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談現(xiàn)代教育技術(shù)與高中音樂欣賞教學整合的論文
現(xiàn)代教育技術(shù)與其他課程的整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型教學方式。以計算機或多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用到音樂教學中。現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂欣賞整合有助于激發(fā)學生學習音樂的興趣，促使其產(chǎn)生強烈的學習動機，也能有助于創(chuàng)設(shè)豐富的音樂情境，激發(fā)學生審美想象，還能有助于學生開闊音樂視野，提高理解音樂的能力。
1 整合有助于激發(fā)學生學習音樂的興趣
通過視頻圖像、音響、圖形和文本結(jié)合在一起的多媒體課件，集多種教學手段的優(yōu)點于一身，多層次、多角度地對教學內(nèi)容進行描繪，變虛為實，化靜為動，語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官，學生可以眼見其形，耳聞其聲，能充分激發(fā)學生的學習興趣，以更廣泛的信息徹底改變了傳統(tǒng)音樂課說教式的模式。例如：在《京劇欣賞》這節(jié)課中，我首先用多媒體演示中國京劇的發(fā)展歷史，應(yīng)重點了解它的發(fā)展概況，音樂體式以及表演形式，接著在屏幕上以動畫形式出現(xiàn)京劇產(chǎn)生的歷史背景，以京劇武場伴奏為背景音樂，并進行畫面解說，從而揭開了本課的學習內(nèi)容：京劇的音樂體式、京劇的行當、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜藝術(shù)。在短短的時間里，通過多媒體以藝術(shù)的手法和形象生動的展示，使學生對古老的中國京劇的起源、發(fā)展和本課的內(nèi)容有了較全面的了解，并留下深刻印象。
2 整合有助于創(chuàng)設(shè)音樂情境，提高學生音樂欣賞能力
多媒體這種有聲有色、聲畫并茂、直觀的信息表達方式，正是上好高質(zhì)量音樂欣賞課的保證。例如：在欣賞舞劇音樂《天鵝湖》這一課時，視頻播出《天鵝湖組曲》第一曲《場景》，屏幕上出現(xiàn)：在黯淡的月夜下，一群天鵝在湖面上遨游，領(lǐng)頭的一只帶著皇冠，這時樂隊奏起了濃墨重彩表現(xiàn)主人公“天鵝”的一段音樂。心理學家的研究表明：人類的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析，綜合從而獲取知識的過程。人類獲取信息的來源是多方面的，有些信息則要通過電影、電視這樣的媒體，或通過文字、數(shù)字這樣的符號模式間接感受到。這就進一步告訴我們，在學習過程中同時使用視覺和聽覺的重要性，而多媒體恰恰具備了這樣的功能。
3 整合有助于培養(yǎng)學生的審美意識
音樂欣賞的主要功能是審美。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的，因為它能被人們感官所接受。如欣賞冼星海的《黃河大合唱》，通過放映演唱錄像使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育、美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，熱愛生活，并為創(chuàng)造這種美好的生活和未來而奮斗。
4 整合有助于學生理解音樂情感、陶冶情操
音樂是情感的藝術(shù)，它對人情感的感染是顯而易見的。音樂內(nèi)容通過電教多媒體再現(xiàn)情景后，學生的情感受到強烈激發(fā)而產(chǎn)生共鳴。例如，我在執(zhí)教《二泉映月》時，通過音畫資料引領(lǐng)學生體驗了阿炳苦難坎坷的一生之后，我讓學生把自己想像成阿炳。漸漸地，你聽到了——深沉的嘆息，傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……然后播放二胡曲《二泉映月》，出示“二泉映月”畫面。于是，教室里回蕩著這首動人心弦的、凄美的、悲哀的、舒緩而又起伏、升騰跌宕、步步高昂的旋律。這如泣、如訴、如怨、如嘆的旋律把學生再一次帶到了那個年代、那個社會、那個世界。使他們在這首不朽的傳世名曲的引發(fā)下，漸漸地變成了阿炳的知音，再一次去細細品讀阿炳那苦難的一生，感受阿炳那對命運的不屈抗爭和吶喊，解讀阿炳那積淀了十多年的情感，品嘗阿炳那絕世的音樂才華，從而更深刻地理解了這“從頭便是斷腸聲”，“只配跪著去聽”的音樂飽含的情感，使他們的思想升華到了極致。
5 整合有助于提高音樂欣賞課的教學效率
傳統(tǒng)的音樂課，教師要在黑板上寫下一些音樂常識、音樂特征等等，同時還要用抽象的語言去描述音樂特征，既耗時又費力，效果也不太好。使用多媒體手段可以把一些抽象的音樂知識變得更具體形象，使學生身臨其境。這樣，老師講解省時省力，壓縮了學時，使教師的授課有充足的時間突破重、難點，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)輕松學到更多的知識。如在教授《小提琴協(xié)奏曲——梁�！芬徽n時，我首先用多媒體課件演示了小提琴的形狀、音色。在此曲中，小提琴是主奏樂器，它音色優(yōu)美、華麗、抒情，代表祝英臺的形象美麗、純潔、高雅多情。這是課前學生必須要了解的一個知識點，用多媒體演示小提琴的音色的教學效果比單純用語言敘述的效果要好得多。此外，曲中另外一些人物形象如梁山伯用大提琴來代表，以祝父為代表的封建惡勢力用銅管樂、大鑼來象征。在用課件演示聆聽了這些樂器的音色后，人物的形象特征也鮮明了。這樣有助于更好地理解音樂的情節(jié)和矛盾沖突，為教學帶來極大的便利。
6 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有助于學生課外音樂探究活動的開展
“授之以魚，不如授之以漁”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與視聽技術(shù)的發(fā)展，使音樂欣賞變得空前開放。每周一節(jié)的音樂欣賞課可能對某些愛好音樂的學生有吃不飽的現(xiàn)象，在教學之余可引導學生進入網(wǎng)絡(luò)教室，把音樂欣賞帶進網(wǎng)絡(luò)世界；把電腦與組合音響接軌，充分利用校園局域網(wǎng)、Internet網(wǎng)的優(yōu)勢，引導學生對教材某些章節(jié)、內(nèi)容的學習拓展開來，讓學生積極主動地進行音樂課題的研究。學生針對所有探究的問題，在Internet網(wǎng)上查找資料、下載視聽音樂作品；在局域網(wǎng)上共享資源、開辟論壇；或建立網(wǎng)站，直接在Internet網(wǎng)上與外界合作、交流。在一次題為“音樂與舞蹈”的課中，一位同學代表其研究小組，用多媒體課件展示了他們收集、整理的有關(guān)《天鵝湖》舞劇的資料、圖片、音響，使我和全班同學都領(lǐng)略了舞劇的美，享受了一頓美味的精神大餐。
當然真正的網(wǎng)絡(luò)教學不只這么簡單，但是這種課余利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)，只是一種教學手段，它的目的是為了優(yōu)化教學，使教學能取得較好的效果。
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