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會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討
會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討1
在傳統(tǒng)的`會(huì)計(jì)教學(xué)模式下,會(huì)計(jì)教學(xué)只注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí),而忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)...為了培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的會(huì)計(jì)人員,加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的研究勢(shì)在必行...
會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討2
[摘要]應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案的更新、實(shí)踐能力的提升、教師隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)和課程評(píng)價(jià)體系的完善等方面來(lái)進(jìn)行著手，為人才的培養(yǎng)提供參考和幫助。
[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革
高校的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的一個(gè)渠道，在社會(huì)發(fā)展的背景下，會(huì)計(jì)人才的需求不僅僅是要有扎實(shí)的理論知識(shí)，也應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。但是，當(dāng)前很多該校在人才的培養(yǎng)的方面還不能更好地建構(gòu)起理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合的教學(xué)模式，使得人才的培養(yǎng)不能更好地跟上社會(huì)的需求，不利于高校會(huì)計(jì)教學(xué)的有效提升，同時(shí)也不利于學(xué)生就業(yè)的更好進(jìn)行。
一、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，不管是研究型的、教學(xué)研究型的還是教學(xué)型的高校，人才的培養(yǎng)都是最首要和重要的任務(wù)，因此在應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的，應(yīng)該處于一個(gè)首要的地位。應(yīng)用型教育的開(kāi)展不能急功近利，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目光，不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，要凸顯其和傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別。對(duì)于應(yīng)用型教育來(lái)說(shuō)，它會(huì)更加關(guān)注它對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力和社會(huì)發(fā)展對(duì)其的需求，因此它的存在是可以滿(mǎn)足社會(huì)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的。對(duì)于應(yīng)用型的本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，在課程的設(shè)置上面，要注重實(shí)踐性教學(xué)開(kāi)展。對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是以培養(yǎng)可以更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備良好職業(yè)道德，自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)際操作能力較強(qiáng)，可以不斷學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的高素質(zhì)的、復(fù)合型的人才。
二、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置不合理，課時(shí)少
課程的設(shè)計(jì)是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，如果課程的設(shè)計(jì)不合理，那么對(duì)于教學(xué)和人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是有著很大的影響的。在高校的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)上，很多高校沒(méi)有充分地考慮各個(gè)課程之間的先后順序和銜接性，有的高校甚至先開(kāi)設(shè)《資產(chǎn)評(píng)估》課程，再開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》，這樣的一個(gè)順序會(huì)使得教師的教學(xué)和學(xué)生的`學(xué)習(xí)都存在較大的困難。近些年來(lái)，在高校當(dāng)中，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)某些重要課程的學(xué)時(shí)在不斷地減少，例如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程。這個(gè)課程難度大，但是又是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，但是很多高校在這個(gè)課程的設(shè)置當(dāng)都由原來(lái)的84個(gè)學(xué)時(shí)縮減為32個(gè)。受到放假因素的影響，學(xué)生很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)透這個(gè)內(nèi)容。
高校的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)主要包括基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)�；A(chǔ)課主要以公共課程為主，包含英語(yǔ)、思想政治教育等等。專(zhuān)業(yè)課是與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些專(zhuān)業(yè)課程，而實(shí)踐教學(xué)基本上就是學(xué)生的實(shí)習(xí)。有的高校在學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中，僅僅通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)進(jìn)行，這樣的一個(gè)局限性的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行更好的消化。從高校的教學(xué)體系來(lái)看，一般學(xué)生的實(shí)習(xí)都是在畢業(yè)季進(jìn)行的，這對(duì)于一開(kāi)始就學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，是較為容易遺忘，使其得不到良好的實(shí)踐檢驗(yàn)的，不僅僅影響了高校自身的教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生工作能力的提高和就業(yè)工作的有效推進(jìn)。此外，在課程設(shè)置上面還缺乏了與學(xué)生職業(yè)資格考證相關(guān)的課程，一方面使得相關(guān)的證書(shū)培訓(xùn)教材成了擺設(shè)，得不到有效的應(yīng)用，另一方面使得學(xué)生的考證得不到教學(xué)方面的有效幫助，不利于就業(yè)。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)特色不夠明顯
應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)重在應(yīng)用，應(yīng)用是會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)行變化，但是在高校當(dāng)中，很多高校在應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方面都沒(méi)有能夠跟著社會(huì)的發(fā)展情況進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn)改造，相應(yīng)的教學(xué)大綱也沒(méi)有進(jìn)行更新，使得專(zhuān)業(yè)特色的建設(shè)非常地缺乏。有的高校在該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中，連續(xù)十來(lái)年都是采用同一套人才培養(yǎng)方案，使得人才的培養(yǎng)難以跟上社會(huì)的需求，最終培養(yǎng)出來(lái)的人才也難以在就業(yè)中得到良好地去向。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的特色都是不一樣的，如果高校在這個(gè)專(zhuān)業(yè)的特色打造上效果不好，那么整體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就會(huì)過(guò)于平庸。
�。ㄈ⿴熧Y隊(duì)伍不夠完善
師資隊(duì)伍是高校教學(xué)推進(jìn)的重要力量和工具，如果師資隊(duì)伍的建設(shè)情況良好，那么相關(guān)的教學(xué)工作開(kāi)展?fàn)顩r就會(huì)比較良好，對(duì)于人才的培養(yǎng)也會(huì)更加有效。在雙師型教學(xué)模式的背景下，高校從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師不僅要具備深厚的理論知識(shí)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)該具備一定的實(shí)踐經(jīng)歷，有從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作、審計(jì)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。然而，從當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)情況來(lái)看，大多數(shù)教師都是剛從高校畢業(yè)的，在實(shí)踐經(jīng)歷方面較為缺乏，因此在教學(xué)中難以更好地向?qū)W生傳授相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。有的教師即使有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也只是局限在某一個(gè)方面，不能提供一個(gè)全面的實(shí)踐教育。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考證方面，教師自身的理論知識(shí)水平、教學(xué)方式方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生是有著重要的影響的，如果高校不能打造一支理論能力強(qiáng)、實(shí)踐水平高的“雙師型”隊(duì)伍，那么?⒒岵煥?于高校應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展和人才的培養(yǎng)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)評(píng)價(jià)體系不健全
在應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，很多學(xué)校都缺乏一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)良好的評(píng)定，為學(xué)生自身的提高和教師的教學(xué)調(diào)整提供參考和幫助。很多高校在相關(guān)的教學(xué)考核和評(píng)價(jià)工作中，都是通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行衡量。從考試的角度和作用出發(fā)，它只能評(píng)價(jià)學(xué)生的理論知識(shí)水平，不能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，并且考試的評(píng)價(jià)方式會(huì)受到各種原因的影響，并非是絕對(duì)客觀性的。從社會(huì)對(duì)人才的需求角度來(lái)看，人才的需求是綜合和全面的，如果教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不健全，過(guò)于單一，就會(huì)導(dǎo)致人才的培養(yǎng)不能凸顯綜合性，從而降低了應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。從專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就是一個(gè)偏重于應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)，因此，在評(píng)價(jià)體系中凸顯專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色是必需的。
三、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革措施
�。ㄒ唬└氯瞬排囵B(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求、高校師資實(shí)際情況和學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)定的，是高校在人才培養(yǎng)方面的一個(gè)參考和計(jì)劃。高校應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案缺乏考證的相關(guān)的培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，因此高校應(yīng)該加強(qiáng)市場(chǎng)的調(diào)查，從市場(chǎng)的需求角度對(duì)會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)調(diào)整，劃分好學(xué)生的基本知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能考核三個(gè)方面的內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐操作要求和崗位需求來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)置。在就業(yè)相關(guān)課程方面，不僅僅要保留傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)和就業(yè)講座，還應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)課程方面加強(qiáng)實(shí)踐配能的培養(yǎng)，例如相關(guān)會(huì)計(jì)軟件的使用等等。切實(shí)通過(guò)人才培養(yǎng)方案的更新來(lái)從全局規(guī)劃的角度給予高校應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)更好地幫助和推進(jìn)。
（二）對(duì)專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。在高校應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)上面，首先要對(duì)專(zhuān)業(yè)特色有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，要切合高校所在地區(qū)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求來(lái)進(jìn)行特色的建設(shè)，從而使得高校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)能夠在社會(huì)上得到發(fā)展的空間和可能性。在專(zhuān)業(yè)特色的建設(shè)上面要抓住針對(duì)性和準(zhǔn)確性，例如，對(duì)于礦業(yè)類(lèi)的高校來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)上面就應(yīng)該融進(jìn)礦業(yè)的特色建設(shè)，使其能夠更好地貼近礦業(yè)的會(huì)計(jì)工作，服務(wù)于礦業(yè)的發(fā)展，更好地爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)的支持，為學(xué)生的就業(yè)提供機(jī)會(huì)，也為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供有針對(duì)性的幫助。
（三）提升學(xué)生的實(shí)踐能力。高校應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)的教學(xué)主要是提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)幫助學(xué)生更加順利地考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，提升自己的就業(yè)能力。因此，學(xué)生實(shí)踐能力的提升是促進(jìn)學(xué)習(xí)良好進(jìn)行，考證順利獲得的一個(gè)重要方式。在學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提升方面，高校應(yīng)該注重校園實(shí)訓(xùn)基地的一個(gè)建設(shè)，通過(guò)建設(shè)來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐的水平。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，但是會(huì)計(jì)崗位在社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)發(fā)展中又是有著特殊的作用的。在基地的建設(shè)中，高校還應(yīng)該聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師擔(dān)任導(dǎo)師，由他們?cè)诨刂薪?nèi)代理記賬公司，為企業(yè)的工作提供幫助，同時(shí)也為學(xué)生提供更真??的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的不斷提高。
（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍的建設(shè)是高校教學(xué)提升的一個(gè)重要部分，要提高高校應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革效果，就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，以“雙師型”作為隊(duì)伍建設(shè)的主要方向和目標(biāo)。在雙師型隊(duì)伍的建設(shè)方面，首先，高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍和企業(yè)之間的合作，利用假期的時(shí)間推送教師到企業(yè)護(hù)著會(huì)計(jì)事務(wù)所的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門(mén)進(jìn)行掛職，通過(guò)實(shí)踐性的操作來(lái)增強(qiáng)教師的實(shí)踐水平，為他們提供積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)這樣的實(shí)踐，自身的實(shí)際操作水平會(huì)得到一個(gè)良好的提升，從而可以在會(huì)計(jì)的教學(xué)課堂中更好地向?qū)W生傳授相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，高校還應(yīng)該從企業(yè)中選拔一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師到高校來(lái)從事教學(xué)工作或者開(kāi)展相關(guān)的講座，為學(xué)生講解會(huì)計(jì)工作的具體情況，從而刺激學(xué)校的教師不斷地通過(guò)各式各樣的方式提高自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)。
�。ㄎ澹⿲�(duì)課程的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。課程的評(píng)價(jià)體系對(duì)于教學(xué)的調(diào)整和教學(xué)有效性的檢測(cè)有著重要的作用，間接影響著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)狀況。在課程評(píng)價(jià)體系的完善方面，首先，高校應(yīng)該開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，摸清市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，從而確定會(huì)計(jì)從業(yè)人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定課程的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系過(guò)于依賴(lài)于閉卷考試，但是從實(shí)際的工作情況來(lái)看，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅是理論方面的要求，更多會(huì)注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、會(huì)計(jì)案例分析水平和相關(guān)的實(shí)踐操作情況，因此課程的評(píng)價(jià)體系不僅僅要完善，更應(yīng)該注重多元化的發(fā)展。對(duì)于應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，有的教師沒(méi)有很好地從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和思考，常常出現(xiàn)一份課件年年使用的情況，教學(xué)的方式也沒(méi)有根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)進(jìn)行變化，在這樣的情況下，從教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善的角度促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)，不僅讓教師的教學(xué)調(diào)整更有方向和依據(jù)，同時(shí)也可以確保調(diào)整的效果更加突出、有效，有利于學(xué)生的培養(yǎng)和提高。
四、結(jié)語(yǔ)
高校應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)是基于社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下進(jìn)行的，因此需要從應(yīng)用型的角度進(jìn)行教學(xué)的改革，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的合理化、人才培養(yǎng)的實(shí)踐化、教學(xué)實(shí)施的有效化，為會(huì)計(jì)行業(yè)的人才培養(yǎng)提供幫助。
會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討3
【摘 要】會(huì)計(jì)是一門(mén)集理論性與實(shí)踐性于一體的應(yīng)用型學(xué)科。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)有能力的應(yīng)用型人才有著非常重要的作用。但是目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐的效果沒(méi)有很好的發(fā)揮。本文希望通過(guò)對(duì)目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的分析，提出改革會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一些設(shè)想。
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)踐 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)體系
一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）缺乏完整的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系
目前很多高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程比較混亂，沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃，缺乏一個(gè)完整的體系。如有些學(xué)校根本不設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以做課后習(xí)題的形式代替會(huì)計(jì)實(shí)踐；有些學(xué)校只在會(huì)計(jì)課程中設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，但是實(shí)驗(yàn)課上還是不上完全由教師自己說(shuō)了算，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制；有些學(xué)校雖然設(shè)置了較多的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是各個(gè)環(huán)節(jié)之間各自為政，要么重復(fù)練習(xí)要么缺乏銜接。這種盲目性設(shè)置的后果便是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容不斷重復(fù)或者是學(xué)科之間嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生綜合知識(shí)和能力的培養(yǎng)。
（二）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料不完善
1.實(shí)驗(yàn)資料單調(diào)乏一，不能再現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原貌。很多高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料仍然以文字表述業(yè)務(wù)，而對(duì)于業(yè)務(wù)過(guò)程中涉及的主要會(huì)計(jì)憑證以及業(yè)務(wù)流程卻無(wú)法得到訓(xùn)練，這是導(dǎo)致很多學(xué)生工作上任后感到一頭霧水的主要原因。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容狹窄陳舊，不具有超前性，跟不上相關(guān)法規(guī)、制度和準(zhǔn)則的變化。由于會(huì)計(jì)的政策性特別強(qiáng)而且變化頻繁，而高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料往往是多年保持不變，這樣導(dǎo)致一些新的業(yè)務(wù)不能得到訓(xùn)練，而企業(yè)又急需具有新的業(yè)務(wù)知識(shí)的會(huì)計(jì)人員，造成企業(yè)與學(xué)校人才供求的脫節(jié)。
3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏層次性和針對(duì)性。會(huì)計(jì)實(shí)踐涉及到幾個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都具有不同的目的，但是目前很多高校幾個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的資料卻基本上大同小異，換湯不換藥。
（三）會(huì)計(jì)實(shí)踐方法落后
目前高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一般程序是教師發(fā)給學(xué)生一整套材料并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉材料，然后讓學(xué)生按照教師上課講授的程序和方法進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由于給定的實(shí)驗(yàn)資料數(shù)據(jù)基本都是確定的，不需要學(xué)生進(jìn)行職業(yè)判斷，同時(shí)實(shí)踐的內(nèi)容僅在會(huì)計(jì)領(lǐng)域，而不涉及財(cái)務(wù)管理等其他內(nèi)容，實(shí)踐面過(guò)窄。即使在校外實(shí)習(xí)，也是在授課老師帶領(lǐng)下，到財(cái)務(wù)部門(mén)觀看憑證填制或手工操作，完成課堂講授知識(shí)的實(shí)踐或觀摩，這只是一種被動(dòng)的接受實(shí)踐；課程實(shí)踐停留在一套資料、一套標(biāo)準(zhǔn)答案狀況，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力及創(chuàng)造能力。
二、關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的設(shè)想
（一）建立統(tǒng)一完整的模塊化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系
1.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊主要指的是對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練，包括專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)模塊和專(zhuān)業(yè)綜合模塊。專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)模塊指的是課程實(shí)驗(yàn)，也就是為每門(mén)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課可以隨課程的講授隨堂實(shí)驗(yàn)，也可以單獨(dú)實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)模塊訓(xùn)練的主要目的是加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解并加以活學(xué)活用。專(zhuān)業(yè)綜合模塊是在學(xué)生學(xué)完所有專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后進(jìn)行的一次專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練，既是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的再次檢驗(yàn)，也是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解的一個(gè)升華過(guò)程。專(zhuān)業(yè)綜合模塊所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須全面，包括專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里涉及的各方面知識(shí)。由于專(zhuān)業(yè)綜合模塊涉及的內(nèi)容比較多，工作量較大，因此可以安排在大三學(xué)期或大四上學(xué)期進(jìn)行，實(shí)踐的時(shí)間相應(yīng)的也應(yīng)該長(zhǎng)一些，一般最少要兩個(gè)月左右，或者穿插于整個(gè)學(xué)期來(lái)完成。
2.素質(zhì)實(shí)踐模塊
素質(zhì)實(shí)踐模塊包括基本素質(zhì)實(shí)踐模塊和職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐模塊兩部分�；舅刭|(zhì)實(shí)踐模塊是一個(gè)所有大學(xué)生都應(yīng)具備的通用模塊，是大學(xué)生作為社會(huì)人的個(gè)人素質(zhì)的基本體現(xiàn)，主要包括身心素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、人際交往能力等�；舅刭|(zhì)實(shí)踐模塊不需要專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，而是通過(guò)日常學(xué)習(xí)生活中加以引導(dǎo)而逐漸形成的。職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐模塊是為了更好的從事某項(xiàng)工作在專(zhuān)業(yè)知識(shí)外所必須具有的一些能力，它是從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本保障。對(duì)會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，EXCEL等辦公軟件、財(cái)務(wù)軟件、點(diǎn)驗(yàn)鈔等都是從事會(huì)計(jì)工作必須具備的基本能力。
3.綜合實(shí)踐模塊
綜合實(shí)踐模塊是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊和素質(zhì)實(shí)踐模塊訓(xùn)練之后學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行的一次綜合能力的訓(xùn)練，它是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的一次大檢閱，也是會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)更高層次的一個(gè)升華。綜合實(shí)踐一般是在大學(xué)的最后一學(xué)期進(jìn)行，主要是指進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般包括校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)兩種形式。校內(nèi)實(shí)習(xí)可以充分利用學(xué)校的ERP實(shí)驗(yàn)室的沙盤(pán)模擬，讓學(xué)生在仿真情景中學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題和處理問(wèn)題，并學(xué)會(huì)與他人溝通和合作。同時(shí)還可以結(jié)合撰寫(xiě)畢業(yè)論文的形式進(jìn)行，讓自己獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中得到運(yùn)用并回歸到理論階段去加以解決。校外實(shí)習(xí)主要是到企事業(yè)單位現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，讓學(xué)生親身感受一下實(shí)際中的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，從而縮短所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的距離。校外實(shí)習(xí)可以通過(guò)學(xué)生去自己將來(lái)的工作單位實(shí)習(xí)或者充分利用學(xué)生家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)介紹到相關(guān)單位實(shí)習(xí)或是指導(dǎo)教師幫忙聯(lián)系實(shí)習(xí)等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
（二）充實(shí)完善會(huì)計(jì)實(shí)踐資料
首先，擴(kuò)大會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料的范圍。會(huì)計(jì)實(shí)踐資料的編寫(xiě)在范圍上不能僅限于工業(yè)企業(yè)，還應(yīng)涉足事業(yè)單位、商業(yè)企業(yè)等，以便學(xué)員能夠受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，畢業(yè)后能夠適應(yīng)各行業(yè)、各層次的需求。其次，會(huì)計(jì)實(shí)踐資料的內(nèi)容要力求全面綜合。每一套會(huì)計(jì)實(shí)踐資料的編制必須具有針對(duì)性和全面性。對(duì)課程實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)每門(mén)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)有針對(duì)性的.設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)又要涵蓋本課程的主要知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于綜合實(shí)踐資料來(lái)說(shuō)，又要發(fā)揮綜合性實(shí)踐的特點(diǎn)，力爭(zhēng)涵蓋專(zhuān)業(yè)內(nèi)主要學(xué)科的基本內(nèi)容。再次，會(huì)計(jì)實(shí)踐資料的內(nèi)容和形式力爭(zhēng)接近實(shí)務(wù)。實(shí)踐資料的內(nèi)容應(yīng)該涉及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的各種業(yè)務(wù)范圍，包括企業(yè)的背景、所涉及到的各種原始憑證資料等，都盡可能的與實(shí)務(wù)相接近。
（三）改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐的方法
1.案例討論
案例討論要求教師首先收集一些典型的會(huì)計(jì)實(shí)際案例，并將資料中會(huì)計(jì)工作的背景完整的再現(xiàn)給同學(xué)，然后不斷的變換會(huì)計(jì)工作的環(huán)境，讓學(xué)生在不斷變換的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中思考如何具體處理相應(yīng)的會(huì)計(jì)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思考能力和應(yīng)變能力。案例的選擇可以是單項(xiàng)案例，即僅僅是針對(duì)某個(gè)會(huì)計(jì)問(wèn)題，也可以是綜合案例，完整的再現(xiàn)整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐資料。
2.情景再現(xiàn)
情景再現(xiàn)是將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題借助計(jì)算機(jī)技術(shù)處理后在課堂上模擬會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以通過(guò)局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)迅速、準(zhǔn)確地獲取足量具有現(xiàn)實(shí)意義的企業(yè)數(shù)據(jù)，尤其是上市公司的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)信息，然后利用會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行合并報(bào)表和成本計(jì)算，利用會(huì)計(jì)管理軟件建立預(yù)測(cè)和分析模型，進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)分析。這種真實(shí)的會(huì)計(jì)資料更具有說(shuō)服能力，得出的結(jié)論更能夠解決現(xiàn)實(shí)中的一些財(cái)務(wù)問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)造能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要各方面努力配合才能完成。高校本科會(huì)計(jì)實(shí)踐要在教學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用更有效的實(shí)踐方法培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。
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會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討4
摘要：文章指出。在高職高專(zhuān)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會(huì)計(jì)所面臨的環(huán)境變化、會(huì)計(jì)市場(chǎng)需求情況相適應(yīng)，培養(yǎng)出能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)的新型高級(jí)應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)改革
中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)委員套在年會(huì)上|提出了“會(huì)計(jì)電算化”向“會(huì)計(jì)信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化已無(wú)法適應(yīng)和涵蓋信息化社會(huì)和現(xiàn)代管理的發(fā)展這一客觀現(xiàn)實(shí)，從而以“會(huì)計(jì)信息化”取代“會(huì)計(jì)電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉(zhuǎn)換。更是一種現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)領(lǐng)域的從形式到內(nèi)容的根本性變革。同時(shí)對(duì)新時(shí)期會(huì)計(jì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。在離職高專(zhuān)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會(huì)計(jì)所面臨的環(huán)境變化、會(huì)計(jì)市場(chǎng)需求情況相適應(yīng)。培養(yǎng)出能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)的新型高級(jí)應(yīng)用型人才。
一、會(huì)計(jì)信息化含義及特點(diǎn)
會(huì)計(jì)信息化是將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，時(shí)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模型進(jìn)行重整，并在重整的現(xiàn)代會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上，建立信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科高度融合的、充分開(kāi)放的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供充足適時(shí)的信息。這種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。使業(yè)務(wù)處理高度自動(dòng)化，信息高度共享。能夠進(jìn)行主動(dòng)和實(shí)時(shí)報(bào)告會(huì)計(jì)信息。它不僅僅是信息技術(shù)運(yùn)用于會(huì)計(jì)上的變革，它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會(huì)計(jì)思想。
會(huì)計(jì)信息化具有以下特點(diǎn)：從范圍上看，會(huì)計(jì)信息化不僅涉及財(cái)務(wù)部門(mén)，還涉及其它管理部門(mén)。從功能上看。會(huì)計(jì)信息化不僅涉及會(huì)計(jì)核算還涉及會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策和會(huì)計(jì)監(jiān)督根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會(huì)計(jì)流程。從技術(shù)手段上看，會(huì)計(jì)信息化不僅采用計(jì)算機(jī)技術(shù)還要以通訊和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)為主，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構(gòu)建。
二、高職高專(zhuān)現(xiàn)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理和熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)及審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高等專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用與普及。時(shí)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才必須具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)手工操作能力、軟件操作能力，同時(shí)還應(yīng)具有一定的利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息處理技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督、預(yù)測(cè)和決策能力。目前。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)僅僅是設(shè)置了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化等幾門(mén)課程，設(shè)置的信息技術(shù)類(lèi)課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。
2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運(yùn)行，一條線是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程體系，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程體系。即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等。雖然開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程，可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但“兩條線”運(yùn)行的課程體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力、會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力。這就需要對(duì)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行研究。通過(guò)構(gòu)建信息技術(shù)類(lèi)課程體系來(lái)打通這“兩務(wù)線”，不斷完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程設(shè)置不服合理。適用教材偏少。具有扎實(shí)的信息技術(shù)理論知識(shí)和較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師緊缺。導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)類(lèi)課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的要求有較大差距。專(zhuān)業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識(shí)。目前，適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程的教材偏少，有些課程不得不選用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教材，在課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面都與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求有一定的差距。而會(huì)計(jì)電算化教材在內(nèi)容安排上比較淺、實(shí)用性較差，除軟件開(kāi)發(fā)商提供的演示軟件外，專(zhuān)門(mén)支持會(huì)計(jì)電算化與教材配套的教學(xué)軟件不多，學(xué)生只是利用會(huì)計(jì)操作性軟件進(jìn)行單純的賬務(wù)處理。把手工實(shí)訓(xùn)改在了機(jī)房，用計(jì)算機(jī)操作代替了手工操作。缺少專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析、軟件開(kāi)發(fā)的教材，難以培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、分析能力。
三、解決的途徑
1.基于高職高專(zhuān)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行；首先建立扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，為課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。再次培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。作為高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程設(shè)置以提高下列幾種能力為目標(biāo)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力——會(huì)計(jì)軟件操作使用能力——會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析能力。
2.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容：(1)完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，為會(huì)計(jì)信息化的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)設(shè)置會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)�？梢栽诖髮W(xué)一年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等課程，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解。(3)會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)教學(xué)。研究開(kāi)設(shè)《EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》、《通用會(huì)計(jì)軟件的操作與實(shí)用》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》等幾門(mén)課程借助EXcEL建立預(yù)測(cè)、分析模型，解決在財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)工作中若干問(wèn)題，為決策提供數(shù)據(jù)參考。(4)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)部分。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要是結(jié)合《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》課程，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的操作，了解軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)，能夠用計(jì)算機(jī)代替手工處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)圍繞學(xué)習(xí)過(guò)的會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)來(lái)掌握。注重能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。比如：成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)等。另外，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行有針對(duì)性強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生們進(jìn)入工作角色，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在教學(xué)中忽視的問(wèn)題。既得到了實(shí)踐的鍛煉。又可以作為教學(xué)過(guò)程的延續(xù)。
3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，“黑板+粉筆”是主要教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)做為輔助手段，在信息化教學(xué)中，將計(jì)算機(jī)做為主要手段�！昂诎�+粉筆”是輔助教學(xué)手段，通過(guò)幻燈片將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，力求使教學(xué)手段多樣，理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，滿(mǎn)足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。對(duì)于信息化教學(xué)中的《EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》等課程，可以通過(guò)上機(jī)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)理論與操作知識(shí)的培訓(xùn)，必要時(shí)可參加專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)班。也可以由學(xué)校組織會(huì)計(jì)及計(jì)算機(jī)教師共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高，完成教學(xué)任務(wù)。
4.編寫(xiě)適合高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)適用的教材，如《會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教程》、《會(huì)計(jì)信息化原理》等。
四、改革中注意的問(wèn)題
1.針對(duì)本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。然后進(jìn)行課程設(shè)置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。
2.選擇好的教學(xué)軟件作為教學(xué)工具和手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容。
3.密切使理論講授和上機(jī)相結(jié)合，只有上機(jī)操作才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，否則只是紙上談兵。
會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討5
論文摘 要：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有不可替代的作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教法方法和手段、制定科學(xué)合理的考核方式是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的幾個(gè)方面。
論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改車(chē) 吏破口
20xx年《教育部關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》中指出，“推動(dòng)高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”，“樹(shù)立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)滿(mǎn)足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開(kāi)放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平”。這些內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，指明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向。
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有著不可替代的獨(dú)特作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，制定科學(xué)合理的考核方式，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的方面。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能力化
能力化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，而且要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位不僅包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，還應(yīng)包括能力目標(biāo)。所謂知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)，包括會(huì)計(jì)、審計(jì)及相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標(biāo)是指會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作技能，包括從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)賬簿，再到會(huì)計(jì)報(bào)表一整套賬務(wù)處理程序的實(shí)際動(dòng)手操作技能；能力目標(biāo)是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨(dú)立思考能力、解決綜合問(wèn)題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會(huì)活動(dòng)中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，而不關(guān)注能力目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容立體化
立體化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)三種性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)屬于課程理論教學(xué)的深化，針對(duì)性強(qiáng)。但較為單一，適用于會(huì)計(jì)的初學(xué)者。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，增強(qiáng)初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用某一課程或多種課程的知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)，適用于已掌握一定會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本操作技能的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級(jí)會(huì)計(jì)和行業(yè)會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，積累實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，增加社會(huì)適應(yīng)能力。拓展性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，再去實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的理論設(shè)計(jì)是否與實(shí)際相符。拓展性實(shí)驗(yàn)適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)理論的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)從會(huì)計(jì)操作拓展到財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會(huì)計(jì)管理人才。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加大綜合性、拓展性實(shí)驗(yàn)的比重，對(duì)一般性、規(guī)律性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行壓縮，給綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)留出足夠的學(xué)時(shí)。并對(duì)綜合性、拓展性?xún)?nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)先納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣化
本科層次的教育，對(duì)學(xué)生的能力要求除需具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會(huì)計(jì)資料的填制方法，學(xué)生模擬教師的步驟被動(dòng)的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)具體事件的分析來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演了更為積極主動(dòng)的'角色，主要應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)分析、財(cái)務(wù)審計(jì)這個(gè)層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高他們分析、解決問(wèn)題的能力。模擬教學(xué)法是以“情景模擬”實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行的。主要應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，按會(huì)計(jì)職責(zé)崗位分組，將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個(gè)組。實(shí)驗(yàn)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺(jué)。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又訓(xùn)練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。體驗(yàn)式教學(xué)法是以ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行的，主要應(yīng)用于綜合實(shí)習(xí)，需要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與其他專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合起來(lái)。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤(pán)上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中，能夠了解和體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而拓展了專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實(shí)驗(yàn)室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用必須整合手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。使二者有機(jī)地融為一體。對(duì)于手工實(shí)驗(yàn)室。首先要做到實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真化，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個(gè)崗位組成一個(gè)小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實(shí)驗(yàn)中可以使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組。其次要做到實(shí)驗(yàn)道具逼真化，在各個(gè)不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具，從算盤(pán)、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類(lèi)賬和總賬的賬簿、各類(lèi)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會(huì)計(jì)科目章，使學(xué)生直接接觸實(shí)物，親自實(shí)駿。從而獲得履行職責(zé)的感受。對(duì)于電算化實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)gtg機(jī)軟件為載體，以科學(xué) 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識(shí)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)有些具體實(shí)驗(yàn)，如填寫(xiě)憑證的要求、賬賬核對(duì)的流程、賬簿的裝訂等，還有會(huì)計(jì)軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，并在講臺(tái)上設(shè)立配套的教師專(zhuān)用微機(jī)等先進(jìn)聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。此外，還應(yīng)建立ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)一些綜合實(shí)習(xí)，可以省略手工實(shí)驗(yàn)操作，選用ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行全面的電子化仿真演練。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式多元化
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)理論。還包括操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生有無(wú)遲到、早退、缺課，以及實(shí)驗(yàn)中有無(wú)大聲喧嘩、是否愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)定，占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10％。2)實(shí)驗(yàn)操作方式。觀察每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主動(dòng)性、操作的正確性、動(dòng)手熟練程度等進(jìn)行全面考查。其中手工操作技能可以通過(guò)記賬憑證的編制與裝訂、會(huì)計(jì)賬簿的登記與結(jié)算、會(huì)計(jì)報(bào)告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和完整性，由手工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生手工實(shí)驗(yàn)完成上交的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等資料以及參考現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情況評(píng)定。電算化操作技能可以通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件的了解、熟練地操作與維護(hù)等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評(píng)定。實(shí)驗(yàn)操作占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50％。3)抽查提問(wèn)方式。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，可以對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑或提問(wèn)，也可采用針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的思考題進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)以交流的方式進(jìn)行，盡量不干擾學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，抽查提問(wèn)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10％。4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)于實(shí)驗(yàn)完成后一周內(nèi)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時(shí)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生，成績(jī)將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)有錯(cuò)誤的地方作記號(hào)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況合理給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20％。5)筆試答題方式。實(shí)驗(yàn)理論水平的考核，可以通過(guò)筆試方式進(jìn)行。筆試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10％。
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會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討6
一、銀行會(huì)計(jì)課程介紹
《銀行會(huì)計(jì)》課程以會(huì)計(jì)的基本原理為基礎(chǔ)，結(jié)合商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，系統(tǒng)介紹商業(yè)銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的內(nèi)容及其核算方法。通過(guò)該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握商業(yè)銀行存貸款、支付結(jié)算、資金清算等業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理技能，具備辦理銀行柜臺(tái)基本業(yè)務(wù)和處理存貸款基本業(yè)務(wù)的能力。其中以存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)和支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作為重點(diǎn)內(nèi)容。
二、銀行會(huì)計(jì)課程學(xué)情分析
2．1傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
在教學(xué)過(guò)程中雖然大都運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)手段不靈活，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)生反映銀行會(huì)計(jì)太難，聽(tīng)不懂，不能與老師互動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2．2銀行會(huì)計(jì)要素與一般企業(yè)會(huì)計(jì)存在差別，學(xué)生在理解上具有較大困難。
一是銀行會(huì)計(jì)要素與企業(yè)會(huì)計(jì)要素存在差別，例如活期存款類(lèi)科目在企業(yè)會(huì)計(jì)里相當(dāng)于企業(yè)會(huì)計(jì)的銀行存款，企業(yè)會(huì)計(jì)作為資產(chǎn)類(lèi)科目，而在銀行會(huì)計(jì)里作為負(fù)債類(lèi)科目，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸時(shí)不習(xí)慣，容易混淆，導(dǎo)致對(duì)具體的業(yè)務(wù)處理判斷不正確。二是銀行會(huì)計(jì)憑證具有特殊性。企業(yè)會(huì)計(jì)中一筆業(yè)務(wù)通過(guò)一張憑證來(lái)記賬;銀行會(huì)計(jì)憑證設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的借方憑證和貸方憑證。轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)至少涉及到兩個(gè)會(huì)計(jì)科目，那么需要依據(jù)相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目來(lái)編制借方憑證和貸方憑證。例如，某單位提交轉(zhuǎn)賬支票、進(jìn)賬單和定期存款開(kāi)戶(hù)申請(qǐng)書(shū)，辦理定期存款開(kāi)戶(hù)業(yè)務(wù)，銀行經(jīng)辦人員依據(jù)轉(zhuǎn)賬支票作借方傳票(憑證)、進(jìn)賬單第二聯(lián)作貸方傳票(憑證)。
2．3學(xué)生缺乏實(shí)踐操作技能訓(xùn)練。
銀行業(yè)作為特殊的行業(yè)，不能與銀行建立“校外實(shí)訓(xùn)基地”，安排學(xué)生到銀行柜臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣只能在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。銀行的主要業(yè)務(wù)包括存貸款業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)和資金清算業(yè)務(wù)。其中存貸款業(yè)務(wù)比較直觀，而支付結(jié)算和資金清算涉及到兩個(gè)或者兩個(gè)以上銀行間的業(yè)務(wù)往來(lái)，所以對(duì)銀行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求較高，需要引進(jìn)實(shí)驗(yàn)銀行軟件來(lái)達(dá)到仿真的效果。學(xué)生沒(méi)有對(duì)具體的.業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，對(duì)于復(fù)雜的業(yè)務(wù)理解不了，課堂效果不理想。
三、銀行會(huì)計(jì)教學(xué)方法
3．1充分運(yùn)用各種原始憑證
如存款單、進(jìn)賬單、電匯單等，銀行會(huì)計(jì)大部分憑證都一式幾聯(lián)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生自己動(dòng)手填制審核等，從而對(duì)各聯(lián)憑證有了直觀的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于銀行具體業(yè)務(wù)相關(guān)規(guī)定的理論教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生注意力不集中，而且不能熟練掌握，針對(duì)具體的規(guī)定要加強(qiáng)案例教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)也參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行分析，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)規(guī)定的印象，進(jìn)一步掌握相關(guān)規(guī)定。
3．2運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是指學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)不斷地獲得成就感，對(duì)所布置的任務(wù)逐漸完成。以銀行匯票的核算為例，這個(gè)問(wèn)題首先需要了解銀行匯票的基本定義，業(yè)務(wù)處理流程以及各商業(yè)銀行的賬務(wù)處理等，我們把這個(gè)問(wèn)題分成以下五個(gè)小任務(wù)。任務(wù)一:銀行匯票涉及到幾個(gè)當(dāng)事人?任務(wù)二:銀行匯票的賬務(wù)處理流程?任務(wù)三:出票行賬務(wù)處理?任務(wù)四:代理付款行賬務(wù)處理?任務(wù)五:銀行匯票結(jié)清的賬務(wù)處理?學(xué)生們帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，完成一個(gè)任務(wù)后，帶著目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)任務(wù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣便于學(xué)生理解掌握。這一方法尤其適用于重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)。
3．3自主編寫(xiě)《銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料》。
教材和實(shí)訓(xùn)資料是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在選定教材后，根據(jù)商業(yè)銀行實(shí)際業(yè)務(wù)和教師講課內(nèi)容編寫(xiě)《銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料》，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。從而達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化。使學(xué)生具有填制和審核銀行傳票的能力、編制分錄、登記賬簿的能力，為將來(lái)工作處理業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力打下基礎(chǔ)。
3．4與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
建立“商業(yè)銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)軟件，對(duì)具體的銀行業(yè)務(wù)學(xué)生能夠進(jìn)行直觀的了解，并且參與到具體的銀行的業(yè)務(wù)操作處理，對(duì)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的每個(gè)步驟能夠理解，對(duì)于憑證的傳遞、記賬能夠熟練掌握，提高銀行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。
會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討7
在中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型的背景下，探討會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式逐漸從傳統(tǒng)核算型向價(jià)值創(chuàng)造型目標(biāo)轉(zhuǎn)變，具有現(xiàn)實(shí)意義。高校如何適應(yīng)新形勢(shì)需要，培養(yǎng)價(jià)值創(chuàng)造型會(huì)計(jì)人才，本文從完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、加強(qiáng)建設(shè)軟硬件環(huán)境等角度展開(kāi)了探討。
目前中國(guó)正面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。在經(jīng)濟(jì)改革的大背景下，實(shí)務(wù)界一些先進(jìn)企業(yè)主動(dòng)調(diào)整企業(yè)策略，跟進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的潮流。有的企業(yè)從觀念、戰(zhàn)略、技術(shù)、市場(chǎng)等方面進(jìn)行了全面創(chuàng)新，構(gòu)建以顧客價(jià)值為核心的價(jià)值創(chuàng)造型企業(yè)，形成了適應(yīng)自身發(fā)展的全新的創(chuàng)新系統(tǒng)。與之相匹配，企業(yè)在財(cái)務(wù)管理的轉(zhuǎn)型探索之路上也取得了成績(jī)，逐漸實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作由會(huì)計(jì)核算型向價(jià)值創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)型應(yīng)是二十一世紀(jì)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)新戰(zhàn)略的必然之路。然而，中國(guó)企業(yè)要整體持續(xù)性獲得更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，毋庸置疑，必須培養(yǎng)、儲(chǔ)備、充實(shí)具有價(jià)值創(chuàng)造型的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。高等院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教育工作者們，有責(zé)任來(lái)思考新形勢(shì)下如何調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以助力中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。
修訂高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，重視創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，是高校培養(yǎng)價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)人才的很好路徑之一。我們可以從完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、建設(shè)軟硬件環(huán)境等方面進(jìn)行一些探討。
一、完善會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
(1)明確培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制定總體培養(yǎng)目標(biāo)和具體培養(yǎng)目標(biāo)。總體目標(biāo)起統(tǒng)馭作用，具體目標(biāo)是對(duì)總體目標(biāo)的細(xì)化。只有形成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)體系，才能保證所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程之間形成有機(jī)整體。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性?xún)r(jià)值創(chuàng)造管理人才為總體目標(biāo)，注重學(xué)生設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它必須區(qū)別于會(huì)計(jì)核算技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體目標(biāo)可以依據(jù)各項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程來(lái)制定，并形成系統(tǒng)的、富有層次的目標(biāo)體系。
(2)豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前需要改革財(cái)務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不足、內(nèi)容單一的局面，多開(kāi)設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)最大限度涵蓋財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的主干課程，并要有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。一方面，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以圍繞成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程，開(kāi)出企業(yè)成本控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、作業(yè)成本核算流程設(shè)計(jì)、企業(yè)理財(cái)方案設(shè)計(jì)、納稅籌劃、內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。另一方面，教師也可以把自己的課題研究當(dāng)作研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的一種創(chuàng)新形式。在大學(xué)的后兩年，以課題為軸心，吸引學(xué)生利用課余時(shí)間參加研究，并當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來(lái)加以規(guī)范管理，以培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問(wèn)題的能力，提高其創(chuàng)新水平。
(3)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)采取教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和手段。對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)分別采取“競(jìng)賽式”、“對(duì)抗式”等互動(dòng)的'實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。
(4)加快創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)地位，其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容直接影響財(cái)務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前公開(kāi)出版的財(cái)務(wù)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教材很少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師主動(dòng)深入企業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，收集案例，自主編寫(xiě)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教材。
(5)建立系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)體系。為了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)�？梢圆扇』旌现瓶己四Ｊ剑唧w可以從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、演講能力、邏輯思辨能力等方面進(jìn)行綜合考核，并按一定的比例進(jìn)行分項(xiàng)記分，然后再計(jì)算實(shí)驗(yàn)總分。其中創(chuàng)新能力是考核的重點(diǎn)，應(yīng)占較大分值。
二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟、硬件環(huán)境建設(shè)
(1)加強(qiáng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展，院校應(yīng)基于軟件前沿化、硬件現(xiàn)代化、管理科學(xué)化、投入節(jié)約化的原則建設(shè)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目�？膳鋫洮F(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，用來(lái)查閱資料、錄制實(shí)驗(yàn)討論過(guò)程和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。實(shí)驗(yàn)室的布置應(yīng)有利于實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的交流。
(2)設(shè)立激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師開(kāi)出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程。一方面，學(xué)�？梢栽O(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)科研課題，鼓勵(lì)院系以專(zhuān)業(yè)為主體，組建實(shí)驗(yàn)科研團(tuán)隊(duì)，積極申報(bào)課題。以專(zhuān)業(yè)為申報(bào)主體，進(jìn)行整體規(guī)劃，可以促使整個(gè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與其他驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)形成有機(jī)整體，避免實(shí)驗(yàn)課程之間條塊分割。院系進(jìn)行總體規(guī)劃后，再在專(zhuān)業(yè)內(nèi)分出子課題，以教師為主體進(jìn)行各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的具體規(guī)劃和建設(shè)。另一方面，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)開(kāi)出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)形式可以靈活多樣，例如適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)系數(shù)或者課酬。
(3)重視會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)教師積極性和主動(dòng)性，才能為高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供人力保障。院系應(yīng)為教師提供參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)和條件。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)到兄弟院校學(xué)習(xí)與交流，支持教師深入企業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化會(huì)計(jì)人才創(chuàng)造條件。學(xué)校也可聘請(qǐng)社會(huì)在職會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)主管等作為外聘實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。他們可以利用自己工作中的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地解釋學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討8
中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，淺析煙農(nóng)合作社會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用探討其教學(xué)效果直接影響學(xué)生的職業(yè)能力。采用分崗位教學(xué)對(duì)于中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程十分重要。本文闡述了中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗位教學(xué)改革的意義，介紹了分崗位教學(xué)的步驟，并分析中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)校企合作探索。
一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗位教學(xué)改革意義
中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程一直以來(lái)都是核心課程，但是由于過(guò)去的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，再加上財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，造成了學(xué)生在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象，例如學(xué)生在課堂上精力不集中，聽(tīng)課不認(rèn)真等等。這與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的授課特點(diǎn)是分不開(kāi)的。分崗位教學(xué)改革就是要讓學(xué)生能夠站在不同的角色上，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的技能操作訓(xùn)練，把課堂交還給學(xué)生。學(xué)生在一個(gè)仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)細(xì)分細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的有用與價(jià)值所在，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，使其得到綜合職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠在將來(lái)就業(yè)后快速融合崗位。
二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗位教學(xué)改革的實(shí)施步驟
(一)重構(gòu)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系
對(duì)當(dāng)前財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)核心課進(jìn)行整合，例如將《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》這三門(mén)課的內(nèi)容整合后，根據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行整編，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，并根據(jù)崗位設(shè)置進(jìn)行分崗位教學(xué)。為了便于教學(xué)實(shí)施，可以編撰校本教材。
(二)明確分崗位教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合當(dāng)前中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的`就業(yè)崗位特點(diǎn)以及從業(yè)資格考試要求等，并對(duì)中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，在對(duì)市場(chǎng)需求充分論證后研究中職財(cái)會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)分崗位設(shè)置要求，進(jìn)行內(nèi)容的分崗位劃分，形成不同的模塊。在此，以工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，可以劃分出7個(gè)崗位，具體包括出納貨幣資金核算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、職工薪酬成本核算崗位、債權(quán)債務(wù)結(jié)算核算崗位、資本收人利潤(rùn)核算崗位、納稅實(shí)務(wù)核算崗位、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告崗位。在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，可以同樣劃分出7個(gè)崗位，并實(shí)施分崗位教學(xué)。
(三)開(kāi)發(fā)系列校本教材
校本教材的開(kāi)發(fā)可以使中職財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)更有針對(duì)性，并且能夠完全的適合中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。首先對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，并以大綱為基礎(chǔ)進(jìn)行校本教材開(kāi)發(fā)。中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在對(duì)財(cái)會(huì)工作崗位進(jìn)行分析后，劃分出教材的典型工作與一般工作，明確各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，并根據(jù)各崗位的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教材的細(xì)化，完成教材的編撰。
(四)改革原有學(xué)生考評(píng)體系
中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系有所改進(jìn)，例如增加了學(xué)生專(zhuān)業(yè)工種等級(jí)鑒定，但是除此之外評(píng)價(jià)體系仍然是以普教評(píng)價(jià)為主。傳統(tǒng)的考試制度是通過(guò)知識(shí)再現(xiàn)來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也考核教師的教學(xué)效果，這種方式下很多學(xué)生是通過(guò)死記硬背通過(guò)考核，這種考評(píng)體系關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以說(shuō)是一種結(jié)果性評(píng)價(jià)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程卻沒(méi)有太多的考慮。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教育工作的重要內(nèi)容，但是在考試制度下的考評(píng)僅僅看到了學(xué)生的學(xué)業(yè)分類(lèi)，卻沒(méi)能很好的反映學(xué)生的職業(yè)技能，可以說(shuō)是“抓了芝麻丟了西瓜”。
在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位教學(xué)改革中，通過(guò)分崗位實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)，同樣學(xué)生考核也會(huì)為兩個(gè)方面，首先，理論教學(xué)上，學(xué)生分崗位進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，并根據(jù)教學(xué)產(chǎn)生了大量的會(huì)計(jì)憑證，教師根據(jù)模擬實(shí)習(xí)要求對(duì)產(chǎn)生的憑證進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生理論部分的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，過(guò)程性評(píng)價(jià)也是分崗位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生出勤、上課認(rèn)真態(tài)度、小組排名和分組實(shí)踐中表現(xiàn)的動(dòng)手和協(xié)調(diào)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)的最終成績(jī)由實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)及教師共同確定。
三、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革校企合作探索
中職教育的目的就是提高學(xué)生的就業(yè)能力，所以中職教育一定要與企業(yè)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，建立起政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，使中職教育與企業(yè)形成聯(lián)合培養(yǎng)。中職教育改革就是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為此，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革采取了分崗位教學(xué)模式后，可以選擇部分有資質(zhì)的企業(yè)合作，以“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程”課程體系為核心、以建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍為關(guān)鍵、以構(gòu)建實(shí)用有效的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在學(xué)校與工作崗位間有機(jī)融合。
通過(guò)校企合作，進(jìn)行分崗位教學(xué)，使中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程可以有更多的優(yōu)秀表現(xiàn)，在學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)上效果更好。首先，校企合作共同開(kāi)發(fā)的財(cái)會(huì)分崗位教學(xué)是通過(guò)軟件來(lái)進(jìn)行企業(yè)環(huán)境的模擬，學(xué)生可以在線進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制，練習(xí)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位操作，并且通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能。其次，校企合作的分崗位教學(xué)是以考核點(diǎn)為基礎(chǔ)元素，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)，尊重教育學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)效果加倍。第三，模擬平臺(tái)為學(xué)生的錯(cuò)誤操作給出提示，學(xué)生能夠根據(jù)系統(tǒng)標(biāo)紅的相關(guān)標(biāo)記了解自己的不足，并有針對(duì)性的重新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好，同時(shí)，也便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，幫助學(xué)生快速提高。
綜上所述，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的分崗位教學(xué)改革可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生的職能能力，使學(xué)生在真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境下進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就體驗(yàn)到了企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，建立校企合作的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果都有效提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)即能快速融入企業(yè)崗位的教育目標(biāo)，使理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為職業(yè)教育的發(fā)展助力。
會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討9
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程，它的前期課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，后修課程包括高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等，所以它還是一座橋梁，起著承上啟下的作用。學(xué)生歷來(lái)都非常重視該門(mén)課程的學(xué)習(xí)。那么如何讓學(xué)生把中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理解透徹，達(dá)到學(xué)以致用的效果，這是擺在財(cái)會(huì)教師面前的課題。
1教材方面
教材對(duì)于學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)起著非常重要的作用。一本好的教材應(yīng)該做到條理清晰，層次分明，通俗易懂。共青學(xué)院選用的教材是上海交通大學(xué)出版社，劉國(guó)峰主編的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》。該教材整體來(lái)說(shuō)不錯(cuò)，特別是課后還有配套練習(xí)，但是有些章節(jié)內(nèi)容被合并或者被刪減。比如在存貨章節(jié)，沒(méi)有提到計(jì)劃成本法以及周轉(zhuǎn)材料的攤銷(xiāo)；在金融資產(chǎn)章節(jié)未提到應(yīng)收款項(xiàng)壞賬計(jì)提，也未提到應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)，而這些內(nèi)容學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中必須補(bǔ)充，這就出現(xiàn)了矛盾，教材上沒(méi)有而課堂中要上，勢(shì)必加重老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。負(fù)債章節(jié)把債務(wù)重組、借款費(fèi)用又全部疊加；收入章節(jié)包括收入、費(fèi)用、利潤(rùn)及利潤(rùn)表。這些本應(yīng)單獨(dú)成章，但卻被合并，容易給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，而沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的效果。另外經(jīng)常出現(xiàn)教材中沒(méi)有相關(guān)理論，但在配套習(xí)題卻有相關(guān)練習(xí)，致使學(xué)生無(wú)從下手。所以在教材方面應(yīng)該選擇一本符合共青學(xué)院實(shí)際情況的.教材，既比較詳細(xì)全面又通俗易懂，筆者認(rèn)為東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》就非常適合學(xué)生。該教材內(nèi)容全面而且每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)都配有例題加以說(shuō)明，非常適合學(xué)生，也更有利于課后自學(xué)。當(dāng)然在課堂教學(xué)中應(yīng)該要有參考教材，比如教師可以選用中級(jí)會(huì)計(jì)師教材或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師教材，這些內(nèi)容更具有時(shí)效性。
2教學(xué)內(nèi)容
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)這3門(mén)課程應(yīng)是由基礎(chǔ)到延伸再到升華的關(guān)系。但是因?yàn)閮?nèi)容上的界定不明，很容易造成遺漏和重復(fù)，最后導(dǎo)致該講的都沒(méi)講，簡(jiǎn)單的問(wèn)題講了多遍。這種現(xiàn)象集中體現(xiàn)在中財(cái)和高財(cái)之間。一方面中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容本身有重疊；另一方面中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師一般非同一教師，教師之間缺乏交流和溝通，更加劇了這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。再者，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程涉及內(nèi)容較多，包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)6大要素基本理論及核算。會(huì)計(jì)處理上有時(shí)涉及較為復(fù)雜的過(guò)程，而且繁瑣，使學(xué)生會(huì)感覺(jué)到壓力很大，面對(duì)業(yè)務(wù)不知如何處理。鑒于上述，個(gè)人認(rèn)為首先應(yīng)該明確中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)范圍，并且各會(huì)計(jì)教師之間應(yīng)加強(qiáng)交流溝通，免得造成內(nèi)容的遺漏和重復(fù)。比如在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該把教材中沒(méi)有的外幣業(yè)務(wù)、非貨幣性資產(chǎn)交換、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)等章節(jié)補(bǔ)充。因?yàn)檫@些內(nèi)容在實(shí)務(wù)中涉及較多，很有實(shí)用性，所以在中財(cái)就應(yīng)該上完。而在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中對(duì)于長(zhǎng)期股權(quán)投資的內(nèi)容就沒(méi)有必要過(guò)多延伸，只要完成基本內(nèi)容即可。特別是對(duì)于涉及商譽(yù)考慮整體影響、順流、逆流交易等業(yè)務(wù)。這些方面應(yīng)該放在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)讓它升華。其次，會(huì)計(jì)教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和實(shí)用性，會(huì)計(jì)是一門(mén)既要懂理論又懂實(shí)務(wù)的課程，在教的過(guò)程要特別注意為這個(gè)目標(biāo)而服務(wù)。所以在教學(xué)中不但要學(xué)生知其然，還要知其所以然。所以在內(nèi)容上不能只對(duì)會(huì)計(jì)技術(shù)方法及程序的灌輸，還應(yīng)把相關(guān)會(huì)計(jì)背景，業(yè)務(wù)處理規(guī)則解釋到位，使得學(xué)生業(yè)務(wù)處理水平提高，并且有一定的理論水平，加強(qiáng)職業(yè)判斷。
3課程設(shè)置
課程設(shè)置是教學(xué)中很重要的一環(huán)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容涵蓋廣泛，必須有一定的先期基礎(chǔ)才能更好把握。以共青學(xué)院為例，現(xiàn)行的課程設(shè)置第一個(gè)學(xué)期先修基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法，第三學(xué)期修中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法，第四學(xué)期修財(cái)務(wù)管理。從中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是隔了一個(gè)學(xué)期的，就出現(xiàn)了很多問(wèn)題。本身學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)，談不上對(duì)會(huì)計(jì)有很深的體會(huì)、印象，結(jié)果等一個(gè)學(xué)期再學(xué)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)所學(xué)已經(jīng)基本忘記。另外，財(cái)務(wù)管理又放在后面，而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)很多章節(jié)涉及貼現(xiàn)、現(xiàn)金流量、現(xiàn)值等內(nèi)容。這些無(wú)形中都增加了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的負(fù)擔(dān)，基于此，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和稅法放在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，第三學(xué)期同步開(kāi)設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程。
4教學(xué)方法
共青學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)主要以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這樣的模式。因?yàn)檎n時(shí)有限而內(nèi)容較多使得很多教師在課堂上拼命灌輸，很少給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，后果就是學(xué)生知道做分錄或者背分錄，至于分錄為什么這樣寫(xiě)卻不知道，更何談職業(yè)判斷能力。這就導(dǎo)致學(xué)生在參加工作中面對(duì)實(shí)務(wù)一片茫然，那么怎么樣才能讓教學(xué)效果顯現(xiàn)呢？首先，只有讓學(xué)生自己有興趣有熱情去學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，所以在課堂中一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外作為一名財(cái)會(huì)教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)，方能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在此之上，財(cái)會(huì)教師還必須組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。可以考慮從以下方面著手：①靈活組織課堂，成立課堂小組，教師講述完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，布置相關(guān)案例，要求學(xué)生分組討論相關(guān)問(wèn)題，然后讓每組推舉一名代表闡述案例涉及問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；②將學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，課前教師預(yù)先布置任務(wù)，學(xué)生自行組織某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講述，促使學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)分析能力，教師在學(xué)生講述完畢梳理?xiàng)l理，補(bǔ)充相關(guān)背景，說(shuō)明重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有理解的問(wèn)題再加以細(xì)述；③多運(yùn)用實(shí)際案例教學(xué)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程較為枯燥，理論知識(shí)較多較雜，多引用一些實(shí)際案例教學(xué)會(huì)起到很好的作用。比如，長(zhǎng)期股權(quán)投資章節(jié)，學(xué)生普遍反映很難學(xué)不懂，此時(shí)若把它涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)流程、原始憑證再運(yùn)用一個(gè)實(shí)際合并的案例來(lái)進(jìn)行探討分析，效果會(huì)相當(dāng)明顯；④教師要善于用歸納總結(jié)法、比較分析法等方法，找出章節(jié)規(guī)律，給出比較結(jié)論讓學(xué)生更易記、更易掌握。
5教學(xué)考核
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是共青學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心系數(shù)課程，學(xué)期中途需要舉行期中考試。所以學(xué)生的總評(píng)成績(jī)的構(gòu)成比例為平時(shí)成績(jī)10%，期中成績(jī)40%，期末成績(jī)50%。平時(shí)成績(jī)主要包括出勤和作業(yè)，期中及期末成績(jī)一般按卷面分取比例。這里也存在一些問(wèn)題，比如作業(yè)，很多學(xué)生直接抄襲；另外期中及期末考試試題多源于習(xí)題冊(cè)，導(dǎo)致某些學(xué)生上課出勤很少，臨近考試只需背習(xí)題冊(cè)上的題目就拿下高分。這樣的考試根本沒(méi)有體現(xiàn)出任何的專(zhuān)業(yè)水平，專(zhuān)業(yè)技能。所以，應(yīng)該把理論考試和模擬實(shí)務(wù)結(jié)合起來(lái)考核，各占一半�？荚囍饕己死碚撝R(shí)的掌握程度，實(shí)務(wù)主要考核操作和實(shí)務(wù)分析判斷能力，只有這樣才能更好地體現(xiàn)出差距，體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。
總之，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)改革方向是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析及實(shí)際操作能力，但是它也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要學(xué)校和教師的共同努力，方能達(dá)到更好的效果，也必將使學(xué)生受益匪淺。
主要參考文獻(xiàn)
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會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討10
【摘要】管理會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)結(jié)合到一起的綜合性學(xué)科，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)理念和意義打破，還能夠創(chuàng)造一個(gè)全新的企業(yè)性的綜合管理系統(tǒng)。本文就當(dāng)前管理會(huì)計(jì)的基本狀況，以及管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行探討，并且針對(duì)其問(wèn)題提出有效的解決辦法。
【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì);教學(xué)改革;探討;建議
1我國(guó)管理會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展背景
管理會(huì)計(jì)學(xué)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的主要枝干，將會(huì)計(jì)和管理結(jié)合到一起，為促進(jìn)和改善企業(yè)的內(nèi)部管理，控制企業(yè)的經(jīng)濟(jì)成本和利潤(rùn)收益，提高整體企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，從而組合成一個(gè)具有綜合性、系統(tǒng)性和全新性的交叉性課程，然而管理會(huì)計(jì)在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育機(jī)制的改革，當(dāng)前的管理會(huì)計(jì)教學(xué)并不能滿(mǎn)足當(dāng)前發(fā)展的需要，管理會(huì)計(jì)的理論和方法有待改革和創(chuàng)新，管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用有待進(jìn)一步的提高，從而創(chuàng)造性的解決當(dāng)前管理會(huì)計(jì)人才不足的現(xiàn)狀，為社會(huì)企業(yè)的發(fā)展提供保障。
2我國(guó)管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1管理會(huì)計(jì)缺少實(shí)踐操作的應(yīng)用
在當(dāng)前的我國(guó)現(xiàn)有狀況下，由于我國(guó)管理會(huì)計(jì)職業(yè)化相關(guān)的制度并未建立和完善，所以在我國(guó)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的管理會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)，在企業(yè)、單位中也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的能夠從事管理會(huì)計(jì)的相關(guān)人員，所以有些管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用區(qū)域和企業(yè)會(huì)受到限制，雖然在大中型企業(yè)和較多的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中，會(huì)有一些管理會(huì)計(jì)能夠得到在一定程度下的應(yīng)用，但是在一些經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)和中小型企業(yè)中管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用會(huì)受到一定程度的限制。主要是由于相關(guān)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人和財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的管理會(huì)計(jì)理念較落后，企業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，企業(yè)相關(guān)的人員把工作重心放到財(cái)務(wù)核算上，基本都沒(méi)有將管理會(huì)計(jì)應(yīng)用到日常的工作中，這就使得管理會(huì)計(jì)不能夠廣泛的應(yīng)用到大部分區(qū)域和大量的企業(yè)中，導(dǎo)致了管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用缺少了實(shí)踐的操作和檢驗(yàn)。此外由于不能夠廣泛的在企業(yè)中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)，導(dǎo)致不能深入的`實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)當(dāng)中，當(dāng)前環(huán)境下，只有一小部分的管理會(huì)計(jì)理論與方法在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理的基本層次中得到了相應(yīng)的基本應(yīng)用，處于零散的狀態(tài)，同時(shí)還缺乏之間的相互聯(lián)系，另外的能夠有效的促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部管理和增加有效經(jīng)濟(jì)效益的大部分管理會(huì)計(jì)沒(méi)有能夠得到有效的實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐應(yīng)用，沒(méi)能將管理會(huì)計(jì)自身的有效價(jià)值應(yīng)用到當(dāng)前的企業(yè)環(huán)境中，沒(méi)能形成真實(shí)的有意義的管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，不能系統(tǒng)的應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的理論和方法。
2.2管理會(huì)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)上的問(wèn)題
管理會(huì)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)上存在的問(wèn)題就是沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)狀況相結(jié)合。當(dāng)前我國(guó)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)、仍有不足，大多的教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生掌握初級(jí)的理論知識(shí)和方法，缺少對(duì)學(xué)生思維上的培養(yǎng)和創(chuàng)新，學(xué)生不能夠發(fā)散其自身的思維，不能夠有效的創(chuàng)新應(yīng)用，這就使得學(xué)生在企業(yè)工作時(shí)，不知道該如何工作，缺少應(yīng)變能力，導(dǎo)致不能夠處理當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和內(nèi)部管理，這就使得不能夠?qū)⒋罅康挠袃r(jià)值有意義的管理會(huì)計(jì)人才提供給當(dāng)前環(huán)境狀況下人才緊缺的社會(huì)。
2.3管理會(huì)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題
我國(guó)當(dāng)前管理會(huì)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題就是大部分的教學(xué)內(nèi)容只要是在發(fā)展傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)理念和方法，不能及時(shí)的將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)理論吸收和發(fā)展，不能夠有效的將先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)理論和方法傳授給當(dāng)前的學(xué)生，這就使得學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的理解和掌握出現(xiàn)偏差，學(xué)生管理會(huì)計(jì)相關(guān)的能力不足，不能夠滿(mǎn)足當(dāng)前企業(yè)和社會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需要。
2.4我國(guó)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方式上的問(wèn)題
我國(guó)管理會(huì)計(jì)在教學(xué)方式上的問(wèn)題是過(guò)于傳統(tǒng)老舊，不能將世界上先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到我國(guó)當(dāng)前的現(xiàn)代化管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方式上。學(xué)生在管理會(huì)計(jì)上還是處于被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，不能做到老師服務(wù)于學(xué)生，而是仍然采用教師授課、學(xué)生自學(xué)，師生之間沒(méi)有有效的互動(dòng)和溝通，沒(méi)有采取根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，考試要求單一，這樣傳統(tǒng)老舊的管理會(huì)計(jì)教學(xué)方式，不僅不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺(jué)參與教學(xué)活動(dòng)，還不能發(fā)散學(xué)生的思維，不能增強(qiáng)學(xué)生在管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)造能力，更不能提高學(xué)生在實(shí)際中的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的能力，最終不能夠有效的完成管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，不能給社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的人才，滿(mǎn)足不了當(dāng)前企業(yè)和社會(huì)的需要。
3我國(guó)管理會(huì)計(jì)職業(yè)化的意義
管理會(huì)計(jì)的工作目標(biāo)就是有效的管理提供大量的依據(jù)，及時(shí)的給予相關(guān)的建議，為及時(shí)采取措施做準(zhǔn)備，發(fā)展對(duì)其有利的應(yīng)用，摒棄對(duì)其不利的措施，達(dá)到企業(yè)規(guī)定要求的期望。將管理會(huì)計(jì)職業(yè)化，能夠?qū)⒂?jì)劃和分析更多的應(yīng)用到企業(yè)管理中，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。管理會(huì)計(jì)職業(yè)化是當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和提高，管理會(huì)計(jì)不僅僅能夠?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理提供有效的信息，在企業(yè)外部還有著相當(dāng)大的作用，能夠給企業(yè)市場(chǎng)資源配置上提供有效的信息。此外，管理會(huì)計(jì)職業(yè)化能夠使得管理會(huì)計(jì)在實(shí)踐中得到有效、系統(tǒng)的發(fā)展，還能促進(jìn)我國(guó)管理會(huì)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)組織機(jī)構(gòu)建立和完善，為高效的培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)職業(yè)化人才做保障，推進(jìn)我國(guó)的管理會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐體系建立和完善，促進(jìn)我國(guó)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。
4對(duì)我國(guó)職業(yè)化管理會(huì)計(jì)的建議
4.1實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)
由于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)管理會(huì)計(jì)的不斷改革和進(jìn)步，相應(yīng)的管理會(huì)計(jì)在現(xiàn)實(shí)中的要求就變得復(fù)雜。在教學(xué)時(shí)，多次有效地創(chuàng)建職業(yè)化管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠高效地培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的操作能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做鋪墊，更防止學(xué)生在進(jìn)行工作時(shí)不知所措，無(wú)從下手的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4.2調(diào)整教學(xué)方法目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容
我國(guó)職業(yè)化管理會(huì)計(jì)需要改變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)思想理論，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)，積極吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)理論，將取其精華去其糟粕，有效的將管理會(huì)計(jì)的先進(jìn)理論知識(shí)應(yīng)用到我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)化管理會(huì)計(jì)教學(xué)中。
5結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)職業(yè)化管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的分析和探討，總結(jié)得出要想為社會(huì)培養(yǎng)先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)性的管理會(huì)計(jì)相關(guān)優(yōu)秀人才，就需要進(jìn)行全面的改革，將現(xiàn)有的問(wèn)題解決，并且建立和完善相關(guān)的管理會(huì)計(jì)的制度和體系�？偠灾瑢�(shí)踐是最重要的，只有在實(shí)踐中才能有效地得到發(fā)展和進(jìn)步。
作者:楊繼秀 單位:懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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