素質(zhì)教育與物理
素質(zhì)教育與物理1
在初中的物理素質(zhì)教育中存在著許多誤區(qū),我們應(yīng)該運(yùn)用正確的教學(xué)方法實(shí)施素質(zhì)教育.
素質(zhì)教育與物理2
本學(xué)期我任教理科7班、文科5和13班、學(xué)考14班。在教學(xué)過程中，繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。
一、以學(xué)生為主體，實(shí)施開放式教學(xué)
為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，將課堂大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)（自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索）——互學(xué)（討論交流）——督學(xué)（老師督促個(gè)別不太專心的學(xué)生、適當(dāng)點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn)）——驗(yàn)學(xué)（當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果）鏈接起來的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)—— 作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使學(xué)生有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動(dòng)或做一些手工制作；也提高了課堂效率—— 一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生需要完成四個(gè)不同內(nèi)容的活動(dòng)，學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。
二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，有利于學(xué)生對知識(shí)的獲取、記憶。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的熱情。
四、因材施教，整體性提高學(xué)生成績
學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法上的.指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)能力，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭當(dāng)“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們掌握一些簡單有效的鞏固知識(shí)的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報(bào)”。
五、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度
在物理教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹一些我國科學(xué)家對物理學(xué)的貢獻(xiàn)，介紹各國科學(xué)家們在探索物理學(xué)的過程中經(jīng)歷的細(xì)節(jié)事件，讓學(xué)生了解科學(xué)探索中的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家們敢于質(zhì)疑權(quán)威、善于發(fā)現(xiàn)極細(xì)微的現(xiàn)象、勤于實(shí)驗(yàn)反復(fù)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
六、加強(qiáng)校本研修，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
堅(jiān)持每周一次集體備課活動(dòng)，同本學(xué)科組同事們一道，反復(fù)解讀《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，跟進(jìn)了解我省近幾年的考試動(dòng)向，盡量熟悉新形勢下的教學(xué)教育價(jià)值觀，精心組織教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，整體提高學(xué)生們的物理素質(zhì)。
素質(zhì)教育與物理3
摘要：物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)的課程中一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是大學(xué)物理的重要組成部分。在理工科學(xué)�；蛘呃砜平逃�，物理實(shí)驗(yàn)和理論有著十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和基本素質(zhì)的重要課程。本文通過對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中存在的問題及教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了素質(zhì)教育和創(chuàng)新在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；素質(zhì)教育；探索
大學(xué)生的綜合素質(zhì)是大學(xué)生活教育中的重要組成，素質(zhì)教育是按照科學(xué)的方式方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終目的是讓學(xué)生具備自主的思維能力。通過對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在目前來看，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，考核學(xué)生的一般都是完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等筆式作業(yè)，有時(shí)則是放入一定比例的操作考試及筆試實(shí)驗(yàn)在期末考試中，通過考試這種評價(jià)忽略了在物理實(shí)驗(yàn)過程中大學(xué)生所體現(xiàn)出的探索精神和實(shí)踐能力等，這種方式導(dǎo)致學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而不重視實(shí)驗(yàn)的過程，這很大程度上限制了學(xué)生自己分析問題和解決實(shí)際問題的創(chuàng)造性和靈活性，最后失去了對學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣。
一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中存在的問題
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力的，可以讓學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在大學(xué)中普遍不受重視，物理實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課，尤其是對師范類的非物理專業(yè)學(xué)生而言，教學(xué)效果并不明顯，無論是學(xué)校還是學(xué)生都不是特別重視，要針對這種情況要讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)有正確的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)可以提高個(gè)人能力，而且也可以使自己的素質(zhì)得到提高。態(tài)度端正之后，學(xué)生才能主動(dòng)去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣才能真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的課時(shí)少，不能使學(xué)生的動(dòng)手能力得到滿足，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該多設(shè)定幾個(gè)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以按照老師的要求完成物理實(shí)驗(yàn)，但是每次的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)總能發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)并不認(rèn)真負(fù)責(zé)，例如：實(shí)驗(yàn)課前并不預(yù)習(xí)，總是到了實(shí)驗(yàn)室時(shí)匆忙填寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告；在實(shí)驗(yàn)中不認(rèn)真聽講，實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并不是自己親手操作得出的，而是抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；課后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)付了事，不是根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行填寫，而是直接引用他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這是嚴(yán)重對自己不負(fù)責(zé)任的行為；不對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的意義
物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科對自然科學(xué)的發(fā)展有著巨大的作用，是理科學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后最先接觸的必修實(shí)驗(yàn)課之一，這不僅是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且也可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題并從多個(gè)角度分析問題并解決問題，大大調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽想象，不讓學(xué)生只將目光放在原有的實(shí)驗(yàn)操作手冊中，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和不拘泥于現(xiàn)有的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生們與日益增長的科技水平相適應(yīng)。因此,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在全方面推行素質(zhì)教育的今天可以說對提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)素質(zhì)有著非常重要的意義。
三、利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生素質(zhì)的方法
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以填鴨式教學(xué)為主，老師先對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解和對具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步演示，然后由學(xué)生按照老師的步驟來進(jìn)行實(shí)際操作，在實(shí)驗(yàn)中遇到問題時(shí)學(xué)生第一時(shí)間是找老師解決問題，只有少部分的同學(xué)自己尋找解決方式和方法。這種僵化的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的自主性，不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的提升。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)置
對于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端，我們要去掉跟不上時(shí)代發(fā)展需要的，教學(xué)中提倡以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)要先了解學(xué)生的想法，將物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，與時(shí)代發(fā)展的新技術(shù)聯(lián)系起來，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，得到學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，讓他們自主的參與到物理實(shí)驗(yàn)中，這會(huì)很大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，為了學(xué)生提高物理實(shí)驗(yàn)操作能力和素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教師轉(zhuǎn)換授課方式
為了進(jìn)一步完善教學(xué)的現(xiàn)狀，老師在教育中應(yīng)該加大對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，轉(zhuǎn)換自己傳統(tǒng)的授課方式，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣性、主動(dòng)性和積極性。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師的教學(xué)方式可以尋求多樣化，不要求所有人都一致，并且可以根據(jù)不同學(xué)生的特長而制定不一樣的授課方式。但對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)而言，可以建立不同的學(xué)習(xí)方式，例如“自主式、研究式、合作式”等等，改變教師先講，之后讓學(xué)生再做的教學(xué)方法。在上實(shí)驗(yàn)課的過程中，要求學(xué)生自己解說一下自己的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，讓同學(xué)之間互相討論實(shí)驗(yàn)方法，而且可以讓同學(xué)們用不同的方式方法對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，有時(shí)也可能得到不同的數(shù)據(jù)，老師針對性地對一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評和講解，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變教師的主導(dǎo)地位，從而鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出問題和解決問題。
3、舉辦大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競賽
舉辦大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競賽,也是為了提高學(xué)生和教師開展物理實(shí)驗(yàn)工作的積極性和主動(dòng)性,應(yīng)該每年定期組織本校學(xué)生開展全校性的大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽,也可以在此基礎(chǔ)上舉行兩年一次的在全省大學(xué)的學(xué)校范圍內(nèi)開展一次學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽。這項(xiàng)工作要以物理實(shí)驗(yàn)室作為硬件保障,以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為支撐，以激勵(lì)機(jī)制作為政策導(dǎo)向。
4、以科學(xué)素質(zhì)為基礎(chǔ)培養(yǎng)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
素質(zhì)教育一直以來都是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育，是以人和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展為需要，為了掌握和培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)之上，并且以提高受教育者的素質(zhì)作為目標(biāo)，是以尊重學(xué)生主體地位作為出發(fā)點(diǎn)，注重開發(fā)人的創(chuàng)新能力和潛能，形成健全人格為根本特征的教育方式。一些學(xué)�？偸窃谙敕皆O(shè)法的為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的素質(zhì)教育創(chuàng)新與發(fā)展在大力推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的過程中。唯有體現(xiàn)出科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在總體向前推進(jìn)的基礎(chǔ)上，而且針對科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動(dòng)中開展，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該包括以下幾種教學(xué)模式的內(nèi)容：1）需要建立一個(gè)新的興趣小組；2）需要啟動(dòng)一項(xiàng)新的物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)，其中需要注明實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，所需的實(shí)驗(yàn)器材和操作技能等；3）完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行討論所用到的學(xué)習(xí)資源、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等；4）要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)
四、教育部應(yīng)該加大對高校物理實(shí)驗(yàn)的支持力度
1、加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)
對激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的完善是對物理實(shí)驗(yàn)工作的支持和鼓勵(lì)，會(huì)使各高校更加看重物理實(shí)驗(yàn)，建立科學(xué)的激勵(lì)目標(biāo)和方法等是為了建立長效的物理實(shí)驗(yàn)激勵(lì)機(jī)制的根本保證。因此,各個(gè)大學(xué)學(xué)校必須加強(qiáng)以物理實(shí)驗(yàn)建設(shè)為基礎(chǔ)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。但是激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該循序漸進(jìn)，要使全校師生自覺去認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，以利于真正達(dá)到激勵(lì)的目的。
2、全方位加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)
物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一方面為硬件建設(shè)，另一方面為軟件建設(shè)。要充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，充分調(diào)動(dòng)各院校師生對物理實(shí)驗(yàn)的熱情和積極性。要充分注重物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)，有好的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使其向著健康可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)前行。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)學(xué)校需要將思想觀念、規(guī)章制度和激勵(lì)機(jī)制等納入到平臺(tái)建設(shè)中。
五、結(jié)束語
物理是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中有著舉足輕重的作用，因此，加大對物理實(shí)驗(yàn)的重視程度有著巨大的作用。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)是為了提高大學(xué)生的素質(zhì)教育，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的主要受益者也是大學(xué)生自己，要如何調(diào)動(dòng)大學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，更好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力相結(jié)合，最終達(dá)到提高大學(xué)生整體素質(zhì)的目的。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不光是為了傳授知識(shí)給在校大學(xué)生，從長遠(yuǎn)目標(biāo)來看是為了學(xué)生的未來，更是為了學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)社會(huì)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出不僅具備系統(tǒng)理論知識(shí)的人才，而且還要具有較高的實(shí)踐應(yīng)用能力的人才，還有善于分析和解決問題能力的人才等等。為了培養(yǎng)大學(xué)生的良好意志品質(zhì)和過硬的心理素質(zhì),應(yīng)該對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)給予足夠的重視。
參考文獻(xiàn):
[1]周曉平,陳軍.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在大學(xué)生素質(zhì)教育中的探索[J].科技資訊,20xx,01:186-188.
[2]張紅燕.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的素質(zhì)教育[J].教育教學(xué)論壇,20xx,06:210-211.
[3]楊洋,耿小丕.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究,20xx,05:110-111.
[4]王婷.淺談大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生素質(zhì)教育[J].甘肅科技縱橫,20xx,04:180-181.
素質(zhì)教育與物理4
實(shí)施素質(zhì)教育是面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的基本任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉藍(lán)圖，最根本的一點(diǎn)就是要提高全民族的素質(zhì)。這就迫切需要教育特別是基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，也只有這樣，中國才能在本世紀(jì)的國際競爭中立于不敗之地。現(xiàn)在的中小學(xué)生是本世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)他們的素質(zhì)就是爭取我們國家和民族未來的繁榮昌盛。
素質(zhì)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要求：基礎(chǔ)教育的任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，使全體受教育者在思想品德、智力、體質(zhì)諸方面得到生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展，使他們成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。其中，思想品德素質(zhì)教育是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。物理教學(xué)與思想品德教育有著密切的'聯(lián)系。思想品德素質(zhì)教育要求在物理教學(xué)時(shí)努力做到：培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想情操，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、按規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、互助協(xié)作、愛護(hù)公物等良好習(xí)慣。
一、愛國主義教育
物理學(xué)的宏偉大廈是一磚一瓦構(gòu)成的。我國無論是古代還是現(xiàn)代都在不斷地為大廈添磚加瓦，在很多方面甚至是大廈的頂梁柱和奠基石。教學(xué)中要通過介紹我國古代和現(xiàn)代的科學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情。
如我國古代計(jì)時(shí)方法、天壇、圜丘、編鐘等聲學(xué)貢獻(xiàn)，《墨經(jīng)》中小孔成像的研究，古代質(zhì)量測量的天平、鄭和下西洋大輪船的浮力應(yīng)用，指南針的發(fā)明和磁偏角的發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)能激發(fā)學(xué)生對我國古代物理學(xué)貢獻(xiàn)的自豪感。我國現(xiàn)代科技成就、運(yùn)載火箭的發(fā)射、衛(wèi)星技術(shù)、原子彈、氫彈的研制及核能的和平應(yīng)用、超導(dǎo)材料、電子技術(shù)的飛速換代更新、華裔物理學(xué)家楊振寧等的貢獻(xiàn)等，這些知識(shí)能激發(fā)學(xué)生民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感。
二、辯證唯物主義教育
物理學(xué)中許多的物理現(xiàn)象、規(guī)律都包含著辯證唯物主義觀點(diǎn)。如測量工具的逐漸完善、精密，樂音和噪聲的辯證轉(zhuǎn)化，牛頓第一定律理論與實(shí)踐的聯(lián)系和發(fā)展，物理學(xué)中模型、假想，微觀粒子的實(shí)驗(yàn)檢測，牛頓經(jīng)典力學(xué)與愛因斯坦相對論的對立統(tǒng)一及愛因斯坦理論的最新論證和發(fā)展，通過這些知識(shí)使學(xué)生體會(huì)到認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐，世界的矛盾統(tǒng)一，實(shí)踐檢驗(yàn)真理等辯證唯物主義的思維方法。
三、科學(xué)態(tài)度教育
實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、按照客觀規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度是每一個(gè)中學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。物理課本中介紹了許多科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真對待物理科學(xué)的事例，可以使學(xué)生得到啟迪，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生掌握物理規(guī)律的認(rèn)真態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀。如：牛頓定律的發(fā)現(xiàn)、法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)等。課本中也介紹了許多違背客觀規(guī)律辦事，結(jié)果勞而無獲的事例。可以使學(xué)生辨別一些假象，避免走許多彎路，做一些徒勞無功的事。例永動(dòng)機(jī)不能做成，因?yàn)檫`背了能量守恒定律或客觀物質(zhì)世界中能量流動(dòng)的方向性。
四、刻苦鉆研、互助協(xié)作、愛護(hù)公物教育
物理課本中介紹了許多科學(xué)家?guī)资耆缫蝗湛炭嚆@研的事例，可以培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)進(jìn)行互助協(xié)作、愛護(hù)公物等的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和工作態(tài)度，端正學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。例如課本中介紹了法拉第十年努力發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，制成世界上第一臺(tái)發(fā)電機(jī)，居里夫人四十年如一日艱辛勞動(dòng)，提煉出一克鐳等事跡。
從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，在物理學(xué)科教學(xué)中同樣必須培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)。因而我們必須從以上各方面注意培養(yǎng)，為使本世紀(jì)我國成為高素質(zhì)的人才庫，從而屹立于世界強(qiáng)國之林而奮斗。
素質(zhì)教育與物理5
《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三條規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”。這給義務(wù)教育提出了總的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，為完成這一目標(biāo)和任務(wù)，過去的教育觀念、教學(xué)方式方法已不再適應(yīng)新的教育形勢要求，必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。在中學(xué)物理學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育，是深化物理教學(xué)改革的重點(diǎn)課題，本文就此問題進(jìn)行初步探討。
一、實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和必要性
我國新時(shí)期社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，對當(dāng)今人才素質(zhì)的要求越來越高，在國際學(xué)術(shù)研討會(huì)上，對21世紀(jì)的人才素質(zhì)提出了以下特征：一是具有積極進(jìn)取和開拓精神，二是具有適應(yīng)社會(huì)急劇發(fā)展的適應(yīng)力和創(chuàng)造力，三是具有與人交往的交際能力和應(yīng)變能力。
素質(zhì)教育是八十年代我國實(shí)行改革開放政策后提出的以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高為目標(biāo)的新的教育思想和教育觀念，是我國基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展和深化，它的實(shí)質(zhì)是一種對人的身心潛能進(jìn)行開發(fā)的教育，是生理心理品質(zhì)的培養(yǎng)與社會(huì)文化素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合的整體教育，它的目的是全面提高學(xué)生的“基本素質(zhì)”，它的根本任務(wù)是根據(jù)國家的教育方針和少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律，促使他們的“基本素質(zhì)”得到全面和諧的發(fā)展，為使他們成為適應(yīng)時(shí)代需要和全面發(fā)展而又具有健康個(gè)性的社會(huì)主義新人打下基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是面向未來、立足于21世紀(jì)人才觀的全面教育，不是以眼前的升學(xué)或就業(yè)為目標(biāo)的教育；是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長、個(gè)性都得到和諧、充分發(fā)展的教育，不是單一傳授知識(shí)，只注重個(gè)別優(yōu)等生、尖子生的英才教育；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既艱苦又愉快的教育，不是壓制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、枯燥、單調(diào)、強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的教育；是激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造欲望的教育，不是墨守成規(guī)的教育。通過素質(zhì)教育，能充分發(fā)展學(xué)生自身潛在的、先天的因素，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，使學(xué)生在身體素質(zhì)上做到；健全、健康、強(qiáng)壯、靈活；在思想政治、道德素質(zhì)上，有崇高的理想和高尚的情操，有堅(jiān)定正確的政治方向；在科學(xué)文化素質(zhì)上，使學(xué)生及時(shí)獲得現(xiàn)代科技的新信息、新知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的.特長得以發(fā)揮；還可使學(xué)生在自學(xué)、操作、實(shí)驗(yàn)、人際交往、綜合分析、社會(huì)適應(yīng)、心理承受能力等方面得到鍛煉與提高，培養(yǎng)出來的學(xué)生能順利從事各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)�？梢姡囵B(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)多層次、多規(guī)格的跨世紀(jì)人才，必須在基礎(chǔ)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，這是教育形勢發(fā)展的需要，勢在必行。
二、素質(zhì)教育的目標(biāo)體系及內(nèi)容
素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)該建立在素質(zhì)的結(jié)構(gòu)、育人的方向和現(xiàn)實(shí)條件這個(gè)三維度上，因此，可把思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)和交往素質(zhì)這七種素質(zhì)作為中小學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本要素。
1．思想道德素質(zhì)教育
思想道德素質(zhì)包括良好的品德修養(yǎng)、健康的思想情操，正確的政治方向、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)等。這是調(diào)節(jié)個(gè)人的行為，處理個(gè)人與他人、個(gè)人和社會(huì)關(guān)系所必需，是學(xué)生成長為一個(gè)合格的現(xiàn)代公民最重要的條件，是學(xué)會(huì)做人的根本，思想道德教育就是按照一定的社會(huì)需要，有計(jì)劃的目的地進(jìn)行政治立場，理想、世界觀和道德品質(zhì)的教育。結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，因此，要強(qiáng)化思想道德教育意識(shí)，充分看到物理教學(xué)與思想道德教育的密切聯(lián)系，根據(jù)《物理教學(xué)大綱》要求，要努力做到：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情，焙養(yǎng)學(xué)生初步具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和辯證唯物主義的觀點(diǎn)。使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想和全心全意為人民服務(wù)的人生觀，具有歷史的使命感和責(zé)任心。
2．文化科學(xué)素質(zhì)教育
文化科學(xué)素質(zhì)包括旺盛的求知欲、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法、必要的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、一定的智能基礎(chǔ)、積極的創(chuàng)造精神等。這是學(xué)生將來認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì)、迎接科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的挑戰(zhàn)所必需，是他們將來獲取謀生手段和發(fā)展自身的必要條件。文化科學(xué)素質(zhì)教育就是以系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力，具有創(chuàng)造精神的教育。在物理教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用；要把傳授基本知識(shí)和基本技能與發(fā)展智力結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力和能力；要重視物理實(shí)驗(yàn)和物理學(xué)的研究方法，使“導(dǎo)”與“學(xué)”相結(jié)合；要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“智力因素”與“非智力因素”相結(jié)合；要重視物理知識(shí)的應(yīng)用，使“知識(shí)”與“能力相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、生動(dòng)、活潑，通過耳聽、眼觀、腦想、表述、操作等來實(shí)現(xiàn)文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使之具有較高的智力和技能；具有較強(qiáng)的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力；具有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力；具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本素質(zhì)。
3．身體素質(zhì)教育
身體素質(zhì)包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、濃厚的體育活動(dòng)愛好、正常的發(fā)育、良好的體能及健康的體質(zhì)等。這是適應(yīng)和改造環(huán)境的需要，是人的其他各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的生理基礎(chǔ)。身體素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的體魄，掌握提高身體素質(zhì)的科學(xué)訓(xùn)練方法。在教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加體育鍛煉和各種文體活動(dòng)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把物理教學(xué)與身體素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來。
4．審美素質(zhì)教育
審美素質(zhì)包括良好的審美意識(shí)、健康的審美情趣、一定的審美創(chuàng)造能力等。良好的審美素質(zhì)有助于人追求真理、發(fā)揚(yáng)善性、增進(jìn)健康，是少年兒童按照美的規(guī)律來塑造自己的完美人格的必要條件。審美素質(zhì)教育就是通過物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，具有良好的審美能力，具有高尚美的情操。在教學(xué)過程中，要克服視美育可有可無的偏見，要糾正把美育局限于藝術(shù)教育的做法，要把美育貫穿在整個(gè)教學(xué)之中。
5．勞動(dòng)技能素質(zhì)教育
勞動(dòng)技能素質(zhì)包括熱愛勞動(dòng)的態(tài)度、自覺勞動(dòng)的習(xí)慣、生活自理的能力和勞動(dòng)技能的掌握等等。這是少年兒童將來投身改造自然、社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)和精神生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)，也是通過實(shí)踐促使其他素質(zhì)形成和發(fā)展的需要。勞動(dòng)技能素質(zhì)教育就是通過上選修課、勞動(dòng)、參觀、社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)小組等形式進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣的教育，生產(chǎn)基本知識(shí)和基本技術(shù)的教育。讓學(xué)生學(xué)到初步的生產(chǎn)組織和管理知識(shí)。若條件允許，可結(jié)合教材，組織學(xué)生搞小修理、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，以適應(yīng)今后發(fā)展的需要。
6．心理素質(zhì)教育
心理素質(zhì)包括以思維能力為核心的智力因素和由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等組成的非智力因素兩部分。這是適應(yīng)環(huán)境、贏得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件，是形成和發(fā)展人的社會(huì)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。心理素質(zhì)教育就是依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律、年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，通過科學(xué)有效的途徑，提高學(xué)生的智力因素，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展和成熟，這是物理教學(xué)中的新任務(wù)。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變原有的教育、教學(xué)、教法和教績觀念，通過多種方式加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練，把心理素質(zhì)教育落實(shí)到各章節(jié)各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，并貫穿于物理教學(xué)的全過程，使他們在當(dāng)今發(fā)展迅速、變化復(fù)雜、競爭激烈的社會(huì)生活中，具有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。
7．交往素質(zhì)教育
交往素質(zhì)包括參與社會(huì)政治生活、人際交往，群體合作等方面所要求的素質(zhì)。這是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)正常參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要條件。交往素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生社交能力、應(yīng)變能力的教育，是通過社會(huì)活動(dòng)，群體生活來完成的。在物理教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng)和集體活動(dòng)，通過物理科技活動(dòng)小組、物理游戲、物理分組實(shí)驗(yàn)、物理故事會(huì)、夏令營等形式，培養(yǎng)學(xué)生樂群合作、熱心參與、善于交往、善于應(yīng)變的品質(zhì)，提高交際能力。
三、在物理教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育
1．教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性和必要性，摒棄“應(yīng)試教育”的束縛，自覺地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。
2．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要合理安排各方面素質(zhì)教育的內(nèi)容和方式，使素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。
3．構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂模式，以素質(zhì)目標(biāo)－教學(xué)計(jì)劃－課程設(shè)置－課堂教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育的主線，進(jìn)行改革、試驗(yàn)，探索。
4．全面把握物理學(xué)科特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
5．建立健全備課制度，把素質(zhì)教育落實(shí)到備課中去。在備課時(shí)，結(jié)合教材，充分挖掘進(jìn)行素質(zhì)教育的素材，合理安排素質(zhì)教育內(nèi)容，把傳授基本知識(shí)、基本技能與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來。
6．素質(zhì)教育形式要多樣化，可采用幾句話簡單扼要說明的介紹式，可采用參觀、講座、專欄、第二課堂等專題式，可采用潛移默化的遷移式，還有社會(huì)活動(dòng)，集體活動(dòng)、體育活動(dòng)、勞動(dòng)等形式，要因地制宜，因材施教，靈活多變。
7．重視理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)生視野。
8．要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教師必須具有良好的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理指導(dǎo)教學(xué)。
四、結(jié)束語
素質(zhì)教育理論是具有中國特色的教育理論，對素質(zhì)教育理論的研究探索已有十多年的發(fā)展歷史，對指導(dǎo)基礎(chǔ)教育具有積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用，其發(fā)展前景廣闊，具有強(qiáng)大的生命力。當(dāng)前，素質(zhì)教育已由重點(diǎn)研究外部關(guān)系向重點(diǎn)研究內(nèi)部要素逐步深化，取得了可喜的研究成果，但要形成完整的、適合中國國情的、具有中國特色的教育理論體系，有待今后進(jìn)一步研究探討，逐步充實(shí)、完善、提高。
素質(zhì)教育與物理6
一、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)與物理課堂教學(xué)
物理學(xué)科最大的特點(diǎn)就是可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)去探尋物理規(guī)律，一切的發(fā)現(xiàn)與思考都要以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，一切的想象都要用實(shí)驗(yàn)去求證。在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，運(yùn)用科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，絕對不能主觀想象，在教學(xué)中，教師也要盡量做好實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的把握要做到位，排除一切可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素。做到嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)。絕不可以馬虎大意，更不可以把實(shí)驗(yàn)失敗說成是條件不足，設(shè)備不足，做實(shí)驗(yàn)前要充分準(zhǔn)備，嚴(yán)格操作。
二、合作意識(shí)的培養(yǎng)與物理課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中，尤其是提問過程中，要多讓學(xué)生們互補(bǔ)答案，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，傳遞給他們合作的概念，一個(gè)完整的答案，可能是大家一起給出來的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中，教師可以多采取兩個(gè)人或者多個(gè)人合作實(shí)驗(yàn)的方式，讓他們一起出主意，一起合作完成實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生們分工合作，可以讓一名同學(xué)負(fù)責(zé)任務(wù)的安排，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)監(jiān)督。然后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束讓他們角色互換再來一次，這樣的合作可以培養(yǎng)很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。
三、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考問題方式
中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方法，這也是提高學(xué)生發(fā)展能力的有效方法。在解決一個(gè)物理問題的時(shí)候，可以用幾種不同的方法來，難易程度有相當(dāng)大的區(qū)別，這個(gè)時(shí)候，如果能夠運(yùn)用一些科學(xué)的思維方法，能夠在解題過程中運(yùn)用一些技巧，就可以輕松拿下驗(yàn)證題。所以，從這個(gè)角度上來說，教會(huì)學(xué)生掌握一個(gè)解決問題的方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教授他們知識(shí)重要，我們教師一定要做到授之以漁。教師在實(shí)驗(yàn)過程中，不能讓學(xué)生有不正確的認(rèn)識(shí)。我們要通過正確的實(shí)驗(yàn)操作讓他們明白：實(shí)驗(yàn)過程只是一個(gè)物理規(guī)律歸納總結(jié)的過程，只是一種科學(xué)的思路和科學(xué)的方法的展示。要重視“假想”在科學(xué)發(fā)展中的'重要作用，當(dāng)然，這樣的假想也是要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備做基點(diǎn)，而不是天馬行空的想象。通過實(shí)驗(yàn)，去求證想象的正確性。創(chuàng)造性的思維是需要假想的。
四、在物理學(xué)習(xí)中掌握積累研究問題的方法
在物理學(xué)習(xí)中，我們要教授學(xué)生學(xué)會(huì)用物理思維解決問題，研究問題，通過科學(xué)的思維找到一種最直接、最易掌握的方法，去探索、研究物理。這里介紹一種物理研究方法：控制變量法。當(dāng)一個(gè)物理量和許多因素有關(guān)系的時(shí)候，為了能夠保證這個(gè)物理量與其中一個(gè)特定因素之間的關(guān)系，就要做到能夠控制其他的因素不改變。然后，通過改變這個(gè)因素的方法，探究物理量與這個(gè)特定因素之間的變化關(guān)系。
五、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科本來也是來源于生活，應(yīng)用于生活的。我們生活的周圍隨處可見物理現(xiàn)象，當(dāng)然也要通過物理知識(shí)去解答。比如，我在講述大氣壓時(shí)，把小試管放入裝滿水的大試管，然后將其倒立，小試管將上升�？吹竭@樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生們都很興奮，也很好奇，抓住他們的興奮點(diǎn)，問他們?yōu)槭裁吹臅r(shí)候，他們往往會(huì)表現(xiàn)出極大的求知欲，而且，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，在這樣的情形下教授的知識(shí)，最容易被他們接受和掌握。對學(xué)生的素質(zhì)教育，也是教師自身素質(zhì)提高的一個(gè)過程，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師們更要注重自身素質(zhì)要跟得上，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。物理教學(xué)，一切以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。
素質(zhì)教育與物理7
一、教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬┛茖W(xué)、合理的教學(xué)方法
伴隨著新課改的不斷深入，對物理學(xué)科的教學(xué)提出了更高要求，科學(xué)、合理的教學(xué)方法，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)其邏輯思維和獨(dú)立思考問題的能力。如果在物理課堂的教學(xué)過程中，教師只是講解概念、公式，而忽視教學(xué)方法的作用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起不到促進(jìn)作用。所以，在物理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能進(jìn)一步的擴(kuò)展，進(jìn)而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。在中職物理課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷的研究、探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，例如，在講到質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)，首先，教師應(yīng)列舉出一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)的障礙是各個(gè)部位的運(yùn)行情況不同，之后再列舉出一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的例子，讓學(xué)生對這兩組例子進(jìn)行對比，經(jīng)過學(xué)生之間的比較和研究，能夠得出結(jié)論，有時(shí)可以忽略物體的形狀、大小，進(jìn)而建立有關(guān)質(zhì)點(diǎn)模型。
�。ǘ┘訌�(qiáng)思想道德教育
素質(zhì)教育的`最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)德育、智育、美育、體育全面發(fā)展的綜合型人才，所以，在物理課堂的教學(xué)過程中，教師的職責(zé)不僅僅只是教物理知識(shí)，更重要的是應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。在中職物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的找到與德育方面相關(guān)的內(nèi)容。例如，可以向?qū)W生列舉出我國物理學(xué)的主要成就，使學(xué)生的民族自豪感不斷提升，通過分析我國近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)生能夠了解與發(fā)達(dá)國家之間存在的差距，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，為我國的科技發(fā)展做貢獻(xiàn)[2]。此外，還可以向?qū)W生介紹一些先進(jìn)人物的感人事跡，例如，在物理學(xué)領(lǐng)域里，有很多科學(xué)家為了尋求真理付出了極大的努力，有的甚至以生命為代價(jià)，一個(gè)典型的例子，對于萬有引力定律的研究，是牛頓、哥白尼、伽利略等眾多科學(xué)家的共同成果。
（三）與生活實(shí)際相結(jié)合
在物理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)舉出一些和日常生產(chǎn)、生活有關(guān)的例子，使學(xué)生感受到物理與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，不斷的進(jìn)行研究、探索，主要是使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。例如，在學(xué)到有關(guān)摩擦力的相關(guān)關(guān)知識(shí)時(shí)，依據(jù)摩擦力的三個(gè)基本要素和產(chǎn)生摩擦力的根源，進(jìn)而分析和研究自行車所受摩擦力的情況。
二、教學(xué)課程
素質(zhì)教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，由以往的教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。學(xué)生主體地位的概念是：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生具有的自覺性、主動(dòng)性、參與創(chuàng)造性，學(xué)生只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身所有，才能在不斷變化中應(yīng)用自如；只有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能夠做到獨(dú)立思考和解決問題。在物理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體地位，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，以便在上課的過程中，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；其次，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，成立學(xué)習(xí)小組，對于同一個(gè)問題不同學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流。最后，教師應(yīng)不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其感受到教師對自身的重視，進(jìn)而形成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價(jià)的對象可以是教師、學(xué)生，不僅僅是評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)評價(jià)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以達(dá)到素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。
四、結(jié)論
綜上所述，通過分析在中職物理課堂教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，我們能夠看出，素質(zhì)教育在學(xué)生發(fā)展過程中起著重要作用，一直以來，我國教育界也在提倡發(fā)展素質(zhì)教育，雖然取得了一些成效，但是仍然存在很多問題，例如，教學(xué)體制的落后、教學(xué)方法的死板等等。因此，現(xiàn)階段，我國應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，這就要求學(xué)校、教師、學(xué)生之間共同努力與合作，學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的相關(guān)規(guī)定；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷提升自身的專業(yè)技能和素質(zhì)，使其適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求；學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不斷的參與到活動(dòng)之中。
素質(zhì)教育與物理8
物理學(xué)科作為高中階段的一門基礎(chǔ)性的課程，對于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神都具有一定的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和無可替代性。而如今，素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育成為新課改的主旋律，著重于培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)等方方面面。這就要求在高中物理教學(xué)中要有效滲透素質(zhì)教育。因此，教師在教學(xué)中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調(diào)、枯燥的理論課，更不能講成講理、說教的德育課。
一、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
在高中物理的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生具備系統(tǒng)的物理知識(shí)之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)，讓學(xué)生敢于突破和超越。
一方面教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過一些熟知的數(shù)學(xué)方法來探究物理規(guī)律，將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再還原為物理結(jié)論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力，而且也能提高創(chuàng)新思維；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過做一些物理實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的每一步都有可能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新靈感。實(shí)驗(yàn)探究不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力；另一方面教師應(yīng)多給學(xué)生介紹高科技的物理成果。通過一些現(xiàn)代高科技的成果引入，讓學(xué)生置身于一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、具有潮流氣息的物理天地中，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常有幫助的。
二、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
物理除了是一門高中必修課之外，它還是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了單純物理知識(shí)的'傳授之外，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也是非常重要的。
一方面教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重物理學(xué)史的介紹。物理學(xué)史不僅是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義和科學(xué)精神教育的好教材，德育的好載體，而且還是讓學(xué)生深入了解物理概念的萌芽與成長的好機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花的好火把；另一方面教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力和懷疑精神的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維和理念的禁錮，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出與教師相反的意見和問題，敢于質(zhì)疑，無論是教材中的知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)；最后，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師、大綱、考試三重枷鎖將學(xué)生思維封鎖，更別提想象力了。教師應(yīng)注重安排一些有利于刺激學(xué)生思維活躍的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
許其贊。高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).吉林教育，20xx（16）。
素質(zhì)教育與物理9
在有關(guān)素質(zhì)和素質(zhì)教育的眾多文章和議論中，這兩個(gè)概念的含義不盡相同。本文所談的素質(zhì)，主要指社會(huì)文化素質(zhì)，即指人的價(jià)值觀、道德品質(zhì)和行為規(guī)范、科學(xué)信念和科學(xué)精神、文化科學(xué)知識(shí)、勞動(dòng)生活技能、審美觀和審美能力等。社會(huì)文化素質(zhì)是人通過環(huán)境和教育在后天形成的。本文所談的素質(zhì)教育，指的則是以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)為目標(biāo)的教育。
一、兩種物理教育觀
中學(xué)物理教育的目標(biāo)是什么？盡管建國以來歷次教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的說法不盡相同，其基本目標(biāo)都是要與其他學(xué)科和其他學(xué)�；顒�(dòng)一起，“培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義公民”（《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》，1990年4月第二版）。但是，在實(shí)際工作中，兩種不同的實(shí)踐反映出來的卻是兩種不同的物理教育觀。多數(shù)人的作法實(shí)際是在努力把學(xué)生培養(yǎng)成為物理專業(yè)工作者，另一種則是力圖使物理課程在培養(yǎng)高素質(zhì)公民的過程中作出貢獻(xiàn)。
1。 兩種教育觀對重點(diǎn)知識(shí)的不同認(rèn)識(shí)
中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)知識(shí)、重要知識(shí)和一般常識(shí)。什么是重點(diǎn)知識(shí)？舉例來說，一般認(rèn)為牛頓第二定律是重點(diǎn)知識(shí)。1990年教學(xué)大綱（修訂本）在高一和高三兩次安排了牛頓第二定律的教學(xué)。按照現(xiàn)行高中課本，包括必修和選修兩部分內(nèi)容，牛頓第二定律和為這個(gè)定律做鋪墊及隨后鞏固的教學(xué)約達(dá)七、八課時(shí)，若考慮到其后在學(xué)習(xí)牛頓第三定律及力學(xué)單位制時(shí)肯定要出現(xiàn)的有關(guān)第二定律的練習(xí)，所占課時(shí)數(shù)還會(huì)大得多。關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)的三個(gè)公式的教學(xué)也有類似的情況。如果把這部分內(nèi)容所需的預(yù)備性知識(shí)，例如力的分析，所用的教學(xué)時(shí)間也包括在內(nèi)，所占課時(shí)會(huì)更多。至于高三總復(fù)習(xí)，這部分內(nèi)容所用時(shí)間的比例就更大了。
高素質(zhì)公民的一個(gè)重要標(biāo)志是能夠適應(yīng)未來技術(shù)化的社會(huì)生活，但在實(shí)際生活中，很難想象在什么場合會(huì)用到“連接體”等高中物理中這類典型問題。即使將來從事科技工作，如果不是去作大、中學(xué)的物理教師，恐怕也很少需要在這樣的層次上去應(yīng)用牛頓第二定律。
產(chǎn)生上述問題的原因，是因?yàn)檫@些同志們認(rèn)為，在中學(xué)的有限課時(shí)內(nèi)，應(yīng)該多學(xué)一些“主干知識(shí)”。所謂主干知識(shí)，則是那些在物理學(xué)中影響全局的，掌握不好就無法進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，也就是說，考慮得較多的是物理學(xué)科本身，而非公民素質(zhì)的需要。
不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)本學(xué)科的主干知識(shí)，占用了較多的教學(xué)時(shí)間，使得我國物理教學(xué)內(nèi)容過窄、過舊，不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。
英美的教育制度不像我們這樣整齊劃一，學(xué)生在高中階段可以自己決定是否學(xué)習(xí)物理課或者學(xué)習(xí)哪種類型的物理課。他們有若干物理教學(xué)大綱（或考試大綱）和很多種物理教科書，各具特色，側(cè)重點(diǎn)不同，可供師生選擇。以美國一本有名的CONCEPTUAL PHYSICS為例，關(guān)于牛頓第二定律，書中只有一個(gè)由力和質(zhì)量直接計(jì)算加速度的例題，章后也只有一個(gè)這樣的計(jì)算性習(xí)題；但是這本書卻較為深入地分析了有空氣阻力時(shí)落體的運(yùn)動(dòng)，包括降落傘的作用等實(shí)際問題，這類內(nèi)容在實(shí)際生活中有重要應(yīng)用，卻是我們的課本中所沒有的，原因是這類問題派生于牛頓定律，況且由于中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)所限，不能進(jìn)行“深入的、定量的”研究。
附帶說一下，英美也有一些旨在培養(yǎng)未來物理學(xué)家的中學(xué)物理課本，但是這些課本在牛頓第二定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)定律、力的分析等老問題中并沒有像我們這樣下功夫，他們用全新的現(xiàn)代物理的觀點(diǎn)研究物理學(xué)，其實(shí)這才是培養(yǎng)物理學(xué)家的道路。這個(gè)問題不在本文深入討論。
2。對于應(yīng)用性知識(shí)在物理課程中的作用，兩種教育觀有不同的認(rèn)識(shí)
物理學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，沒有物理學(xué)就不會(huì)有我們今天的文明生活，這一點(diǎn)沒有爭議。拿我國90年代的課本和50年代的相比，可以看到聯(lián)系各種產(chǎn)業(yè)和日常生活的例子大大增加了。在九年義務(wù)教育物理教學(xué)大綱（1992年頒布）規(guī)定的教學(xué)目的中，物理知識(shí)的應(yīng)用和物理知識(shí)本身是同等重要的。這些都是很大的進(jìn)步。本文要談的問題是，在不同的教育觀的支配下，在課程、教材和教學(xué)中，對于物理課程中應(yīng)用性知識(shí)的處理是不同的。
科學(xué)素質(zhì)，作為公民素質(zhì)的重要組成部分，不僅指較為豐富的科學(xué)知識(shí)，而且包括把這些知識(shí)應(yīng)用到日常生活和本職工作中的能力。教學(xué)中的應(yīng)用性實(shí)例有多種作用，第一，給學(xué)生指出，在實(shí)際生活中，什么地方用到了這些知識(shí)；第二，這些實(shí)例是一些示范，讓學(xué)生看到，怎樣使理論中的公式、條文和現(xiàn)實(shí)生活中的問題相互溝通；第三，向?qū)W生展示科學(xué)技術(shù)對于人類社會(huì)的意義。我們制定大綱、編寫課本和進(jìn)行教學(xué)的人，大多是物理專業(yè)出身，在工作中常常不自覺地要把學(xué)生復(fù)制成我們自己，因此，往往把應(yīng)用實(shí)例處理成詮譯理論的工具，好像在物理學(xué)中只有系統(tǒng)的理論才是最重要的，因而不能全面發(fā)揮教材中應(yīng)用性實(shí)例的作用。這種認(rèn)識(shí)和在它支配下的教育實(shí)踐是和素質(zhì)教育的精神相悖的。
義務(wù)教育物理教學(xué)大綱把知識(shí)的應(yīng)用規(guī)定為教學(xué)目的之一，為了貫徹這一規(guī)定，進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，在九年義務(wù)教育初中物理課本中，編者嘗試了從兩個(gè)方向建立物理理論和實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系：過去的習(xí)慣是講過一段理論之后講一講理論的應(yīng)用，以說明理論的重要意義；現(xiàn)在在保留這種形式的同時(shí)，也從另一個(gè)方向上加強(qiáng)了理論和應(yīng)用之間的.聯(lián)系，即抓住了一些場合，從實(shí)際問題出發(fā)，向?qū)W生介紹怎樣在實(shí)際問題中找出科學(xué)道理，以深化對于問題的認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步解決問題。在義務(wù)教育物理課本第二冊中較多地作了這種嘗試。在這些嘗試中，有的需要綜合運(yùn)用某些物理知識(shí)，如“生活用電”，有的要求講清原理，如“熱機(jī)原理”，有的要提及技術(shù)層次的某些考慮，如“能源和節(jié)能”。關(guān)于技術(shù)層次的討論，需要說明的是，自義務(wù)教育教材的編寫以來，編者力求改變長期以來流行的重科學(xué)、輕技術(shù)的傾向，在教材中努力體現(xiàn)這樣一種思想，即科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明對人類社會(huì)的發(fā)展同樣重要。例如在討論燃料的有效利用時(shí)，對比了煤塊、煤粉和煤粒在鍋爐中的燃燒效率；在講到直流電動(dòng)機(jī)時(shí)比較詳細(xì)地討論了換向器的作用。這些問題不涉及新的物理原理，但正是當(dāng)年的這些“技術(shù)決竅”，推動(dòng)了科學(xué)成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。
學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)能力的提高必須有足夠數(shù)量的實(shí)例作基礎(chǔ)。和現(xiàn)行高中教材相比，在用于兩省一市的高中試驗(yàn)教材中應(yīng)用性實(shí)例大大增加，在前四冊的16篇閱讀材料中，9篇是有關(guān)實(shí)際應(yīng)用的。此外，還有為數(shù)不少的練習(xí)和習(xí)題介紹了物理知識(shí)在各種產(chǎn)業(yè)和日常生活中的應(yīng)用，這點(diǎn)和過去的教材有很大不同。希望老師們了解教材編者的初衷，充分利用這些閱讀材料和題目，讓它們在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面發(fā)揮作用。
十分遺憾的是，在市面上眾多的復(fù)習(xí)資料和習(xí)題集中，訓(xùn)練學(xué)生把物理知識(shí)用于日常生活和各種產(chǎn)業(yè)的題目幾乎沒有，它們很難在這方面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。此外，目前的各種考試，命題時(shí)也不大考慮它們對素質(zhì)教育會(huì)起到什么作用。在作者手頭的7個(gè)省市近年的15份高中會(huì)考試卷中，沒有一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的題目，這使得這些考試在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面難以進(jìn)行正確的導(dǎo)向。值得一提的是，每年三月在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的初中物理知識(shí)競賽，其命題一直強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的應(yīng)用，這個(gè)導(dǎo)向是正確的。
3。 物理課程與其他科學(xué)課程的關(guān)系
生活在社會(huì)中的人對科學(xué)知識(shí)的需求是綜合的，人們?yōu)榱私虒W(xué)的方便把它們分成了物理、化學(xué)、生物等幾門課程，在按照素質(zhì)教育的要求考慮課程、教材和教學(xué)時(shí)，不能認(rèn)為這種課程設(shè)置和內(nèi)容劃分以及課時(shí)分配比例是理所當(dāng)然的和一成不變的。
物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，在幾門基礎(chǔ)學(xué)科中，它的研究對象最廣泛，它研究的規(guī)律最基本。物理學(xué)的研究對象可以是無生命的，但是，生命活動(dòng)卻絕對不會(huì)違背物理規(guī)律。現(xiàn)在人們常說，21世紀(jì)是這門學(xué)科的世紀(jì)、那門學(xué)科的世紀(jì)，這是從某學(xué)科的發(fā)展前景來講的。這里可以肯定地說，出現(xiàn)了躍進(jìn)式發(fā)展的學(xué)科，必然廣泛地應(yīng)用了物理學(xué)的研究成果和研究方法。從這個(gè)意義上講，物理學(xué)科在提高公民的科學(xué)素質(zhì)方面具有其他學(xué)科不可替代的作用。
但是，學(xué)科的重要性不能等同于學(xué)校中課程的重要性。這里要回到我們的出發(fā)點(diǎn)：中學(xué)物理課程不是為培養(yǎng)物理專業(yè)工作者而設(shè)立的，它應(yīng)該和其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，為提高學(xué)生素質(zhì)這一總的目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。
一個(gè)有趣的事實(shí)是，我們在談到中學(xué)的三門科學(xué)課程時(shí)，總是按照物理、化學(xué)、生物這樣的順序，而英美的教育工作者則相反，說起來總是生物、化學(xué)、物理。在問到為什么把生物課程放到這樣重要的位置時(shí)，他們說，（按照西方人的觀點(diǎn)）人最關(guān)心的是自已的生活，而人的身體 醫(yī)學(xué)，人的食物 農(nóng)業(yè)，都是和生物學(xué)密切相關(guān)的，所以社會(huì)輿論對于學(xué)校中的生物課程十分重視。他們的說法給我們一個(gè)啟發(fā)：今天的中學(xué)生，包括能夠考上理工科大學(xué)的那部分高中學(xué)生，他們之中將來從事物理、化學(xué)、生物學(xué)的基礎(chǔ)研究的人所占比例微乎其微，對于居民中絕大多數(shù)的工人、農(nóng)民、一般工程技術(shù)人員和其他許多從業(yè)人員來說，到了下一個(gè)世紀(jì)哪門科學(xué)領(lǐng)先并不十分重要，重要的是能夠懂得周圍的科技環(huán)境，適應(yīng)技術(shù)化社會(huì)的日常生活，能夠應(yīng)付本職工作中不斷進(jìn)步的技術(shù)要求，有能力對于與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)問題發(fā)表意見。
素質(zhì)教育要求我們把培養(yǎng)學(xué)生成為某學(xué)科專家的潛意識(shí)轉(zhuǎn)變一下，更多地考慮未來的普通公民切身的實(shí)際需要，那么學(xué)科的重要性、課時(shí)分配等難題也就容易解決了。
二、物理課程應(yīng)該加寬知識(shí)面
物理學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)深入到各種產(chǎn)業(yè)和日常生活的各個(gè)方面�？梢哉f，在生活中到處都能碰到物理問題。在這種形勢下，過窄的物理學(xué)知識(shí)面不利于學(xué)生適應(yīng)未來的社會(huì)生活，也不利于實(shí)現(xiàn)物理課程的其他教育功能。
許多與日常生活息息相關(guān)的物理知識(shí)，在中學(xué)物理課本中卻難以找到，即使有，也往往作為選講處理，多數(shù)老師不講。相對濕度是一個(gè)常用的物理概念，夏天，人們對于溫度的感覺在很大程度上受相對濕度的影響，在技術(shù)上，許多儀器設(shè)備對相對濕度都有一定的要求，但它在現(xiàn)行課本中只是一個(gè)選講內(nèi)容�，F(xiàn)在，天氣預(yù)報(bào)常講降水概率，但是，作為應(yīng)該具有較高素質(zhì)的公民，有幾個(gè)高中畢業(yè)生能夠比較準(zhǔn)確地說出概率的含義呢？現(xiàn)實(shí)生活中，有的人看問題片面，以偏蓋全，究其認(rèn)識(shí)論上的原因，也和缺少概率與統(tǒng)計(jì)的觀念有關(guān)。其實(shí)，作為物理學(xué)的重要概念（當(dāng)然也是數(shù)學(xué)中的重要概念），在熱學(xué)和原子物理學(xué)中，關(guān)于概率與統(tǒng)計(jì)的問題本應(yīng)多作一些文章的。
其他一些物理知識(shí)，如角動(dòng)量守恒、多普勒效應(yīng)、絕熱過程，以及流體動(dòng)力學(xué)的初步知識(shí)等，較高素質(zhì)的公民是應(yīng)該有所了解的，但是由于種種原因都不能包括在《普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（供實(shí)驗(yàn)用）》中。
基于以上討論，正在兩省一市試用的新編高中物理課本（必修）在教學(xué)內(nèi)容的選擇上做了一定的努力。在盡力限定那些與實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容的同時(shí)，在可能的情況下以不同形式增加或加強(qiáng)了例如多普勒效應(yīng)、電話磁卡、電話IC卡、高空氣溫為什么低、怎樣測定古物的年代等與生活常識(shí)關(guān)系密切的內(nèi)容。
課本的編寫必須遵照教學(xué)大綱。由于在降低“主干知識(shí)”的要求方面無法加大力度，所以增加的內(nèi)容也十分有限。
目前我國中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，物理課尤其被認(rèn)為“深、難、重”，在這種情況下能否進(jìn)一步擴(kuò)大物理課程的知識(shí)面呢？解決這個(gè)問題的前提就在于能否在正確的物理教育觀的指導(dǎo)下較大幅度地降低“重點(diǎn)知識(shí)”的要求，不再在這些知識(shí)點(diǎn)上“深挖洞”。只有這樣才能解決物理課程“深、難、重”的問題，也才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使物理課程更好地為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)服務(wù)。
三、必須加強(qiáng)科學(xué)方法、科學(xué)覺悟和科學(xué)精神的教育
如上所述，公民的科學(xué)素質(zhì)首先表現(xiàn)為具有較多的科學(xué)知識(shí)，此外，還表現(xiàn)為掌握一定的科學(xué)方法、具有較高的科學(xué)覺悟和較強(qiáng)的科學(xué)精神。
1。 科學(xué)方法
物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實(shí)驗(yàn)（廣義的） 假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè) 理論 通過廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論……在其他領(lǐng)域，大至科學(xué)理論的建立，小至自行車、臺(tái)燈故障的排除，基本途徑都是相似的，有意識(shí)地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。 我國的物理課程一直對學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué)是從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”這樣的教育，這次新編高中試驗(yàn)教材在堅(jiān)持這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)又作了以下努力。
首先、注意不給學(xué)生造成這樣的錯(cuò)誤印象，好像通過課堂上的一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個(gè)物理規(guī)律。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)不過是科學(xué)方法的一種演示。這一點(diǎn)，在新教材中多次做了特別的說明。
第二、重視“猜測”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實(shí)歸納科學(xué)規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。這樣作是正確的，但有兩點(diǎn)常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認(rèn)識(shí)；其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場合，不能成為普遍規(guī)律。這兩點(diǎn)都告訴我們：創(chuàng)造性思維需要猜想。在新編高中試用教材中，編者多次正面提到“猜一猜”、“可能”這樣的詞語，這在過去是十分忌諱的。
最后，在新編高中試用教材以及九年義務(wù)教育初中物理教材中，多次應(yīng)用并正面介紹了某些普遍適用的科學(xué)方法，例如控制變量法、用比值定義物理量的方法。新教材中還滲透了使用儀器設(shè)備時(shí)把它們視為“黑箱”的思想方法。在使用多用電表和使用示波器的教學(xué)中，教材有意識(shí)地把它們作為“黑箱”處理，即不引導(dǎo)學(xué)生考慮它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，只讓學(xué)生注意它們的兩個(gè)界面與被測電路的界面和與使用者的界面。新設(shè)備、新電器層出不窮，任何人都不可能全面掌握它們的結(jié)構(gòu)和原理，能夠有意識(shí)地用“黑箱”的思想方法處理問題是一種十分有用的能力。
能否掌握一定的科學(xué)方法是人的素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)之一，近年來，方法教育已經(jīng)得到很多物理教育工作者的重視。但是，方法教育只能以知識(shí)教學(xué)為載體，以潛移默化的方式進(jìn)行，不能把科學(xué)方法異化為新的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)問題在《普通高中物理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》中已經(jīng)明確指出。高中物理試用教材以旁批的形式在適當(dāng)時(shí)機(jī)指明某些常用的科學(xué)方法，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
在一門課程中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)是有限的，對于不以物理學(xué)為自己專業(yè)的學(xué)生，某些知識(shí)的細(xì)節(jié)可能以后再也不會(huì)用到，但是通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)所掌握的科學(xué)方法卻可以遷移到社會(huì)生活的方方面面，甚至自然科學(xué)以外的其他領(lǐng)域，使人終生受益。因此，在物理課程中不斷探索方法教育的內(nèi)容和方式，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。
2。 科學(xué)覺悟
科學(xué)覺悟，在本文中指的是對于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識(shí)，包括積極的和消極的作用；也指對于科技成果的親近感。
關(guān)于科學(xué)技術(shù)的作用，已經(jīng)有很多文章進(jìn)行了充分的討論。教材的編者作了一些努力來落實(shí)這方面的教育。過去的教材中關(guān)于科技成果的應(yīng)用一般到技術(shù)層次為止，九年義務(wù)教育初中物理教材和新的高中試驗(yàn)教材則在可能的場合把它延伸到科學(xué)和技術(shù)對于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展所起的作用（包括資源和環(huán)境問題）。在高中試驗(yàn)教材的閱讀材料中安排了一定數(shù)量的物理學(xué)史的內(nèi)容，目的之一也是進(jìn)行這方面的教育。這兩套教材都用了一定篇幅討論資源和環(huán)境問題，也是出于這種考慮。
對于科技成果的親近感是一種重要的科學(xué)素質(zhì)。這樣的親近感屬于非智力心理素質(zhì)，它并不要求人們對新科技成果有深刻的理解，但是從內(nèi)心里愿意接近它、愿意了解它，在可能的條件下應(yīng)用它。日常生活中我們可以看到有些人對于新出現(xiàn)的微波爐、IC卡電話，以及過去的壓力鍋、電子煤氣點(diǎn)火器等事物非常關(guān)心，有條件時(shí)總想試一試，這種作法未必出于具體的功利目的，似乎只是好奇，這就是本文所說的親近感。相反，有的人，特別是那些本職工作與科學(xué)技術(shù)距離較遠(yuǎn)的人，常常對于新科技成果呈茫然、恐懼以至排斥的心態(tài)。
許多受過高等教育的人缺少對于科學(xué)技術(shù)的親近感，中學(xué)里的物理教育是有責(zé)任的。究其原因，一是許多學(xué)生學(xué)不會(huì)，二是教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。這樣學(xué)生自然會(huì)疏遠(yuǎn)物理學(xué)，進(jìn)而疏遠(yuǎn)一般的科學(xué)技術(shù)。在課程、大綱、教材和課堂教學(xué)這幾個(gè)環(huán)節(jié)上，不分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向，一律片面強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的主干知識(shí)，許多與生活密切相關(guān)而又有趣的內(nèi)容，由于在物理學(xué)科體系中處于枝節(jié)的位置而不能在中學(xué)教材中入選。一門課程如果以這樣的面孔出現(xiàn)，怎么能夠使人親近呢？
3。 科學(xué)精神
我們的國家曾是一個(gè)文明古國，但從幾百年前開始，逐漸落后于西方。對于這個(gè)現(xiàn)象，可以在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等多方面進(jìn)行探討，從不同側(cè)面尋找原因。從文化傳統(tǒng)上看，儒家思想在我們國家統(tǒng)治了幾千年，在很多場合道德思維代替了科學(xué)思維。在民族心理的深處，重人情、重道德，輕邏輯、輕規(guī)則。與西方文化相比，不能不說科學(xué)精神有些欠缺。
不唯上、不唯書，不受傳統(tǒng)觀念的左右，把實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是一種重要的科學(xué)精神。真正作到這一點(diǎn)并不容易，有時(shí)候要經(jīng)受痛苦的觀念轉(zhuǎn)變。供試驗(yàn)用的新高中教學(xué)大綱在建國以來第一次把量子論和相對論列入教學(xué)內(nèi)容，目的之一也是進(jìn)行這樣的教育。
質(zhì)疑的習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣也是重要的科學(xué)精神。新編高中物理試驗(yàn)課本和九年義務(wù)教育初中物理課本都十分注意從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法中引導(dǎo)學(xué)生找出矛盾，展開課題。課本寫得思路清晰、節(jié)奏輕快，本身就會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。如果有的實(shí)驗(yàn)在課堂上做不了，有的理論推導(dǎo)對中學(xué)生說來預(yù)備知識(shí)不夠，或者有的推導(dǎo)或運(yùn)算是留給學(xué)生自己完成的，那么這些地方都有明確的交代，不丟失任何一個(gè)思維環(huán)節(jié)，也就是說，絕對不給學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習(xí)慣。
相信科學(xué)技術(shù)的力量，是又一種科學(xué)精神。關(guān)于技術(shù)，除了一般理解的產(chǎn)業(yè)技術(shù)外，還有管理技術(shù)，包括使用符號(hào)的技術(shù)。在工業(yè)社會(huì)里，管理龐大的企業(yè)、管理復(fù)雜的社會(huì)，需要技術(shù)，它是產(chǎn)業(yè)技術(shù)的延伸。企業(yè)和社會(huì)的法制化管理，則是科學(xué)學(xué)科的公理化體系的延伸�？茖W(xué)教育不僅在傳授科學(xué)知識(shí)，它還在塑造人，塑造人的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和思維習(xí)慣。目前一些學(xué)校中，對于不準(zhǔn)備升入理工科大學(xué)的學(xué)生，物理課教學(xué)不認(rèn)真，除了應(yīng)試教育在作怪外，就是對于這門課程在培育學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)覺悟和科學(xué)精神方面的作用認(rèn)識(shí)不夠。
四、物理課程和美育
審美素質(zhì)是人的素質(zhì)的一個(gè)重要方面。美育不僅是藝術(shù)類課程的任務(wù)，科學(xué)課程同樣負(fù)有美育的責(zé)任。物理學(xué)作為一門成熟的科學(xué)，它把科學(xué)的和諧美、簡單美、對稱美和新奇美全面地展現(xiàn)在我們面前。在供試驗(yàn)用的新高中物理課本中，編者在適當(dāng)?shù)牡胤揭呀?jīng)用旁批的形式作了指點(diǎn)，目前還只是一種嘗試。新教材強(qiáng)調(diào)了電學(xué)規(guī)律與磁規(guī)律的對稱與不完全對稱，同時(shí)以注解的形式指出磁單極子存在的可能性，意為向?qū)W生展示對稱美與對稱破缺的美。新教材加強(qiáng)了守恒關(guān)系的教學(xué)，這也是對稱美的一種表現(xiàn)。目前，在科學(xué)課程中進(jìn)行美育的研究還有待進(jìn)一步深入。
綜合以上討論可以看到，使物理教育（進(jìn)而科學(xué)教育）真正轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及課程計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定、教材的編寫，以及廣大教師的教學(xué)實(shí)踐。這里既有教育觀念的問題，也有考試制度、學(xué)校條件和師資水平等具體問題，還要考慮到巨大的教學(xué)慣性。這個(gè)轉(zhuǎn)變必須得到社會(huì)各方面的認(rèn)可才能實(shí)現(xiàn)。因此，向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期艱巨的任務(wù)，我們科學(xué)教育工作者任重而道遠(yuǎn)。
素質(zhì)教育與物理10
一、引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的重視
對于高中物理的學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理，認(rèn)識(shí)物理是利一么以及重要性.物理是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué).有的學(xué)生也許在對物理的學(xué)習(xí)過程中一直都有這樣的疑問:“物理有什么用?’“口常生II中好像沒有什么明E34V的物理現(xiàn)象.”其實(shí)，物理無處不在，只是產(chǎn)生這樣想法的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定是遇到過一此問題.比如說給他們上課的老師只是一味的講課，傳授給他們一大堆的課木知識(shí)、書面知識(shí)，而不注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢必會(huì)一低再低，其教學(xué)效果必也不會(huì)好到哪里.教師在傳授給學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)，一定要與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們對物理產(chǎn)生源源不斷的興趣并將這份興趣長久的保持下去.
這就要求教師在物理教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的情感，要讓學(xué)生不單能學(xué)會(huì)知識(shí)，還能夠擁有與物理相關(guān)的其他方面的能力，比如物理思維力、物理想象力等.情感的力量是巨大的，一旦培養(yǎng)成功，其對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的激發(fā)將無法估量.由此可見，教師若想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在口常教學(xué)對學(xué)生情感的培養(yǎng)至關(guān)重要.只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)物理，才能得到更好的結(jié)果，學(xué)生的物理能力與物理素養(yǎng)才能進(jìn)一步得到提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc方法
眾所周知，無論是一門重視物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在實(shí)施物理教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能與方法.培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能是各門課程要實(shí)現(xiàn)的基木目標(biāo)之一]’大教師們在新課改實(shí)施之前的操作中一直都將其作為最主要的目標(biāo)之一，事實(shí)上這樣是不對的，不過這也充分說明了“知識(shí)技能”的重要地位.高中物理課程的知識(shí)包括力、力與運(yùn)動(dòng)、能量守恒、電磁感應(yīng)等方面的內(nèi)容，這都是需要高中學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容.物理學(xué)同生物學(xué)、化學(xué)一樣，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).因此，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)也一樣重要.比如加速度的測定實(shí)驗(yàn)，比如電場偏轉(zhuǎn)與磁場偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)等.在涉及實(shí)驗(yàn)的地方，教師一定要注意盡量創(chuàng)造合適的'條件供學(xué)生練習(xí)，因?yàn)橛嘘P(guān)實(shí)驗(yàn)的技能目前來說只能是“熱能生巧”，這個(gè)沒有什么捷徑可以走，畢竟對于科學(xué)來說，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步才是最重要的.最主要的就是能讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維與精神，這才是教學(xué)的最終目標(biāo)。
三、讓學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度與探求愿望
了解物理學(xué)史的人都知道，人類社會(huì)的進(jìn)步物理的貞獻(xiàn)巨大.物理學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了人類文明的發(fā)展，不過這其中有好的，也有不好的.如在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國在口木的廣島、長崎投擲了兩顆原子彈，給口木人民帶來了重大的傷害。
原子彈的發(fā)明，的確是物理學(xué)上的一個(gè)偉大成就，而核反應(yīng)堆的使用也確實(shí)可以造福人類，但如果運(yùn)用不好的話，其也會(huì)給人類帶來各種災(zāi)難.這就要讓學(xué)生明自，我們的科學(xué)技術(shù)是用來造fi}人類的.物理學(xué)的發(fā)展是由許多科學(xué)家的努力才實(shí)現(xiàn)的，而物理學(xué)史是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和探索精神的很好地素材.物理學(xué)是人類對自然界各種物理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的發(fā)展史，在對物理學(xué)史的講述中，教師要注意抓住各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解所學(xué)的物理學(xué)規(guī)律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容都是由一批又一批的科學(xué)家不懈的努力換來的.這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探索精神是十分有利的.它可以讓學(xué)生明自，科學(xué)的進(jìn)步離不開永不11_步的探索.比如牛頓關(guān)于力的研究，就是從那一個(gè)蘋果開始，牛頓經(jīng)歷了長時(shí)間的研究和探索才創(chuàng)造出了經(jīng)典的力學(xué)物理.再如，在面對國外的技術(shù)堡空時(shí)，中國的科學(xué)家們鞠躬盡瘁，使得中國的原子彈和氫彈成功升空.我們要滲透向先輩那樣，學(xué)好物理，報(bào)效祖國。
四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
高中物理的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的思維能力，所以我們在高中物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是學(xué)好高中的關(guān)鍵.思維能力是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，它需要一個(gè)人的知識(shí)能力、智力能力、人生閱歷、實(shí)踐體驗(yàn)等各方面的融合.高中生正處于思維能力的初步形成期，對其思維能力的培養(yǎng)不容忽視.比如在講到法拉第電磁感應(yīng)原理時(shí)，就要注意灌輸給學(xué)生反向思維的能力.電能生磁，那么磁能生電嗎?正是對于這一問題的思考，電磁感應(yīng)的想法應(yīng)運(yùn)而生，從而使物理電學(xué)登上了一個(gè)新的發(fā)展臺(tái)階.再比如說，遇到關(guān)于物體碰撞的問題，一般都是需要?jiǎng)恿慷ɡ�、�?dòng)能定理以及能量守恒定律等知識(shí)的綜合.教師在口常教學(xué)中要多注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，不要只是中一地、機(jī)械地向其輸出這此內(nèi)容，融會(huì)貫通方能盡E34V“英雄木色”.在物理教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)也是學(xué)生需要的一個(gè)基木技能。
總之，我們在物理教學(xué)中要特別重視對學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，教師需要注意在高中物理教學(xué)中時(shí)刻透著素質(zhì)教育，這符合新課改的精神，也是新課改的必然要求.如何更好地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)中的素質(zhì)教育需要每一位教師深入探索、努力鉆研，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，努力尋求科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法.這不但是為學(xué)生個(gè)人的發(fā)展著想，更有利于國家的教育大計(jì)，需要每一位教師堅(jiān)持不懈的努力。
【素質(zhì)教育與物理】相關(guān)文章：
物理教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育的研究04-29
淺談物理教師在實(shí)施素質(zhì)教育中的任務(wù)04-29
淺談大學(xué)物理教育過程中的心理素質(zhì)教育04-28
淺談素質(zhì)教育04-28
小學(xué)素質(zhì)教育論文,小學(xué)素質(zhì)教育畢業(yè)論文08-13
小學(xué)素質(zhì)教育方案08-10
小學(xué)素質(zhì)教育論文05-24
淺談舞蹈與素質(zhì)教育04-28