在首位。只有讓學生對政治知識學習產(chǎn)生了興趣，才能獲得好的教學效果。以下是我的幾點嘗試：
一、教師要不斷提升個人魅力
有句話叫“親其師，信其道”，教師的個人魅力對學生的學科興趣至關重要。在對初中學生的問卷中，有一道題是：你獲得知識的主要途徑（電視、電影、電腦網(wǎng)絡、課外書、家長、老師等）是什么？其中90的學生選的是老師，說明老師在學生學習過程中發(fā)揮著重要的作用，因此作為老師就要不斷提高自身素質，提升個人魅力，讓學生喜歡你的課。所以我不斷學習，提高自身專業(yè)技能、道德修養(yǎng)，不放棄每一次學習機會，如參加名師講座、進修、教研活動，訂閱教學刊物，探索好的教學方法等，豐富專業(yè)及各種知識，讓學生認為老師真棒，從而愛上政治課，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)高素質學生。
二、研究心理學，根據(jù)學生身心發(fā)展特點安排課堂教學
心理學家研究：初中生能集中最長注意力時間是25分鐘，之后要重新刺激再集中。因此上課的時候，應注意勞逸結合。政治課大多安排在上午三四節(jié)或下午一二節(jié)，學生易餓易困，根據(jù)情況可以用3—5分鐘講講與教學有關的故事；或講一講新聞：那里發(fā)生了地震，香港選出的新特首是誰等等，這可以擴大學生視野，并激起同學們關心國家大事、注視國際風云的熱情；或把從報上獲得的信息、靈感講給學生；或者是罰沒認真聽講的或遲到的同學講個小笑話等等。這樣重新刺激學生再講課，更能提高教學效率，符合學生身心發(fā)展特點。
三、注重師生關系，激發(fā)學生學習興趣
美國有一項歷時17年的“教師的人際交往技巧”的大型研究發(fā)現(xiàn)：當學生感覺到他們被理解、被關懷及被真摯相待時，他們的學習成績便會提高，他們的行為亦會較好。因此作為教師要重視師生情感的交流。學生有獨特見解時教師傳遞給他一個贊賞的眼神等。在課堂上，老師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對學生一個微笑、一個眼神、一個擁抱、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是評價。它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。另外，根據(jù)學生年齡特點，還可以巧用有形鼓勵，即用象征物對學生作鼓勵性評價，以激勵學生的上進心和榮譽感。有一些小組比賽我就對優(yōu)勝者每人獎勵一支圓珠筆。在課堂上，教師機智巧妙的語言，可以使教學信息的傳遞風趣而幽默；可以叩開學生豐富多彩的世界，使學生在笑聲中欣然接受評價，讓學生以愉悅的心情去主動、積極地學習，從而使課堂生花，為教學增色。課后經(jīng)常找后進生談心，耐心教育，幫他們樹立學好的信心，使他們轉變觀念，取得了好的成績；而且要在后進生的作業(yè)中多用激勵性的評語鼓勵他們。
四、運用多媒體教學
心理學家研究：如果學生各種感官并用，對知識的記憶率高。因此我在教學中盡可能的運用多媒體教學。我嘗試運用多媒體技術教學手段導入新課。 因為有人說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們的思想火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。比如講《我愛我?guī)煛愤@一課時，我以歌曲《長大后我就成了你》作為導入，當動聽的音樂悠然響起，學生的注意力馬上集中，學生在歌聲中體悟著愛師的情感，我自然導入課題。好的開端是成功的一半，這節(jié)課使學生記憶很深。在講《科教興國戰(zhàn)略》時，我用多媒體展示神舟飛船升空的壯觀一幕，使學生為我國的科技成就振奮鼓舞，從而自然引出，這樣的成就離不開我國正在實施的一項戰(zhàn)略——科教興國戰(zhàn)略。多媒體的這種教學手段以其形、聲、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勝，產(chǎn)生一種聲情并茂，情景交融的情景，引導學生通過視聽，體會材料的真實性，開拓了學生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學生強烈的求知欲望。
五、精心設置懸念，培養(yǎng)學生興趣
在政治課上設置一些懸念，也是培養(yǎng)興趣的一種好方法，能將學生的興趣調動起來，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲望。
六、采取密切聯(lián)系實際生活的教學方法
在講課本知識的同時聯(lián)系當前實際教學，學生興趣高。如講生命健康權時，我聯(lián)系當前的校車安全問題，食品安全問題。講《合理消費》時，我介紹自己的消費經(jīng)驗。
七、讓學生參與教學
素質教育中強調要發(fā)揮學生主體作用，提高學生各種能力，而這些離不開學生的積極參與，這就需要教師給學生提供較多參與的機會，調動學習的積極性。課堂上，我經(jīng)常讓學生練習提問，評論，討論。
�。ㄒ唬┙o學生閱讀、提問、討論、歸納的權力。
政治課上對于那些能讀懂的內容，教師不多講，指導學生閱讀，在學生讀懂、讀通、理解課文的基礎上，引導學生提出問題。對于能提出問題的學生及時表揚。學生提出較容易的問題，引導學生互相解答；較難的問題，學生討論，教師給予適當?shù)闹笇А＿@樣，既發(fā)揮了學生主體作用，又培養(yǎng)提高了分析問題、解決問題的能力，同時提高了學生學習的積極性，激發(fā)了學習的興趣。
（二）動員學生搞社會調查。
讓學生去搜集資料、社會調查等親身實踐來獲得對社會的直接感受，從而達到掌握知識，理解知識。如學習《我愛我?guī)煛罚易寣W生去訪談老師，去了解老師，起到了很好的效果
八、每天讓學生到講臺播報最近國內外大事
采取上述這些形式，學生積極參與，主體性充分發(fā)揮，極大地激發(fā)了學生學習歷史的興趣，提高了課堂效率。
總之，教無定法。如今時代在快速發(fā)展，社會、學生對教師素質要求越來越高，作為一名政治教師要針對本學科特點，在激發(fā)學生興趣，調動學習積極性上大膽創(chuàng)新，不斷探索科學的教學方法，為全面提高學生素質做出自己的努力。
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