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如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣
如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣1
學生數學學習興趣的培養(yǎng)是教學中至關重要的一環(huán),讓學生能積極參與數學學習,培養(yǎng)學生數學學習的興趣是素質教育的`要求,也是當前課程改革的迫切需要.
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1、簡化題型，易與分析
在幫這些學生不補習的過程中，我將一些普遍題，改成了學生容易想象和理解的題型。例如：衛(wèi)成龍和程洋同時從家里出發(fā)前往學校，衛(wèi)成龍每分鐘走30米，程洋每分鐘走35米，經過了8分鐘，兩人同時到達了學校，求兩家的距離。這是我將練習冊上的一道題改編而成的，由于這兩位學生家的地址其他學生十分的清楚，所以我將這兩個學生來替代了原來題目中的人物。這樣學生能夠很快的在頭腦中反映出來這兩個學生的行動的過程，運用這些學生已有的一些生活的經驗，有幾位學生能夠完全不需要老師的指導，自己能夠簡單的說出這里面的相關的一些數量關系，還可以列出算式來計算，雖然有的學生列的算式只有一步，還不是十分的完整，但是對于這些學生以前的學生已經說是一個明顯提高了，所以這樣的練習對于學生還是有進步的。
2、課堂要為這些學生預設，適應這些學生的發(fā)展
課堂上主要分為提問和板演。由于這些學生存在著各自的特點，有的顯的比較的有的上課比較好動，有的自卑感強，所以上課時如果教師總是請成績好的一些學生回答，而忽略了這些學生的，這些學生沒有機會發(fā)展，久而久之，他們本來就不強烈的學習興趣可能會最最終會喪失，上課時我行我素，不愿參與到主動的學習中來，那么教師在課后所做的努力就前功盡棄了。相反的教師要為這些學生設計一些符合的問題，對后進生要求要適度，讓他們明白掌握知識需要有一個過程。要求過高他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，學生得不到思維訓練的機會。這就需要教師正確把握。在課堂教學的各項活動中，對后進生的要求要恰當，低標準起步，一步步地引向深入�？梢栽O計一些讓后進生“跳一跳就能摘到果子”的問題，成功往往就在再堅持一下的.努力之中，“再努力一下”就是后進生轉化的轉折點。
例如：三角形有有什么特點��？面積是怎么樣的啊？還有說說一些簡單的數量關系“楊樹比松樹多5棵”類似與這些問題還是可以讓這些學生試試的。還有一方面就是在板演上，在板演上也要讓這些學生顯一下身手，不要讓他們的所學得不到運用的機會，現在存在著這樣一個現象，教師在全班同學面前分析自己的板演時，覺得特別的光榮和自豪。他們反而會計算的非常的仔細和認真，檢查自己所做的每一個步驟，對于學生學習數學，培養(yǎng)學習數學的興趣有著巨大的推動作用
如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣3
"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學素質會得到較快發(fā)展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感 入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。
然而在長期應試教育的驅使下，我們有些時候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學生"碰壁"多了，也就不再愿意主動參與課堂，學習數學的興趣蕩然無存。
孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。打破上述僵局，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，引導他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學生具備各方面能力的需要。我們試想一下：素質教育主戰(zhàn)場的課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養(yǎng)學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
一、以"愛"去保護學生學習數學的興趣
心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。 我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。"教學之無小事"，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。記得有一次，我在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的？你發(fā)現了什么規(guī)律？經過學生一段時間的交流后，我發(fā)現班里學習成績較差、課上從不舉手發(fā)言的劉麗把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了�？晌易哌^去，撫摸她的頭，親切地說："沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！"當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的'！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎。
二、以"境"培養(yǎng)學習數學的興趣
我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。
三、以"爭論"激發(fā)學習數學的興趣
每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發(fā)他們的學習的內驅動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的"導火索"，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數是兩位數除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果："商2余2""不對！應該商2余200"班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內心需要。
四、以"動"增進學習數學的興趣
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動�？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作20xx年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。
此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的�，F實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。
如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣4
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！睂W生對某科目的學習興趣如何，直接影響到其對此科目的學習效果。如果學生對某科目感興趣的話，那么他肯定能學得好此科目。反之，則不然。因此，在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要。有很多學生上數學課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了初一數學教學的普遍性問題。那么，如何才能培養(yǎng)初一學生學習數學的興趣呢？對此，筆者有幾點建議：
一、讓學生享受學以致用的樂趣
“把數學知識用于生活實踐”是培養(yǎng)學生學習數學興趣的關鍵。數學的最大魅力就在于它的實用，它是人人必需，個個必用的一種工具，而任何知識的學習，有用才會有學的興趣。因此，在教學中，教師要善于引導學生運用所學的數學知識去解決實際生活問題；同時，要善于結合教學內容，選取貼近生活實際的題材，把生活問題變?yōu)閿祵W研究對象。使學生認識到數學知識既來源于生活實踐，又為生活實踐服務。只有從實踐中來，又到實踐中去，才能培養(yǎng)學生對數學知識的價值感與渴求感，體驗數學知識的內在力量，嘗到運用數學知識解決實際問題的樂趣。
二、讓學生體驗成功的樂趣
對數學不感興趣的學生中，覺得“數學太難”的人數占的比例最大，另外，由于基礎不好，從小就不喜歡數學的學生占一部份。這說明這些學生在學習數學的過程中很少體驗到成功的快樂，因此對學習數學缺乏信心。
人類需要成功，而學生需要成功的感情更為強烈，成功的歡樂是一種巨大的精神力量，是學生克服困難的堅強后盾、堅定學習愿望的內在動力。如果學生在學習數學的過程中很少嘗到成功的滋味，他們就會過高估計數學的難度，認為自己不是學習數學的料子，從而對學習數學失去信心、失去興趣。因此，在教學中，教師要想方設法為學生創(chuàng)造成功的條件。在平時練習，課堂作業(yè)，考試中，要給大多數學生成功的機會，在課堂提問或上臺板演時，要讓學生能體面地，自豪地坐下去或走下去。當學生出現差錯或回答不出時，不要簡單地給予否定或讓其他同學代答，應耐心啟發(fā)，適當地給予搭橋鋪路，一步一步引導其找到正確的答案，促使其知難而進，在克服困難中體驗成功的樂趣。
三、讓學生在民主、平等、輕松、活躍的學習氛圍中感受到學習數學的樂趣
1．教師要改變不良的行為和態(tài)度，建立融洽的師生關系
教師要改變不良的行為和態(tài)度，建立融洽的師生關系，這是調動學生學習興趣的前提。調查中發(fā)現，“耐心細致，和藹可親”型的教師最受學生歡迎。如果老師沒有耐心，動不動就對學生發(fā)脾氣，那么學生對他所教的學科是不會感興趣的.。因此，教師要放下架子，以平等的態(tài)度對待學生，在教學中充分發(fā)揚民主，與學生一起學習，一起思考，一起探索，使學生在融洽的師生關系中由喜歡“數學老師”而喜歡學習數學。
2．進行數學訓練時不要搞題海戰(zhàn)術
一大堆的題目會把學生的學習胃口全部打消掉，最能遏制學生學習興趣，讓學生心煩的，就是反反復復的題海戰(zhàn)術，大部分學生不是很喜歡做數學作業(yè)，主要原因就是數學作業(yè)太多，題目又枯燥無味。因此，數學訓練，要精選題目，要針對不同層次的學生布置適量的不同難度的題目，讓他們都能輕松地完成作業(yè)。
3．在數學課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生討論
興趣往往是從疑問開始的，教學時，教師要圍繞教學內容精心設疑，抓住學生的好奇心理，創(chuàng)設激疑情境。疑問促使學生產生好奇心，好奇心又轉化為強烈的探求知識的欲望，以疑激學，造成學生急著想了解為什么，怎么辦的心理，接著再讓學生討論，引導學生發(fā)表自己的見解。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生的學習興趣。
另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣。
總而言之，要讓學生學習數學的興趣永不消退，教師的引導是最關鍵的，因此教師要在教的方面下功夫，以達到培養(yǎng)學生數學學習興趣的目的。
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