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教育的境界
教育的境界1
還記得,剛參加工作時(shí)的那些事.為了上好一堂課,幾個(gè)剛上講臺(tái)的年輕人,討論著備課、板書,為了一個(gè)問題有時(shí)會(huì)爭得面紅耳赤.上課時(shí),傾己所有,只想口吐蓮花,鎮(zhèn)住自己的學(xué)生.每當(dāng)學(xué)生投來敬慕或喜悅的目光,就能感受到不盡的'鼓勵(lì).
教育的境界2
今日準(zhǔn)備寫題為《雨中合影見豪情》的小文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)有家長在昨天日志后留言，斷續(xù)想了半天，恍然有所覺悟。就在此“覺悟”之后又有新的“覺悟”，于是干脆丟掉那篇小東東，順手寫下這段文字。
先那個(gè)“覺悟”是——教師是會(huì)犯錯(cuò)誤的，教師肯定會(huì)每天犯錯(cuò)誤的，教師犯了錯(cuò)誤之后是應(yīng)該反思甚至應(yīng)該道歉的，沒有什么高尚緣由，因?yàn)榻處熅褪悄敲磦�(gè)簡單的“人”而不是什么先知先覺、全知全能的“神”。后一個(gè)“覺悟”是——教師既是個(gè)普通的人，就不應(yīng)在日日傳道授業(yè)解惑的習(xí)慣思維下認(rèn)為自己是完美的，還要學(xué)會(huì)“教育自己”，讓自己如優(yōu)秀的學(xué)生一般每天有所覺悟；也就是說，日有所悟，本是教育的一種境界。
中午全體師生一千來人合影時(shí)，正值天不作美，春雨瀟瀟，整個(gè)校門前庭狼狽一片。攝影師和組織者聲嘶力竭也無濟(jì)于事，滿校園聽得到尖厲的哨子聲，連助拍誘導(dǎo)員也只能依靠哨子嘗試著吹出“一二三——好的”似的節(jié)奏。我站在雨中，警惕看著高高排立的學(xué)生，擔(dān)心他們被擠倒；立在前排的女生便拖了凳子
取出手紙擦去水漬要我坐：這場景讓我感動(dòng)莫甚！她們自己身在雨中，卻想著為老師擦去水漬，這是何等高尚的舉動(dòng)啊！我舉手制止道：“你們都站著淋雨，我有座位還這么講究？謝了——”說著一屁股坐下去。待到鏡頭移轉(zhuǎn)，雨已越下越大，沒有一人撐傘，也無一人戴帽
后排的女生居然默默環(huán)操了雙手護(hù)住我頭頂。是光影的變化讓我明白，又是孩子們?yōu)槲艺陲L(fēng)擋雨！我的靈感也忽然發(fā)聲：“丫頭，這個(gè)動(dòng)作留下來，意味著一輩子為我遮雨喲！”丫頭片子們呵呵笑了：“那就一輩子嘛！誰教你一日為師……”
雨中合影完畢，午休的時(shí)間被耽擱了。晚自習(xí)時(shí)班長將第五節(jié)課遲到名單給我，有欲言又止的情態(tài)。我笑笑，將紙條退給他：“不算過錯(cuò)吧，人之常情嘛。只是難為你還要操心紀(jì)律……”班長躍然而去。我坐下來，推遲了前來質(zhì)疑解惑的學(xué)生，靜坐著梳理今日的`收獲。
我是教了近三十年中學(xué)的老教師了，我知道自己的“偉大”在何處，更知道自己的“渺小”在哪里。在同齡人面前，我真有驕傲的資本，因?yàn)槲也畈欢唷疤依顫M天下”了；但在我學(xué)生面前，我當(dāng)真沒有任何值得炫耀的本錢。他們叫我為份當(dāng)?shù)摹袄蠋煛�，我叫他們�(yōu)楹笊摹跋壬薄?/p>
感謝來此庭院觀閱的貴賓高朋留下的嘉言美辭，我就著這些醇美的贊詞轉(zhuǎn)獻(xiàn)給我尊敬的學(xué)生們吧！
教育的境界3
摘 要：新課程改革中，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，都以教學(xué)相長、相互和諧、師生共同發(fā)展而聚焦在一起。小組合作學(xué)習(xí)成了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，它是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)的一種團(tuán)體型學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)沉潛著數(shù)學(xué)教育的未來新境界，它有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生人際關(guān)系和交往能力的發(fā)展，有利于面向小組全體同學(xué)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面均衡發(fā)展，可以有效地提高每一個(gè)小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。
關(guān)鍵詞：新課改 數(shù)學(xué)小組 合作學(xué)習(xí)
新一輪課程改革帶來了教學(xué)新理念、新思維和新方法，其間，數(shù)學(xué)教育也不斷沉潛著新思路、新模式，不斷探尋著使學(xué)生獲得高效學(xué)習(xí)的新方法、新途徑。小組合作學(xué)習(xí)給數(shù)學(xué)教育帶來了新的活力，在合作學(xué)習(xí)中能發(fā)展學(xué)生的邏輯能力、提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中很值得研究的一種有效學(xué)習(xí)模式。
新課程改革中，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，都以教學(xué)相長、相互和諧、師生共同發(fā)展而聚焦在一起。小組合作學(xué)習(xí)成了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，它是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的'責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)的一種團(tuán)體型學(xué)習(xí)模式。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這種模式中，自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，探究學(xué)習(xí)是目的，而合作學(xué)習(xí)既是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中一種必不可少的手段，也使學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系完成了“組內(nèi)合作”、“組際競爭”關(guān)系的改變。合作學(xué)習(xí)做為數(shù)學(xué)授課的理想課堂模型已經(jīng)廣為應(yīng)用，為全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，課堂出現(xiàn)了互助互動(dòng)、協(xié)同合作、師生共融的學(xué)習(xí)場景。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式能將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境中，通過自身的探究獲得解決數(shù)學(xué)問題的過程性體驗(yàn)，以此體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生能力的共同提升和綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。下面我就數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意義談一下個(gè)人的粗淺見解。
一、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)思維是一種嚴(yán)密的邏輯過程，它在靜心中抽象，在抽象中生成，它同樣可以在動(dòng)態(tài)中生成、在合作中升華。人的成功是多元化的成功，其中之一必備合作精神，從學(xué)生時(shí)期就培養(yǎng)他們的合作精神無疑是一種人生成功的前瞻。在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，主要通過對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)設(shè)問題的探究、討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐、體驗(yàn)等形式來展開。
小組合作學(xué)習(xí)中為完成共同的任務(wù)，在互助互動(dòng)中明確責(zé)任分工，要求每個(gè)學(xué)生和小組其他成員密切配合，只有這樣，才可以既積極主動(dòng)完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，又自覺融入小組的整體工作，以達(dá)到共同完成任務(wù)的需要。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝心理，在具有競爭性質(zhì)的活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出更高的積極性和集體主義熱情。小組合作學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)探究之中，實(shí)現(xiàn)共思共贏的目標(biāo)。
二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生人際關(guān)系和交往能力的發(fā)展
在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，兩人智慧終勝一人。在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中小組成員需要交流，需要彼此支持，只有這樣他們才可以得到最優(yōu)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。正是在這種彼此交流、支持、認(rèn)可和相互信任、準(zhǔn)確交流的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，學(xué)會(huì)了尊重他人、理解他人、欣賞他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。在小組合作中學(xué)習(xí)為小組成員提供了與他人交換意見、抒發(fā)個(gè)人見解的便利，加強(qiáng)了與他人聯(lián)系與交流的機(jī)會(huì)，自然會(huì)提高小組成員的人際交往能力。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)不僅滿足了學(xué)生的知識(shí)擁有，也滿足了學(xué)生表達(dá)自己的需要。合作中激發(fā)學(xué)生積極思考問題以后，學(xué)生就會(huì)有自己的看法，并且都有回答問題、表述個(gè)人見解的欲望。傳統(tǒng)教學(xué)中，僅靠在課堂上的個(gè)別回答，顯然不能滿足學(xué)生這種傾訴的需要，而小組合作交流的形式則滿足了每一位學(xué)生交流表述的愿望。這種教學(xué)模式，既尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，又讓學(xué)生有機(jī)會(huì)張揚(yáng)了個(gè)性，最終提高了他們的交往能力。
三、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有利于面向小組全體同學(xué)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面均衡發(fā)展
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心，以個(gè)別學(xué)生接受提問或上講臺(tái)板演為主要模式，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無法直接參與活動(dòng)。而采用小組合作學(xué)習(xí)方式，則給小組里每個(gè)學(xué)生都提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相互交流及評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)了教師只關(guān)注個(gè)體教學(xué)的局限性。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)的是共同參與，回答問題的方式多渠道化，有時(shí)是搶答，有時(shí)是老師隨機(jī)提問回答，有時(shí)是固定某人總結(jié)，這樣每個(gè)學(xué)生都在參與中，每個(gè)學(xué)生都必須進(jìn)行積極思考，他們每一個(gè)人的知識(shí)、技能和情感無疑也都會(huì)得到不同程度的提高。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了合作，學(xué)生在合作小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，成員之間需要相互交流、相互尊重，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，每個(gè)人也樂意傾聽他人的意見和見解，這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是大有益處的。在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過相互傾聽可以了解他人對(duì)同一問題的不同理解，有利于擺脫以自我為中心的思維傾向。每一個(gè)學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)中最大可能的發(fā)揮積極能動(dòng)性，每一個(gè)學(xué)生也在不同程度的不斷的提高中，這樣就促成了學(xué)生全面均衡的發(fā)展。
教育的境界4
家庭是孩子的第一個(gè)生活環(huán)境，家長，尤其是父母，是孩子不可選擇的首任教師，而家庭教育是孩子接受教育的開端。人們常說：孩子是家長的影子，家長是孩子的鏡子，就是這個(gè)道理�？梢�，家庭教育對(duì)兒童的健康成長起著舉足輕重的作用。由此，作為父母需要清楚家庭教育中應(yīng)當(dāng)注意的問題，以便讓孩子健康成長。
家長應(yīng)盡量在家創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，兒童娛樂氛圍，而不是經(jīng)常在家打麻將、玩撲克、玩手機(jī)、打游戲。家庭是孩子生活的第一環(huán)境，孩子的眼睛就像照相機(jī)，每天拍下了父母的.形象。所以，作為家長要擺正為人父、為人母的心態(tài)，在孩子心目中樹立威信，這是實(shí)施家庭教育的基礎(chǔ)。怎樣樹立威信?粗暴代替嚴(yán)格的教育方法，只會(huì)使孩子變得野蠻。溺愛也只會(huì)使孩子變的任性、自私、自立性差。用心呵護(hù)，真情樸實(shí)，嚴(yán)寬結(jié)合，得體言行、良好習(xí)慣、信守承諾等等不僅可獲孩子敬仰，而且還能使孩子在潛移默化中受到熏陶，在孩子生活中留下深刻的印象。
重視孩子的身心健康發(fā)展。民主、平等、尊重，是家庭健康和諧的生命所在。在家庭生活中必須尊重孩子，尊重孩子的想法，認(rèn)真聆聽孩子的意見，哪怕其意見是幼稚、不成熟的，要對(duì)孩子充滿信任，相信孩子的上進(jìn)心和是非判斷。面對(duì)孩子的不當(dāng)看法，像對(duì)成年朋友一樣，闡明其道理，表達(dá)自己的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，更要表現(xiàn)出家長的民主性，允許孩子申辯自己的行動(dòng)理由和自己的感受，在聽清楚明白后再進(jìn)行理智的幫助和教育，在這個(gè)時(shí)候，發(fā)泄性的責(zé)備和帶侮辱性的謾罵，是父母形象的“自損”，絕不會(huì)收到任何教育的效果。
做好的表率引領(lǐng)孩子成長。要想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)適合社會(huì)高速發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，父母首先要改變自己的教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理念和科學(xué)的家庭教育方法，提高自己的教育素質(zhì)和對(duì)孩子的教育能力。對(duì)孩子因材施教，重視父母的榜樣作用，養(yǎng)成好習(xí)慣和孩子一起成長，按照孩子的接受程度，給孩子提出合理的目標(biāo)和要求，對(duì)孩子不要過高的期望、過分的溺愛、過多的干涉、過度的保護(hù)、過多的指責(zé)。
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