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淺析中職會計教學(xué)
淺析中職會計教學(xué)1
中職的'會計教學(xué)有實用性的特點,本文闡述中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題,提出解決問題的具體辦法和建議,并探討會計專業(yè)在發(fā)展中應(yīng)走的道路.
淺析中職會計教學(xué)2
論文摘要:本文在研究會計實訓(xùn)意義和會計實訓(xùn)環(huán)境的基拙上，指出會計實訓(xùn)在發(fā)展過程中存在的主要問題，同時提出解決會計實訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)措施。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會計實訓(xùn)；存在問題；改進(jìn)措施
中等職業(yè)教育的目標(biāo)旨在培養(yǎng)符合現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展需求的技能型人才。作為中職學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)——會計專業(yè)的教學(xué)，在新形勢下同樣面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高素質(zhì)的技能型的會計人才，是中職會計教育急需探討和解決的難題。下面筆者就如何加強(qiáng)中職會計實訓(xùn)教學(xué)，充分認(rèn)識加強(qiáng)會計實訓(xùn)教學(xué)的必要性，傳統(tǒng)中職會計實訓(xùn)中存在的問題，分析產(chǎn)生這些問題的原因和解決問題對策等方面進(jìn)行闡述。
一、會計實訓(xùn)的必要性
1．符合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)符合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，是中等職業(yè)教育的根本任務(wù)和目標(biāo)。中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于本專業(yè)社會實踐的一種專門的人才群體。與對知識型、技能型人才的要求不同，對中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的要求是“既有必須、夠用、管用的專業(yè)理論知識，又有基本的專業(yè)實踐技能”，特別突出對實踐技能的要求。會計實訓(xùn)教學(xué)的目的正是提高財會專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力。
2．能夠檢驗教學(xué)成果。
檢驗教學(xué)成果，即通過綜合分析課堂教學(xué)與實際工作之間的差距，找出教學(xué)中存在的不足，為完善教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。因此，在學(xué)生實訓(xùn)的過程中尋找理論教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，把握理論要求與實踐要求的差距，有助于教師在今后的理論課教學(xué)過程中有的放矢地教學(xué)，提高教學(xué)水平。
3．提高學(xué)生的就業(yè)綜合競爭力。
中職教育事業(yè)是一項長期的民心工程。教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及今后的就業(yè)綜合競爭力。保證教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理的核心任務(wù)，也是提高學(xué)生就業(yè)綜合競爭力的基本要求。學(xué)生的會計實務(wù)工作能力是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，會計實訓(xùn)的根本目的是提高學(xué)生的實際賬務(wù)處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)競爭力，實現(xiàn)全面就業(yè)，爭取社會的高度評價，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
二、傳統(tǒng)中職會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
1．培養(yǎng)目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確。
中職學(xué)校會計教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的德、智、體全面發(fā)展的，能在企事業(yè)單位中從事會計實務(wù)的.應(yīng)用型初、中級會計人才。中職學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)的定位，應(yīng)該是強(qiáng)化學(xué)生動手能力，運用所學(xué)專業(yè)理論知識比較熟練地掌握企業(yè)一般業(yè)務(wù)會計操作技能。而在傳統(tǒng)的會計教育模式下，一些中職學(xué)校的會計教學(xué)，沒有突出這個特點，過份依賴課本向?qū)W生灌輸基本理論，忽視了實訓(xùn)教學(xué)。由于定位不準(zhǔn)確，不適應(yīng)會計的發(fā)展形勢，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)市場的需要，很多學(xué)生走上工作崗位后，不能盡快進(jìn)入角色，遇到實際問題，往往束手無策。
2．實訓(xùn)師資力量不夠�！半p師型”教師匱乏。
大多數(shù)中職學(xué)校缺少專門的會計實踐指導(dǎo)教師。目前中職學(xué)校的會計教師一般都是高校財會專業(yè)畢業(yè)后直接到學(xué)校參加工作，缺少相應(yīng)的專業(yè)實踐經(jīng)驗。由于雙師型教師缺乏，會計專業(yè)教師越來越難以專業(yè)化，另外大多數(shù)中職學(xué)校未能把會計專業(yè)教師參加社會實踐制度化，使他們的專業(yè)知識難以及時更新。目前會計教師水平參差不齊，專業(yè)理論與實踐能力都具備的“雙師型”教師為數(shù)不多。
3．會計實訓(xùn)內(nèi)容單一，實訓(xùn)課時偏少。達(dá)不到實訓(xùn)效果。
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)課的重要性，但在實際上仍以理論傳授為中心，并沒有把實訓(xùn)教學(xué)提高到應(yīng)有的高度，會計實訓(xùn)課大多數(shù)也只停留在手工實訓(xùn)。如手工模擬實訓(xùn)是基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)會計教育中起到給予學(xué)生感性認(rèn)識的重要作用，但在會計電算化進(jìn)一步普及的今天，如果教學(xué)只停留在手工實訓(xùn)上，難以達(dá)到理想的實訓(xùn)效果。
4．缺乏合理的評價考核辦法。
會計實訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)理論課教學(xué)一樣，有著本身的規(guī)律和特征，對學(xué)生成績評價也應(yīng)有一套比較完整的考核辦法。這要求在中職學(xué)校要建立規(guī)范的、操作性強(qiáng)的評判標(biāo)準(zhǔn)。然而，大多數(shù)中職學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)起步較晚，存在很多評價標(biāo)準(zhǔn)上的空白和考核辦法上的不完整，甚至有時會完全取決于實訓(xùn)教師的主觀判斷，有較強(qiáng)的隨意性，這直接或間接地制約了會計實訓(xùn)的教學(xué)效果。
三、推進(jìn)會計實訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)措施
1．正確認(rèn)識、合理定位。
會計實訓(xùn)作為會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作中職學(xué)校形成特色、提高質(zhì)量、重樹品牌的重要手段來抓，把培養(yǎng)合格的實用型人才作為中職學(xué)校會計教育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位。根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循中職人才培養(yǎng)規(guī)律，重視實踐，突出實用，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，形成特色，滿足社會需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需要。
2．加強(qiáng)會計實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)，增強(qiáng)教師的實踐能力。
首先，中職學(xué)�？梢酝ㄟ^以下途徑培養(yǎng)實訓(xùn)師資隊伍：引進(jìn)具有豐富實踐工作經(jīng)驗的專、兼職優(yōu)秀會計人才；鼓勵教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實踐知識的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會計教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時了解企業(yè)會計的工作實際，彌補(bǔ)自身不足；強(qiáng)化會計教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開展學(xué)術(shù)交流活動，聘請職業(yè)會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進(jìn)行培訓(xùn)等，這樣既可以優(yōu)化師資隊伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。其次，中職學(xué)校應(yīng)配置專門的會計實訓(xùn)教師，并采取措施創(chuàng)造條件讓他們經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)研究和解決問題，以強(qiáng)化其會計工作的實戰(zhàn)能力；或聘請經(jīng)驗豐富的會計師來擔(dān)任學(xué)校的實踐教學(xué)工作。
3．形成較完整的會計實訓(xùn)教材體系。
會計實訓(xùn)教材的選定，對于提高會計實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要：一是在選用和編寫會計實訓(xùn)教材時要根據(jù)中職財經(jīng)類會計教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，使選定和編寫的會計實訓(xùn)教材適時實用、內(nèi)容新穎，二是教材要形成體系，各實訓(xùn)教材之間相互聯(lián)系，各有側(cè)重；三是注重實訓(xùn)教材中會計核算與會計監(jiān)督的結(jié)合，實訓(xùn)教材中不僅要訓(xùn)練會計核算方法，同時也要編寫一些有問題的憑證，讓學(xué)生識別、審核。
4．制定切實可行的實訓(xùn)考核辦法。
為使會計實訓(xùn)教學(xué)收到良好的效果，必須加強(qiáng)對會計實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價考核，對學(xué)生實訓(xùn)成績和教師工作質(zhì)量嚴(yán)格考核，做出客觀的評價。會計實訓(xùn)教學(xué)是由學(xué)生和教師共同進(jìn)行的，為全面公正地評價其效果，必須從學(xué)生的學(xué)、教師的教兩方面雙向考核，即教師對學(xué)生進(jìn)行考核評價，學(xué)生對教師進(jìn)行評議。在整個實訓(xùn)教學(xué)中教師對學(xué)生的考核要求是：(1)實訓(xùn)態(tài)度端正；(2)掌握實訓(xùn)方法；(3)掌握基本操作技能；(4)具有一定分析及處理問題和研究創(chuàng)新能力。在實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生對教師的考核要求是：(1)教學(xué)態(tài)度好；(2)具有指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的能力；(3)能夠執(zhí)行實訓(xùn)計劃；(4)教學(xué)效果良好；(5)實訓(xùn)環(huán)境與設(shè)備管理良好。
總之，在新形勢下，教師應(yīng)堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”理念教學(xué)，圍繞就業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，在會計實訓(xùn)教學(xué)中要不斷的摸索與探討。
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