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淺析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，我們又將會(huì)有新的際遇，趁現(xiàn)在好好地寫(xiě)一份職業(yè)規(guī)劃吧。相信大家又在為寫(xiě)職業(yè)規(guī)劃犯愁了吧！下面是小編收集整理的淺析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
淺析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃1
職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃.合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,是大學(xué)生通向成功的`第一步.結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題,對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)提出了一些思路.
作 者： 蘇華純 作者單位： 廣州大學(xué),廣東,廣州,510006 刊 名： 文教資料 英文刊名： DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： 20xx ""(23) 分類(lèi)號(hào)： G64 關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃 思路 要素淺析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃2
大學(xué)生活知多少？我的大學(xué)我做主，職業(yè)生涯規(guī)劃要趁早，本文淺析大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，希望對(duì)大家有幫助。
摘要：大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是近幾年大學(xué)畢業(yè)生最為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。為了提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的水平，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，本文在此簡(jiǎn)單對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做幾點(diǎn)分析。
關(guān)鍵字：大學(xué)生；職業(yè)；規(guī)劃
在規(guī)劃職業(yè)與生涯的探索過(guò)程中，大學(xué)生集中的表現(xiàn)出了以下幾個(gè)觀念誤區(qū)：
第一個(gè)誤區(qū)，職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)生涯規(guī)劃。很多大學(xué)生把職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃與生涯規(guī)劃相混淆了，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。其實(shí)不然，文字上的不同已經(jīng)明確了其不同的含義。
職業(yè)規(guī)劃就是通過(guò)規(guī)劃的手段來(lái)找到適合自己的職業(yè)的過(guò)程。找到適合自己的職業(yè)是職業(yè)規(guī)劃的核心標(biāo)志，這個(gè)適合就是更多的在分析自己的基礎(chǔ)上綜合考慮外在環(huán)境的情況下做出判斷的，適合的簡(jiǎn)單判斷就是“人—職匹配”，這其中要分析三個(gè)因素，一是“人”，“人”就是大學(xué)生自身，由包括性格，理想，價(jià)值觀，道德等的內(nèi)在因素和專(zhuān)業(yè)，知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，技能等的外在因素所組成，分析“人”就是分析自我的內(nèi)外兩方面。二是“職”，“職”就是行業(yè)，職業(yè)，企業(yè)，職位等外在因素（簡(jiǎn)稱(chēng)為三業(yè)一位），三是匹配，匹配就是“人”“職”互動(dòng)的和諧適應(yīng)。從尋找適合職業(yè)的角度上說(shuō)，把職業(yè)規(guī)劃稱(chēng)為規(guī)劃職業(yè)更容易理解其所代表的涵義。其實(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義在于，一是可以最快最佳的實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)上的自我價(jià)值，二是因其職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體生涯其他理想的促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)。
三者之間的關(guān)系用數(shù)學(xué)上的集合概念來(lái)說(shuō)就是，職業(yè)規(guī)劃包含于職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃包含于生涯規(guī)劃。
第二個(gè)誤區(qū)，職業(yè)規(guī)劃就是功利的為找工作而準(zhǔn)備。在大學(xué)階段規(guī)劃職業(yè)也是為人生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。而職業(yè)規(guī)劃是站在自我實(shí)現(xiàn)，人生不朽的高度上來(lái)探索職業(yè)，規(guī)劃職業(yè)的，并不僅僅是為了找工作準(zhǔn)備，也不是功利的位了一時(shí)的高就而忽略了自身的發(fā)展。
第三個(gè)誤區(qū)，職業(yè)規(guī)劃就是為了找到高薪的好工作。有這種誤區(qū)的人一是不明確職業(yè)規(guī)劃的作用，二是對(duì)好工作的標(biāo)準(zhǔn)有誤解。
職業(yè)規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)首先是適合大學(xué)生，其次才是薪酬高。所以說(shuō)，職業(yè)規(guī)劃的首要任務(wù)是找到適合的工作，除此之外才是追求高薪水。而如果你真的找到了適合的職業(yè)，那你是一定可以拿到高薪水的，只是時(shí)間和精力的問(wèn)題，因?yàn)樵谧约哼m合的領(lǐng)域工作，你會(huì)把自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，那業(yè)績(jī)提升的同時(shí)必然是薪水的增長(zhǎng)
第四個(gè)誤區(qū)，職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有變化快，做規(guī)劃沒(méi)意義。有這種意識(shí)的大學(xué)生混淆了規(guī)劃和計(jì)劃，規(guī)劃和變化的關(guān)系。
計(jì)劃是一種較主觀的思考安排，而規(guī)劃則是將主客觀都考慮到的一項(xiàng)思考統(tǒng)籌安排。我們說(shuō)職業(yè)規(guī)劃是考慮了自我，環(huán)境，學(xué)業(yè)，理想，通路等影響職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素后，結(jié)合自身理想價(jià)值追求而確定的路徑安排，并且融合了職業(yè)判斷，職業(yè)創(chuàng)新，自我管理等修正步驟在內(nèi)的整體系統(tǒng)分析方案。制定了規(guī)劃之后，隨著問(wèn)題的出現(xiàn)，如考慮不周到，執(zhí)行不到位，部分大學(xué)生就會(huì)有放棄規(guī)劃而順其自然的想法。而規(guī)劃出了問(wèn)題不一定是規(guī)劃本身的.問(wèn)題，很可能是制定者本身的問(wèn)題。
第五個(gè)誤區(qū)，職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的。很多大學(xué)生都會(huì)誤以為大學(xué)是大學(xué)，尤其是大一，大二是不用考慮就業(yè)/職業(yè)問(wèn)題的，只有在畢業(yè)的大四才是考慮就業(yè)/職業(yè)的理所當(dāng)然的時(shí)候。這就是認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)不相關(guān)的表現(xiàn)。
討論職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)學(xué)業(yè)的關(guān)系，其實(shí)這里一個(gè)前提是要考慮大學(xué)生個(gè)人對(duì)大學(xué)定義及個(gè)人價(jià)值觀的問(wèn)題。
第六個(gè)誤區(qū)，職業(yè)規(guī)劃是大四時(shí)才要面臨的事情，大一時(shí)用不著想。本文的第五個(gè)誤區(qū)已經(jīng)說(shuō)明了大學(xué)學(xué)業(yè)是和日后的就業(yè)乃至職業(yè)規(guī)劃是有關(guān)系的。這里是要從大一與職業(yè)的時(shí)間相關(guān)性和大一對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響來(lái)說(shuō)這個(gè)誤區(qū)。
第七個(gè)誤區(qū)，職業(yè)規(guī)劃和日常生活不是一碼事，不需要考慮到大學(xué)生活內(nèi)。在校的大學(xué)生們，包括職場(chǎng)上打滾多年的人士都認(rèn)為工作和生活是兩碼事，是不相關(guān)的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是工作是工作，生活是生活，工作時(shí)不談生活，生活時(shí)不說(shuō)工作，當(dāng)然我們這里討論的不是哲學(xué)上的聯(lián)系，只是兩者在相關(guān)性上探討。
我們說(shuō)，兩者有關(guān)系，而且有很大的關(guān)系。職業(yè)影響生活，你所選擇的不同的職業(yè)會(huì)直接導(dǎo)致你的生活方式的不同。
第八個(gè)誤區(qū)，職業(yè)測(cè)評(píng)是可以測(cè)出適合職業(yè)的。職業(yè)規(guī)劃是一定要由理論分析和實(shí)踐驗(yàn)證，還有自我修正等手段綜合并且加以一定時(shí)間才可以確定并有一定的可信度的，否則單純依靠理論分析，或者單純依賴(lài)職業(yè)測(cè)評(píng)，抑或是一味的職業(yè)實(shí)踐是都不能得出有效的準(zhǔn)確的適合職業(yè)這個(gè)判斷的。
第九個(gè)誤區(qū)，職業(yè)規(guī)劃是可以通過(guò)講座等速成的。經(jīng)過(guò)上面的一些分析和探討，我們已經(jīng)知道職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)必須經(jīng)過(guò)實(shí)際驗(yàn)證的漫長(zhǎng)歷程全面考慮才可以確定適合于自己的職業(yè)的。不可否認(rèn)的是，在職業(yè)，職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃等各種講座的宣傳下，大學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的職業(yè)前程有了一定程度的關(guān)心和對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知，這是講座等活動(dòng)的有益之處。但真正適合的職業(yè)一定不是僅僅依賴(lài)?yán)碚撝v座就可以找到的。
以上列舉的幾大誤區(qū)，是大學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)與生涯中的一般看法，這些看法本身是沒(méi)有是非之分的，但在職業(yè)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的效能上來(lái)說(shuō)是比較低效，是注定是要走彎路的，所以，本著最優(yōu)選擇最佳規(guī)劃的原則分別對(duì)其進(jìn)行了剖析，可大學(xué)生具體的問(wèn)題還是要結(jié)合自身來(lái)實(shí)具體分析的，本文中的一些誤區(qū)看似有些交叉和重復(fù)，但都是從不同角度和程度上來(lái)說(shuō)的，且不可斷章取義或孤立片面的來(lái)理解，否則，就會(huì)陷入思考的誤區(qū)。
淺析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃3
摘要：生涯人物訪談是近年來(lái)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中新興的一種教學(xué)方法。本文將從生涯人物訪談的有效性、操作要點(diǎn)和影響三個(gè)方面，闡述生涯人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中應(yīng)用的重要意義。
關(guān)鍵詞：生涯人物訪談；職業(yè)生涯規(guī)劃課；大學(xué)生
大學(xué)是人生中最寶貴的時(shí)光，更是職業(yè)生涯的重要準(zhǔn)備期。掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和方法，合理規(guī)劃好大學(xué)四年的時(shí)光，不僅能夠大大提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且還能夠幫助大學(xué)生科學(xué)選擇職業(yè)發(fā)展道路。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前約70%的大學(xué)生對(duì)未來(lái)缺乏合理規(guī)劃，對(duì)自我和工作世界缺乏足夠的了解，其結(jié)果是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就業(yè)的盲目性較大，難以實(shí)現(xiàn)人盡其才和人職匹配，就業(yè)后的離職率比較高。面對(duì)這種狀況，20xx 年教育部辦公廳印發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，通知明確提出將高校畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性和日常性工作來(lái)抓，要求全國(guó)所有高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。 而職業(yè)生涯訪談是近年來(lái)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中越來(lái)越常用教學(xué)方式之一，是通過(guò)與擁有一定職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的人士面談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位“內(nèi)部”信息的一種職業(yè)探索活動(dòng)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中扮演越來(lái)越重要的角色。
一、生涯人物訪談的優(yōu)勢(shì)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課旨在為大學(xué)生選擇未來(lái)就業(yè)提供更多的方法，為未來(lái)的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。生涯人物訪談作為作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系中新興的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是你設(shè)法找一個(gè)職場(chǎng)人士（通常是你感興趣的職業(yè)的從業(yè)者）進(jìn)行采訪。
（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法
生涯人物訪談打破了以往填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，能幫助大學(xué)生檢驗(yàn)和印證以前通過(guò)其它渠道獲得的信息，并了解與未來(lái)工作有關(guān)的特殊問(wèn)題或需要，如潛在的入職標(biāo)準(zhǔn)、核心素質(zhì)要求、晉升路徑和工作者的內(nèi)心感受，這些信息是書(shū)本知識(shí)所不具備的。通過(guò)生涯人物訪談，在校大學(xué)生還能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而制定更加合理的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和實(shí)習(xí)計(jì)劃，對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有了立體感，更有助于規(guī)劃職業(yè)生涯。
（二）提升學(xué)生實(shí)踐能力
生涯人物訪談是一種訪談式的教學(xué)方法，他要求學(xué)生確定訪談對(duì)象、采訪訪談對(duì)象并在訪談后進(jìn)行總結(jié)。這一些列過(guò)程對(duì)學(xué)生獲取信息的能力、社交能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力、概括和反思的能力等等都是一種鍛煉，通過(guò)實(shí)踐采訪使學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力或職業(yè)發(fā)展有了更深的了解。
二、生涯人物訪談的流程
（一）尋找采訪對(duì)象
職業(yè)生涯規(guī)劃課程的一個(gè)重要目的是提高學(xué)生“知己知彼，人職匹配”的能力。在進(jìn)行生涯人物訪談前必須尋找采訪對(duì)象。在尋找的過(guò)程中，“知彼”變成了訪談成功的基石。在了解成功人員職業(yè)生涯的過(guò)程中，自我反思，自我探索，達(dá)到“知彼”的效果，對(duì)自我有較深刻和全面的認(rèn)識(shí)后，大學(xué)生才能在生涯人物訪談過(guò)程中，有的放矢地進(jìn)行交流，收集自身所需要的職業(yè)信息。因此，在職業(yè)規(guī)劃課上完成自我探索的教學(xué)任務(wù)之后可布置關(guān)于生涯人物訪談的相關(guān)作業(yè)。
（二）采訪對(duì)象的確定
對(duì)生涯人物的選擇除了要考慮專(zhuān)業(yè)和興趣問(wèn)題外，最重要的是結(jié)構(gòu)合理，既要有初入職場(chǎng)的人士，也要有工作了一定年限并做出了一定成績(jī)的資深人士，后者更重要。由于學(xué)生社會(huì)資源相對(duì)較少，容易將一些與他們同齡的職場(chǎng)新人師兄師姐們作為訪談對(duì)象，這種訪談對(duì)象雖然有助于學(xué)生了解某個(gè)職業(yè)的進(jìn)入門(mén)檻，以及作為職場(chǎng)新人可能會(huì)遇到的困難和問(wèn)題等，但由于這些人自己在職場(chǎng)中都還處于適應(yīng)、摸索和調(diào)整階段，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知可能不夠成熟，因此他們提供的信息只能作為一種參考。所以，建議在選擇生涯人物時(shí)應(yīng)該優(yōu)先考慮一些行業(yè)中的佼佼者或者是經(jīng)驗(yàn)豐富的資深人士，他們工作時(shí)間長(zhǎng)，心智相對(duì)更成熟，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)較全面，給出的建議和意見(jiàn)也會(huì)更為理性和客觀。
決定了訪談對(duì)象后，進(jìn)行正式訪談之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)生涯人物的信息。信息的搜集可以幫助學(xué)生了解訪談對(duì)象，并且有助于訪談過(guò)程中的互動(dòng)，使生涯人物在接受訪談時(shí)愿意積極主動(dòng)地透露更多有用的職業(yè)信息。訪談結(jié)束時(shí)，還可以請(qǐng)?jiān)L談對(duì)象再給自己推薦一些其他相關(guān)的生涯人物，這樣可以以網(wǎng)狀的方式拓展自己的職業(yè)認(rèn)知領(lǐng)域，并積攢不同的社會(huì)資源。。
（三）采訪內(nèi)容的準(zhǔn)備
作為一個(gè)采訪者，對(duì)訪談過(guò)程的掌控是非常重要的，這樣才能獲得自己想要的信息。在實(shí)際操作時(shí)，部分學(xué)生會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題：訪談對(duì)象非常健談，喜歡按照自己的思路接受采訪，并且這些人的經(jīng)歷往往非常豐富和有趣，此時(shí)學(xué)生要么是聽(tīng)得忘了自己的目的，要么是根本找不到轉(zhuǎn)入正題的時(shí)機(jī)。訪談過(guò)程中，最關(guān)鍵的是學(xué)生應(yīng)非常明確生涯人物訪談的目的，并且在訪談過(guò)程中要牢記這個(gè)目的。事先認(rèn)真列出訪談提綱，一旦發(fā)現(xiàn)訪談對(duì)象將話題扯遠(yuǎn)了，應(yīng)對(duì)照提綱適時(shí)地將訪談拉回原有軌道。在訪談中，由于信息量較大，要善于抓住要點(diǎn)，做好記錄，以便過(guò)后整理。
三、生涯人物訪談對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響
( 一) 重新審視自我，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣
內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，決定著事物發(fā)展的方向、速度。人物訪談的對(duì)象一般是在職業(yè)生涯發(fā)展道路中比較突出的優(yōu)秀人士，進(jìn)行訪談前，學(xué)生需要重新認(rèn)識(shí)自我，了解自己的興趣愛(ài)好、性格和價(jià)值觀等。對(duì)于模仿欲較強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、渴望成才、思想活躍卻又缺乏人生經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，人物訪談可以讓他們以?xún)?yōu)秀人物作為榜樣人物進(jìn)行示范傳播，可以為大學(xué)生提供可供借鑒的人生資源。他們的社會(huì)閱歷、創(chuàng)業(yè)歷程、人生體驗(yàn)以及為人處事之道，對(duì)于在校大學(xué)生而言具有很強(qiáng)的針對(duì)性和說(shuō)服力，會(huì)成為在校大學(xué)生思想政治教育的生動(dòng)素材。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由過(guò)去的'被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而更好地接受知識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的社會(huì)環(huán)境，評(píng)估社會(huì)環(huán)境因素對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析其特點(diǎn)以及發(fā)展變化情況，把握其優(yōu)勢(shì)與限制，了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
(二) 增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，提高就業(yè)能力
職業(yè)生涯人物訪談能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索和職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)，有效進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。這對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是了解職業(yè)的一個(gè)比較好的方法。職業(yè)的認(rèn)知，可以對(duì)從事崗位的信息更加了解，更應(yīng)該包括對(duì)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的理解和發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)眾多普通勞動(dòng)者的尊重，使初入職場(chǎng)的大學(xué)生擁有積極、樂(lè)觀、自信的心態(tài)。大學(xué)生的就業(yè)資本包括人力資本、社會(huì)資本和心理資本，他們共同決定了個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)生涯人物訪談，大學(xué)生了解了一些崗位所需要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、所需證書(shū)、技能等方面，增加了獲取就業(yè)機(jī)會(huì)的可能性;大學(xué)生還可以拓展社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，有助于獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì);更可以通過(guò)選取人物的自信、樂(lè)觀、堅(jiān)韌、勇于創(chuàng)新等良好心態(tài)對(duì)一些學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力和感染力，激發(fā)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，促使大學(xué)生理性規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在今后的學(xué)校過(guò)程中不斷自覺(jué)提高就業(yè)能力。生涯訪談是大學(xué)生積累就業(yè)資本的有效途徑，是提高大學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)力的一種方法。
（三）優(yōu)化學(xué)生求職狀態(tài)，調(diào)適求職心理
就業(yè)是關(guān)系到高校畢業(yè)生個(gè)人前途和社會(huì)穩(wěn)定的大事，是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次考驗(yàn)。雙向選擇制度的確立，讓大學(xué)生容易產(chǎn)生自負(fù)與保守兩種極端心理。人物訪談?dòng)兄趯W(xué)生對(duì)“三百六十行，行行出狀元”產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。
當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力大也導(dǎo)致了畢業(yè)生一系列的心理問(wèn)題，人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的充分運(yùn)用可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)良性求職心理，避免異常求職心理。人物訪談中的成功職業(yè)人分享人生經(jīng)歷，對(duì)于在職業(yè)生涯發(fā)展中的挫折、失敗等往往會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，大學(xué)生處于人生發(fā)展的初期，求職心理容易在經(jīng)歷挫折后出現(xiàn)沮喪自卑的心理。
大學(xué)生群體比一般群體對(duì)自我有更高的要求，對(duì)于環(huán)境和自身的要求有時(shí)候難免過(guò)于理想化。當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想生活出現(xiàn)差距時(shí)，相當(dāng)一部分大學(xué)生不能正確調(diào)節(jié)好理狀態(tài)，容易產(chǎn)生偏差甚至出現(xiàn)自殺的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也給我們帶來(lái)警醒。人物訪談幫助學(xué)生在朋輩交流與榜樣示范的作用下獲得鼓勵(lì)，激勵(lì)自我?jiàn)^斗，在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上以積極、自信的心態(tài)笑對(duì)人生。學(xué)校應(yīng)該重視與更多有能力的校友進(jìn)行聯(lián)系，特別是聘請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)上做出一定成績(jī)的校友來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，以各種手段調(diào)動(dòng)在校學(xué)生的生涯規(guī)劃的意識(shí)，發(fā)掘存在學(xué)生內(nèi)部潛在的內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)，使他們對(duì)未來(lái)可能從事的職業(yè)發(fā)展更加的自信
綜上所述，生涯人物訪談使得職業(yè)生涯規(guī)劃課充分實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入社會(huì)實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地引導(dǎo)關(guān)注就業(yè)，及早進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，促使學(xué)生積極完善自身，儲(chǔ)備內(nèi)化只是能力，促進(jìn)就業(yè)能力的提升。
淺析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃4
摘要：生涯人物訪談是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，本文從生涯人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中的的可行性、操作要點(diǎn)和影響三個(gè)方面，闡述了生涯人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中應(yīng)用的重要意義。
關(guān)鍵詞：生涯人物訪談；職業(yè)生涯規(guī)劃課；大學(xué)生
Key words:career interview; Occupation career planning course;college
隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的迅速增加就業(yè)形式的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)不再是大學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題，逐漸演化成社會(huì)問(wèn)題，引起社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生高度關(guān)注。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難，20xx 年，教育部辦公廳下發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，明確提出將高校畢業(yè)生的就業(yè)工作作為一項(xiàng)重要的日常性工作來(lái)抓，要求從20xx 年起所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是促進(jìn)大學(xué)生成才的有效途徑，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生的知識(shí)探索和推動(dòng)高校就業(yè)工作具有重要的作用。職業(yè)生涯人物訪談是近年來(lái)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中越來(lái)越常用的一種創(chuàng)新型方法，它主要使大學(xué)生通過(guò)與一定數(shù)量的職場(chǎng)人士（通常是自己感興趣的目標(biāo)職業(yè)從業(yè)者）面談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位“內(nèi)部”信息的一種職業(yè)探索活動(dòng)。
一、 生涯人物訪談的可行性
（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法
生涯人物訪談這種教學(xué)模式打破了以往教學(xué)中填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，從傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式轉(zhuǎn)化為融入社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)模式，展開(kāi)以“提出問(wèn)題”“尋找答案”“反思問(wèn)題”為核心的教學(xué)模式，從而加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的針對(duì)性、實(shí)踐性和社會(huì)性。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高校人才的重要環(huán)節(jié)，人物訪談作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生在親身體驗(yàn)和直面交流中對(duì)職業(yè)產(chǎn)生直觀的感受，在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的實(shí)踐性，加深學(xué)生對(duì)訪談職業(yè)的認(rèn)識(shí)。
（二）搜集職業(yè)信息的有效渠道
目前，老師上課的講解或網(wǎng)上資料的搜集是大學(xué)生了解職業(yè)的主要渠道，學(xué)生沒(méi)有輸出信息，大多的是被動(dòng)接受，所以導(dǎo)致流通信息不足。職業(yè)生涯訪談是學(xué)生自己通過(guò)與職場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人士面對(duì)面的訪談，有效幫助他們檢驗(yàn)和修正以前獲得的信息，并了解與未來(lái)工作有關(guān)的特殊問(wèn)題或需要，而這些寶貴的信息是通過(guò)其它渠道難以獲得的。
（三）鍛煉學(xué)生各方面的能力
生涯人物訪談法可以對(duì)學(xué)生各方面的綜合能力進(jìn)行鍛煉，基于此種方法的過(guò)稱(chēng)較為復(fù)雜，需要學(xué)生自己想辦法，通過(guò)利用各種社會(huì)資源聯(lián)系愿意接受訪談的生涯人物，并需要學(xué)生通過(guò)各種途徑、事先搜集訪談所需資料并列好訪談提綱，這些是準(zhǔn)備階段，做好所有準(zhǔn)備后，更重要的是需要學(xué)生在訪談溝通中做好詳細(xì)記錄，并在訪談結(jié)束后對(duì)訪談結(jié)果的信息進(jìn)行提煉加工和總結(jié)。這整體的過(guò)程可以說(shuō)對(duì)對(duì)學(xué)生獲取信息的能力、社交能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力、概括和反思的能力等等都是一種鍛煉。而且，由于訪談資源有限，學(xué)生多以小組為單位進(jìn)行訪談，可以讓學(xué)生在訪談過(guò)程中在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)溝通協(xié)作、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，并且互相分享心得、承擔(dān)結(jié)果，充分體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的氛圍和特點(diǎn)。
二、 生涯人物訪談法操作要點(diǎn)
（一） 訪談之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本原則和理論基礎(chǔ)是“人職匹配”，提高學(xué)生“知己知彼”的能力是課程的一個(gè)重要目的，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育倡導(dǎo)大學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我基礎(chǔ)上尋找適合自我的工作崗位。
生涯人物訪談是“知彼”的方法之一，要想真正實(shí)現(xiàn)人職匹配，知彼必須建立在“知己”的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生進(jìn)行必要的自我探索是訪談成功進(jìn)行的基礎(chǔ)。只有通過(guò)深層次的自我探索和自我剖析，對(duì)自我有了較深刻全面的認(rèn)識(shí)時(shí)，大學(xué)生在進(jìn)行生涯人物訪談的過(guò)程中才能收放自如，交流時(shí)對(duì)癥下藥，把握和收集自身所需的職業(yè)信息，使得該方法對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃真正起到現(xiàn)實(shí)性的指導(dǎo)作用。
（二）合理選擇生涯人物
生涯人物的選擇要結(jié)構(gòu)合理，不僅要考慮個(gè)人興趣和專(zhuān)業(yè)相關(guān)度，而且要思索年齡和職位的比例性，既要有剛?cè)肴肼殘?chǎng)的菜鳥(niǎo)，也要有一定工作年限并取得了一定成績(jī)的資深人士，并且后者更重要。由于學(xué)生社會(huì)資源有限，容易選取一些與他們同齡的師兄師姐們作為訪談對(duì)象，這種訪談對(duì)象雖然有助于學(xué)生了解作為新人可能會(huì)遇到的困惑和某個(gè)職業(yè)的進(jìn)入門(mén)檻等，但由于這些人在職場(chǎng)中都還處于適應(yīng)和摸索階段，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知可能不夠成熟，因此他們提供的信息只能作為一種參考。所以，選擇訪談人物時(shí)應(yīng)該優(yōu)先考慮行業(yè)中的佼佼者或者是經(jīng)驗(yàn)豐富的資深人士，他們工作時(shí)間長(zhǎng)，心智更成熟，有較全面的職業(yè)認(rèn)知，給出的建議和意見(jiàn)也會(huì)更為理性和客觀。
決定了訪談對(duì)象，進(jìn)行正式訪談之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集了解生涯人物的相關(guān)信息。信息的搜集可以幫助學(xué)生了解訪談對(duì)象，有助于訪談過(guò)程中的互動(dòng)，使生涯人物在接受訪談時(shí)愿意積極主動(dòng)地透露更多有用的職業(yè)信息。訪談結(jié)束時(shí)，還可以請(qǐng)?jiān)L談對(duì)象再給自己推薦一些其他相關(guān)的生涯人物，這樣可以以網(wǎng)狀的方式拓展自己的職業(yè)認(rèn)知領(lǐng)域，并積攢不同的社會(huì)資源。
（三）要善于掌控訪談過(guò)程
作為一個(gè)采訪者，對(duì)訪談過(guò)程的掌控是非常重要的，這樣才能獲得自己想要的信息。在實(shí)際操作時(shí)，部分學(xué)生會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題：訪談對(duì)象非常健談，喜歡按照自己的思路接受采訪，并且這些人的經(jīng)歷往往非常豐富和有趣，此時(shí)學(xué)生要么是聽(tīng)得忘了自己的目的，要么是根本找不到轉(zhuǎn)入正題的時(shí)機(jī)。訪談過(guò)程中，最關(guān)鍵的是學(xué)生應(yīng)非常明確生涯人物訪談的目的，并且在訪談過(guò)程中要牢記這個(gè)目的。事先認(rèn)真列出訪談提綱，一旦發(fā)現(xiàn)訪談對(duì)象將話題扯遠(yuǎn)了，應(yīng)對(duì)照提綱適時(shí)地將訪談拉回原有軌道。在訪談中，由于信息量較大，要善于抓住要點(diǎn)，做好記錄，以便過(guò)后整理。
三、生涯人物訪談對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的'影響
( 一) 重新審視自我，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣
進(jìn)行訪談前，學(xué)生需要重新認(rèn)識(shí)自我，了解自己的興趣愛(ài)好、性格和價(jià)值觀等,由于人物訪談的對(duì)象一般是在職業(yè)生涯發(fā)展道路中比較突出的優(yōu)秀人士，所以對(duì)于模仿欲較強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、渴望成才、思想活躍卻又缺乏人生經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，生涯人物訪談可從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生以這些優(yōu)秀的受訪者為榜樣，他們的社會(huì)閱歷、創(chuàng)業(yè)歷程、人生體驗(yàn)以及為人處事之道，對(duì)于在校大學(xué)生而言具有很強(qiáng)的針對(duì)性和說(shuō)服力。正所謂：內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，決定著事物發(fā)展的方向、速度。這些訪談人物和訪談內(nèi)容在不自覺(jué)的情況下將會(huì)成為大學(xué)生可借鑒的人生和職場(chǎng)資源。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由過(guò)去的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而更好地接受知識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的社會(huì)環(huán)境，評(píng)估社會(huì)環(huán)境因素對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析其特點(diǎn)以及發(fā)展變化情況，把握其優(yōu)勢(shì)與限制，了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
(二) 增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，提高就業(yè)能力
職業(yè)生涯人物訪談能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索和職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)，有效進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。這對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是了解職業(yè)的一個(gè)比較好的方法。職業(yè)的認(rèn)知，可以對(duì)從事崗位的信息更加了解，更應(yīng)該包括對(duì)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的理解和發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)眾多普通勞動(dòng)者的尊重，使初入職場(chǎng)的大學(xué)生擁有積極、樂(lè)觀、自信的心態(tài)。大學(xué)生的就業(yè)資本包括人力資本、社會(huì)資本和心理資本，他們共同決定了個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)生涯人物訪談，大學(xué)生了解了一些崗位所需要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、所需證書(shū)、技能等方面，增加了獲取就業(yè)機(jī)會(huì)的可能性；大學(xué)生還可以拓展社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，有助于獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；更可以通過(guò)選取人物的自信、樂(lè)觀、堅(jiān)韌、勇于創(chuàng)新等良好心態(tài)對(duì)一些學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力和感染力，激發(fā)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，促使大學(xué)生理性規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在今后的學(xué)校過(guò)程中不斷自覺(jué)提高就業(yè)能力。生涯訪談是大學(xué)生積累就業(yè)資本的有效途徑，是提高大學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)力的一種方法。
（三）優(yōu)化學(xué)生求職狀態(tài)，調(diào)適求職心理
就業(yè)是關(guān)系到高校畢業(yè)生個(gè)人前途和社會(huì)穩(wěn)定的大事，是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次考驗(yàn)。雙向選擇制度的確立，讓大學(xué)生容易產(chǎn)生自負(fù)與保守兩種極端心理。人物訪談?dòng)兄诮档痛髮W(xué)生上述的兩種不健康心態(tài)，有助于學(xué)生對(duì)“三百六十行，行行出狀元”產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。
當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力大也導(dǎo)致了畢業(yè)生一系列的心理問(wèn)題，大學(xué)生處于人生發(fā)展的初期，求職心理容易在經(jīng)歷挫折后出現(xiàn)沮喪自卑的心理。生涯人物訪談是利用成功職業(yè)人士分享人生和職場(chǎng)經(jīng)歷，并現(xiàn)身說(shuō)法的對(duì)職業(yè)生涯中所遇到的挫折、失敗提出自己的觀點(diǎn)，甚至分享自己曾經(jīng)的失敗經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)了大學(xué)生良性求職心態(tài)的基礎(chǔ)上，更加深了大學(xué)生對(duì)抵抗挫折的信心，避免了求職過(guò)程中異常的心理。
大學(xué)生群體比一般群體對(duì)自我有更高的要求，對(duì)于環(huán)境和自身的要求有時(shí)候難免過(guò)于理想化。當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想生活出現(xiàn)差距時(shí)，相當(dāng)一部分大學(xué)生不能正確調(diào)節(jié)好理狀態(tài)，容易產(chǎn)生偏差甚至出現(xiàn)自殺的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也給我們帶來(lái)警醒。人物訪談幫助學(xué)生在朋輩交流與榜樣示范的作用下獲得鼓勵(lì)，激勵(lì)自我?jiàn)^斗，在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上以積極、自信的心態(tài)笑對(duì)人生。學(xué)校應(yīng)該重視與更多有能力的校友進(jìn)行聯(lián)系，特別是聘請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)上做出一定成績(jī)的校友來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，以各種手段調(diào)動(dòng)在校學(xué)生的生涯規(guī)劃的意識(shí)，發(fā)掘存在學(xué)生內(nèi)部潛在的內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)，使他們對(duì)未來(lái)可能從事的職業(yè)發(fā)展更加的自信。
綜上所述，采用生涯人物訪談法使得職業(yè)生涯規(guī)劃課真正實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的充分結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入社會(huì)實(shí)踐中，創(chuàng)新了教學(xué)方式，提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在關(guān)注就業(yè)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，更引導(dǎo)大學(xué)生健康、樂(lè)觀、積極的求職就業(yè)心態(tài)，督促大學(xué)生及早進(jìn)行自我審視和自我探索，提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，促使學(xué)生從內(nèi)由外的完善自身，依照社會(huì)和職場(chǎng)需要儲(chǔ)備自身能力，促進(jìn)就業(yè)能力的提升。
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淺析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃5
“培養(yǎng)什么樣的人？”“如何培養(yǎng)人？”一直是基礎(chǔ)教育面對(duì)的關(guān)鍵問(wèn)題。隨著素質(zhì)教育的提出，關(guān)于素質(zhì)教育的探索和實(shí)踐也在不斷展開(kāi)，但是仍然沒(méi)有找到切實(shí)可行的途徑和實(shí)施辦法。素質(zhì)教育就目前而言更多的表現(xiàn)為一種理念，比較宏觀化，沒(méi)有具體可操作的步驟。因此，如何推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)每一名學(xué)生的全面發(fā)展，依然是實(shí)踐中的一個(gè)難題。然而職業(yè)生涯教育對(duì)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮著巨大作用。職業(yè)生涯教育相對(duì)于素質(zhì)教育，它是一種具體化、可操作的教育，它有效整合了職業(yè)教育、理想教育、德育和繼續(xù)教育等多項(xiàng)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)�；A(chǔ)教育功能的擴(kuò)展，為基礎(chǔ)教育打開(kāi)了一扇門(mén)，為我們實(shí)施素質(zhì)教育提供了啟發(fā)。因?yàn)閮烧咴谠S多地方具有相似之處。
一、職業(yè)生涯教育和素質(zhì)教育之間的聯(lián)系
素質(zhì)教育與職業(yè)生涯教育既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。聯(lián)系表現(xiàn)在職業(yè)生涯教育是素質(zhì)教育的補(bǔ)充和完善，素質(zhì)教育是職業(yè)生涯教育的必然歸宿。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.教育目標(biāo)的一致性
1999 年6月在全國(guó)第三次教育工作會(huì)議上，中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決議》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育就是以提高國(guó)民素質(zhì)教育為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體全面發(fā)展的人才。可以看出，素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的教育。
職業(yè)生涯教育的核心就是培養(yǎng)青少年完整的人格，將職（有關(guān)職業(yè)的信息知識(shí)）、觀（人生觀和職業(yè)觀）、驗(yàn)（啟發(fā)性經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）相結(jié)合，從培養(yǎng)一個(gè)協(xié)調(diào)的社會(huì)人和職業(yè)人的角度出發(fā)，進(jìn)行樹(shù)人教育。[2]職業(yè)生涯教育的目標(biāo)具體包括以下幾個(gè)方面：增加學(xué)校與社會(huì)的相關(guān)性；使學(xué)校課程與個(gè)人社會(huì)功能的需要相聯(lián)系；擴(kuò)展教育過(guò)程的概念至就業(yè)和社區(qū)領(lǐng)域；增加學(xué)生知識(shí)、技能和品德，使其能適應(yīng)日益加快的社會(huì)變化；消除普通及學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育之間的任何歧視現(xiàn)象等等。
因此，從以上可以看出，職業(yè)生涯教育和素質(zhì)教育的目標(biāo)基本一致：都是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的。只是素質(zhì)教育從宏觀上給我們指出了行動(dòng)的目標(biāo)，而職業(yè)生涯教育從微觀上為我們提出了比較具體的操作指南。
2.教育內(nèi)容的相近性
職業(yè)生涯教育的內(nèi)容是很廣泛的，它涉及到人生發(fā)展的方方面面。但歸納起來(lái)主要有4個(gè)層面：[3]一是學(xué)習(xí)如何生活：讓自己從一個(gè)自然人成為社會(huì)人；學(xué)會(huì)照顧自己的生活，不依賴(lài)別人；學(xué)會(huì)參與社會(huì)活動(dòng)，成為一個(gè)有效的公民。二是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)：要利用學(xué)校教育來(lái)發(fā)展自己的潛能，增進(jìn)知識(shí)，提高解決問(wèn)題、創(chuàng)造與批判思考的能力；不但獲得知識(shí)，而且獲得開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)的方法。三是學(xué)習(xí)如何謀生：不僅要習(xí)得一技之長(zhǎng)以謀生，更要一專(zhuān)多能，掌握各種現(xiàn)代文明社會(huì)生存所必需的技能。四是學(xué)習(xí)如何愛(ài)：愛(ài)與被愛(ài)是人類(lèi)生存之必需，要從自知與知人開(kāi)始，進(jìn)而愛(ài)己、愛(ài)人、助己、助人；在自我完善與實(shí)現(xiàn)中，促進(jìn)社會(huì)的和諧與發(fā)展，從而締造一個(gè)有意義的人生。
素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。它在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和良好品格的塑造。也就是說(shuō)，通過(guò)素質(zhì)教育，使學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：[4]第一，學(xué)會(huì)做人。教育學(xué)生正確處理自己和他人、個(gè)體和群體的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，培育學(xué)生的科學(xué)精神和人文素質(zhì)，加強(qiáng)公德心、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)倫理和職業(yè)精神等方面的教育，幫助青少年學(xué)生夯實(shí)正確的思想道德基礎(chǔ)。第二，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和終身自主學(xué)習(xí)能力，為終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。第三，學(xué)會(huì)做事。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做事，培養(yǎng)學(xué)生良好的做事素質(zhì)。第四，學(xué)會(huì)合作。具有集體主義精神和合作意識(shí)、合作能力，為主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
從以上可以看出，兩者在教育內(nèi)容上基本相近，只是使用的術(shù)語(yǔ)有所差別而已，但是內(nèi)容的本質(zhì)都是相同的。
3.二者所關(guān)注的焦點(diǎn)都是個(gè)人的發(fā)展
職業(yè)生涯教育關(guān)注學(xué)生一生或未來(lái)的發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，它的實(shí)質(zhì)是面向未來(lái)的教育，即讓學(xué)生對(duì)未來(lái)有明確的目標(biāo)、濃厚的興趣和良好的心理準(zhǔn)備；職業(yè)生涯教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，盡力讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)是什么，明天的我能做什么，今天的我該做什么。
素質(zhì)教育是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的教育，是為學(xué)生未來(lái)人生打基礎(chǔ)或做準(zhǔn)備的教育。它不僅要重視學(xué)生當(dāng)前知識(shí)和技能的掌握，更要重視學(xué)生創(chuàng)造力、潛能和個(gè)性的發(fā)展，使他們具有可持續(xù)發(fā)展的能力，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。
4.二者都將其實(shí)施看作一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程
生涯教育從一開(kāi)始便是面向全民而非部分人民的教育，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅在心理上、職業(yè)上幾個(gè)方面達(dá)到成熟，它是終身教育，從幼兒園開(kāi)始，延伸至高等及繼續(xù)教育階段的整個(gè)過(guò)程。素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)每一位學(xué)生都能在身心方面得到全面發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)從小做起，貫穿于整個(gè)教育過(guò)程。
5.二者都是主體性教育
職業(yè)生涯教育注重學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)揮。它以學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況作為學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教育過(guò)程中，充分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和決策，促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。
素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)把受教育者看作認(rèn)知體、生命體，而不是看作物，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不是被動(dòng)的灌輸或塑造的過(guò)程。這樣才能發(fā)揮受教育者的積極性，而教育者只是起主導(dǎo)作用。因此，素質(zhì)教育充分弘揚(yáng)了人的主體性，注重開(kāi)發(fā)人的.智慧潛能，注重形成人的精神力量。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教育主體的獨(dú)立性和自主性，從而喚起學(xué)生的主體意識(shí)，形成學(xué)生的主動(dòng)精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造蓬勃向上的人生。 "
二、以職業(yè)生涯教育為切入點(diǎn)深化和推進(jìn)素質(zhì)教育的措施
從前面所論述的職業(yè)生涯教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系中可知，兩者有許多相同的地方。但是，從他們的相同之點(diǎn)，我們也可以看出，生涯教育所描述的內(nèi)容比較具體，操作性比較強(qiáng)；而素質(zhì)教育所描述的內(nèi)容比較宏觀，理念化比較濃厚。因此，既然兩者有那么多相似之處，而生涯教育的操作性較強(qiáng)，所以，它為實(shí)施理念化的素質(zhì)教育提供了很好的開(kāi)端。
1.以職業(yè)生涯教育為基礎(chǔ)，樹(shù)立實(shí)施素質(zhì)教育的理念
職業(yè)生涯教育既注重人們社會(huì)化過(guò)程中的一般知識(shí)和一般技能的傳授與培養(yǎng)，同時(shí)又注意到個(gè)體之間的差異性，注重個(gè)體的個(gè)性特征的發(fā)展。依據(jù)每個(gè)人的興趣、性格特征等進(jìn)行與之相適應(yīng)的知識(shí)與能力的傳授。所以，職業(yè)生涯教育在知識(shí)傳授過(guò)程中使共性和個(gè)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為我們樹(shù)立共性教育與個(gè)性教育的理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
眾所周知，職業(yè)生涯教育的一項(xiàng)重要的內(nèi)容是幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)生涯道路，展示生涯發(fā)展空間，讓學(xué)生明確發(fā)展自己生涯所需的各種素質(zhì)與條件。因此，在探索自己生涯道路的過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)的受教育者，而是主動(dòng)的參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極地去認(rèn)識(shí)自己、了解自己，了解社會(huì)以及行業(yè)的信息，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生，選擇適合自己的發(fā)展道路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在實(shí)施職業(yè)生涯教育的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生主體性的觀念逐漸樹(shù)立了起來(lái)。
在生涯教育過(guò)程中，逐漸使學(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)學(xué)生必須最大限度地發(fā)揮自己的潛能和不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)合理安排學(xué)習(xí)生活，挖掘個(gè)體潛力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，用外界的職業(yè)需求與要求指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活，提升自身的職業(yè)品質(zhì)，從而以最小的經(jīng)濟(jì)、精力及時(shí)間投入來(lái)取得事業(yè)乃至人生的成就。所以，隨著職業(yè)生涯教育的開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的觀念逐漸會(huì)深入教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人心中。
2.以職業(yè)生涯教育為平臺(tái)，充實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施
在實(shí)施職業(yè)生涯教育的過(guò)程中，也是使學(xué)生逐步成為一個(gè)全面發(fā)展的人，其最終的目標(biāo)與素質(zhì)教育的目標(biāo)相吻合。比如，幼兒園到小學(xué)六年級(jí)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)：[5]此階段應(yīng)以學(xué)生的生存發(fā)展為本，以學(xué)生終生發(fā)展為導(dǎo)向，通過(guò)教學(xué)和各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解豐富多彩的勞動(dòng)世界，了解社會(huì)上各行業(yè)涌現(xiàn)的杰出代表，以及他們?nèi)〉玫膭趧?dòng)成果的社會(huì)價(jià)值，從而激發(fā)他們對(duì)職業(yè)、對(duì)社會(huì)的積極情感；通過(guò)參與適宜的職業(yè)勞動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的態(tài)度，引發(fā)潛在的職業(yè)興趣和個(gè)人潛能，培養(yǎng)認(rèn)真做事和合作溝通的能力。初中階段是職業(yè)方向探索階段：[5]在此階段中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在興趣、能力、個(gè)性、需要、價(jià)值等方面存在著差異，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)個(gè)人的生理和心理特征。通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與將來(lái)的教育或工作的關(guān)系。高中階段屬于職業(yè)抉擇和實(shí)踐階段：[5]在此階段要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我確立、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、自控和自助能力、研究和思考能力、社會(huì)責(zé)任心和民族意識(shí)、國(guó)際觀念以及追求生存價(jià)值的積極態(tài)度；強(qiáng)化社會(huì)道德教育，為樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德觀打好基礎(chǔ)。以上內(nèi)容都是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程，就是素質(zhì)教育深化的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育把不同層次的教育內(nèi)容統(tǒng)一到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過(guò)程中，使教育的內(nèi)容更加具體化。職業(yè)道德教育、誠(chéng)信教育、心理健康教育、審美教育、人文素養(yǎng)教育、行為規(guī)范教育等相關(guān)的教育內(nèi)容都融入到職業(yè)生涯規(guī)劃教育之中，使教育的內(nèi)容更加符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。
3.以實(shí)施職業(yè)生涯教育為支撐，構(gòu)建實(shí)施素質(zhì)教育的良好氛圍
職業(yè)生涯教育是以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要載體進(jìn)行的教育。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施與人們的生活實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，一般要圍繞人們的日常生活展開(kāi)，注重日常生活技能、個(gè)人社交技能、職業(yè)的輔導(dǎo)與準(zhǔn)備等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。因此，生涯教育的開(kāi)展或職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施需要整合各種資源。具體而言，學(xué)校內(nèi)的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)該和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有關(guān)系；社區(qū)周?chē)钠�、事業(yè)單位、個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)等都可以為學(xué)生提供培養(yǎng)自己工作技能的途徑；訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、雇傭單位和勞工組織與學(xué)校、個(gè)體間的互動(dòng)，可以給學(xué)生提供比學(xué)校更好的學(xué)習(xí)環(huán)境；另外，家庭也是每一個(gè)人發(fā)展基本態(tài)度和觀念的重要場(chǎng)所，這就要求父母最好能夠正確認(rèn)識(shí)自己孩子的成長(zhǎng)軌跡，學(xué)會(huì)科學(xué)地教育子女，能夠根據(jù)孩子發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，增強(qiáng)教育的實(shí)效性和針對(duì)性，指導(dǎo)、教育和幫助孩子規(guī)劃生涯發(fā)展。因此，這種生涯教育的實(shí)踐性特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也發(fā)動(dòng)了學(xué)校、家庭、企事業(yè)單位等方面的力量積極地幫助學(xué)生培養(yǎng)生涯規(guī)劃、設(shè)計(jì)意識(shí)。因此，在生涯教育開(kāi)展的過(guò)程中或職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施中，動(dòng)員了多方的力量，逐漸形成了培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的良好的素質(zhì)教育氛圍。
4.以生涯教育成功的個(gè)案為榜樣，增添實(shí)施素質(zhì)教育的新動(dòng)力
榜樣是人們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中克服困難、取得成功的精神動(dòng)力。成功的生涯個(gè)案往往蘊(yùn)藏著樸實(shí)的道理和內(nèi)在的規(guī)則，利用其生涯個(gè)案所揭示的道理或哲理進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于生涯教育的順利實(shí)施，而且對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未形成的學(xué)生來(lái)講，具有指導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)和行動(dòng)的動(dòng)力。因此，在開(kāi)展生涯教育的過(guò)程中，可以精心選擇成功者的案例，研究他們?nèi)绾伟鸭彝�、學(xué)校、社會(huì)所獲得的各種片斷性的知識(shí)、技能、態(tài)度、習(xí)慣等經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)為成功生涯所服務(wù)。這樣的教育策略使得學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，也使得學(xué)生更加關(guān)注自身的全面發(fā)展，而不僅僅是分?jǐn)?shù)的提升。
三、結(jié)語(yǔ)
行之有效的職業(yè)生涯教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才、對(duì)學(xué)校的教育管理工作、對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育都將起到重要的作用。
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