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班主任工作之我見
班主任工作之我見1
素質教育要求我們要面向全體學生,使學生的思想道德,文化科學,勞動技能,身體心理素質得到全面和諧的'發(fā)展,個性特長得到充分的培育.班主任是一個班集體學生的引路人,如何去"引"就顯得尤為重要了.
班主任工作之我見2
“五育并舉，德育為首”，實施素質教育是全面提高教育質量的關鍵。而班主任是班級思德教育過程中的直接教育者，組織者和領導者，在學生的思德教育中發(fā)揮著重要的作用。做好班主任工作，不僅要正確認識班主任工作的意義，明確班主任工作的任務，而且必須挖掘和掌握班主任工作的技巧，這是做好班主任工作的重要條件之一。
一、“動之以情，情感互動”是師生交流的捷徑。
現(xiàn)在常常聽到老師們感慨“如今的學生真難教”，確實新時代的小學生們早熟的快，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的學生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個性張揚。對這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學等等，只會引發(fā)更大的抵觸情緒，拉大與學生心靈距離，結果收效甚微。后來總結出進行發(fā)自內心的情感交流是利器：多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難生的同學，有厭學情緒的，不按時完成家庭作業(yè)的，無學習積極性的，我不是采取直接的體罰方式，而是多花點時間關注督促鼓勵他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。
二、發(fā)揮班干部角色作用，人人爭當班級小主人。
班主任工作的順利開展，需要有一批團結在班主任周圍的積極分子，通過他們團結和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關鍵。因此我及時發(fā)現(xiàn)，考查和配備班干部，使用并發(fā)揮班干部的主動性和創(chuàng)造性；善于在班務活動中培養(yǎng)和鍛煉干部，這是組織和培養(yǎng)班集體技能的重要構成部分。還要通過班級活動，讓每個同學都有機會為集體服務，即培養(yǎng)了學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強班集體的凝聚力、向心力，加快班級的整體發(fā)展，提高教育教學質量。
三、掌握協(xié)調學校、家庭對學生教育的技能。
小學義務教育過程中，學生家長的對子女教育的'重視程度以及配合誠意，會大大影響到班主任工作的開展。特別是農村區(qū)域的小學，關系更緊密：常常碰到一些自身文化素質不高的家長，表達出對子女教育敷衍、輕視的態(tài)度，這樣無論在開學收費，還是在交納學習資料費、興趣小組費時都有認識誤區(qū)。我及時總結發(fā)現(xiàn)了這一特點，多花精力在與家長溝通、交流上，通過多次的解釋引導，使許多家長擺正了子女教育的態(tài)度，積極配合學校的各項工作，并且在課外嚴格管教子女，以便于我的班主任工作更加順利的開展下去。
總之，我認為班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任角色的主導作用，使學生真正成為學習的主人。
班主任工作之我見3
班主任是一個班級的組織者，是班級工作的執(zhí)行者，是學生學習生活的帶領者。一個班級的成功與否，與班主任有著密不可分的聯(lián)系。然而，班主任工作多雜繁重，要想做好，需要有一定的方法與技巧。這幾年來，我一直擔任班主任工作，在班主任工作上有一點小小的心得，我總結為以下五個方面，不當之處還望大家批評指正。
一、讓學生生活在希望中，鼓勵學生創(chuàng)造奇跡
羅森塔兒實驗給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，會增強自我價值感，變得自信、自尊，從而獲得一種積極向上的動力，并使自己盡力達到對方的期待，以避免對方失望。我們要讓孩子生活在老師的期待中！
在班級工作中我會給予孩子以盡可能多的展示自我的機會，對于他們的智慧和能力給予充分的肯定和贊美，并鼓勵他們進行更大的突破和創(chuàng)新。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人在實現(xiàn)了基本的需要之后，就會有強烈的受人尊重和自我實現(xiàn)的需要，要滿足學生的這些需要，就要盡可能多地給予學生“展示自我”的機會，你給學生一個機會，他會還你一個奇跡。在班級工作中，要相信每一個孩子都是好的，教師給予學生的期望有多高，學生的進步程度就會有多大。為此，在教育實踐中，我們不能輕易地給學生扣上一些壞的帽子，也不能把一些心理問題盲目定性為道德品質問題。讓教育充滿魅力，讓校園充滿希望，用希望激勵發(fā)展，讓學生生活在希望中。
二、在班級中對學生做出積極評價，多表揚，少批評
人都說“好孩子是夸出來的”，這句話是有道理的'，表揚會使人心情愉悅，愉悅的心情會使思維活躍，會喚醒人的善良，會讓世界和人的心靈一起充滿陽光，我們應注意觀察孩子的優(yōu)點，不吝惜對孩子的夸獎，對孩子進行鼓勵式教育是激發(fā)孩子上進心的良好方式。當然，多表揚并不是說無原則地吹捧，美國心理學家加德納就曾提出“多元智能理論”，認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的學生語言智能突出，有的學生空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，恰當?shù)卣页鏊拈L處，及時肯定表揚。遇到班級中的一些不良形象，只要不是原則性的問題，可以忍一忍，堅持少批評，多鼓勵。
三、通過活動給學生創(chuàng)造成功的機會，幫助學生體驗成功的快樂
人們常說，失敗是成功之母�？晌腋澩瑒⒕┖Ｏ壬木僬擖c——成功亦成功之母。要想讓學生成功，必須讓學生有成功的體驗。如何為他們創(chuàng)造學習和生活中成功的機會，給予他們自信，是教師在教育實踐中遇到的普遍問題，教師應有意識地從學�；顒印嗉壔顒�、班級氛圍、恰當鼓勵等方面幫助學生獲得成功的體驗，獲得自信。
我校每年都會舉辦一系列校園文化藝術活動，如：征文比賽、演講比賽、學科對手、運動會、哲學辯論賽、元旦文藝匯演等等，每遇這樣的活動，我都會鼓勵學生積極參加，通過參加各種各樣的活動，讓學生張揚個性，克服不足，體驗成功，而成功的快樂往往是促進人成長的巨大力量。通過參加這些活動也可以讓一些自信心不足的、成績薄弱的學生在這些豐富多彩的集體活動中轉變角色，得到成功的機會，感受努力后成功的喜悅，從而激發(fā)奮斗精神和獲得新的成功的欲望。如果還有一些同學參加不了學�；顒�，我還會舉辦一些班級的活動，比如班級書畫比賽，班級歌詠比賽等，讓更多的學生參與其中。
四、抓好班風學風建設，促進學生素質和成績的提高
抓好班級管理，促進班風學風建設，提高教育教學質量，是班級工作的重點，也是班級工作的難點。
班風反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的外部形象與內在品格。良好的班風是一種氣場，一種文化，它會促進學生的健康成長。形成積極進取、文明向上、團結友愛的班級風氣，是我著力于班風建設的目標。
良好的開端是成功的一半，創(chuàng)建良好班風的工作是從班級組建的第一天開始的，甚至是沒有開學的時候就開始了。班主任接班的時候是班風建設最重要也是最好的時機，就如同要寫一篇好文章，先要謀篇布局一樣，開學的第一個月，就要確立班級風氣的大局。在起始年級，我認為應該把品行教育、思想道德和行為習慣教育放在首位，加強學生的誠信、感恩和責任教育，班主任要善于利用各種契機對學生的道德品行進行引導。比如，利用學校舉行的升旗儀式，課間廣播操等活動引導學生樹立正確的價值觀和道德信仰。我曾經要求學生在期中、期末考試后，必須用書信向自己的初中班主任匯報自己的成績，談自己的學習感受。還要認真開好每一次主題班會，班會不開則已，要開就必須見效果。主題班會前要認真?zhèn)湔n，確立主題，收集材料，組織好語言，安排好步驟。
良好班風是建設良好學風的前提和保證，有好的班風才能有好的學風，建設良好學風首先要建立一支團結向上，有一定凝聚力、戰(zhàn)斗力、號召力的班干部隊伍。班主任要經常和這些學生干部進行溝通，要求他們能嚴格要求自己，做同學的表率，盡職盡責，使他們真正成為班級管理中老師的左膀右臂。其次，一定要重視學習氛圍的營造。我在學期初會要求學生擬訂學習計劃，學期中對學生學習方法進行指導，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，抓好早晚自習課的班級紀律，學期結束要求學生做好學期學習總結。這些工作都必須切實有效地開展，切忌浮于形式。我在每學期開始的時候一定要求學生將擬訂的學習計劃交給我，我會認真審閱并給出評語和意見，再返還給學生，學期結束時召開主題班會進行學習總結，讓成績優(yōu)異的同學談學習體會和心得，表彰學習有進步的同學，對于個別學習有困難的同學進行個別交流，幫助他們分析原因，鼓勵他們樹立信心，繼續(xù)努力學習。再次，在抓班風學風建設中，還有一個行之有效的做法，私下認為，抓班風，必須狠抓女生的行為習慣；抓學風，就要狠抓考試作弊。
五、重視學生心理健康，關注學生持續(xù)發(fā)展
長期以來，學校和家庭關心學生成長的熱點大多集中在孩子的飲食、身體、學業(yè)成績以及升學就業(yè)等問題上，忽略了孩子的心理健康教育。我感覺學生的心理問題出現(xiàn)得比以前多了，我分析學生中存在的心理問題主要有以下三個方面：
第一，因為激烈的學習競爭帶來巨大心理壓力，從而造成心理問題。這一問題在尖子生中容易產生。他們總擔心考試會失敗，失掉“尖子生”地位，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，從而產生過度焦慮情緒。這一問題到高三顯得尤為突出。因此，對于學生的成長，老師和家長必須給予寬松的環(huán)境，在高三階段應想法緩解和釋放他們的壓力，盡可能讓他們輕裝上陣。
第二，一些離異家庭的孩子因為受家庭的不良影響而出現(xiàn)的心理問題。離異家庭的孩子可能因為從小所獲得的關愛較少，在成長中容易形成偏執(zhí)型性格，看問題總是喜歡戴上灰色眼鏡，常用挑剔、苛刻的態(tài)度評價問題。對于這些同學，我會引導和鼓勵孩子多參加集體活動，請班級中熱情開朗的同學主動關心這些孩子的學習和生活，建立良好的同學情誼，讓他們逐步消除人際交往的恐懼。同時，多聯(lián)系孩子的家長，使學校教育與家庭教育形成合力，幫助孩子逐步融入班集體，引導他們以積極的心態(tài)面對學習和生活。
第三，一些孩子因為自信心不足，經不起挫折打擊造成的心理問題。孩子的心理是敏感而脆弱的，在應試教育下，孩子因為成績不理想，而對自己的能力產生懷疑，老覺得自己智商不高，感覺自己老是失敗，于是“灰心喪氣”，失去自信心，甚至破罐子破摔，自暴自棄。對于這些同學我一定會找出孩子身上的閃光點，不失時機地進行恰當表揚，對于他們的點滴進步都會及時予以肯定，老師的期待和肯定是幫助他們克服自卑心理，推動他們前進的巨大動力。
有人說：“教育是一種期待、一種寬容、一種付出，更是一種情懷與境界�！痹诎嘀魅芜@個工作崗位上，我們都付出了自己的辛勞，曾經煩過，累過，但同時也收獲過，收獲了和學生共同成長的那份快樂！經歷本身就是一種財富，我們在創(chuàng)造的同時，也在享受著，我想這正是班主任工作的魅力所在吧！謝謝大家！
班主任工作之我見4
多年的班主任工作告訴我，一個班級班風的好還，首先取決于班主任的引導和示范，要建立良好的班風，我認為可以從以下四個方面下功夫。
一、用“勤”去感染學生
這里所說的“勤”，就是指班主任的參與意識要強。班主任要多參與勤指導，如參與“課間可外”活動，參與“中隊”活動，參與“德育一課”活動，參與學生勞動，甚至是參與家庭管理，堅持定時家訪等。老師“勤”參與，就能經常影響學生，這是班風建設的關鍵。
二、用“細”去管理學生
學生是本百科全書，我每天喜歡看他們并且喜歡逐個仔細地品味。特別是早晨進教室的時候，我都要看看哪位學生臉上“陽光燦爛”，哪位學生臉上“陰云密布”，哪位學生又身體不適，我心中都有“譜”。有了“譜”當天的教學才有底，同時我的這種“看看”還有利于及時掌握學生動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然。有一次周五放學時，我發(fā)現(xiàn)一位學生神色不對，而且心煩意亂，坐立不安，當我用簡潔的語言總結完一周的學習情況后，將那位學生留了下來，到辦公室一了解，才知他要去“報仇”。并在他的書包袋里發(fā)現(xiàn)了一張紙條：“我不會讓你好過的，你等著瞧！”我馬上將另一位學生找來，對二位進行了動之以情、曉之以理的說服教育，使他們重歸于好，由此可見老師心要細、眼要明。
三、用“巧”去點撥學生
一個班級，班風壞，主要是學生沒有形成良好的行為品質。而良好品質的形成，光靠大聲呵斥起不了作用。碰到孩子“犯規(guī)”，老師適宜采用“閑聊法”、“暗示法”去幫助學生自己修正過錯�！伴e聊法”即用啟發(fā)性的語言啟發(fā)其找出“犯規(guī)”的原因，然后說上一句：“相信你能改正缺點，老師相信你”，向學生傳遞信任的信息。“暗示法”即為學生改正缺點錯誤創(chuàng)造契機。如：某某同學大罵了同學，老師則有意創(chuàng)造一個讓他去關心同學的'機會。因此，這里所指的“巧”就是巧妙地激發(fā)學生的自我教育，啟動學生的內驅力。
四、用“愛”去溝通學生
一位名人說：“教育技巧的全部奧秘也就是在于如何愛護學生。”
我執(zhí)教的班級里曾經有這樣一位學生，他父母離異后雙雙外出做生意，撇下他給奶奶照管，他變得沉默寡言不合群，學業(yè)成績也明顯下降。有天我檢查這位學生的日記發(fā)現(xiàn)有這樣一段話：“我恨，我恨這個世界，我恨爸爸，我恨媽媽……”連寫了十幾個“狠”字，我立刻意識到，孩子得了“撫愛饑渴”病。于是我給這位學生特別“加溫”。經常和他談話，請他到家里做客，和我家兒子一起玩耍，并帶他們去吃肯德基、牛排等，這孩子生日時，我特意為他召開“特別班會”。主題是：�！痢痢镣瑢W生日快樂。班會一開始播放一曲祝你生日快樂的歌曲，然后送上一張生日賀卡，說上幾句溫馨的話語，使這位學生切身感受到了集體的溫暖，老師的關愛，再也不覺得一切是那樣“可恨”了，從而增添了學習的信心。
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