新課改中政治教師的思考的論文的教育理論論文
1．對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師角色的回顧
古人說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！边@是一種比較典型的傳統(tǒng)師生關(guān)系。教師是權(quán)威、是表演者；學(xué)生是遵從者、是觀眾。這種近乎“獨(dú)白”的教育雖然忠實(shí)于教材，卻背棄了學(xué)生；進(jìn)行著表演，卻少了互動(dòng)；體現(xiàn)了權(quán)利，卻忽視了民主；追求著效率，卻忘記了意義。因此，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的客觀需要，教師的角色也必須順應(yīng)時(shí)代潮流而發(fā)生重大變化。
首先，多年來(lái)傳統(tǒng)教育體制下的應(yīng)試教育導(dǎo)致中學(xué)教師片面重視學(xué)生“雙基”訓(xùn)練，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容不僅沒(méi)有受到鼓勵(lì)反而被禁止，學(xué)生的人格和主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。以中學(xué)思想政治課為例，傳統(tǒng)的思想政治課教育教學(xué)模式，無(wú)非就是教師一支粉筆在指點(diǎn)江山地描畫(huà)，一張嘴苦口婆心地講說(shuō)；學(xué)生則埋頭拼命地記筆記，背誦題目要點(diǎn)，誰(shuí)記得多，誰(shuí)就得高分，真是名符其實(shí)的“貝多芬”（背多分）。只要走進(jìn)中學(xué)課堂就不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本上是講述灌輸?——聆聽(tīng)接受；學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是：預(yù)習(xí)——聽(tīng)講——練習(xí)——復(fù)習(xí)——背誦——考試。分、分、分！是學(xué)生的命根；考、考、考！是老師的法寶。教育者無(wú)視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和精神狀態(tài)，認(rèn)為自己比學(xué)生優(yōu)越，對(duì)學(xué)生耳提面命，不能與學(xué)生平等相待，更不能向?qū)W生敞開(kāi)自己的心扉；在教育教學(xué)活動(dòng)中，教育不是充滿愛(ài)的活動(dòng)，而是以機(jī)械的“填鴨灌輸”的方式從事教育工作。
其次，從教學(xué)模式上，教師把學(xué)生當(dāng)成藝術(shù)品來(lái)加工，課堂教學(xué)信息傳遞單向化，教師是課堂的權(quán)威者、信息的發(fā)布者。在名利、成績(jī)排位等的驅(qū)動(dòng)下，教師對(duì)學(xué)生近乎苛求，使得課堂中僅局限于師生交流，嚴(yán)重限制生生互動(dòng)，出現(xiàn)“聲向聞但不相往來(lái)”的窒息局面，否則，被視為擾亂教學(xué)秩序，受到師生們的特殊對(duì)待。常言道：老師有一桶水，才能教學(xué)生一碗水。在“你教我學(xué)”的環(huán)境下，教師是知識(shí)的“注射器”，學(xué)生只能成為被動(dòng)接受的“儲(chǔ)存器”，這種“填鴨式”教學(xué)往往限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更不能適應(yīng)知識(shí)化、信息化社會(huì)的發(fā)展。
再次，從教育評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)看，各級(jí)教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)片面重視成績(jī)名次排位，不管白貓還是黑貓，抓住耗子就是好貓。片面追求優(yōu)生率和升學(xué)率，導(dǎo)致社會(huì)用功利化的眼光看待學(xué)校、教師和學(xué)生的一切，既沒(méi)有考慮到不同地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，也違背了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定。
2．更新教育觀念，對(duì)有自我特色高效教學(xué)模式的展望
教師角色的轉(zhuǎn)變是為了教師在高效課改的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的功能，這種轉(zhuǎn)變是讓教師改變?cè)葥碛兄R(shí)的權(quán)威形象，而側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織、引導(dǎo)并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思改進(jìn)，探究取得更好的教育教學(xué)效果。
2．1 新課改對(duì)教師基本素質(zhì)能力的要求。
2．1．1 教師的心理素質(zhì)。教師的心理文化世界是教師教育理念根植的基本空間，也是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的健康的情感態(tài)度，能動(dòng)的思考方式，堅(jiān)定的意志信念，執(zhí)著的價(jià)值目標(biāo)。因此，教師心理素質(zhì)的構(gòu)建：第一，要有高度的政治覺(jué)悟和崇高的職業(yè)責(zé)任感，要不斷調(diào)整自己的工作狀態(tài)，體現(xiàn)教師的職業(yè)追求和人生價(jià)值導(dǎo)向。第二，要深刻認(rèn)識(shí)新課程的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容和目標(biāo)，迅速掌握新課程實(shí)施的要領(lǐng)、方法和步驟，在不斷挑戰(zhàn)中形成擁有自己特色的教育教學(xué)模式。
2．1．2 教師的綜合能力。新世紀(jì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，這不僅要求教師要具備良好的心理素質(zhì)，而且進(jìn)一步要求教師應(yīng)具備多種能力。教育的基本問(wèn)題不僅是“教什么”、“怎么教”的問(wèn)題，更重要的是“為什么教”。在反思教育實(shí)踐的過(guò)程中，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，面對(duì)教育信息化和知識(shí)更新加快的時(shí)代。教師只有不斷地更新觀念，具備終身學(xué)習(xí)的能力，敢于創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會(huì)的.發(fā)展。科學(xué)求真，人文求善，我們必須成為具備人文關(guān)懷精神，擁有創(chuàng)新實(shí)踐能力的新型人民教師，才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源等多媒體手段，創(chuàng)造性教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不能讓學(xué)生成為“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，“理論一套套，實(shí)踐做不到”的紙上談兵者。
2．2 高效課堂互動(dòng)教學(xué)模式的基本程序。
以自主學(xué)習(xí)和探究合作互動(dòng)為特征的高效教學(xué)模式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生和教師以合作探究的方式尋求知識(shí)的真諦。在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中《思想品德》課是一門綜合道德心理、法律知識(shí)、社會(huì)理論教育為一體的社會(huì)實(shí)踐課程。我認(rèn)為高效課堂的基本程序應(yīng)該是：自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——有效訓(xùn)練——鞏固提高。生根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，在自主學(xué)習(xí)新課時(shí)用約15~25分鐘，根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)際情況自由分組，每一組推一名學(xué)長(zhǎng)（每一次可以不同），主持帶領(lǐng)小組成員共同學(xué)習(xí)本節(jié)教材及相關(guān)內(nèi)容，確定活動(dòng)的內(nèi)容和程序，分工合作，將活動(dòng)內(nèi)容演化成為一個(gè)形式多樣具有開(kāi)放性特征的實(shí)踐活動(dòng)。然后將活動(dòng)的心得體會(huì)歸納起來(lái)：什么問(wèn)題已經(jīng)明白，什么問(wèn)題還需解決�！缎抡n標(biāo)》指出“學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地、和擁有個(gè)性的過(guò)程�！弊鳛橐幻踔姓谓處煈�(yīng)不斷創(chuàng)新設(shè)置教學(xué)情景。例如：嘗試?yán)霉适�、表演、音�?lè)、視頻、實(shí)物、圖表、評(píng)價(jià)等手段，大膽實(shí)踐，勇于探索，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課間余約15~25分鐘，由老師組織學(xué)生進(jìn)行時(shí)間與探究：“通過(guò)今天的活動(dòng)你知道些什么？為什么是這樣的？我們應(yīng)該怎么辦？”并要求學(xué)生進(jìn)行討論思考，做一些練習(xí)，必要時(shí)還可以寫(xiě)一些心得體會(huì)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)�！缎抡n標(biāo)》還進(jìn)一步指出“學(xué)生所接受的知識(shí)，必須在社會(huì)日常生活中去感受體驗(yàn)、去鞏固升華，才能形成自己的人生觀和價(jià)值觀�！备咝дn堂合作互動(dòng)模式要求教師將教學(xué)舞臺(tái)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和傾聽(tīng)者，從而實(shí)現(xiàn)師生交流，生生互動(dòng)。
教育是對(duì)受教育者心理上所施行的一種確定的有目的、有系統(tǒng)的感化活動(dòng)。只有樹(shù)立忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，全心全意為人民服務(wù)的思想；才能做一個(gè)“仰不愧于天，俯不愧于地”的人民教師。
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