新課程理念下高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略論文
摘要：思想政治課是高中學(xué)生接受社會(huì)科學(xué)思維訓(xùn)練的主要渠道，大多數(shù)學(xué)生對(duì)政治課并不感興趣，主要為高考而學(xué)，思想政治課教學(xué)“疲軟”。筆者在本文中，闡述自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和提點(diǎn)，結(jié)合新課程核心理念，提出激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中思想政治課的策略。
關(guān)鍵詞：高中思想政治課；自主學(xué)習(xí)；新課程理念；策略
一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)的基本含義
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自我決定的自覺(jué)能動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的一種學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方式。教師的合理指導(dǎo)是基本前提和保證，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體；由學(xué)生自己計(jì)劃、判斷、選擇、執(zhí)行、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的積極能動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的中心和基本方式；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，是學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)。這里的“自主學(xué)習(xí)”既包括學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，也包括學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)，是狹義上的“自主學(xué)習(xí)”。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)的基本特征
第一、能動(dòng)性
能動(dòng)性相對(duì)于受動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。能動(dòng)性的表現(xiàn)形式有：自覺(jué)（自律）與主動(dòng)（積極）。從這個(gè)角度說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)、一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，它走出了強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地。
第二、獨(dú)立性
獨(dú)立性相對(duì)于依賴性。他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在對(duì)他人的依賴性上，將學(xué)習(xí)變成了機(jī)械活動(dòng)，喪失了學(xué)習(xí)品質(zhì)的獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性上，獨(dú)立性是其實(shí)質(zhì)和靈魂。它要求學(xué)生擺脫對(duì)教師、對(duì)書(shū)本的依賴，獨(dú)立地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行解決“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題。
第三、差異性
傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，往往要求所有的學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)，在同樣的學(xué)習(xí)條件下，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，這種“一刀切”、“一鍋煮”的做法致使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)不是以自己現(xiàn)有的水平、基礎(chǔ)出發(fā)，忽視了學(xué)生個(gè)體不同的最近發(fā)展區(qū)，結(jié)果是有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”。
第四、協(xié)調(diào)性
自主學(xué)習(xí)重視教師在教學(xué)活動(dòng)中教和學(xué)生自身學(xué)的相互作用，注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，以求教和學(xué)的協(xié)調(diào)以及師生關(guān)系的協(xié)調(diào)。自主學(xué)習(xí)同時(shí)也重視同伴幫助，注重通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論等形式以達(dá)到生生互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、新課程核心理念
新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的`發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：
第一，關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人。有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。
第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)�？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。用“心”施教體現(xiàn)著教師對(duì)本職的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)切，體現(xiàn)著教師熱切的情感。
第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。
三、新課程理念下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中思想政治課的策略
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)到某種目的的心理動(dòng)因。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)志向和愿望，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力，中學(xué)政治教師，必須根據(jù)思想政治課自身的特點(diǎn)，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，以情趣橫溢、豐富多彩、生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┳鹬睾痛龠M(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生的個(gè)性差異要求教師在課堂教學(xué)中要因材施教，從學(xué)生的差異性這一實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源來(lái)開(kāi)發(fā)，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)差異。
教師不能一味只看分?jǐn)?shù)的高低，而是要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，捕捉其閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，允許學(xué)生有自己的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，利用多種渠道為其創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。
�。ㄈ⿲�(shí)行課堂討論法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
討論法就是學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題，在集體中相互交流小組的觀點(diǎn)或個(gè)人的看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。
�。ㄋ模⿲�(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
所謂開(kāi)放性，就是不拘于傳統(tǒng)的、固定的或單一封閉的模式，而是要沖破學(xué)科、課堂和書(shū)本的局限，實(shí)行思維方式和教學(xué)途徑的多元化。
實(shí)行開(kāi)放性教學(xué),要求學(xué)生敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，走出課堂，超越書(shū)本；不迷信老師的經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威，敢于向教師、書(shū)本和權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和獨(dú)到見(jiàn)解；敢于想別人所未想，言別人所未言，做別人所未做的事；要積極開(kāi)拓獲得知識(shí)的來(lái)源和獲得發(fā)展的空間。
參考文獻(xiàn)：
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