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探析金融學本科專業(yè)培養(yǎng)目標
探析金融學本科專業(yè)培養(yǎng)目標1
本文在對我國過去高等教育經(jīng)濟類專業(yè)培養(yǎng)目標已有提法的分析的基礎(chǔ)上,探討了國外高等教育經(jīng)濟類專業(yè)的培養(yǎng)目標,結(jié)合我國金融教改項目和我院實際,提出了我院金融學本科專業(yè)的.培養(yǎng)目標.
探析金融學本科專業(yè)培養(yǎng)目標2
摘 要： 本文在對我國過去高等教育經(jīng)濟類專業(yè)培養(yǎng)目標已有提法的分析的基礎(chǔ)上，探討了國外高等教育經(jīng)濟類專業(yè)的培養(yǎng)目標，結(jié)合我國金融教改項目和我院實際，提出了我院金融學本科專業(yè)的培養(yǎng)目標。
關(guān)鍵詞： 金融學本科專業(yè)培養(yǎng)目標 國外高等教育經(jīng)濟類專業(yè)培養(yǎng)目標 確定
一、對我國高等教育經(jīng)濟類專業(yè)培養(yǎng)目標已有提法的分析
幾十年來，我國高等教育在培養(yǎng)目標上，無論是�？�、本科還是研究生，都為“高級經(jīng)濟管理專門人才”。應(yīng)當說，這一提法在新中國成立的相當長一段時間內(nèi)是正確的，它符合當時的國家需要，也基本符合當時的人才規(guī)格。
首先，當時高等院校經(jīng)濟類學生一般都是按計劃統(tǒng)一招收，錄取的學生有干部指標，入學后有城市戶口并享有公費醫(yī)療待遇，畢業(yè)后由政府按計劃分配到與專業(yè)對口的各經(jīng)濟管理部門工作，畢業(yè)生工作后都是“管理人才”。以金融學本科專業(yè)的畢業(yè)生為例，大部分金融學本科專業(yè)畢業(yè)生的去向都是專業(yè)銀行和人民銀行，從事的工作都是銀行業(yè)務(wù)的管理。
其次，當時高等院校經(jīng)濟類專業(yè)都按部門、行業(yè)劃分得很細，學生所學的內(nèi)容與本專業(yè)相關(guān)的政策、制度、規(guī)定、計劃編制與執(zhí)行、管理方法與措施等密切相關(guān)，因此畢業(yè)生確實是“專門人才”。但大部分金融學本科專業(yè)的畢業(yè)生所學的知識不是市場經(jīng)濟中商業(yè)銀行管理理論知識和實踐技能，而是各專業(yè)銀行有關(guān)的具體業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)知識非常專業(yè)、非常窄。
再次，當時我國的高等教育處于完全的精英教育階段，規(guī)模很小，畢業(yè)生一參加工作就能到重要的崗位上，加上當時國民受教育的程度低，大學�？�、本科已經(jīng)是相當高的層次了，而且改革開放之前沒有培養(yǎng)研究生，因此本科畢業(yè)生自然就是“高級人才”。所以那時一個合格的高等教育經(jīng)濟類畢業(yè)生應(yīng)該稱得上“經(jīng)濟管理高級人才”，而高等教育經(jīng)濟學專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為“培養(yǎng)經(jīng)濟管理高級專門人才”應(yīng)該是合適的。
但是，改革開放以來，我國的經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，社會對人才的需求也有了很大的改變。隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育的規(guī)模也越來越大。1992年至1997年，全國高等學校本�？普猩昶骄鲩L速度為8.3%，在校生年平均增長速度為10%。到20xx年全國高等學校在校生規(guī)模達1000多萬，其中高等財經(jīng)類專業(yè)在校生百萬左右。我國高等教育如此巨大的招生數(shù)和在校生數(shù)給畢業(yè)生的就業(yè)帶來了很大的.壓力，金融學本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢尤其嚴峻。就教育的相對層次而言，我國正在普及九年制義務(wù)教育，國民受教育的程度將會得到很大的提高，高等教育的專科和本科將逐漸成為國民終身教育的一個普通階段。另外當今世界科學技術(shù)正以加速度發(fā)展并越來越呈現(xiàn)出明顯的綜合化、整體化，科學技術(shù)和人文社會科學也越來越相互滲透和綜合，信息爆炸性擴張。在這樣的大趨勢下，試圖以四年左右的本科教育培養(yǎng)出某個金融領(lǐng)域的“專家”，這樣的培養(yǎng)目標在當今日新月異的社會環(huán)境中肯定是不現(xiàn)實的，只有轉(zhuǎn)變觀念，改變和調(diào)整我們的培養(yǎng)目標，才能使金融學的高等教育呈現(xiàn)嶄新的面貌。
二、國外高等教育經(jīng)濟類專業(yè)培養(yǎng)目標的簡要分析
國外高等教育的培養(yǎng)目標基本上由大學自主確定，以體現(xiàn)各校的特色。國外國家教育行政管理部門主要通過評估和按專業(yè)水平對大學進行排名而加以引導，并不確定全國統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)目標。但由于學科（專業(yè)）本身具有內(nèi)在的規(guī)律性，因此，同類大學對相同專業(yè)的培養(yǎng)目標在提法上差異并不很大，另一方面，在相同學科（專業(yè)）內(nèi)各大學都根據(jù)培養(yǎng)層次（專科、本科、研究生）的高低確定不同的培養(yǎng)目標。
美國高等教育已由精英教育過渡到了普及化教育階段。20世紀90年代以來，美國把本科教育放在優(yōu)先位置上予以加強和提高，文科教育提出從重視培養(yǎng)經(jīng)院型“百科全書式”的人轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)富于應(yīng)變、善于學習和應(yīng)用的人。經(jīng)濟類專業(yè)在本科層次上的培養(yǎng)目標一般是以“適應(yīng)社會需求、畢業(yè)生能夠順利找到工作”為宗旨，施教方式注重素質(zhì)、能力和個性的培養(yǎng)。學生一般都有較寬的知識面，較強的工作能力和適應(yīng)能力。
日本高等教育提出要培養(yǎng)面向國際、面向21世紀的“世界通用的日本人”。大學經(jīng)濟學教育傳統(tǒng)上以本科教育為主，近年來開始注重研究生教育。其在經(jīng)濟學本科層次上非常重視基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育，培養(yǎng)目標是“讓學生掌握終身受益的原理性知識和處理具體問題的能力”。
澳大利亞經(jīng)濟學教育的主要培養(yǎng)目標是讓學生能夠更好地適應(yīng)社會需要。如新南威爾士大學商學和經(jīng)濟學院培養(yǎng)方向十分廣泛，涉及會計制度與規(guī)范、經(jīng)濟法、經(jīng)濟計量學、經(jīng)濟史、經(jīng)濟學、金融、服務(wù)業(yè)管理、人力資源管理、產(chǎn)業(yè)關(guān)系、信息系統(tǒng)、市場營銷、組織行為及日本經(jīng)濟等。
盡管國外各國不同高校的金融學本科教育在培養(yǎng)目標上各有側(cè)重，但他們的共同點在于強調(diào)奠定學生扎實的理論基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學生多方面的能力，強調(diào)將學生本人學識和能力的增強與對經(jīng)濟和社會作貢獻的責任相結(jié)合，注重本科層次的培養(yǎng)與社會的需要相結(jié)合，這些直接以“所培養(yǎng)的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”的培養(yǎng)目標對我們有一定的啟發(fā)。
三、我國金融學本科專業(yè)培養(yǎng)目標的確定
為了推動中國高等教育的改革與發(fā)展，1994年，國家教育部實施了“高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃”，廈門大學、復旦大學、中國人民大學、北京大學、武漢大學、中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、華東師范大學等共同承擔了該計劃中金融學專業(yè)的教改項目，在張亦春教授的主持下，該項目取得了重要的研究成果，其中設(shè)計了我國金融學專業(yè)本科培養(yǎng)目標，即把學生培養(yǎng)成為具有比較寬厚扎實的經(jīng)濟金融理論基礎(chǔ)和從事具體金融業(yè)務(wù)工作的能力，熟悉金融相關(guān)專業(yè)的原理性知識，有較高的外語和計算機應(yīng)用水平，具有較強的市場經(jīng)濟意識和社會適應(yīng)能力，能勝任金融或其他領(lǐng)域工作的人才。在該培養(yǎng)目標當中特別強調(diào)以下幾點：
1.金融學專業(yè)的本科畢業(yè)生應(yīng)該具有比較寬厚扎實的經(jīng)濟、金融理論基礎(chǔ)。本科教育應(yīng)強調(diào)素質(zhì)教育和應(yīng)用教育。
2.金融學專業(yè)的本科畢業(yè)生應(yīng)該具有從事金融實務(wù)工作的能力。
3.金融學專業(yè)的本科畢業(yè)生還應(yīng)熟悉與金融學相關(guān)的原理性知識，并有較高的外語與計算機操作水平。
4.金融學專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)該具有較強的市場經(jīng)濟意識和社會適應(yīng)能力。
四、我院金融學本科專業(yè)培養(yǎng)目標的確定
1999年1月1日開始正式實施的《高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”第十六條規(guī)定：“本科教育應(yīng)當使學生比較系統(tǒng)地掌握本科、專業(yè)化必需的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力�！边@兩條規(guī)定表明本科教育具有明確的專業(yè)目的性。金融專業(yè)本科生要強化專業(yè)基礎(chǔ)性教育，應(yīng)實施通才教育，以實務(wù)操作為主。
根據(jù)上述分析，結(jié)合新疆和我院實際，我們認為我院金融學專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標可以設(shè)計為：本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、會計等方面的知識和能力，掌握金融學基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有從事具體金融業(yè)務(wù)工作的能力，有較高的外語和計算機應(yīng)用水平，能勝任金融或其他領(lǐng)域工作的人才。
在該培養(yǎng)目標中我們認為應(yīng)特別強調(diào)以下幾點：
1.注重素質(zhì)教育和原理性教育。
2.重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐操作能力的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用能力的培養(yǎng)。國外著名大學的金融學科教育都是按照兩種模式發(fā)展的：一是特別關(guān)注理論問題和宏觀問題，旨在培養(yǎng)“研究型、決策性”的高級金融、經(jīng)濟決策研究人才，被稱為“經(jīng)濟學院模式”；二是特別關(guān)注金融市場上各類金融活動，關(guān)注實踐問題和微觀問題，使得金融學與公司管理相結(jié)合，旨在培養(yǎng)“投資型、管理型”的高級金融工程師或投資管理專家，被稱為“商學院模式”。我們認為我院要在新疆金融學本科專業(yè)辦出特色，比較適合選擇“商學院模式”。
3.強化學生的外語水平和計算機的操作能力。
4.注意培養(yǎng)學生的競爭意識和適應(yīng)社會的能力。
參考文獻：
［1］張亦春.金融學專業(yè)教育研究報告［M］.北京：高等教育出版社，20xx.
［2］王廣謙，張亦春，姜波克，陳雨露.金融學科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略研究［M］.北京：高等教育出版社，20xx.
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