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中職物理教育教學論文（精選11篇）
在學習和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的中職物理教育教學論文，歡迎大家分享。
中職物理教育教學論文 篇1
一、教師要重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學生的學習積極性
1.以明確的目標引領(lǐng)教學情境的創(chuàng)設(shè)
教師的教學都是有教學任務(wù)的。每一節(jié)課都有相應(yīng)的教育教學目標，既有知識方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教師的情境創(chuàng)設(shè)，要有利于學生的物理學習，有利于促進學生認知技能、物理思考、情感態(tài)度及價值觀等方面的發(fā)展。明確的目的性是教師創(chuàng)設(shè)教學情境的重要方面。
2.教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境要與學生的生活實際相聯(lián)系
教學情境的創(chuàng)設(shè)要符合學生生活實際，這要求教師的教學情境創(chuàng)設(shè)不能夠想當然地臆造和脫離實際。教師應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學生，留心學生生活。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也要考慮到這些內(nèi)容，讓學生對教師所創(chuàng)設(shè)的情境感到熟悉而真實。符合學生實際的教學情境對于學生來說最具有吸引力，也能夠讓學生認識到學習物理知識的實用性，認識到學習物理的價值所在。通過具有生活氣息的教學情境的積極創(chuàng)設(shè)，能讓學生真切感受到物理來源于生活，應(yīng)用于生活。這對學生學習物理的深刻意義有了一個更好的理解。
二、根據(jù)中職學生的學習實際，組織物理教育教學
新課程關(guān)注的不僅是教師的教，而且關(guān)注學生的學，教師的教學不能再像傳統(tǒng)教學中那樣，只是關(guān)注所教知識，把教育教學的重點放在知識點的組織上，而要把教育教師的重點放在學生身上。我們要對學生的學習實際進行細致觀察，了解學生學習狀況，針對學生實際組織教育教學活動，對教學內(nèi)容進行合理優(yōu)化，使得教育教學的知識符合學生的學習實際情況。只有符合學生實際的教學內(nèi)容才具有真正的有效性。新課程認為教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性及學生的狀態(tài)有關(guān)的。這是因為：第一，教師的教學需要的不是教師講授多少知識，而是學生真正學到了多少知識。學生學到的知識才是有效的知識，這也是教師教學的關(guān)鍵。第二，中職學生的物理學習需要教師的有效引導，而且需要學生的學習自主性發(fā)揮，實現(xiàn)學生的自主學習是教師進行有效教學的'關(guān)鍵。這不僅需要根據(jù)學生的實際組織教學內(nèi)容，而且需要根據(jù)學生的實際引導學生進行自主探究，培養(yǎng)學生思維能力。第三，課堂的有效教學需要一個融洽的教育教學環(huán)境，課堂教學環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營。教師要根據(jù)學生的學習心理，發(fā)揮個人魅力讓學生在融洽、和諧的環(huán)境下成長。
三、注重中職學生的物理學習過程
中職物理新課程與傳統(tǒng)教學理念的一個重要不同點就在于教育教學的著眼點不同。傳統(tǒng)的課堂教學是著眼于知識的學習的，而新課程課堂教學著眼點在于學生的學習過程。新課程相較于傳統(tǒng)的教學更加注重學生的學習過程，注重培養(yǎng)學生正確的學習習慣和獲得知識的學習體驗，這樣才有利于中職學生物理學習能力的培養(yǎng)和提高。
中職物理教育教學論文 篇2
一、克服惰性思想，積極更新觀念
盡管中職物理教學改革從提出到現(xiàn)在已經(jīng)有些年頭了，可是不同地區(qū)對教學改革的熱情和成果都不盡相同，即使同一地區(qū)，不同學校之間也會有所差異。對上級管理部門來說，推進教育教學改革的決心是堅定的，大力推進教學改革是不容置疑的。但是，為什么有這樣的差距呢？其中一個重要原因在于一線教師身上。因為教育教學改革的實施者是廣大一線教師，所有教學改革內(nèi)容只有通過一線教師才能起作用。一線教師對教學改革的態(tài)度和工作直接影響教育教學改革效果。反觀中職學校，教育教學改革做得好的學校除領(lǐng)導重視以外，最重要的是一線教師積極參與。一線教師如果具有惰性思想，教育教學改革就很難成功。所以，廣大一線物理教師要本著高度責任感和使命感，克服惰性思想，積極更新教育教學理念。積極踐行新課程教育教學理念，主動推進教育教學改革的實施。這才是作為一名優(yōu)秀中職物理教師應(yīng)該表現(xiàn)出來的素質(zhì)和覺悟。具體工作上就是要求廣大一線教師積極參加各級各類培訓，積極實施新的教學策略和方法。
二、有效運用新課程理念指導中職物理實驗教學
作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，中職物理教學必須做好實驗教學工作。實驗教學是中職物理教學的重要組成部分，作為中職物理教學的基礎(chǔ)，實驗教學效果直接影響中職物理教學實際效果。重視物理實驗教學是實施新課程教學理念的體現(xiàn)，因為新課程不僅強調(diào)學生的學習結(jié)果，更注重學生的學習過程，強調(diào)學生親自體驗知識生成的過程，學習知識研究方式方法，積極主動地參與知識研究，從而促進學生全面發(fā)展�？梢�，要培養(yǎng)中職學生的能力，就要多給予學生動手實驗的.機會，讓學生在實驗中激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。為此，中職物理教師要從以下幾方面入手，搞好中職物理實驗教學工作。
1.加強演示實驗，培養(yǎng)學生觀察能力
中職學生的學習能力需要教師長時間地培養(yǎng)，教師利用演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力是一個不錯的選擇。為此我們要對演示實驗進行優(yōu)化，以利于學生觀察。因為，演示實驗是教師操作的，距離學生比較遠，為了便于學生觀察，教師必須對演示實驗進行必要的優(yōu)化，讓實驗效果盡可能清晰可見。
2.加強中職學生分組實驗，鍛煉學生動手操作能力
新課程教學理念強調(diào)讓中職學生親自經(jīng)歷研究過程，培養(yǎng)學生動手操作和科學研究能力。中職物理實驗教學中的分組實驗正是讓學生親自動手參與學習和研究過程的實驗教學。教師要讓學生多參與分組實驗教學，給予學生動手操作實驗和科學研究的機會。所以，我們要多組織分組實驗，讓學生多動手實驗，使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學物理知識，形成物理概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)中職學生的學習興趣，有效增強中職物理教育教學實效。
中職物理教育教學論文 篇3
摘要：
根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程特點，從中職物理課在教學中的作用、物理課教學方面的優(yōu)勢、物理課教學的改革、物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系幾方面，闡述中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)作用。
關(guān)鍵詞：
中職物理；電子技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)服務(wù)
一、引言
在中職學校電子技術(shù)專業(yè)的課程教學中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學等方面的概念在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個學習難點。而在這幾年電子類專業(yè)的課程設(shè)置中，物理教學的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，課時量也有所壓縮。根據(jù)對電子技術(shù)專業(yè)課程特點的一些認識，感受到中職物理教學與這些專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課又是最終為專業(yè)服務(wù)的。因而做好中職物理對電子技術(shù)專業(yè)的服務(wù)，值得我們探討和實踐。
二、發(fā)揮物理學的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┪锢韺W在培養(yǎng)學生理性思維方面的優(yōu)勢
隨著教學改革的深入，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理課在學生知識積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢。物理課應(yīng)該是一門讓學生感興趣的自然科學，物理學應(yīng)該是一門能讓學生建立起科學的物理概念的科學，物理學應(yīng)該是一門能培養(yǎng)學生理性思維的科學。所以，物理學不應(yīng)該是一門讓學生敬而遠之的學科，它應(yīng)該是一門科學嚴瑾而又引人入勝的自然科學。那么，在物理課教學中萃取出與學生專業(yè)方向相融合、相輔相成的知識及研究領(lǐng)域，通過物理的一般研究和分析方法的學習培養(yǎng)學生向自己的專業(yè)領(lǐng)域拓展的思維意識，通過對科學的探究養(yǎng)成學生良好的自學能力和思想品德，這就需要物理課教學應(yīng)主動強化服務(wù)專業(yè)的意識，把物理課教學提高到一個新的高度。加強基礎(chǔ)能力，增強適應(yīng)性，發(fā)揮其特有的培養(yǎng)功能。
（二）物理學改革后服務(wù)專業(yè)課教學的優(yōu)勢
由于中職物理可以擺脫普通高中物理的應(yīng)試模式，就可以更有時間投身于教學的改革。
1、可以更多地讓實驗走進課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實驗、現(xiàn)代的虛擬實驗、網(wǎng)絡(luò)的共享實驗等等，都可以成為物理教學的輔助手段。
2、可以有更多的時間來講清物理學的基本概念，培養(yǎng)學生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的.解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎(chǔ)課的學習、為建立專業(yè)意識添磚加瓦，打下堅實的基礎(chǔ)。
3、可以有更多的時間投身于物理學的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運動定律是力學的基本定律，是整個物理學的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學構(gòu)成了物理學璀燦的世界。
4、可以有更多的時間著眼于與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接。
比如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學生，在物理教學上要對運動和力、靜電場的應(yīng)用、磁場的應(yīng)用、電磁波等內(nèi)容結(jié)合專業(yè)的特色進行講解。對直流電路、電場與磁場電磁感應(yīng)等內(nèi)容進行重點講解，力求更好地為專業(yè)服務(wù)。
三、中職物理教學為專業(yè)服務(wù)的幾個問題
1、中職物理教學應(yīng)結(jié)合電子專業(yè)特色。
電子技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置中。物理教學的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學的重點和難點按照本專業(yè)的特色有所選擇，采用模塊化設(shè)計方式，即由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。對職業(yè)模塊二（電工電子類）、拓展模塊中現(xiàn)代通信技術(shù)簡介等作為重點學習內(nèi)容。并制訂了相應(yīng)的課程目標，并落實到具體的教學實踐中。這樣，電子技術(shù)專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了本專業(yè)的特色。
2、中職物理教學應(yīng)重在建立概念，打好基礎(chǔ)。
物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，也會影響專業(yè)課的學習。可以說，物理學對電子類專業(yè)的整個教學質(zhì)量都會起到一個比較深遠的影響。在處理物理學與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時，由于課時較緊，采用了模塊式的教學思想，如電學部份，常常放在電工基礎(chǔ)課程中加以強化，這固然能夠適應(yīng)教學的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應(yīng)該是物理學和電工基礎(chǔ)的課程特點不同，物理學重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運用電工學的有關(guān)定律和解題方法來解決有關(guān)電路的具體問題。
3、中職物理教學更應(yīng)注重實驗
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，物理學的規(guī)律多從實驗中總結(jié)得來，并最終需用實驗來檢驗其正確性。因此必須重視物理實驗教學，經(jīng)常改進和改制實驗裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導學生注意觀察，同時讓學生親身體驗實驗準備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對物理的興趣。中職物理教學更應(yīng)注重實驗教學。課堂的演示實驗、虛擬實驗、多媒體課件，和物理學相關(guān)的生活現(xiàn)象，和專業(yè)相關(guān)的儀表器件等等。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感同身受。良好的實驗?zāi)芰Φ男纬桑兄谠趯I(yè)課程中更好地開展理——實現(xiàn)一體化的教學。
四、把握好物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系
1、搞好電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，有效進行課程體系的改革。開發(fā)校本課程與地方課程，把學生的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及技能有機地整合起來，提高學生的綜合實踐能力，
2、降低難度：考慮到目前職業(yè)學校生源的基礎(chǔ)，課程實施中的教學難度應(yīng)全面降低，可以采取兩種做法，一是減少教學內(nèi)容．特別是不適應(yīng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐的內(nèi)容：二是降低教學梯度與難度。解決學生可學、愿學、學以致用的問題。教師必須清楚電子技術(shù)專業(yè)課對物理課的要求，刪繁就簡，貫徹“夠用”原則。
3、要注重課程特點的差異，改進教與學的方法。針對中職學生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習方法、學習積極性不高等特點，作為教師要注意培養(yǎng)學生對這些課程的興趣，對不同的課程特點要加以學法的指導。
五、結(jié)語
隨著教育改革的深入和發(fā)展，中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)會越來越重要，作為教師，我們要把握好改革的風向標，實現(xiàn)中職為實踐和社會發(fā)展服務(wù)的目的！
中職物理教育教學論文 篇4
1.優(yōu)化中職物理課程結(jié)構(gòu)促進學生科學素養(yǎng)的提升
物理課程對于中職學生科學素養(yǎng)的提升具有重要的作用，結(jié)合物理知識的學習，學生能夠?qū)ψ匀灰?guī)律和現(xiàn)象等具有更多的認知和了解。同時還可培養(yǎng)學生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創(chuàng)新和追求真理的精神和態(tài)度。為此，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標、學情，以及教材等，對物理課程做出調(diào)整。中職物理學科所需學習的內(nèi)容包括熱學、電磁學、力學和光學四個部分。結(jié)合相應(yīng)的課程改革要求，需要構(gòu)建模塊、橫跨學科、服務(wù)專業(yè)和理實一體等。為此，教師可在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的專業(yè)，實現(xiàn)物理課程同電子技術(shù)課程、電工基礎(chǔ)等專業(yè)和課程的結(jié)合，突出其實用性和學科之間的相互聯(lián)系。
例如，對于電子技術(shù)和計算機專業(yè)的學生，應(yīng)突出電磁學方面的知識，并注重電子方面知識的應(yīng)用，如識別三極管、二極管，萬能表應(yīng)用，以及認識各類電阻，并學會讀數(shù)。但對于數(shù)控和機電專業(yè)的學生，應(yīng)將電工的基礎(chǔ)課程同物理知識相結(jié)合。該方法的應(yīng)用能夠較好的避開重復教學，進而促進課時的節(jié)約。同時還可為學生創(chuàng)造更多實踐操作的機會。其他與其專業(yè)聯(lián)系較少的知識，教師也應(yīng)具有足夠的重視，促使學生能夠形成較好的知識結(jié)構(gòu)，進而為中職課程的學習打下良好的基礎(chǔ)，促進其整體教學質(zhì)量的提升。
2.促進中職物理教學理論和實踐的科學結(jié)合
教材具有其應(yīng)用的普遍性，但教師需結(jié)合學生的具體情況，以及教學思路，進行教學內(nèi)容的合理化選擇。將好用、夠用和實用作為基本的需求原則。同時結(jié)合實踐教學的思考，將課堂教學回歸到生活。結(jié)合實踐教學，增進學生對物理知識的感性認識，著重突出物理知識與科技發(fā)展、人類社會發(fā)展之間存在的聯(lián)系，突出其課程所具有的時代性。通過將物理知識在實踐中的重現(xiàn)，促使學生從感性認識上升到理性認識。
例如講解到力的合成的相應(yīng)知識時，教師可進行相應(yīng)的實驗。讓學生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直。這樣的實驗通常能夠激發(fā)學生的好奇心，學生經(jīng)過多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)無論用多大的力氣均不能夠?qū)⒗K子拉直，進而會產(chǎn)生較多的疑問，急于了解答案。在良好的課堂氛圍中，教師可將相應(yīng)的教學內(nèi)容引入，能夠讓學生集中精力完成相應(yīng)的學習。又如，小型汽車前窗傾斜的原因。教師借機將光的折射和反射的相應(yīng)知識進行講解。結(jié)合身邊生活實例的應(yīng)用，可激發(fā)學生的學習興趣。另外，物理學科本身做為不斷創(chuàng)新和不斷探索的學科。教師應(yīng)在教學過程中，應(yīng)有選擇地進行教學內(nèi)容的講解，并結(jié)合教學實踐的應(yīng)用，最大程度的激發(fā)學生的學習興趣。進而培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上促進其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3.促進中職物理教學的生活化
知識來源于生活，但又高于生活。在中職物理教學過程中，教師應(yīng)注意物理知識同現(xiàn)實生活的相結(jié)合。結(jié)合生活化教學的應(yīng)用，改變以往教師講，學生聽的`傳統(tǒng)教學模式。同時能夠轉(zhuǎn)變學生對物理學科的看法，從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥�，進而將學生作為真正的教學主體，逐漸的改變學生厭學的狀況，培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣，促進教學效果的提升。教師所選取的教學內(nèi)容應(yīng)注意難易搭配，以免學生經(jīng)過長久的思考不能夠得出結(jié)果而失去耐心。
例如，學習摩擦力的相應(yīng)內(nèi)容是時，教師可向?qū)W生播放火車開動時的視頻，讓學生仔細的觀察，學生通過反復觀看，會發(fā)現(xiàn)火車在開動之前，需要向后退一點，其目的在于將啟動時的靜摩擦減弱，或是消除，進而幫助火車開動�；疖囍邪ê芏嗟奈锢憩F(xiàn)象，如透過車窗，會發(fā)現(xiàn)路旁的房屋和樹木等向后退，其原因在于人們總是習慣將自己作為參照物;若是在平穩(wěn)的車廂中筆直的起跳，仍舊會落回到原地，其物理原理為慣性作用;在鐵道的轉(zhuǎn)彎運處火車呈現(xiàn)外高內(nèi)低，其原因在于為火車的圓周運動提供向心力。通過這樣的形式，促使學生明白生活中處處有物理，進而突出物理學科的實用性和科學性。為此，教師應(yīng)注重物理知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導學生進行推理、思考和對比，培養(yǎng)其探究精神。具體的教學過程中，應(yīng)根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，促使學生在繁雜的生活中，分析問題、處理問題和解決問題。同時將枯燥的物理知識融入到日常生活中，賦予其生命力，學生能夠在此過程中體會學以致用的樂趣，最終實現(xiàn)課堂教學效果的提升，達到教學的目的。
4.總結(jié)
綜上所述，中職物理教學的提高，教師應(yīng)注重學生學習興趣的培養(yǎng)，可結(jié)合實踐性學習、探究性學習和生活化的學習，促進教學效果的提升，夠培養(yǎng)學生的探究性精神和創(chuàng)新思維，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師自身還應(yīng)注重教學觀念的轉(zhuǎn)變，并不斷的充實自己。
中職物理教育教學論文 篇5
【摘要】
在倡導以人為本的物理教學理念下，應(yīng)用信息媒體技術(shù)可以滿足學生的主動學習需求，可以構(gòu)建優(yōu)良的物理教學環(huán)境，直觀的呈現(xiàn)物理教學信息，從而提高物理教學的有效性，達以高質(zhì)量開展物理教學活動目標。
【關(guān)鍵詞】
中職；物理教學；多媒體；應(yīng)用策略
多媒體技術(shù)是物理教學的重要手段，構(gòu)建多媒體教學環(huán)境可以更好的滿足中職學生的學習需求，可以提高物理課堂教學的效率，達到優(yōu)化教學活動目標。
一、多媒體技術(shù)用于中職物理教學價值
1、激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學生興趣，提高學生參與物理學習活動的主動性，有助于形象化、生動化、直觀化的講解物理公式、展示課堂不具備條件的物理試驗，促進學生以有效的形式觀察物理現(xiàn)象和理解抽象的物理問題。運用媒體技術(shù)還搭建了教師與學生進行有效交流互動的空間，可以有效消除傳統(tǒng)單純依靠教師講授的教學模式，進一步豐富了物理課堂的信息，有助于學生主動參與物理學習活動，對于突破教學的重點難點有重要價值，對于實現(xiàn)學生為主體的物理課堂有重要意義。
2、強化物理教學效果。通過多媒體模擬物理實驗，運用信息技術(shù)輔助學生參與物理學習活動，可以更好的優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)，提高物理教學的整體性與思辨性，對于消除課堂條件的限制有重要價值。
二、使用多媒體進行進行物理教學原則
1、形象化原則。使用多媒體技術(shù)進行教學，關(guān)鍵在于發(fā)揮多媒體技術(shù)的形象直觀的特征，從而解決中職學生理解能力較差，學生物理學科底子較薄的現(xiàn)實問題。由于中職物理知識有一定的抽象性和邏輯性，課堂上存在理論性過強，課堂氛圍較為嚴肅與學生生活聯(lián)系不緊密的問題。采用多媒體教學不僅可以構(gòu)建生活化的教學情境，可以把物理現(xiàn)象以直觀形象性的方式展示出來，有助于學生仔細觀察，這對于促進學生理解物理知識有重要的價值。例如，在理解核裂變與聚變概念時，可以借助多媒體演示兩種物理現(xiàn)象的差異特征，并且通過物理實驗引導學生掌握實驗的真實現(xiàn)象。教師還可以把實驗過程中投影到大屏幕上，從而更醒目的引導學生觀察實驗現(xiàn)象，對于促進學生形象化理解知識有重要價值。
2、趣味性原則。中職物理教學是為學生職業(yè)發(fā)展服務(wù)的，物理教學的多媒體運用應(yīng)當從學生的職業(yè)需求出發(fā)，在激發(fā)學生物理學習興趣的基上提高物理教學的質(zhì)量。教師在使用多媒體技術(shù)教學時應(yīng)當使用創(chuàng)新性的教學方法，通過圖片、視頻等資源的配合，給學生營造出有效的物理教學環(huán)境，從而達到激發(fā)物理學習主動性，促進學生主動探究物理現(xiàn)象的教學目標。
3、演示性原則。中職物理教學是建立在物理實驗基礎(chǔ)上的，運用多媒體技術(shù)可以更好的演示實驗現(xiàn)象，達到促進學生主動學習物理知識，促進學生在物理實驗中總結(jié)物理規(guī)律的目標。由于課堂演示的物理實驗的過程只有一次，學生可能觀察的不仔細，還有的物理實驗不能在課堂上進行全面展示，當學生對某個物理知識有困惑時需要實驗支撐，因此可以借助多媒體技術(shù)給學生呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，并且運用多媒體技術(shù)引導學生觀察物理現(xiàn)象，從而達到提高物理教學有效性，滿足學生物理知識學習的需求。
三、中職物理教學使用多媒體技術(shù)策略
1、創(chuàng)新教學理念策略。提高中職物理教學的有效性，需要創(chuàng)新物理教學理念，豐富多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀性和示范性價值，更好的解決物理教學的`困難。例如，通過多媒體技術(shù)展示天體運動的相關(guān)知識，從而激發(fā)學生的想象空間，引導學生探究未知領(lǐng)域。教師還可以在課堂上利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學生提供豐富的聲音、圖像與視頻文字資料，著力創(chuàng)設(shè)有效的物理教學情境，實現(xiàn)物理教學資源的共享。例如，通過微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，著力在課前滲透物理教學的信息，從而滿足學生的物理學習需求，達到優(yōu)化開展物理教學活動目標。
2、構(gòu)建教學情境策略。情境是輔助學生進行物理知識探究的有效載體，采用情境化的教學方式可以激發(fā)學生的想象力，調(diào)動學生參與物理學習活動。多媒體技術(shù)用于上職物理教學應(yīng)當集中指向物理教學情境的構(gòu)建。首先，提高物理教學的指向性，注重運用圖片、視頻等媒體技術(shù)構(gòu)建符合學生認知結(jié)構(gòu)的情境，實現(xiàn)對學生已有物理知識體驗的調(diào)動，促進學生更好的同化新知識。其次，在已有物理現(xiàn)象的直觀呈現(xiàn)下引導學生探究未知的物理世界，從而達到形成物理教學氛圍，引導學生主動思考和調(diào)動學生思維目標。最后，通過物理情境的構(gòu)建開拓學生思維，引導學生進行積極探索，促進學生向著未知領(lǐng)域發(fā)展，達到有效引導學習目標。
3、個性化教學策略。中職物理教學更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，強調(diào)從學生的特點出發(fā)組織開展中職物理教學活動。教師可以利用多媒體信息技術(shù)打破傳統(tǒng)課堂的限制，引導學生主動學習物理知識。例如，在同一章節(jié)的教學時可以利用微課呈現(xiàn)高低難度不同的內(nèi)容，供學生在課下進行自主學習。教師還可以發(fā)布共享的物理實驗資源，促進學生根據(jù)自主興趣自行下載學習。在多媒體技術(shù)的影響下，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學生進行指導，從而達到輔助學生學習，提升個性化教學有效性和科學性的教學目標。
四、結(jié)論
多媒體技術(shù)用于中職物理教學，關(guān)鍵在于從學生的需求出發(fā)，完善多媒體技術(shù)資源供給，在直觀性的教學情境更好，更好提高物理教學效率。
參考文獻：
[1]薛濤,薛敏,余薇薇.多媒體教學和傳統(tǒng)教學在中學物理教學中的比較[J].四川教育學院學報,2010,26(10):111-113.
中職物理教育教學論文 篇6
摘要：
隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，為了貫徹落實科學發(fā)展觀的內(nèi)涵，同時符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式改革的要求，就需要物理實踐教學進行拓展。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，物理老師應(yīng)當改變以往傳統(tǒng)的教育方法，逐漸創(chuàng)造出物理實踐教學的新方式，從而提高中職院校學生的知識水平，并且實現(xiàn)專業(yè)課朝向高技能方面發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
關(guān)鍵詞：
中職院校;物理實踐教學;拓展
與一般的學校相比，中職院校具有一定的特殊性，這是因為其是培養(yǎng)社會人才較為直接的場所。因此，在中職院校中，在對學生培養(yǎng)時要具有一定的針對性與系統(tǒng)性，同時應(yīng)當清楚認識到學生能力發(fā)展的方向。在中職學生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當重點培養(yǎng)學生的實踐能力。尤其是對于物理課程來說，物理是一門實踐性較強的學科，這就需要提高中職院校物理實踐教學的拓展水平。物理教學不僅屬于基礎(chǔ)學科的內(nèi)容，同時還屬于專業(yè)學科的范圍。在培養(yǎng)教學目標的過程中，應(yīng)當重視學生實踐能力的培養(yǎng)。
一、當前中職院校物理實踐教學中普遍存在的問題
1.過于強調(diào)專業(yè)化。在物理教學的過程中，聯(lián)系到的系統(tǒng)知識比較多，也是引導學生掌握自然科學知識的重要基礎(chǔ)，同時在中職院校教學中許多學科知識和物理都有一定的關(guān)系。但是在中職院校物理教學中，卻存在著一些問題，主要是因為教學過于專業(yè)化導致的。在這種情況下，不利于提高學生的實踐能力，因此，應(yīng)當重視中職院校物理實踐教學的內(nèi)容。在實際的物理教學中，是將學生的專業(yè)科目作為主要內(nèi)容的，對物理公共基礎(chǔ)教學內(nèi)容重視較少，很多時候只是進行簡單的介紹，造成物理教學的片面性較強，不利于提高物理教學的質(zhì)量與水平。
2.學生的實踐機會較少。在很多中職院校的物理教學中，學生的實踐機會較少。受到中國傳統(tǒng)觀念的影響，家長往往更加重視學生的成績，對于學生其他能力重視較少，而很多學校為了迎合家長的需要，就會多設(shè)置理論知識的課程，對實踐課程設(shè)置較少，因此，在物理實踐教學中的課程設(shè)置不夠合理，影響了學生實踐能力的提高。此外，物理知識多是在實驗過程中學習的，應(yīng)當在實際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然而，在實際教學中，很多中職院校的硬件設(shè)備較少，實驗室的數(shù)量與規(guī)模相對較少，就會使得學生實踐機會較少。3.學生學習積極性較低。在很多中職院校中，由于教學方式比較傳統(tǒng)，教師居于課堂的主導地位，而學生只是被動的接受，使得學生學習的積極性較低。在物理課堂中，也存在著相應(yīng)的問題，很多中職院校缺乏相應(yīng)的設(shè)備與實驗室，在課堂上，老師更多的是按照課本來講解知識，使得教學方式枯燥性較強。在這種情況下，有的物理專業(yè)知識比較難理解，學生不能全面地了解，更難以在實踐中進行應(yīng)用。此外，中職院校學生的綜合素質(zhì)與學習能力相對較差，使得學生在物理學習過程中困難較多。
二、中職院校物理實踐教學的拓展建議
1.重視實踐教學的作用。為了實現(xiàn)中職院校物理實踐教育的拓展，就需要重視實踐的作用。在物理教學中，實踐是一項較為重要的教學方式，同時也是學生學習物理知識的主要學習方式。在中職院校，尤其是對于物理學科來說，這是一門專業(yè)性要求較強的學科，更應(yīng)當重視實踐教學的作用。在物理教學的過程中，如果忽視對學生的思維方式進行有效培養(yǎng)，就會使學生難以形成正確觀點。因此，在進行抽象物理知識教學時，為了方便學生理解和掌握相關(guān)知識，就需要采用實踐教學的方式。因此，在物理教學的過程中，為了向?qū)W生證明知識的系統(tǒng)性，可以使用實踐教學的方式，突破學生原有思維的束縛，有利于學生形成新的思維方式。
2.增加學生的實踐機會。為了實現(xiàn)中職院校物理實踐教學的拓展，需要增加學生的實踐機會。在教學的過程中，物理是一門較為基礎(chǔ)的課程，所以在教學的過程中應(yīng)當減少理論教學，增加實踐教學的課程設(shè)置。在設(shè)置物理課程內(nèi)容時，應(yīng)當按照學生的具體需求，同時結(jié)合學校的具體要求來進行制定。為了使學生所學的物理知識能夠更好地為專業(yè)課服務(wù)，可以對和學生專業(yè)關(guān)聯(lián)性較少的內(nèi)容進行調(diào)整，在此基礎(chǔ)上，能夠減少一定的時間，有利于學生更加全面地了解物理知識，同時有利于加強物理實踐教學。另外，中職院校應(yīng)當加大相關(guān)方面的投入，成立一些實驗室，同時購買一些設(shè)備。在物理教學的過程中，引導學生動手進行操作，通過實踐的方式來提高學生的物理學科能力。
3.提高學生學習的積極性。為了實現(xiàn)中職院校物理實踐教學的拓展，應(yīng)注重提高學生學習的積極性。在物理實踐教學的`過程中，老師要多注意觀察學生，了解學生的學習情況與特點，之后進行分組討論，將同一層次不同特質(zhì)的學生組合為一個小組，從而發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用。此外，還應(yīng)當加強學生和教師之間的溝通，同時改變以往傳統(tǒng)的教學方式，使得學生作為課堂的主人，老師主要發(fā)揮輔導作用。在此前提下，不但能夠提高學生的團隊合作意識，而且還能夠激發(fā)學生的學習興趣。在物理的實踐教學中，引導學生積極主動地參與物理實踐，在滿足自身學習興趣的同時，逐漸提高物理實踐的能力。
三、結(jié)論
綜合來說，在快速發(fā)展的時代背景下，中職院校培養(yǎng)出來的學生應(yīng)該符合時代的要求，這就不僅僅要求學生具有較豐富的專業(yè)知識，同時還需要有較強的實踐能力，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出自身的價值與作用。在中職院校的學科組成中，物理學科是一項較為重要的學科，為了提高中職院校學生的物理實踐能力，要在教學中重視實踐教學，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的人才。
參考文獻：
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中職物理教育教學論文 篇7
物理實驗教學過程要注重對實驗演示教學的優(yōu)化與設(shè)計，充分體現(xiàn)物理實驗演示教學的有效性，要讓優(yōu)質(zhì)的物理實驗演示教學為學生進行自主探究插上騰飛的翅膀。為此筆者對中職物理實驗演示教學優(yōu)化設(shè)計進行了構(gòu)思。
一、物理實驗演示教學優(yōu)化設(shè)計的前提
1.分析新課程標準。中職物理新課程標準提倡學生自主學習，加強科學研究精神，提高其作為技能人才所必須具備的物理素養(yǎng)，以滿足未來職業(yè)崗位的需求。物理實驗是探索物理知識的源泉，是使學生獲得物理知識，培養(yǎng)觀察能力、動手能力的基本途徑。在新的課程標準下，物理實驗在物理教學中的地位大大提高了，在這種形勢下，教師要不斷改革創(chuàng)新物理實驗演示活動，吸引學生動腦動手進行實驗活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、分析和解決問題的能力。
2.分析教材。物理實驗演示教學優(yōu)化設(shè)計在立足教材的同時，要追求新穎、精彩，融入引人入勝的'亮點，俘獲學生的“芳心”。所以分析教材時，教師要緊密聯(lián)系科技和生活實際，使實驗演示教學內(nèi)容既有教材原有的底蘊，也有科技化生活化的內(nèi)涵，以實驗學科的最新成果、信息動態(tài)來充實實驗演示教學內(nèi)容，使靜態(tài)的教材內(nèi)容活起來，讓實驗演示教學成為學生自主探究活動的催化劑。
3.分析學生。教學的對象是學生，學習的主體也是學生。實施新課程改革以來，“在做中學，在做中教”等教學理念格外地受到關(guān)注，所以實驗演示現(xiàn)象要力求新奇、科學，用引人入勝的實驗演示現(xiàn)象吸引學生的目光，發(fā)揮學生的聰明才干，讓他們感覺到自己解決問題的能力并不弱，甚至所謂課堂上的“差生”動手解決問題的能力會更強，學生成功感倍增，重拾學習的信心。因此分析學生學情，要努力用優(yōu)質(zhì)的實驗演示教學構(gòu)建人人參與的實驗課堂，讓實驗課堂熠熠生輝。
二、對物理實驗演示教學優(yōu)化設(shè)計的構(gòu)思
1.利用多媒體信息技術(shù)展示物理實驗演示內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)具有形象直觀、快慢可調(diào)、跨越時空、重復再現(xiàn)等優(yōu)點，對物理實驗演示教學有錦上添花的作用。多媒體的“直觀功能”可以讓學生看到神奇的物理現(xiàn)象，營造一個真實的物理情境；“縮放和快慢”功能可解決實驗演示的可見度很小、變化快，很難使每個學生都觀察清楚的問題，例如在演示電流表、電壓表的表盤和讀數(shù)教學時，把表盤放大，降低電容充放電時指針偏轉(zhuǎn)速度，讓學生清楚觀察，增強感性認識；“跨越時空”功能可播放事先制作成的影像資料活躍課堂氣氛，避免空洞的講解使實驗課堂變得索然無味等。利用多媒體信息技術(shù)展示物理實驗演示內(nèi)容，可實現(xiàn)普通實驗演示難以達到的教學效果。
2.手工制作展示物理實驗演示內(nèi)容。手工制作實驗演示裝置具有原創(chuàng)性、思想性和示范性。作品來源于實際生活，出于教師之手，學生會更感興趣，也會對教師產(chǎn)生崇拜、進行模仿，是一種很好的示范引領(lǐng)和言傳身教。因此在實驗演示教學中，教師要善于創(chuàng)作實驗演示內(nèi)容的手工作品，為激發(fā)學生的自主探究實驗熱情添磚加瓦。例如在學習楞次定律時，教師開動腦筋，設(shè)計有別于課本的新穎實驗演示現(xiàn)象，如可以利用“頑皮的小車”來演示實驗現(xiàn)象，也可將線圈置于電子秤上觀察條形磁鐵插入與抽出時電子秤的讀數(shù)變化情況。有別于課本以外的實驗演示現(xiàn)象才是吸引學生的點，所以在實驗演示內(nèi)容上要注重手工作品的創(chuàng)作，一方面要豐富實驗內(nèi)容，另一方面通過教師引領(lǐng)示范激發(fā)帶動學生主動探究物理實驗的干勁。
以上是筆者對中職物理實驗演示教學進行優(yōu)化設(shè)計的構(gòu)思，筆者將努力實踐到實驗演示教學中去，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習服務(wù)，為學生學習現(xiàn)代科學技術(shù)、從事社會主義建設(shè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]李文輝.中學物理演示實驗[M].蘭州:甘肅人民出版社,1983.
中職物理教育教學論文 篇8
1中職物理教學的現(xiàn)狀分析
中職學校畢竟不同于普通學校，二者在教學內(nèi)容以及教學目的等方面都存在著差異，為了更好的培養(yǎng)中職學生的實踐應(yīng)用能力，首先要對中職物理教學的現(xiàn)狀進行分析，筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容：
1.1中職物理教學中沒有認識到物理的重要性物理這門學科涵蓋的內(nèi)容非常的多，是學生了解自然科學知識，理解事物運動的本質(zhì)的基礎(chǔ)性學科，而且在中職學校中很多其他的學科其實都是物理學科的分支，或者是需要應(yīng)用物理這門學科的知識的，可見，物理對于中職學生的學習以及日后的全面發(fā)展是非常必要的。但是，在實際教學過程中很多老師和學生都沒有充分認識到物理這門學科的重要性，認為學生只要學好自己本專業(yè)的專業(yè)課就可以了，對于物理這樣基礎(chǔ)性的公共課采取了忽略的態(tài)度，認為只有學習機電、光電等與物理相關(guān)的學科的學生才需要學習。這樣對物理錯誤的認知態(tài)度導致學生對物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學生的學習效率和學習效果。
1.2中職學校的教學安排不合理中職學校的教學安排不合理主要表現(xiàn)在兩方面：其一，課時安排不足。大部分的中職學校為了追求對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，給學生的專業(yè)課學習安排了很多課時，但是對于物理這樣的公共課程安排的課時卻非常少，但是又要求教師完成學校規(guī)定的教學任務(wù)，這就導致老師在教學過程中為了完成教學任務(wù)而沒有時間深入的講解相關(guān)的知識點，進而導致學生對于基礎(chǔ)知識的理解和把握比較淺顯，對于物理這門學科的重要性自然也沒有足夠的認識。其二，硬件設(shè)施不完善。物理是一門在是實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進而解決問題的學科，但是很多學校在硬件設(shè)施的配備上還存在著很大的問題，沒有給予足夠的教學經(jīng)費投入到這方面的建設(shè)中，這就導致了老師只能依托課本來開展教學，學生既沒有動手的實踐機會，又沒有對物理學科的興趣，最終產(chǎn)生了厭學的心理。
1.3中職物理課堂教學單調(diào)枯燥實踐證明，輕松和諧的課堂氛圍更有利于學生的學習。但是，在中職物理教學過程中，很多老師由于缺乏對物理這門學科的重要性的`認識，并且學校給予的課時安排比較少，所以其課堂教學采取的形式非常的單調(diào)枯燥，就是照本宣科的對課本上知識的點的講解，教學內(nèi)容和教學形式都比較落后，學生只能被動的聽老師講解，這中填鴨式的教學方法長期進行會導致學生產(chǎn)生很多負面情緒，且中職學校的學生自身素質(zhì)以及學習能力都存在著不足，這些都影響了學生的實踐應(yīng)用能力的提高。
2中職物理教學中培養(yǎng)學生實踐能力的有效措施
基于對中職物理教學的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在實際教學過程中還存在一系列亟需解決的問題，這些問題嚴重的影響到了學生的實踐應(yīng)用能力的提高，因此，教師應(yīng)當針對目前教學中存在的問題以及學生的實際學習情況，采取科學合理的教學措施來培養(yǎng)學生的實踐能力。
2.1深入理解物理概念提高中職學生的實踐能力需要建立在學生深入理解物理概念的基礎(chǔ)之上，在中職物理概念教學中，大多數(shù)的物理概念的提出都是建立在實驗研究的基礎(chǔ)之上的，而在實驗探究物理概念的過程中加入對比教學法，既能非常鮮明的說明問題，引出相關(guān)的物理概念，又能讓物理實驗具備一定的科學性和說服力。比如，在提出比熱這一物理概念時，老師可以為學生設(shè)置實驗——比較在同等條件下，關(guān)于水和煤油的吸熱能力的不同。在實驗過程中需要注意應(yīng)用對比教學法的一個關(guān)鍵點就是要讓其他無關(guān)因素保持相同，在這個實驗中就是水和煤油的質(zhì)量還有最開始的溫度要保持一致，試驗中只是物質(zhì)的種類不同。最后觀察實驗現(xiàn)象，并且分析實驗想象，最終得出比熱的概念。對比教學法在這一過程中的應(yīng)用能夠讓學生深入理解物理概念。
2.2增加實驗教學的比例由于初中生的思維特點還存在著對具體事務(wù)的刺激比較敏感的階段，所以對于類似浮力等非常抽象的物理知識的學習，實驗教學法仍然是一個非常好的辦法，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R具體化，為學生還原浮力的本質(zhì)。另外，在實際生活中，學生都能或多或少的接觸到浮力，但是由于之前沒有系統(tǒng)的學習過有感浮力知識，很可能在認知上存在偏差，存在思維定勢，而這些思維定勢很可能會影響到學生對浮力的進一步學習，這個時候就需要老師用實驗來向?qū)W生驗證這些知識，以便于客服學生思維的局限性和思維定勢。比如，在學生的潛意識里都認為下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計量出來。于是，筆者為學生設(shè)計實驗——用彈簧測力計測下沉物體所受的浮力.
2.3加強習題訓練為了培養(yǎng)學生的實踐能力還應(yīng)該對學生加強習題訓練，習題訓練并不是指題海戰(zhàn)術(shù)，而是對應(yīng)每一個知識點的學習都能給學生設(shè)置相應(yīng)的典型習題進行訓練，意在讓學生明白如何利用所學的理論知識來解決實際應(yīng)用中的問題。比如，在學習了有關(guān)“力學”的知識以后，老師應(yīng)當為學生設(shè)置有關(guān)力的分析的習題進行訓練，在做題中再進行歸納總結(jié)，更好的理解牛頓第二定律，并且逐步提高學生的實踐能力。
3結(jié)束語
中職物理教學在新課改的號召下需要進行一系列的改革，結(jié)合學生的實際學習情況以及理解能力來有針對性的開展有效的教學活動，從而提高學生的實踐能力，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。
中職物理教育教學論文 篇9
摘要：
中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，其承擔了為社會輸出技術(shù)型、應(yīng)用型人才的重任。物理作為一門研究物體運動和物質(zhì)機構(gòu)的基本自然學科，其是中職機械建筑類專業(yè)的必修課程。中職物理教學旨在幫助學生掌握基本的物理知識和物理技能，為其專業(yè)課程的開展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的中職物理教學已經(jīng)難以適應(yīng)新時期的教學需求，理實一體化教學模式應(yīng)運而生，其突破了中職物理教學中理論教學與實踐教學的界限，實現(xiàn)了物理理論教學與實踐教學的相互融合，有利于提高中職物理教學質(zhì)量。本文從理實一體化教學模式出發(fā)，結(jié)合到中職建筑類專業(yè)物理教學實際，對中職物理教學中運用理實一體化教學模式進行探究。
關(guān)鍵詞：
中職；物理教學；理實一體化；教學模式
探究物理課程是中職建筑類專業(yè)所必修的一門課程，其為學生后期專業(yè)理論知識的學習奠定了堅實基礎(chǔ)。中職物理教學應(yīng)當結(jié)合到學生的學習需求，除了幫助學生掌握基礎(chǔ)的物理知識外，還需要將物理知識與學生相關(guān)專業(yè)相結(jié)合起來，將物理知識滲透至專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能中，努力培養(yǎng)學生的獨立思考能力、實踐創(chuàng)新能力以及合作探究能力。
一、理實一體化教學模式概念及其特征
理實一體化教學模式即理論實踐一體化教學模式。我們關(guān)注到，傳統(tǒng)的中職物理教學往往暴露出理論教學與實踐教學脫節(jié)的問題，教師往往將物理教學重點放在理論教學上，不同程度地忽視了實踐教學的重要性，進而導致學生物理理論知識掌握情況良好。為了解決這一問題，教育工作者在長期的教學工作中提出了理實一體化教學模式。理實一體化教學模式表現(xiàn)出以下基本特征：
�。ㄒ唬┲匾暯處煹闹鲗ё饔谩Ｔ诶韺嵰惑w化教學模式中，教師由傳統(tǒng)意義上的課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)榱宋锢碚n堂的引導者，教師圍繞著具體的物理教學目標，預(yù)先擬定相應(yīng)的教學計劃，按照教學計劃組織開展物理教學。教師在物理課堂上的主導作用主要表現(xiàn)為教學活動的組織、教學流程的控制、教學氛圍的營造以及給予學生適當?shù)闹R引導。
�。ǘ├碚摻虒W與實踐教學交替進行。理論教學與實踐教學交替進行是理實一體化教學模式的最顯著特征。在整個中職物理課堂中，理論教學與實踐教學是相互交替進行的，理論教學在先、實踐教學在后，以理論知識指導實踐操作，以實踐操作印證理論知識，達到一種“理論與實踐并重，二者相輔相成”的教學效果。
�。ㄈ┩怀雠囵B(yǎng)學生的實踐能力和專業(yè)技能。理實一體化教學模式在中職物理課程中的應(yīng)用旨在突破傳統(tǒng)物理課程理論教學與實踐教學的界限，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和專業(yè)技能。對于中職建筑類學生而言，物理課程對于其專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高具有不可忽視的作用。借助于理實一體化教學模式，物理課程能夠更加直觀地為學生呈現(xiàn)出“抽象物理知識”和“形象物理現(xiàn)象”，形成一種“理中有實、實中有理”的教學格局，充分調(diào)動學生的學習積極性，進而有針對性地培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和專業(yè)技能。
二、理實一體化教學模式在中職物理教學中的應(yīng)用探究
�。ㄒ唬├韺嵰惑w化教學模式的優(yōu)勢。理實一體化。教學模式旨在促成理論教學與實踐教學的相互結(jié)合，其應(yīng)用于中職物理教學中具有以下顯著優(yōu)勢。
（1）克服傳統(tǒng)教學模式理論教學與實踐教學脫節(jié)的問題。理實一體化教學模式創(chuàng)新了“教、學、做”三位一體的立體式教學模式，其從學生學習掌握物理知識的客觀規(guī)律出發(fā)，理論教學與實踐教學并重，克服了傳統(tǒng)物理“分段式”教學模式中存在的理論教學與實踐教學脫節(jié)的'問題，有利于實現(xiàn)學生物理理論知識和實踐能力的共同提高。
�。�2）化抽象為具體，提高學生的學習興趣。中職學生學習底子相對薄弱，面對抽象而復雜的物理知識他們往往表現(xiàn)出消極逃避的態(tài)度，這也是制約中職物理教學質(zhì)量提高的重要原因。理實一體化教學模式能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R、復雜的物理概念轉(zhuǎn)化為生動有趣的物理實驗，學生能夠在簡單的物理實驗中進一步消化、理論物理理論知識，其有利于提高學生的物理學習興趣。
（3）有利于提高學生的實踐能力。理實一體化教學模式更多地關(guān)注了對學生物理實踐能力的培養(yǎng)，學生能夠在物理教學中接觸和學習到自身專業(yè)就業(yè)后需要使用的專業(yè)技能；在物理實踐教學中，教師引入現(xiàn)代化的教育教學手段，充分發(fā)揮學生學習過程中的主觀能動性，借助于多媒體教學、實物教學、實訓教學等手段增強實踐教學效果，切實提高學生的實踐能力。
（二）理實一體化教學模式在中職物理教學中的應(yīng)用策略——以建筑類物理教學為例。對于中職物理教學而言，理實一體化教學模式的核心內(nèi)涵在于要在學生日后具體的崗位項目中突出物理知識與專業(yè)技能的融合，簡而言之，即是要將物理知識延伸到學生日后崗位項目的使用過程中，讓物理知識服務(wù)于崗位生產(chǎn)。在實際的教學過程中，理實一體化教學模式的應(yīng)用具體表現(xiàn)為兩種教學方法，其分別是任務(wù)教學法和項目教學法。
（1）任務(wù)教學法。任務(wù)教學法是一種以完成工作任務(wù)為核心目標的教學方法，其需要學生主動將理論知識與實踐操作相結(jié)合，通過獨立思考、合作探究等方式努力完成核心目標。核心目標的設(shè)定通常與學生日后所從事的工作相關(guān)。這種教學方法以“做中學、學中做”為基本教學理念，充分尊重了學生在學習過程中的主體地位，能夠讓學生在完成核心目標的過程中鍛煉和提升自身的綜合能力。以中職教育培養(yǎng)的土建施工員人才為例。土建施工員需要具備測量、繪圖、鋼筋混泥土結(jié)構(gòu)受力分析等專業(yè)技能，教師可以在“土建施工員”這一具體崗位項目突出物理知識與專業(yè)技能的相互結(jié)合。例如，物理教學中安排有測量初步知識，教師可將物理測量知識與土建施工員的測量工作結(jié)合起來，重點講解測量手段（吊線墜、經(jīng)緯儀等）、計算方法（三角函數(shù)、勾股定理等）以及誤差分析等知識；土建施工員還需要具備一定的繪圖和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受力分析能力，教師可結(jié)合到中職物理教學中有關(guān)于“物體受體分析”的內(nèi)容進行教學。教師在課程開始之前，先向?qū)W生闡明課程核心目標——正確分析物體的受力情況并作圖表示。在具體的教學過程中，教師可以將應(yīng)用實物教學法，用彈簧秤、橡皮筋、砝碼、木塊、水杯等制作不同的物體受力模型，詳細為學生呈現(xiàn)出拉力、彈力、壓力、浮力等作用于物體上的情況，引導學生探究重點難點受力模型，幫助學生扎實掌握相應(yīng)的知識。中職建筑類專業(yè)學生需要具備建筑平面圖繪制能力，教師可從物體的受力分析（作圖表示）這一教學內(nèi)容出發(fā)，有目的地訓練學生的作圖能力（將實物按比例縮小至紙上并標注相應(yīng)數(shù)據(jù)）。
�。�2）項目教學法。所謂的項目教學法，是指教師將教學任務(wù)以項目的形式安排給學生，學生根據(jù)自身的實際情況，以個人或小組的形式制定相應(yīng)的項目計劃，按照一定的流程完成項目任務(wù)。以中職教育培養(yǎng)水電施工員人才為例。水電施工員需要具備排水管壓力分析計算、配電箱配電計算、避雷系統(tǒng)接地電阻測量等專業(yè)技能。教師可以在“水電施工員”這一崗位項目中突出物理知識與專業(yè)技能的相互結(jié)合。教師可按照提出問題——設(shè)計方案——修正方案——組織實驗—指導點評的流程開展項目教學，設(shè)計不同的電路連接方法，組織學生以小組合作的形式進行探究，有針對性地培養(yǎng)學生的電阻測量能力。教師應(yīng)當鼓勵、引導學生努力進行實驗創(chuàng)新設(shè)計，如向?qū)W生提問：傳統(tǒng)的實驗方案是利用電壓表和電流表測量電阻阻值，能夠僅用一個電壓表或電流表測量電阻阻值？并以此為基點引導學生設(shè)計實驗方案，提高他們的創(chuàng)新能力。在測量電阻的項目教學過程中，教師需要重點引導學生就實驗方案、實驗數(shù)據(jù)、實驗誤差、實驗總結(jié)等進行討論，將物理理論知識貫穿于項目教學過程中，努力提高學生的物理綜合能力。
三、結(jié)語
綜上，物理是中職機械建筑類專業(yè)學生的一門重要課程，機械制造、模具加工、機電維修、水電施工的等崗位都需要學生具備扎實的物理理論知識和良好的實踐操作能力。在物理教學過程中，教師應(yīng)當本著“實用、足用”的原則，以學生為中心，圍繞著學生的學習需求，選擇理論教學與實踐教學相結(jié)合的教學方式，促進學生物理能力的全面發(fā)展，為其日后的學習和工作奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻
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中職物理教育教學論文 篇10
一、中職物理教學有效性現(xiàn)狀及其問題
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容缺乏創(chuàng)新性
我國當前中職學校使用的物理教材內(nèi)容較為陳舊落后，根本沒有充分考慮到中職學校的辦學特色，在進行中職物理教材內(nèi)容的選擇方面仍然盲目的借鑒普通高中的教材模式，從而使得中職物理教學根本無法體現(xiàn)出中職生的學習要求。因此，中職教師本身面對的就是一個學習基礎(chǔ)較弱的學生群體，加之教學手段落后，很多中職教師無法獲得某種教學成就感，他們辛苦備課、上課并批改作業(yè)，但是，卻得不到學生的重視與理解，這就讓中職教師的教學情緒不佳，會嚴重影響到中職物理教學的效果。
�。ǘ⿲W校的考核制度存在不足
中職物理教學過程中，很多教師并沒有能夠充分考慮到中職學生以及教學的實際情況，而是如同文化課那樣進行教學，很多教師無法進行教學內(nèi)容的選擇，從而讓中職物理教學存在著考核制度的不完善。加之中職物理教學過程中還缺乏實訓環(huán)節(jié)，讓學生在進行學習的過程中，面對的都是純粹的理論，容易產(chǎn)生學習疲乏感，久而久之，就容易導致學生們失去學習的興趣，甚至產(chǎn)生厭學的心理。
二、中職物理教學有效性缺乏的原因分析
中職作為學生基礎(chǔ)較差的學校，其物理教學缺乏一定的有效性。究其原因，主要就是這些中職學生的學習積極性與主動性較差，因為很多中職生源都是來自于那些在高考中失利的學生，他們的文化基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏一個明確的學習目標，在學習方法與學習態(tài)度方面也存在著一定的不足之處。總體上來說，他們的厭學情緒較為嚴重。其次，中職學生所在的學校對于物理教學的重視程度嚴重不足。事實上，中職學校的辦學理念應(yīng)該就是要培養(yǎng)出能夠具有一技之長的學生，并不能盲目的進行文化課教學，也應(yīng)該重視對學生的實踐能力培養(yǎng)與提高。此外，一些中職學校還缺乏較為有效的教學方法，很多教師都仍然采用的是普通高中的教學模式，有時也有些教師會使用多媒體教學輔助手段，但是，總體上的教學效果由于并沒有充分基于中職生的學習基礎(chǔ)以及學習特點而不夠令人滿意。
三、提高中職物理教學有效性的具體對策
既然中職物理教學有效性缺失有著以上的幾種原因，那么，我們就應(yīng)該盡快采取積極有效的應(yīng)對措施來切實提升中職物理教學的'有效性。
（一）把教材內(nèi)容進行有機整合
根據(jù)我國教育部在2009年頒布的教學大綱的教學內(nèi)容安排方面來看，中職物理教學的內(nèi)容主要可以分為基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊。其中，基礎(chǔ)模塊有七個單元，而職業(yè)模塊則有三大專業(yè)類別。因此，從這個角度來看，中職物理課程的教學也是為專業(yè)教學提供一定的服務(wù)的。那么，我們就可以把中職物理教材的教學內(nèi)容進行一定的整合，有些單元可以省掉不講，而把更多的時間與精力放在重點單元的內(nèi)容講解方面。
（二）建立一個有效的物理課堂
根據(jù)著名的教學專家所言，課堂教學過程中的內(nèi)容是什么就應(yīng)該采用合適的教學方法，并對教學效果進行一定的評價。這些實際上都不是由教師決定的，而應(yīng)該是由學生或者學生的經(jīng)驗與興趣等共同決定的。一般意義上的傳統(tǒng)物理課堂教學就是教師在臺上講，學生在臺下聽，從而使得整個中職物理課堂教學顯得有些混亂。那么，為了解決這樣的教學問題，中職物理教學就應(yīng)該把物理課程中的各種實用性與趣味性強的知識點進行深入的講解，盡可能的激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點，從而讓物理課堂更好的展示學生真實的一面。
�。ㄈ┎扇】茖W高效的教學方法
中職物理課程的教學過程中，還有很多實踐性較強的知識點。因此，我們必須盡快改革現(xiàn)有的中職物理教學方法，比如說項目教學法，通過實施一個完整的項目來進行教學活動。還可以采用演示教學法，中職物理教師可以通過自己動手制作一些物理演示實驗來揭發(fā)出物理中的一些本質(zhì)知識點，從而激發(fā)出學生的探究興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，這樣的物理課堂變得更為輕松活躍，教師成為了學生的引導者，而學生則是課堂的主體，他們能夠切實提高自身的主動學習意識與能力。當然，中職物理教師也可以把物理知識生活化，從而讓學生感受到物理知識就在他們身邊，能夠讓他們提高理論聯(lián)系實際的能力，增強他們的成就感。
四、結(jié)語
總之，中職物理教學有效性的提高，必須依靠改革現(xiàn)有的教學模式，采取多種方法與途徑來切實提高中職物理教學的有效性。這就是說，我們應(yīng)該整合教學內(nèi)容，建立高效的物理課堂，實施科學的教學方法等，從而真正讓中職物理教學提升自己的教學有效性。
中職物理教育教學論文 篇11
摘要：
隨著新課程的改革，我國中職院校的物理教學也應(yīng)轉(zhuǎn)向以人為本的教學觀念，進而推動學生發(fā)揮主觀能動性。本文分析了我國中職物理教學現(xiàn)狀，總結(jié)了目前教學中存在的問題，并對積極心理學的特征與作用進行了探討，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建積極中職物理課堂教學的措施，以期為促進中職學生綜合能力水平發(fā)展而做出貢獻。
關(guān)鍵詞：
心理學；中職物理教學；教學策略
中職學校即中等職業(yè)教育學校，其定位是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為社會批量培養(yǎng)技能型人才和較高素質(zhì)的勞動者。物理對中職學校所設(shè)立的汽修、機械、焊接及電子等學科來說，屬于專業(yè)課的基礎(chǔ)，是學生進行其他專業(yè)基礎(chǔ)課學習的前提。由此可見，培養(yǎng)中職學生對物理課程的興趣是一個有價值的研究課題。
一、中職物理教學的現(xiàn)狀分析
中職物理教學傳統(tǒng)授課方式以單純傳授知識為主，這種灌輸教學忽略了對學生心理活動的重視與引導，使學生學習環(huán)節(jié)的積極心理與潛能未能被充分開發(fā)，最終由于學生的內(nèi)在學習動力未被激發(fā)而導致其學習興趣與積極性下降，學習自主性與主動性不高。此外，傳統(tǒng)講授式教學方法多重視對書本知識的講授而忽略師生及學生間的交流互動，這就使學生喪失了情感性與發(fā)展性，并且由于這樣的課堂教學中不需要學生進行創(chuàng)造性思維，久而久之會使學生的主觀能動性與創(chuàng)造能力大大降低。通過對中職在校學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的物理教學課堂存在的問題可歸納為以下幾點：首先，中職學校中，多數(shù)學生具有較好的自我學習態(tài)度，但其基礎(chǔ)知識相對薄弱，這就導致在進行深入學習時困難程度較大。盡管此部分學生對課堂紀律無不良影響，但卻對課堂學習氣氛、教師情緒和學習進度等有一定負面作用。其次，一部分中職學生相對缺少刻苦鉆研的學習精神，并且其紀律性也較差，他們對課堂紀律、教師情緒、學習進度等會產(chǎn)生較大的消極影響。最后，其中存在極少數(shù)行為習慣較差的學生，其紀律觀念相對較差，常有在課堂上起哄、聊天等擾亂課堂秩序的行為，并且對教師的管理有逆反心理，嚴重影響著課堂進展與師生的情緒。另外，中職學生在學習物理時，其進行積極的自我評價能力可從教師與學生這兩個角度進行分析：教師方面，對學生進行自我評價的引導教育意識不夠，甚至多數(shù)教師并未意識到引導學生進行自我評價的重要性；教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，只有突破傳統(tǒng)的觀念，從非對即錯的層次中掙脫出來，并克服物理教學的功利性，才能從自身做起引導學生正確對待物理并進行學習。學生方面，則不要一味追求標準答案，而應(yīng)多進行反思與自我評價，通過多角度分析、對比、篩選、與師生進行有效的交流與討論等，才能真正深入理解物理知識點并進行運用。
二、積極心理學的特征與作用分析
1.積極心理學概述。
積極心理學區(qū)別于傳統(tǒng)心理學，前者強調(diào)對主觀幸福感、美德等心理活動中積極因素的研究，并對群體或個體所遇的問題進行解釋與引導，最終使其獲取積極暗示，滿意地對待過去、幸福地感受現(xiàn)在并樂觀地面對未來。積極心理學在一定意義上體現(xiàn)了以人為本的思想觀念，提倡積極人性論，教導人們在逆境中要抱有積極心態(tài)，并通過充分發(fā)揮內(nèi)在潛能來增強學習工作中的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，進而使學習工作效率與效果得以提升。
2.教學中積極心理學的特征。
在中職物理教學過程中，積極心理學具有目標性特征、情境性特征以及整體性特征。目標性特征指師生雙方都要明確了解教學目標，學生通過明確的認知方向而形成積極的心理預(yù)期，進而促使其能夠清晰的聚焦。通過創(chuàng)設(shè)情境來使學生能夠沉浸其中，圍繞教學目標展開教學活動能夠驅(qū)動學生全身心投入學習。構(gòu)成心理氛圍的因素既包括學生的智力與非智力，同時也包括教師與學生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且產(chǎn)生共鳴。
3.積極的心理學對物理教學的教導作用。
在物理課堂教學中，積極的心理學能夠促使學生對物理學習產(chǎn)生良好的情感體驗，使其發(fā)自內(nèi)心的對物理學習產(chǎn)生信心；能推動學生感受到自主學習的樂趣，進而形成良性循環(huán)，使其產(chǎn)生強烈的物理學習興趣與認知上的成就，自主學習過程能夠使學生體驗到積極的學習心理與操縱感，最終形成良好的學習習慣與心理。
4.物理教學中促使學生形成積極學習心理的條件。
由上述可知，積極心理能夠使學生沉浸在教學情境中并全身心地投入學習中，從而使學生在積極心態(tài)下有效掌握學習技巧并樹立成功信念。那么，促使學生形成這種積極心理應(yīng)做到哪些呢？首先，教師應(yīng)具備積極的心態(tài)。教師教學情感積極與否對學生有著潛移默化的影響，因此情感素質(zhì)是教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，教師只有努力培養(yǎng)并不斷提高自我良好情感特征，將積極樂觀、寬容自制的自己呈現(xiàn)在學生面前，并加強與學生的情感交互技巧與能力，對學生進行長久的情感感染。其次，與學生交流融洽的師生情感、培養(yǎng)學生進行物理學習興趣。由于教師是物理課堂的引導者，其情緒與態(tài)度對學生產(chǎn)生很大影響，因此教師要通過自然得體的儀態(tài)與表情向?qū)W生傳遞真摯和期待等情感，進而與學生產(chǎn)生情感共鳴。培養(yǎng)學生對物理學習的興趣能夠有效激發(fā)學生的學習主動性，這可以通過采用自主式學習、探究式學習或合作學習等新的教學模式等來實現(xiàn)。另外，通過對教育資源進行整合來為學生創(chuàng)造積極的大環(huán)境，持續(xù)的激勵并關(guān)愛學生對學生形成積極心理情感態(tài)度有重要作用。
三、構(gòu)建積極中職物理課堂教學的'措施
當代中職教育是集知識技能、情感態(tài)度和價值觀等于一體的綜合性教育，并且中職學生的人格情感培養(yǎng)與道德品質(zhì)塑造更為重要。因此教師在物理學教學中可運用積極心理學的相關(guān)理論來調(diào)動學生興趣并激發(fā)其潛力，從而引導其形成知學、樂學、好學的良好狀態(tài)。
1.為學生創(chuàng)設(shè)積極主觀體驗，使其形成物理學習的積極情緒。
現(xiàn)代教育理論研究表明，學生良好的學習興趣能夠有效促進其積極主動性，從而促進其學習效率提升。在中職物理教學中，可通過結(jié)合趣味性的物理現(xiàn)象、豐富的物理學史及多媒體技術(shù)來對物理課堂氛圍進行積極營造，使學生在愉悅的體驗中豐富物理知識，最終完成物理教學目的。教師在進行情景設(shè)置時，通過貼近生活的實例來激發(fā)學生參與興趣，將實際與理論結(jié)合以實現(xiàn)知識的遷移和內(nèi)化。物理學發(fā)展過程中有諸多經(jīng)典，通過這些經(jīng)典問題來激發(fā)學生的參與熱情，引導學生進行物理大師傳記的閱讀，使學生領(lǐng)略大師風范的同時建立人文氛圍。此外，多媒體技術(shù)目前已在各行各業(yè)被廣泛普及，其能夠高效輔助現(xiàn)代物理教學，且大幅提升了課堂教學容量和有效性，其形象的演示實驗過程功能以及可控制的教學節(jié)奏收到事半功倍的教學效果。
2.通過建構(gòu)積極的教學設(shè)計來引導學生明確物理教學目標。
積極心理學指導下的教學設(shè)計要注重學生課堂學習中的積極心理體驗和成就感。鑒于此，教師在進行教學設(shè)計時，需考慮其挑戰(zhàn)性，目標一致性并設(shè)置反思環(huán)節(jié)等，通過綜合考慮與運用來促進學生對物理教學目標的理解和完成。
3.形成有效的教學評價。
積極的教學評價能夠優(yōu)化物理教學的教學效果，促進學生發(fā)展。對教學過程進行激勵性評價、關(guān)注學生個體情感體驗對學生的參與積極性十分有效，將過程性評價與課程教學整合，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中出現(xiàn)的問題，提高學生解決問題能力的同時也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
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