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淺談高校計算機基礎教學
淺談高校計算機基礎教學1
本文分析了計算機基礎課程的特點,并且結合日前教學方式中存在的問題及自身實踐經(jīng)驗,探討其計算機基礎教學方式的'改革方向.
淺談高校計算機基礎教學2
論文關鍵詞：計算機基礎教學教學模式教學改革
論文摘要：大學計算機基礎是高等學校大一新生的一門計算機基礎入門課程，主要培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、更好的利用計算機這個工具分析和解決實際問題的能力。本文從分析音體美專業(yè)的學生現(xiàn)狀入手，結合教學中存在的問題，提出了在教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的改進。
1引言
《大學計算機基礎》是一門理論與實踐相結合，實踐性很強的非計算機類專業(yè)學生的公共基礎課程，是我校音體美專業(yè)的學生大學教育中的第一門計算機課程。本文作者根據(jù)音體美專業(yè)學生的特點，在教學模式、教學內(nèi)容、教學方法和教學資源等方面的進行研究與探索，希望能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生自主學習的能力，使學生對計算機技術在自己本專業(yè)領域中的應用形成初步認識，并為以后的深入學習打下良好的基礎。
2現(xiàn)狀分析
學生在認識上存在誤區(qū)。音體美專業(yè)的學生普遍存在“重專業(yè)、輕文化”的現(xiàn)象。不少學生認為計算機基礎課不是專業(yè)課，不需要投入太多精力學習，只要會用計算機上網(wǎng)、娛樂即可。正是由于對計算機學習的重要性認識不足，導致學生的學習興趣不濃，認為學習該門課程的意義不大，采取應付考試的心態(tài)學習，對所學的內(nèi)容不求甚解，缺乏學習動力和熱情。同時由于機房的計算機可以訪問外網(wǎng)，在實驗課堂，不可避免地致使部分學生的注意力會轉(zhuǎn)移到瀏覽網(wǎng)頁甚至玩游戲上。
3問題的解決
3.1教學模式的改變
課程原有的教學模式為：教師＋多媒體教室。雖然采用多媒體教學的手段，但是卻無法從根本上改變教師灌輸知識，學生被動學習的知識傳授方式。
隨著Internet在教學中的廣泛使用，教師可積極引導學生利用網(wǎng)絡資源自主學習。在深入研究教學內(nèi)容的前提下，教師選取某些適合的章節(jié)，例如計算機的硬件，組織學生在課前分組預習。學生可自行分工，利用網(wǎng)絡收集資料，對收集到的資料進行加工整理，有能力的學生還可以制作幻燈片，然后選出代表在課堂上進行講解，最后由教師進行點評。當學生走進課堂時，已不是對課堂內(nèi)容一無所知、完全陌生的人，他們已經(jīng)具備了一定的知識基礎。教師打破以往嚴整、呆板的課堂常規(guī)，創(chuàng)設認知情境，讓出機會，讓出問題，讓學生自己解決。學生人人參與課堂交流，互相學習互相幫助，從課前預習回到課堂中再認識、再發(fā)現(xiàn)，走向深入。這種教學模式使學生認識到只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辯、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。這種教學模式既能培養(yǎng)學生獨立思考能力，又能培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以充分地發(fā)揮學生在學習中的主體作用，大大地提高了學生的學習興趣。
《大學計算機基礎》是學生學習計算機的啟蒙課程，如果一味追求學生掌握理論知識，那么在教學過程中，難免會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的情況。采用案例教學法引入知識點，聯(lián)系實際應用，以應用為目標、結合生活實踐組織課堂教學，收到良好的教學效果。教學中應用的案例都是經(jīng)過精心挑選的，有一定難度的，具有代表性的案例，把學習內(nèi)容巧妙地融合在一個個案例任務中，引導學生通過完成案例任務達到掌握所學知識的目的，使學生的學習直觀化和形象化。如在講授Excel軟件時，首先以怎樣用Excel制作“考試成績統(tǒng)計表”入手，從輸入數(shù)據(jù)，工作表的編輯與格式化，到使用公式和函數(shù)進行計算，最后統(tǒng)計各分數(shù)段的人數(shù)，制作出成績分布圖。這個案例來源于學生的日常生活，學生們覺得所學知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現(xiàn)出極大的學習興趣和學習熱情，充分發(fā)揮了學生學習的主動性、積極性。 通過案例使學生更好地掌握所學的知識。在案例教學過程中，學生成為教學活動的主體，形成了學生自主學習、合作學習、研究性學習和發(fā)現(xiàn)性學習的學習氛圍，教師只起引導、啟發(fā)的作用�？傊�，案例教學法有利于提高學生學習的積極性，使學生能較全面掌握知識，靈活運用知識解決實際問題，提高計算機應用能力。
本教學模式的設計目標在于改變教師與學生傳統(tǒng)的教與學的觀念，培養(yǎng)以學生為中心的觀念，達到使教師從傳統(tǒng)的中心地位走出來，使學生從傳統(tǒng)的被動學習中解放出來目的，培養(yǎng)學生自主學習、能動學習、獨立探索、自我提高。
3.2教學內(nèi)容的改變
在保證教學任務完成的前提下，不同專業(yè)的計算機基礎課的側重點也應該有所不同。以因材施教的為原則，不同專業(yè)、不同教學對象，要適當調(diào)整教學內(nèi)容，增加針對該專業(yè)特點的內(nèi)容。比如音樂專業(yè)的學生可增加計算機繪譜、音樂制作和視頻編輯軟件的介紹；體育專業(yè)的'學生可以多介紹一些計算機在體育領域中的應用的內(nèi)容；美術專業(yè)可以注重圖像處理的教學內(nèi)容。總之，教學內(nèi)容應該突出專業(yè)應用性，學生將來能夠?qū)W以致用。對于部分希望深入學習的學生，教師應給予鼓勵，提供學習資料，并指導學生利用網(wǎng)絡教程進行自主學習。
3.3分級思想
針對學生計算機水平差異大的情況，現(xiàn)階段，教師要采用“著眼中間，兼顧兩頭”的教學策略，在教學時，不能整齊劃一，一味強求同一標準，教師可根據(jù)學生的具體情況設計不同的教學目標與練習，作業(yè)布置要層次化，教師要精心設計，盡可能讓各層次學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅。對基礎差的學生，可布置一些較為簡單的基礎題，既能使他們稍加努力就能完成，又能體驗到成功的喜樂；也可使其通過訓練，更進一步鞏固知識。對中等生，要在大綱標準要求的基礎上，適當拔高；對優(yōu)等生要廣泛調(diào)動其積極性，讓其能鉆、能拼，布置作業(yè)和練習當然要拔高標準，使其盡可能“吃得飽”。
3.4完善網(wǎng)絡教學平臺，充分利用網(wǎng)絡資源，引導學生自主學習
我們以教學單元為依據(jù)，采用模塊化的組織方法，利用現(xiàn)有Blackboard網(wǎng)絡輔助教學平臺，逐步完善《大學計算機基礎》的網(wǎng)上學習資源，包括《大學計算機基礎》課程的教學大綱、課程簡介、教案、在線學習、上機指導等相關教學內(nèi)容，并提供了其它網(wǎng)絡資源的鏈接，提供下載服務，學生可下載PPT課件和參考資料等。
網(wǎng)絡教學平臺的使用，有利于實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的共享，對學生的社會參與能力、協(xié)作能力、知識學習與實踐都具有重要的訓練作用。
4結語
計算機基礎教學對培養(yǎng)學生掌握計算機的基礎知識和技能，提高學生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義。在教學過程中，要充分發(fā)揮學生自主學習的積極性和主動性，為學生今后使用計算機解決本專業(yè)相關問題打下良好的基礎。作為一名從事計算機基礎教育的教師，一定要與時俱進,不斷創(chuàng)新，將計算機基礎教育的改革推向一個新的高度。
參考文獻：
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淺談高校計算機基礎教學3
一、存在的問題
隨著信息技術迅猛發(fā)展和計算機技術日益普及，學生計算機應用水平和計算機文化意識有了明顯的提高，從近幾年的高校計算機基礎課教學狀況和教學效果來看，出現(xiàn)了新情況和新的問題。主要表現(xiàn)在以下方面：
1、新生計算機基礎水平差異加大。由于我國中學計算機及信息科學的教育極不平衡，造成了大學新生的計算機基礎水平參差不齊。在一些邊遠地區(qū)，很多學生都沒有上過計算機課，甚至還有學生從沒有見過計算機。而經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學生一般都受過較好的計算機教育，其中一部分學生的計算機基礎操作非常熟練，有的還掌握了網(wǎng)頁設計、Photoshop等軟件的使用。這種狀況將會持續(xù)相當長的一段時間。上述情況給高校計算機基礎教學提出的一個十分尖銳的問題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎差異明顯很大的學生。在高校的計算機基礎教學中，如果無視這種差異，對所有學生均采用一個起點授課的做法，則會出現(xiàn)基礎好的學生不想聽，基礎差的學生跟不上的狀況。這是高校計算機基礎教學必須面對的一個問題。
2、學時縮減與授課內(nèi)容增加的矛盾。在高校的教學改革中，給予學生更多的學習自主權已成為一種趨勢，其中的一條措施就是大量縮減課程的學時，包括計算機的課時。但是隨著計算機技術的飛速發(fā)展及其與其他學科的交叉融合，計算機課程教學內(nèi)容都在不斷增加。這樣，內(nèi)容的增加與學時的縮減造成了很多不適應的狀態(tài)。教師們總感覺課程上不完，很多授課內(nèi)容很難完整地講授出來;學生一方面，則又覺得老師講得太快，無法消化吸收。
3、計算機基礎課程設置與專業(yè)結合不緊密。由于信息技術已廣泛滲透到各個學科領域，使得各學科自身也對計算機課程提出了各自的要求。但在目前，許多高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教學，則幾乎都把側重點放在對計算機本身的學習和掌握上，與學生的專業(yè)結合較少。有的學校雖然按照文科、理科、工科幾大類來分別設置計算機課程，但在授課內(nèi)容上卻沒有區(qū)分專業(yè)的差別，這樣做的結果必將使畢業(yè)生難以與行業(yè)需求相適應，在社會上缺乏競爭力。
4、存在應試教育的傾向。隨著就業(yè)市場對學生計算機應用能力的要求愈來愈高，許多用人單位都在通過看等級考試證書的辦法來衡量學生的計算機水平，因此部分學校或教師為追求過級率而采用了應試教育的辦法，忽略或削弱了學生計算機應用能力的培養(yǎng)。很多高校還將計算機等級考試與學位掛鉤，要求學生在畢業(yè)前通過省市或國家的二級等級考試，甚至以計算機等級考試通過率作為考核計算機基礎教育水平的手段，即使是學校統(tǒng)一命題也是靠近等級考試的題型。這樣，學生們?yōu)榱藨犊荚嚲筒幌Щù罅繒r間和精力強行記憶各種題型，明顯限制了學生學習的自主性。
5、教師的綜合素質(zhì)有待提高。近年來，各高校基本上都建立了自己的較穩(wěn)定的從事非計算機專業(yè)的計算機基礎教學的教師隊伍，但也有少數(shù)學校是由各院系自己的教師承擔自己所教院系學生的計算機教學任務。這些教師可以滿足計算機教學的需要，但是也還存在一些問題，即隨著高校的擴招，使得高校承擔計算機基礎課程教學工作的教師長時間、超負荷地進行教學，無暇顧及自身的知識更新，因此造成了師資隊伍的綜合素質(zhì)偏低。計算機是應用性很強的學科，不會應用計算機技術進行研究的教師是教不出應用能力強的學生的，所以這也直接地影響了教學效果。
二、解決的.方法
1、認真鉆研教材，加強備課環(huán)節(jié)。備課是一切教學的前提。課前是否準備充分直接影響教學的成功實施。平時認真鉆研教材，明確教材的重難點，確保教材中所有知識點無一疏漏，并且緊跟計算機技術最新進展，及時了解、補充與課程教學內(nèi)容相關的技術和理論前沿知識。開課前，結合學生整體實際情況和每一次課的內(nèi)容特點認真撰寫教案、講稿。對于教案的編寫要整體把握，根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生認知規(guī)律選擇適當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)造教學情境，科學、合理的設計課堂教學。由于學生的學習背景不盡相同，教師要結合學員的實際情況，選擇學生所熟悉的或崗位需要的事例作對比，同時根據(jù)教學內(nèi)容適量補充計算機技術發(fā)展的前沿知識，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面又可以在講解是切中要害，易于學生所理解和接受。
2、精心設計課件，充分發(fā)揮學生學習主動性。教學所用課件質(zhì)量的高低對于課堂的教學效果起著關鍵作用。設計課件時，要在優(yōu)化設計教學內(nèi)容的基礎上依照學生的認知規(guī)律來設計課件，充分發(fā)揮教師和學生的良性互動。本課程設計課件時一改以往用電腦的“人機交互”代替教師、學生之間的“人際對話”，采取“以學為中心”的模式設計教學課件，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。
3、改進教學方式，提高課堂教學效率。計算機基礎課程是一門側重動手操作的實踐課。學好本課程的前提條件是要盡可能多的接觸計算機，學會使用計算機為工作服務的能力。采取講練結合的機房授課方式更好的將理論知識和動手操作結合起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，更有利于學生對知識的掌握。
4、培養(yǎng)積極情緒狀態(tài)，營造良好課堂教學氣氛。課堂教學中，學生是主導者。教師的情緒狀態(tài)對學生的學習有很大的影響。計算機基礎課程具有一定的實踐性，教師在授課過程中往往專注于具體的一步步上機操作的講解，而忽略課堂學習氛圍的培養(yǎng)。教師冷漠、消極的情緒狀態(tài)會降低學生的學習積極情緒，影響學習效率，所以，教師要培養(yǎng)并保持積極的情緒狀態(tài)來感染學生的學習情緒。比如教師可以通過語調(diào)、語速的變化，幽默詼諧的語畜，適當?shù)闹w語言來吸引和調(diào)動學生的學習積極性，使學生保持良好的學習熱情，提高教學效果。
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