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語文教學的創(chuàng)新思考
語文教學的創(chuàng)新思考1
摘要:在創(chuàng)新教育的時代潮流下,我國基礎教育在全國范圍內(nèi)推行了新課改活動,各門基礎學科教育的新課改引起了不少學者的'深入思考,尤其是語文課的教學實踐.本文從一個語文教育工作者的角度提出一些看法,認為語文教師的專業(yè)素質(zhì)是實施語文創(chuàng)新教育的前提,課堂教育是關鍵,課外學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要組成部分.
語文教學的創(chuàng)新思考2
【摘要】語文是一門必學課程，很大程度上開發(fā)了學生思維能力及語言能力。從中可見，語文實踐教學十分必要。以“互聯(lián)網(wǎng)＋”為背景，著重分析職業(yè)學校語文教學的創(chuàng)新，希望職業(yè)學校語文教學不斷完善及更好發(fā)展。
【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)＋”;職業(yè)學校;語文教學
一、保證基礎設施配置，實現(xiàn)實踐創(chuàng)新
處在互聯(lián)網(wǎng)背景下，職業(yè)學校語文教學要把握機遇，實施變革，迎接挑戰(zhàn)，需要完善基礎設施配置，只有充足的基礎設施及資源教學才能切實進行教學活動的創(chuàng)新。如通過完善的多媒體設施，教師改變了以往“黑板＋粉筆＋課本”的教學模式。在教學過程中，改變單一的教學形式，充分運用現(xiàn)代教育技術組織實施教學活動，提升職業(yè)學校語文教學水平及質(zhì)量，逐步健全硬件設施，提供充足的軟件資源，為語文教學創(chuàng)新提供物質(zhì)條件。當前許多職業(yè)學校強化了投入力度，提供充足的硬件設施，確保課間資源的充分，營造多媒體教室，建立校園網(wǎng)絡，借此加強基礎設施構(gòu)建，促使語文教學創(chuàng)新。同時，還需要改革教學資源，如針對語文教學，構(gòu)建專門的數(shù)據(jù)庫，如此，教師可通過數(shù)據(jù)庫迅速找到有關教學資料，更好地教授給學生；學生可利用數(shù)據(jù)庫投入自主學習活動中，豐富知識層面，借此革新語文教學實踐。
二、運用現(xiàn)代教育技術，開展教學活動
運用現(xiàn)代教育技術組織實施教學活動�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術逐步推廣，現(xiàn)代教育技術得到飛速發(fā)展，教學活動無時空的限制，拓寬了課堂教學層面，特別是現(xiàn)在遠程網(wǎng)絡技術的使用，能夠借助圖片、動畫等形式將知識傳授給學生，一些時候還可以進行遠程視頻教學，讓學生在家便可以進行課堂學習。延伸情境，搭建口語訓練“大舞臺”，進行口語交際。如在語文教學中引入一些歷史故事，如果能在課堂上展示故事發(fā)生的時間，將能鍛煉學生的口語交際能力，強化其對語文的理解及記憶。所以，教師從遠程教育資源中匯集一些故事的背景資料及歷史片段，同時繪制成多媒體課件，讓學生看。無需詳細講解課件內(nèi)容，僅設計成“課本劇”，引導學生來表演，把小教師變成小小的舞臺�；卦L歷史故事，表演“課本劇”，切實調(diào)動了學生學習的積極性及熱情，學生于表演當中還配合自身語言，盡量使口語的表達滿足角色的需求。且此種學習方式不是單一的教授，師生間互動起來，很大程度上調(diào)動了學生學習的`積極主動性�，F(xiàn)代教育技術的使用，拓寬了語文教學的范圍，教學不受時間及地域限制，這是實踐教學的一大進步。另外，現(xiàn)代教育技術中的計算網(wǎng)絡信息手段的使用，知識不再枯燥，通過聲音、圖片及視頻等形式將上述知識呈現(xiàn)給學生，調(diào)動基礎知識薄弱學生的注意力，激發(fā)了其學習興趣及激情，讓他們高效獲取知識。
三、運用多媒體技術，提升課堂趣味性
因為傳統(tǒng)課堂沉悶，無法調(diào)動學生學習興趣。語文與其他文科課程有所不同，更注重提升職業(yè)學校的整體實踐能力，所以，一定要改革教學理念及模式。為高效開展課堂教學，中職語文教學需要注重提高學生學習興趣，如可通過多媒體設備及技術來強化教學情境的設立，可將一些游戲融入到語文教學當中，讓學生在做游戲當中調(diào)動其語文學習興趣。如強化學生對語文詞匯的理解及記憶，以設置“我比畫你來猜”的游戲的形式來調(diào)動學生學習熱情及興趣。在整體教學當中，學生均主動參與其中，活躍了課堂教學氛圍，同時，在猜詞匯當中，許多學生加強了對詞匯的理解及記憶。教師還可以指定專門的電子課件，于課堂當中播放，讓課堂教學變得生動而豐富，教師在編制專門電子課件過程中，注重掌握重點知識，讓視頻時間盡量少，把教學重點知識融入到視頻中，用作中職學校學生學習。此外，在電子課件教學當中，一定要強化對不同知識點的概括，把不同知識內(nèi)容串聯(lián)起來，生成系統(tǒng)性的知識點，讓中職學校學生更好地了解其中知識點，如列出部分常見語文詞匯，協(xié)助中職學校學生更好地理解及把握語文知識。
四、結(jié)語
處在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師一定要采用新的教學理念，主動采用科學的技術手段及各種教學資源來獲取信息。在基于生動性及延伸性的基礎上，提倡所有學生積極融入教學活動中，讓學生更好應對“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的挑戰(zhàn)，使學生掌握良好的資源獲取操作及利用的經(jīng)驗，這是后續(xù)工作需要不斷完善的地方。而教師還應看到一點，互聯(lián)網(wǎng)也有局限性，主要堅持傳統(tǒng)教學，配合互聯(lián)網(wǎng)教學，展現(xiàn)語文語言的獨特魅力，防止教學誤區(qū)的出現(xiàn)。
參考文獻：
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語文教學的創(chuàng)新思考3
一、小學語文教學在創(chuàng)新方面存在的問題
作為炎黃子孫，我們從呱呱墜地就開始學習語文，同時語文也在學校教育時期和我們的人生中占據(jù)著重要位置。在素質(zhì)教育的大力推廣下，小學語文教學得到了發(fā)展，語文教學上的創(chuàng)新也就成為廣大人民教師的共識。首先，我們通過“小學語文教學思路9篇”得出以下結(jié)論：
1、內(nèi)容古板，不能掌握學科特點
小學語文教師應該具有強大的知識儲備量，不能夠?qū)⒄Z文的知識限定在課本中，要把語文教材中的知識和其他學科知識融會貫通。但是這種融匯的尺度卻是不好把握的，如果尺度把握不好，很容易將語文課變成社會課程。舉例來說，在四年級的語文課本上有一篇文章叫做《太陽》，這篇文章是一遍說明文，教學的目的是讓學生能夠親自感受大自然。講課時老師問學生：“作者寫這篇文章的目的是什么？”學生頓時鴉雀無聲。老師緊接著又換種方式詢問學生：“太陽經(jīng)常被我們比喻做什么？”個別學生回答：“共產(chǎn)黨�！崩蠋熉牭交卮鸷蠛芨吲d地說：“說得對，太陽就像黨一樣，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，所以我們要更加愛黨和國家。”這樣的對話讓我們看著就感覺到別扭，仿佛上的根本不是語文課，而是社會課程。這樣的教育雖然說是創(chuàng)新，但卻是脫離了語文學科的本質(zhì)含義，忽略了語文學科自身的特點。
2、課程過于形式化
在很多語文公開課上，教師所謂的創(chuàng)新教育，很多都是不需要學生思考的，他們更多的是將學生當做觀眾，然后展示自己。隨著教育水平的不斷進步，更多的教師應用課件對學生進行授課，教師把所需提問一環(huán)扣一環(huán)地提出，學生答不出來，但教師卻不繼續(xù)從思維方式上誘導學生作答，而是以課件動畫為基準，讓學生了解所謂問題的答案。其實這種形式化的授課，對學生邏輯思維的加強是沒有推動的，學生在初受教育的時候，就過多以圖畫來誘導思維，會讓學生在今后失去思考的能力，這種形式化的創(chuàng)新是不可取的。
3、錯誤的創(chuàng)新認知
有些教師認為，在課堂上學生的大膽質(zhì)疑就是創(chuàng)新，然后就將原本秩序井然的課堂變?yōu)閱我坏恼鹿?jié)討論，一堂傳授知識的語文課瞬間變成了一堂辯論課。于是，課堂上有的不再是朗朗讀書聲，而且此起彼伏的辯論聲。這種變化的原因很簡單，機械的.創(chuàng)新讓教師失去了判斷能力，忽略了語文課堂的本質(zhì)，也失去了語文課堂原本的層次性。其實這種辯論的方式并不是不可取，而是不應放在小學的語文課堂上，小學生本身不具理性思維能力，這樣的教學方式會更加雜亂無章。
二、小學語文教育創(chuàng)新的應對策略
1、加強教師知識儲備
創(chuàng)新教學能夠推行的關鍵在于教師的整體素質(zhì)水平。首先，教師就要是創(chuàng)新型教師，要具備強烈的創(chuàng)新意識，對知識要具有強烈的好奇心和求知欲。只要這樣，才能讓創(chuàng)新型教師站在社會發(fā)展的前沿，熟悉教育的發(fā)展，也只有這樣才能讓教師更關注學生的創(chuàng)新精神，并適時予以鼓勵。
2、掌握教學本質(zhì)
小學的語文學科最需要重視的就是培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，聽和讀是針對語言接受能力進行強化，說和寫是針對語言的運用能力進行強化，接受能力和運用能力的綜合才是一個人的思維進程。語文學科不光要研究文字，還要研究文字在文章中的應用邏輯，唯有不斷創(chuàng)新才能夠更好地掌握語言文字運用能力。
3、營造創(chuàng)新型學習氛圍
學生的思維發(fā)展總是與創(chuàng)新性的課題相關聯(lián)的，至此，為學生創(chuàng)造創(chuàng)新型學習環(huán)境是很有必要的，采用一些相對輕松的教學方式，讓學生在思維活躍的狀態(tài)下學習知識。舉例來說，小學課本中有一篇文章叫做《但愿人長久》，教師可以采用詩朗誦的形式，或者是歌曲演奏的形式來將學生帶到情境中，改變學生認為語文教育是枯燥乏味的這一傳統(tǒng)觀念。小學語文教學的創(chuàng)新是在不改變學科自身特點的前提下進行的，著重于培養(yǎng)學生的認知能力、學習能力以及思維能力，保持學生對外界事物的好奇心，敢于挑戰(zhàn)新問題。也就是說，語文教學的創(chuàng)新是要建立在理論知識扎實的基礎上，建立一個連貫的思維邏輯，貫穿整個教學過程，以此來引導學生邏輯思考。教師盡量在教學思路上加以改變和創(chuàng)新，開闊學生的眼界，營造更適合學生學習的氛圍，讓小學生對語文知識的學習擁有濃厚的興趣。我們要在小學教育過程中，用更創(chuàng)新的教育為社會人才的培養(yǎng)貢獻出自己的力量。
語文教學的創(chuàng)新思考4
1、創(chuàng)造民主學習氛圍，提高學生的創(chuàng)新思維
所謂民主學習氛圍就是指，在小學語文教學過程中，老師應該盡量的減少對學生的行為和思維的限制，從而為學生自由的表現(xiàn)和思維創(chuàng)造機會。要想實現(xiàn)學生創(chuàng)造力的提升，民主和自由是必要的先決條件，是提升學生創(chuàng)新思維的前提和保證。通過民主學習氛圍的創(chuàng)造可以使學生自由的發(fā)表自己的想法，并在課堂中大膽的表現(xiàn)出來，從而喚醒學生心底的創(chuàng)新意識，從而更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。比方說，在進行《我的家鄉(xiāng)》這一內(nèi)容的教學時，老師可以讓學生以課文的描述為基礎，結(jié)合自己的生活來進行繪畫。這時，很多學生會大膽的發(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)造，有的學生在河邊的桃花中間增加了幾棵柳樹，他們覺得這樣會更美，有的學生在綠油油的草地上空增加了幾只飛過的小鳥，他們覺得這樣美麗的田野上肯定會有很多的小鳥飛過，還有的學生在周圍的路上畫了幾輛小汽車，他們說這說明人們現(xiàn)在的生活水平提高了等等。通過這樣的方式，不僅可以使學生在一種輕松愉快的氣氛中掌握課本中的相關知識，同時還可以有效地鍛煉學生的思維能力，不斷提升學生創(chuàng)新能力和意識。而學生也在這種積極民主的學習環(huán)境下，更加樂于學習和發(fā)表自己的想法和創(chuàng)意，使學習由原來的負擔變?yōu)榱艘环N樂趣。
2、為學生提供想象的空間，提升學生的創(chuàng)新能力
要想提高學生的創(chuàng)新能力，最重要的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，而學生的創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在學生解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的新穎和靈活。在進行小學語文的學習過程中，學生要有自己的理解和思維，所有的意見和問題都需要通過學生自己的觀察和理解來獲得。因此，從這一層面來講，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學生自身的想象能力的提高，學生的想象能力是其智慧發(fā)展的翅膀，也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)最重要的前提。因此，在進行小學語文的教學過程中，老師應該利用各種有效地方法來提升學生的想象能力，更好的發(fā)掘每一位學生的創(chuàng)新潛力。比方說在一次看圖作文的教學時，老師首先給學生展示了一張圖片，在這張圖片上有一個不完整的天體、一艘火箭飛船、一只外形特別的動物以及一些月亮和星星。這時，老師可以對學生進行適當?shù)膯l(fā)：這只外形特別的動物是什么動物呢？這只動物與這個不完整的天體之間有什么關系呢？當學生回答完這些問題后，老師可以繼續(xù)的引導學生進行進一步的思考，這個天體為什么是不完整的呢？而后，老師還可以利用假設的方法來引導學生進行想象，比方說，假如你是那只外形特別的動物，假如你是那個不完整的天體，假如你是整個宇宙的主宰者等等假設問題，引導學生開啟自己想象的大門，放飛自己的思維，讓原本枯燥單一的圖畫，在學生的腦海中形成一個鮮活的生動畫面，通過這種方式可以使學生的思維和想象得到最大的培養(yǎng)，隨著學生思維和想象能力的提升，學生自身的創(chuàng)新能力也就得到了無形的提升。
3、幫助學生掌握學習方法，提高學生的質(zhì)疑能力
學習是由思考開始的，而思考則是由懷疑產(chǎn)生的。在教學過程中，老師教的過程主要是為學生的學習而服務的，學生才是整個學習過程中主體，只有學生自己開始思考，進行質(zhì)疑，老師才可以更加具有目的的進行教學，從而進一步引導學生進行探索。同時學生的質(zhì)疑也是學生自身創(chuàng)新能力提升最重要的前提。在小學語文的實際教學過程中，老師應該不斷的鼓勵學生進行積極的思考，通過思考發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并大膽的進行質(zhì)疑，積極主動的尋找問題的.答案，從而使學生不斷提高自己在學習過程中的主體意識。比方說在進行《景陽岡》這一內(nèi)容的教學過程中，對于武松打虎這一部分老師可以讓學生自由組合，通過小組學習的方式進行自學，對學習過程中出現(xiàn)的不懂的問題，進行小組討論并找到最終的答案，通過這種方式可以使學生真正的體會到整個問題的發(fā)現(xiàn)、思考以及解決的過程，從而使學生自身的創(chuàng)新能力得到最有效的提升。再比方說進行《她是我的朋友》這一內(nèi)容的教學時，有的學生會提升這樣的問題“：為什么阮恒總是顫抖和哭泣呢？”這時老師可以引導學生自己動腦來思考這一問題，讓學生大膽的發(fā)表自己的看法，也可以讓學生進行相互之間觀點的辯論，通過老師在旁邊的引導使學生的討論朝著正確的方向不斷發(fā)展。通過這樣的方式，老師的教學過程變得更加具有目的性，同時學生也可以在充分理解課文內(nèi)容的前提下，有效地鍛煉自己的探究和創(chuàng)新能力。
4、讓學生參與評價，鼓勵學生的創(chuàng)新意識
在小學語文教學過程中，老師應該鼓勵學生參與到評價中來，不僅可以對同學的發(fā)言進行評價，甚至可以對老師的教學進行評價。在評價過程中，老師應該鼓勵學生打破常規(guī)思維，對各種結(jié)論進行大膽的猜測，從而幫助學生養(yǎng)成一種敢于突破和創(chuàng)新的思維。比方說進行講解《跳水》這一內(nèi)容時，課文主要講的內(nèi)容是船長用槍逼孩子跳水，從而使孩子獲救的故事。學完課文后，老師可以讓學生繼續(xù)思考：船長的辦法好嗎？為什么？當時就有許多學生大膽地提出不同的意見，盡管想法幼稚，但能以不同角度，不同手段來解決問題。敢于發(fā)表自己對事情的獨到見解，這是具有良好批判精神的體現(xiàn)，在教學中，教師要注意保護學生的這種勇氣。使學生產(chǎn)生新的構(gòu)想，發(fā)出思維的異彩�？傊�，在現(xiàn)代小學語文教學中積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是一種必要趨勢。小學語文作為一門基礎學科，其聽、說、讀、寫的要求都含有創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)的因素，如能積極挖掘，系統(tǒng)訓練，不僅能培養(yǎng)學生運用語文知識的能力，還能增強學生的創(chuàng)新能力。
語文教學的創(chuàng)新思考5
一、應該解放孩子們的頭腦
陶行知先生曾指出，在舊中國時期，“兒童的創(chuàng)造力被迷信、成見、曲解、幻想層層裹頭布包纏了起來，我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來”。②在21世紀的今天，這種現(xiàn)象仍然存在，依然阻礙著孩子創(chuàng)造能力的進步和發(fā)展。所以，在小學的語文課堂教學當中，首先就應該打破、丟棄以往孩子應以教師或者是知識至上的思想觀念，應該對孩子實施科學和正確的指導，避免讓孩子走進對知識、思想、事件曲解與幻想的誤區(qū)［3］。
二、應該解放孩子們的雙手
陶行知先生曾經(jīng)提到過，在舊時期的社會中，我們中國對于教育孩子一直是要求孩子們不許動手。其實，所有的孩子對外面的世界都有著十分強烈的好奇心和探索欲望，也非�？释ㄟ^使用各種不同的辦法，特別是需要通過運用他們自己的雙手來體驗這個對他們具有巨大魔力的有趣世界。所以在小學語文課堂教學當中應該充分地滿足小學生的這一心理需求，應該適當?shù)丶詈椭С中W生自己動手探索和操作，結(jié)合實施具體的行為操作更進一步感悟語文教材中所提供的相關知識。
三、應該解放孩子們的眼睛
陶行知先生曾經(jīng)說，以往傳統(tǒng)的學校教育給孩子們強加了一副有色的眼鏡，讓孩子們和實際的社會生活進行了脫離③。也就是現(xiàn)在我們耳熟能詳?shù)模骸皟啥宦劥巴馐�，一心只讀圣賢書”，如此一來，就造就出了許多對社會沒有多大實際意義、缺乏社會競爭力的“小書呆子”。所以在小學語文課堂教學中，應該全面地解放孩子們的眼睛，使孩子們通過運用他們自己的雙眼去觀察、去發(fā)現(xiàn)，去認識、去探索，從而促進孩子們進行有價值的思考，起到啟發(fā)孩子思維、養(yǎng)成判斷能力及鑒賞能力的作用，同時，這是培養(yǎng)和訓練小學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的關鍵前提和基礎［4］。
四、應該解放孩子們的嘴巴
陶行知先生認為，應該讓孩子們的嘴巴得到解放，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識具有極其重要的意義。所以，在小學語文課堂教學當中，應該全面地解放小學生的嘴巴，引導小學生敢問、善問及樂問［5］。對孩子的每一個提問應該給予激勵和表揚，就算孩子提出來的有關問題沒有一點兒實際意義，語文教師也應該做到循循善誘，促使孩子思維活躍。
五、應該解放孩子們的'空間
陶行知先生曾經(jīng)提到，以往的傳統(tǒng)的學校課堂教育就是一種鳥籠式的課堂教育方式，這樣的學校課堂教育模式對孩子們的創(chuàng)新能力是一種巨大的制約④。他曾經(jīng)大聲疾呼，一定要解放孩子們的空間，讓孩子們?nèi)ジ惺�、接觸大自然中的花、草、樹、木、青山和綠水等。從這些都可以看出，在小學語文教學中，應該盡量拓展孩子們的學習空間，讓自然界和社會變?yōu)楹⒆觽內(nèi)≈煌辍⒂弥槐M的創(chuàng)造源泉。
六、應該解放孩子們的時間
陶行知先生曾經(jīng)說，我國小學受功利目的的不良影響，致使孩子們沒有空余的時間去感受大自然的熏陶及人類文明的感化。陶行知先生說過，反對過分提倡考試制度，認為創(chuàng)造性的兒童教育，首先就應該為孩子們爭取時間的解放。所以在小學語文教學過程中，給孩子留有足夠的時間，教師不應該安排過多的課后作業(yè)，應該讓孩子們擁有自由的時間來培養(yǎng)和發(fā)展自己的興趣愛好，讓孩子有時間和精力去思考、探索、發(fā)揚自己的優(yōu)點和特長，提高孩子們的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力［6］。
七、結(jié)束語
具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是一個民族的靈魂，也是一個國家繁榮昌盛的永恒動力。在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一項十分重要的內(nèi)容，是一個小學教師必須努力探索的非常重要的課題。陶行知先生提出的“六大解放”的教育思想無疑具有重要的導向意義。
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