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思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)力的激活與保持途徑論文范文
思想政治課集人類思想、道德、政治、心理發(fā)展之精髓，內(nèi)容抽象深?yuàn)W，這是課程特點(diǎn)。加上多種因素的影響，學(xué)生對(duì)課程懼學(xué)、怠學(xué)、棄學(xué)，教師難教的現(xiàn)象在城鄉(xiāng)初中尤為突出。要突破這種現(xiàn)狀，使學(xué)生變被動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的育人思想，不懈挖掘各種有效教育資源，以激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這是課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的革命，是保證學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、全面有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提�，F(xiàn)就此提出個(gè)人淺見(jiàn)與做法：
一、意識(shí)啟動(dòng)法。
正確的意識(shí)是良好行為的先導(dǎo)，是誘發(fā)良好行為動(dòng)機(jī)的前提。在課程學(xué)習(xí)中，要通過(guò)課堂活動(dòng)、個(gè)別談話、講座報(bào)告、家長(zhǎng)交流、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)課程學(xué)習(xí)的價(jià)值。要用足用好課程中向?qū)W生展示出的人類博大精深的優(yōu)秀文明成果，吸引、刺激學(xué)生潛藏的好奇心、上進(jìn)心、求知欲；要讓學(xué)生知道，在課程學(xué)習(xí)中，能獲得在其它課程不能獲得的知識(shí)，能鍛煉、強(qiáng)化個(gè)體多種適應(yīng)、改造、推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的能力和品質(zhì)，懂得在社會(huì)生產(chǎn)生活中的做人準(zhǔn)則，并為其它課程的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。
與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白課程學(xué)習(xí)是國(guó)家法律法規(guī)明確規(guī)定的青少年必修課程；積極學(xué)習(xí)課程，是青少年自覺(jué)遵守法律法規(guī)、履行受教育義務(wù)的具體體現(xiàn)，也是具有較高社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn)。
二、情感熏陶法。
意大利著名作家薄迦丘說(shuō)過(guò)：“真正的愛(ài)情，能夠鼓舞人，喚醒他們沉睡著的力量和潛藏著的才能�！边@說(shuō)明積極的情感能啟動(dòng)和維持人們的積極行為。思想政治課教師要重視培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)的道德感、美感、理智感。首先要投入大量感情，與學(xué)生建立起親密關(guān)系。教師應(yīng)通過(guò)個(gè)體行為展示出高尚的人格引力，以感化學(xué)生心靈；傾注大量的時(shí)間、精力，與每一位學(xué)生廣泛交流溝通，在了解其面臨的困難、具有的優(yōu)勢(shì)、萌發(fā)的愿望的基礎(chǔ)上，努力解決遇到的各種困難問(wèn)題，化解不良心理焦慮；把握好要求、諒解的度，理解尊重信任學(xué)生，保護(hù)他們的合法權(quán)益，以真摯的愛(ài)去喚醒學(xué)生的心，融化心中的“疙瘩”，師生之間必然產(chǎn)生強(qiáng)大的聚合力。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的積極情感。如《跨越國(guó)界的溝通》、《我國(guó)的環(huán)境壓力》、《科技改變生活》等無(wú)不體現(xiàn)了教材的新穎性、趣味性、現(xiàn)實(shí)生活性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感。要用好教材，結(jié)合生活中有吸引力的素材，借助一切可能的、有效的手段，感受課程學(xué)習(xí)的情趣，自覺(jué)持久地把注意力轉(zhuǎn)移并專注于課程學(xué)習(xí)。
三、目標(biāo)誘導(dǎo)法。
教師與學(xué)生間展開(kāi)的各種信息交流活動(dòng)，都應(yīng)設(shè)置確定的目標(biāo)，使導(dǎo)、學(xué)雙邊活動(dòng)有的放矢。確立的目標(biāo)水平要符合學(xué)生的思想、知識(shí)、能力、覺(jué)悟、心理、生活實(shí)際，符合學(xué)校教育資源實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、國(guó)家社會(huì)發(fā)展的人才需求實(shí)際，否則將喪失激勵(lì)功能。目標(biāo)應(yīng)有層次性，不能用單一的高標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求所有班級(jí)學(xué)生，針對(duì)部分后進(jìn)生需要降低目標(biāo)水平，選擇合適的“低標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)”，采用比較符合個(gè)性特長(zhǎng)的目標(biāo)方向激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好個(gè)體目標(biāo)與集體目標(biāo)、短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系。目標(biāo)的確立應(yīng)在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生個(gè)體或集體反復(fù)思考、討論，形成個(gè)體或集體認(rèn)同的心理需求，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)坐標(biāo)位置。
在《自信走向未來(lái)》學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)《我的未來(lái)設(shè)計(jì)》問(wèn)題，學(xué)生初中畢業(yè)后有的準(zhǔn)備讀普通高中，有的選擇中職，有的打算就業(yè)；在未來(lái)職業(yè)意向上，選擇了理工類、文史類、體育類、藝術(shù)類。無(wú)論選擇什么正當(dāng)職業(yè)，勞動(dòng)無(wú)貴賤之分，都能服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
四、課堂引力法。
要充分運(yùn)用教師的技能，創(chuàng)設(shè)最佳課堂情境，保持學(xué)生的注意力始終處于積極活躍的狀態(tài)。因此，課堂上，教師應(yīng)用豐富的導(dǎo)的技巧，教會(huì)學(xué)生“演”的方法，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、看、寫、思多種感官以多種方式參與活動(dòng)，人人參與，全身心投入，鍛煉多種素質(zhì)和潛能。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大感知面，增加直觀性、生動(dòng)性、新穎性，激發(fā)興趣。
在《合理的消費(fèi)》教學(xué)時(shí)，學(xué)生列舉了中學(xué)生中不合理的消費(fèi)現(xiàn)象，并在課堂上進(jìn)行表演，啟發(fā)大家應(yīng)該怎樣消費(fèi)才科學(xué)、合理，以培養(yǎng)學(xué)生參與環(huán)保、注意節(jié)儉的興趣，提高課堂參與的熱情。
五、評(píng)價(jià)激勵(lì)法。
在評(píng)價(jià)方式中可采用精神激勵(lì)與物質(zhì)鼓勵(lì)相結(jié)合，在具體評(píng)價(jià)方式上可采用榮譽(yù)授予、分?jǐn)?shù)（等級(jí)）評(píng)價(jià)、語(yǔ)言文字評(píng)價(jià)、符號(hào)評(píng)價(jià)、對(duì)比評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)。否定性評(píng)價(jià)要慎用，并尋求學(xué)生易于接受的方式，避免“撲滅”學(xué)生上進(jìn)的火花。教師應(yīng)該多用肯定、欣賞性的評(píng)價(jià)，注意用在合適的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所和程度。評(píng)價(jià)應(yīng)注意學(xué)生層次，各個(gè)層次的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所差異，以激發(fā)個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。
六、榜樣示范法。
可在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，通過(guò)其示范帶動(dòng)的作用，使學(xué)生形成一種持久、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)心理傾向。樹(shù)立的典范不僅包括我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、先進(jìn)集體、先進(jìn)事件，還應(yīng)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境周圍所涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物事件，用真人真事的素材增強(qiáng)可信度和說(shuō)服力。如《對(duì)生活負(fù)責(zé)》一課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生列舉從電視媒體上看到的先進(jìn)人物或事跡，列舉家庭成員中、學(xué)校或班級(jí)、社區(qū)中感人的人和事，討論為什么會(huì)讓人感動(dòng)、敬仰，在感人的事跡中得到引領(lǐng)，感悟出人生的方向。
七、壓力刺激法。
在國(guó)家現(xiàn)行法規(guī)政策框架內(nèi)及學(xué)生心理承載負(fù)荷極限范圍內(nèi)向?qū)W生施加適度壓力的同時(shí)，更重要的是應(yīng)教會(huì)學(xué)生自我施壓和調(diào)壓的方法，讓自己保持于未滿足的心理狀態(tài)之中。在政治課堂活動(dòng)和政治學(xué)科素質(zhì)目標(biāo)測(cè)試中，在肯定學(xué)生獲得的成功、優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尚存的缺點(diǎn)、不足、差距，在學(xué)生自尊心的支配下會(huì)形成壓力，釋放動(dòng)力。
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