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體育與健康教學研究
體育與健康教學研究1
筆者從事體育教學多年,在體育課程改革的背景下,筆者結合自己二十余年的教學經驗,探討了新的`體育與健康課程的教學內容與理念,強調學生的身心健康的發(fā)展,強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,全文高屋建瓴,是筆者多年教學實踐的理論升華,相信對從事相關教學工作的同行有著重要的參考價值和借鑒意義.
體育與健康教學研究2
一、教案主題
快樂的小青
二、學練內容
跳躍：立定跳遠，自主游戲.
三、學練目標
1、讓每位學生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)投入到學練中去。
2、讓學生親自體驗立定跳遠起跳前兩臂的擺動和膝關節(jié)彈性屈伸，塑自信、自強、的心理品質。
3、培養(yǎng)學生在學練中的合作意識和團隊精神。
四、教學順序
五、教師活動
六、學生活動
七、教學意圖
八、體驗性導入
小青蛙快長大
1、通過迷語導入課；
2、引導學生學練小青蛙跳；
3、引導小青蛙與小動物交朋友；
4、散點隊形圍著老師猜迷語；
5、快樂地學小青蛙跳；
6、敢于與其它小動物比本領。
與學生拉近情感的.距離，激發(fā)學生的學習欲望，充分做好準備活動。
九、自主性學練
�。ㄒ唬⑿∏嗤軐W本領
1、小青蛙玩瓶子；
2、小青蛙連續(xù)跳瓶子。
要求：自學自練、不規(guī)定動作。
3、請學生演示；
4、組織評價。
樂于表揚“玩”的好的學生，鼓勵學生“星”。
（二）、小青蛙顯本領
1、小青蛙雙腳向前跳；
2、小青蛙跳過一定遠度的瓶子。
要求：學生能向前向上跳起。
3、小青蛙展示本領
4、再次激勵小青蛙學本領。
�。ㄒ唬⑿∏嗤荏w驗性學練
1、散點隊形，每人將瓶子放地上“玩”跳瓶子，可用各種姿勢和跳；
2、幾個同學自由組合，將瓶子放成各種圖形跳；
3、演示的同學認真演示；
4、積極評價同學所做的動作。
�。ǘ�、小青蛙探索性學練
1、小青蛙體驗雙臂擺動，屈膝向前跳；
2、同樣動作跳過一定遠度的瓶子；
3、認真觀察的同時積極參與評價；
4、繼續(xù)學練。
讓學生在“玩”中學練本領，讓學生通過看、練、思來完成動作。
十：探索性創(chuàng)新
小青蛙施展本領。
方法一：
1、給學生每人一只小皮球；
2、組織學生利用小皮球與手中的瓶子自創(chuàng)游戲。
3、自由組合八個組開始學練。
方法二：
1、每人領取一只小皮球；
2、自由組合學練小組后進行自創(chuàng)游戲練習；
引導學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)合作精神，讓他們積極參與，并享受到成功的喜悅。
十一、愉悅性放松
1、創(chuàng)設一種愉悅身心的情景，與學生進行輕松、愉快的內心交流；
2、學生再次參與評價，互相贈“星”；
3、充分放松全身；
4、積極參與評價；
讓師生之間真正產生一種心靈的共鳴，讓學生更熱愛體育。
體育與健康教學研究3
摘要：新課程背景下，體育教學得到了重視，要求教師創(chuàng)新教學方法，在提升學生身體素質的同時，注重興趣的培養(yǎng)；而健康教育，更多的是對學生理論知識的教育，體育與健康教育是理論與實踐的融合。對此，筆者根據(jù)多年教育經驗，就新課程背景下中學體育與健康教育教學進行簡要分析并提出建議，深化新課程改革。
關鍵詞：新課程；中學體育；健康教育；方法
體育這門課程對學生身體素質、體能提升具有重要作用，與學生健康息息相關。新課程改革后，對中學體育與健康教育提出了更高要求，要求打破傳統(tǒng)教學形式、尊重學生主體地位，為學生終身體育奠定基礎。但是怎樣將體育與健康教育相關聯(lián)，成為教師重要的研究課題。
1、科學規(guī)劃體育與健康教育形式
教育要面向現(xiàn)代化、面向未來，顯然傳統(tǒng)的教學方法已經不能適應新時代的發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教育；新課程背景下，要求教師立足于理論與實踐、過程與形式、情感與價值3方面作為教學目標。而想要實現(xiàn)教學目標，首先，從教學設計入手，科學規(guī)劃體育與健康教學形式作為新課程教學的依據(jù)，教師教學規(guī)劃過程中突破傳統(tǒng)、雙向教學，引導學生多樣化發(fā)展，進而展開教學設計、系統(tǒng)規(guī)劃教學內容。
1.1教學內容規(guī)劃。在設計體育教學時，教師結合新課程教育內容要求，將提綱教材作為基礎，在理論與實踐提升上，注重體育教學理論知識與技能，以及某些體育項目歷史發(fā)展階段、成就、今后發(fā)展形勢等，甚至延伸至其他學科內容中；在過程與形式上，教師將體育與健康項目研究作用、方法、途徑、問題解決思路等列入體育教學中；在情感與價值上，引導學生充分認識到體育鍛煉的積極意義、倡導和諧發(fā)展、培養(yǎng)終身體育意識、進行體育競賽等，健康發(fā)展，將其作為教學內容。
1.2教學活動規(guī)劃。在理論與實踐上，根據(jù)體育概念中的內在聯(lián)系與動作掌握程度，同時結合學生當下學習情況，科學合理的融入教學活動中。過程與形式，教師在教學中留給學生足夠的學習時間和展示空間，循序漸進，一步步引導學生掌握動作要領；可以小組展示，也可以讓學生進行自我展示，同學間相互改正錯誤；在交流、互動中掌握動作技能。此外，教師也要引導學生結合體育教學，談一談怎樣自主學習；在情感與價值上，以學生興趣激發(fā)為基礎，讓學生主動參與到課堂體育教學中，學會合作學習，進而培養(yǎng)自己堅持不放棄的精神、創(chuàng)新、樂于助人的美好品德和思想意識；教師要多為學生提供實踐機會，讓學生在生活中得到實踐機會。例如，到社區(qū)內普及體育知識、服務群眾、宣傳體育精神等，做一些力所能及的事情。筆者從三個角度進行分析，凸顯新課程目標具有統(tǒng)一性、協(xié)調性。中學體育教學中，教師需要將教學內容、活動與三個目標相連接。因為，三個目標包涵了新課程教育背景下的教學關鍵部分以及重點內容；打破傳統(tǒng)教學中存在的不足和問題，進而實現(xiàn)體育教學的整體性；基于中學學生角度看，完善的人格是學生健康成長的前提基礎，完善的人格是一項綜合體。但如果中學教育過于注重學生人格的培養(yǎng)也是不可行的，不利于學生全面發(fā)展。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應立足于三個目標與教學融合，科學規(guī)劃進而實現(xiàn)學生全面發(fā)展。
2、實現(xiàn)教學創(chuàng)新
2.1創(chuàng)新教學形式。傳統(tǒng)教學中，受應試教育影響，教學活動還沒有正式開始前，學生就被分為優(yōu)、良、差3個級別。一些觀點認為：學生之所以學習能力不同，主要由于自身天賦的不同進而導致結果的不同，體育教學中針對學生的不同，影響力是微弱的。在這樣的觀點中，針對學生的差異性，教師也只能根據(jù)正態(tài)劃分，取班級平均成績?yōu)闃藴�，進而展開體育教學，但這樣的教學形式只會導致學生“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象。將學生個體差異拋之腦后，將考試內容中的知識灌輸至學生腦中，與新課程教育理念背道而馳，對學生身體素質、能力的提升造成不利影響，影響學生健康發(fā)展。中學階段，體育與健康教育需要根據(jù)學生個體差異性，了解學生成長階段所需要素，進而實施針對性教學引導、教學活動，因材施教。所以，教師在體育教學中，首先建立輕松、愉快的教學氛圍，開展情境模擬，讓學生在原有能力上得到知識技能的提升。另一方面，教師在教學中，要考慮不同學生有不同的要求，因為，每一個孩子都有它與生俱來的天賦和特點，關鍵在于怎樣挖掘，因此在教學中，教師要發(fā)現(xiàn)學生特點，挖掘潛力，為學生今后發(fā)展奠定基礎，將學生潛在力量挖掘出來得到能力的提升，健康發(fā)展、協(xié)調發(fā)展。
2.2創(chuàng)新教學評價。一直以來，我國教育制度中通常將日常測試、模擬考試、期末考試等各種考試形式作為教學評價的方法之一，其影響力是眾所周知的。作為教學評價，應該考慮怎樣考試才能確保教學評價的客觀性、綜合性；怎樣考試才能確保教學評價的合理性，成為教育教學的重要研究課題。傳統(tǒng)考試內容主要對學生體育概念、理論知識進行考察，但是這樣的考試形式并不能代表學生整體發(fā)展狀態(tài)。對此，新課程教育改革中指出了教學評價對學生健康發(fā)展、技能提升的意義，要求學校不要只立足于理論知識，也對從三個目標進行評價，并且這種評價是雙向的。還需要教師創(chuàng)新教學評價內容、評價形式、評價標準等，將體育與健康教育相融合，進而保證體育與健康教育的綜合性、公平性，使之能夠推動學生全面發(fā)展。
3、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢
3.1立足于學生培養(yǎng)興趣。新課程改革中，要求教師注重學生興趣的`培養(yǎng)，只有學生興趣得到激發(fā)，才能主動投入到學習中。興趣對人具有推動作用，激發(fā)學生學習興趣能夠提升學生的課堂參與性、調動積極性，進而引導學生學會自主學習。但是根據(jù)現(xiàn)階段體育與健康教育形勢看，仍然存在諸多問題。例如，教學過程中，過于注重理論知識的掌握，對于動作技能等一些實踐性的提升缺少融入，進而讓學生感到體育教學缺少趣味性、枯燥單一。針對這一問題，筆者認為：應用多媒體教學能夠消除這一弊端，發(fā)揮多媒體特點，結合動畫、影音、圖形等形式，帶給學生視覺上的沖擊；運用聲音特點形成聽覺刺激，進而營造輕松、多樣化的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，主動投入課堂學習中，學好動作要領，提升身體素質、健康發(fā)展，實現(xiàn)教學目標。
3.2突破體育知識難點。體育與健康教育這門課程具有技術性、實踐性較強的特點，想要完全掌握動作要領具有一定難度。而我國中學階段，體育與健康教育教學中有著較多動作技術，如跳高、跨欄、跳遠中助跑、起跳、落地等動作要領。在教學中這些動作需要學生不斷地反復練習，否則他們在腦海中很難形成完整的結構動作，因此，在實踐中難以完成連貫動作，這已成為中學教學中的教學難點。而通過多媒體教學中的視頻展示，將抽象的動作變得形象化，進而讓學生在短時間中形成連貫的動作想象，稍加練習，進而突破教學難點，得到技能提升。
3.3尊重學生主體地位。在體育健康教育中，教師要培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生認識到課堂的主體性；在體育活動中，教師尊重學生的個性發(fā)展，給予充分的活動時間和空間，進而能夠充分研究動作技巧，主動融入到課堂學習活動中。體育與健康教學中，教師應多聽學生建議，讓學生各抒己見，掌握學生思想特點而有針對性教學，這對學生體育與健康的學習具有幫助性作用。通過多媒體教學，讓學生自主搜集資料、合作學習、進行任務研究等，培養(yǎng)正確的體育鍛煉習慣，養(yǎng)成正確的價值觀念，提升體育與健康教學質量。
4、結語
體育與健康教學作為一門綜合性學科，對學生身體素質、健康人格、實踐技能的提升具有幫助性作用，對學生今后發(fā)展影響深遠。新課程背景下，中學體育與健康教育，教師還需要立足于教學實際、教學活動、創(chuàng)新形式等方面，促進學生全面發(fā)展。對此，筆者分別從科學規(guī)劃體育與健康教育形式、實現(xiàn)教學創(chuàng)新、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢3方面進行了分析，希望對中學體育與健康教學有所幫助，深化新課程教學改革。
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體育與健康教學研究4
1“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中可行性研究分析
1.1“少兒田徑”符合體育與健康課程改革的需要。傳統(tǒng)的田徑教學以成人化、競技化和枯燥化影響著目前的體育與健康課教學，而《課程標準》要求高中的體育與健康課是選項教學，除了《課程標準》規(guī)定田徑為1個學分的必學項目外，沒有學生再進行選學，因為學生根本對其不感興趣。而“少兒田徑”引入高中課堂，其項目的設置符合少兒生心發(fā)展規(guī)律，具有趣味性、安全性、新穎性、教育性等特點，學生在運動中可以獲得快樂、釋放身心，符合體育與健康課程改革的需要。
1.2“少兒田徑”體現(xiàn)了體育運動的基礎作用。學生的體質連續(xù)下滑30年，國家領導非常重視，先后頒布了有關文件，國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見（國辦發(fā)〔20xx〕27號）文件，在“深化教學改革，強化體育課和課外鍛煉”中強調要積極推進田徑、游泳、體操等基礎項目。田徑是運動之母，田徑中的走、跑、跳、投是學生運動的基本能力，這對提高學生各種運動水平、培養(yǎng)良好的體育品德起著重要的作用。而在現(xiàn)在的體育教學中，由于成人化的競技教學，直接影響著學生對田徑運動的興趣，學生不喜歡上田徑課。“少兒田徑”主要是根據(jù)不同年齡階段的身心特點，設計出了一套少兒田徑項目和方法，“少兒田徑”的教學能激發(fā)學生對其興趣，通過教學能夠提高學生跑、跳、投的基本運動能力，并養(yǎng)成良好的體育品德。
1.3“少兒田徑”傳承了田徑運動文化�！吧賰禾飶健笔菄H田聯(lián)針對少兒推向全球的一項運動計劃，是田徑運動的拓展與延伸，是一種新型的田徑運動形式�！吧賰禾飶健辈皇亲⒅馗偧迹亲⒅匦路f、趣味，讓更多的中小學生參與其中，得到鍛煉，得到快樂，得到體育品德的培養(yǎng)，從而使田徑文化得到傳承。
2如何理解“少兒田徑”在高中體育與健康課中的教學
揚州市第一中學由于場地小、器材少，在高中階段無法實施真正選項教學，是以球類（男生籃球和乒乓球、女生排球和羽毛球）、體操（技巧、操類）、田徑以及體能素質課課練來實施高中教學的，而田徑幾乎是分布在高中的每個學期里，學校的場地、器材基本都與田徑比賽相關，學生并不感興趣，都是被動接受，而“少兒田徑”“中學系列”器材是軟式趣味器材，已經在我國多地試點學校使用，通過教學實驗和教學展示活動，收到了效果。目前“少兒田徑”在高中體育教學的實踐研究還不多，使用“少兒田徑”“中學系列”器材進行田徑課教學，將其與高中體育與健康課融合，制定實施方案、教學計劃、教學策略、教學評價等，力求通過實踐研究，激發(fā)學生對“少兒田徑”興趣，提高學生體育鍛煉的能力和體育課的質量，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化的目的。
3研究的目標
通過本課題的研究使學生明白“少兒田徑”項目、特點及健身價值，提高學生對田徑運動的興趣和熱愛體育鍛煉的能力，提高體育課的質量，學生的體能素質和學生的身體健康狀況得到改善，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化目的。
4研究的設計
本研究首先查閱了相關資料、研讀“少兒田徑”的內涵、目的、意義、以及體育教學與“少兒田徑”的關系等，加深對“少兒田徑”的理解與認識，通過資料收集，歸納梳理等手段，調查分析“少兒田徑”研究的國內外現(xiàn)狀等，通過認真的理論學習、廣泛的交流研討、培訓等教研活動，作為可行性研究的堅實理論基礎，用觀察、訪談、問卷調查、原始數(shù)據(jù)、資料分析等手段，調查分析學生體質健康的基本狀況，擬定制定切實可行的實施方案，結合課堂教學、校園宣傳櫥窗、專家講座、案例、課件等進行探索研究，探究“少兒田徑”在高中體育與健康教學中有效性，教學中制定合理教學計劃、教學策略、評價體系等，努力積累有關的資源素材和教學案例，歸納、總結“少兒田徑”對高中體育與健康課質量、學生體能素質的影響，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化目的。
5研究思路與內容
本課題的研究，堅持科學發(fā)展觀，堅持以人為本，堅持理論聯(lián)系實際，在研究中以行動研究法為主，遵循教學原則，循著整體與個案相結合，進行比較、總結、反思、歸納、再總結，充分利用“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的實踐研究，以達到提高學生的趣味性和熱愛體育鍛煉的能力，有效提高學生的體能素質，改善學生的身體健康狀況，最終達到提高學生體質健康水平傳承田徑文化目的。
5.1“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中實施方案結合學校實際，研究制定切實可行的“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的實施方案，將“少兒田徑”安排在高中體育與健康課程標準實施中，與其他教材一樣合理安排在教學計劃中進行教學，通過有效的教學途徑、教學策略、組織形式、評價方式等，關注“少兒田徑”在高中體育與健康課中教學情況，通過定期收集數(shù)據(jù)、分析、總結，對照原始數(shù)據(jù)和《20xx年國家學生體質健康標準》分析對學生體質健康狀況的影響，達到田徑文化的傳承。
5.2“少兒田徑”在高中體育與健康課中的有效教學途徑《課程標準》要求在高中階段體育與健康課要實施選項教學，其中要求田徑運動至少必修1學分。結合揚州市第一中學高中課程標準實施情況，按照“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中實施方案，制訂“少兒田徑”教學計劃，以2.5個學分有效地安排在高中階段的每個學期中，使其與高中體育與健康課融合，注重有效的教學手段和運動負荷，多開展教學比賽，來激發(fā)學生對田徑運動興趣和愛好，提高體育課的質量，使學生的體能素質和學生的身體健康狀況得到改善，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化的目的。
5.3“少兒田徑”在高中體育與健康課中的有效教學策略“少兒田徑”分為走、跑、跳、投，項目很多，具有新穎、趣味、易操作、安全等特點，結合教學計劃，在每節(jié)課中，首先讓學生明白課的內容練習的健身價值、動作要領、注意事項、規(guī)則要求等。在此基礎上精心設計組織形式，可以采用集體練習、分組練習、合作練習，自主練習，采用游戲、競賽、PK、評比等形式激發(fā)學生練習的積極性。定期安排班級、年級個人或集體對抗賽、送賽到校等，并給與及時的獎勵，激發(fā)學生積極參與“少兒田徑”當中，達到提高興趣、拉近與田徑運動的距離，在運動中體驗到快樂，釋放壓力，身心得到調節(jié)，運動能力和體能素質得到了提高。
5.4“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中評價的多元化過去的評價屬于教師的單一的量性評價，是結果性評價，評價應該考慮差異性。課程標準實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，特別注重過程的評價，綜合、動態(tài)的多元評價，能全面反映學生的成長歷程。在“少兒田徑”教學評價中，除了對學生進行傳統(tǒng)的體能素質和運動技能評價外，還注重學生參與“少兒田徑”行為、品德表現(xiàn)等的評價，正確、有效地運用多元評價，學生是非常在意的，因此，教師會在評價內容、評價主體、評價形式、評價方法上考慮。綜合評價的方法有：過程評價、終結評價、診斷評價、定量評價、定性評價、學生自評、學生互評、教師評價等，這些評價不能局限在單獨使用，應該合理結合多種評價方法使用，充分發(fā)揮評價的功能。這樣才能激發(fā)學生參與運動的'積極性，培養(yǎng)體育品德，學生也會為自己的學習目標，改進學習行為，最終，達到多元評價的效果。
6“少兒田徑”在高中體育與健康課教學應注意幾個問題
6.1努力提高教師隊伍的整體素質教師水平決定了教學質量。“少兒田徑”是田徑運動的新興項目，教師首先研修、熟悉“少兒田徑”，在教學中應從“新”看“少兒田徑”，鉆研教材、挖掘教材內外因素，用教材教學生，在教學中充分發(fā)揮主導作用，以學生為主體，駕馭好課堂，起表率作用，師生情感交融，調動學生積極參與“少兒田徑”，有參與體育鍛煉的意識和規(guī)則意識。
6.2合理安排場地和器材“少兒田徑”有其特定的器材，要根據(jù)上課的班級數(shù)和所教的內容及教學目標合理的布置場地器材，避免班級之間相互影響，影響教學效果。
6.3教育學生愛惜“少兒田徑”器材“少兒田徑”體現(xiàn)安全性特點，很多器材的材質都是塑料或泡沫制成的，器材輕，易拿、易放，學生運動有安全感。但也容易因使用不當或學生隨意拿起玩耍而損壞器材，因此，要教育學生“少兒田徑”器材是用來鍛煉身體的，而不是玩耍的，要規(guī)范使用、愛惜“少兒田徑”器材，這樣才能保證“少兒田徑”在高中體育與健康課中的順利教學。
6.4建立學生參與“少兒田徑”學習的成長袋在大數(shù)據(jù)背景下，是以數(shù)據(jù)說話，因此，建立學生參與“少兒田徑”學習的成長袋顯得非常重要，可以通過成長袋檢驗“少兒田徑”的教學對學生體質健康狀況影響，也便于教師根據(jù)成長袋有針對性地、科學合理地改進教學，保證學生對“少兒田徑”感興趣，促進學生體質健康水平的提高。
綜上所述，“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的研究是可行的，它是田徑運動的延伸與擴展，是有效解決高中學生對田徑運動學習的一種策略，通過實踐研究能激發(fā)學生對田徑運動的興趣，提高學生的體能素質，培養(yǎng)學生的體育行為和體育品德，傳承田徑運動文化，最終，學生才能形成體育核心素養(yǎng)。體育教育工作者要有“責任、堅守和付出”的態(tài)度，在探索中解放思想，踏實工作，大膽實踐，不斷總結經驗，真正為《課程標準》的實施起到示范和指導作用。
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