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談現(xiàn)代教育技術(shù)與高中音樂欣賞教學(xué)整合論文
現(xiàn)代教育技術(shù)與其他課程的整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。以計(jì)算機(jī)或多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用到音樂教學(xué)中。現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂欣賞整合有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能有助于創(chuàng)設(shè)豐富的音樂情境，激發(fā)學(xué)生審美想象，還能有助于學(xué)生開闊音樂視野，提高理解音樂的能力。
1 整合有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
通過視頻圖像、音響、圖形和文本結(jié)合在一起的多媒體課件，集多種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)于一身，多層次、多角度地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描繪，變虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，語(yǔ)言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，學(xué)生可以眼見其形，耳聞其聲，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更廣泛的信息徹底改變了傳統(tǒng)音樂課說教式的模式。例如：在《京劇欣賞》這節(jié)課中，我首先用多媒體演示中國(guó)京劇的發(fā)展歷史，應(yīng)重點(diǎn)了解它的發(fā)展概況，音樂體式以及表演形式，接著在屏幕上以動(dòng)畫形式出現(xiàn)京劇產(chǎn)生的歷史背景，以京劇武場(chǎng)伴奏為背景音樂，并進(jìn)行畫面解說，從而揭開了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：京劇的音樂體式、京劇的行當(dāng)、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜藝術(shù)。在短短的時(shí)間里，通過多媒體以藝術(shù)的手法和形象生動(dòng)的展示，使學(xué)生對(duì)古老的中國(guó)京劇的起源、發(fā)展和本課的內(nèi)容有了較全面的了解，并留下深刻印象。
2 整合有助于創(chuàng)設(shè)音樂情境，提高學(xué)生音樂欣賞能力
多媒體這種有聲有色、聲畫并茂、直觀的信息表達(dá)方式，正是上好高質(zhì)量音樂欣賞課的保證。例如：在欣賞舞劇音樂《天鵝湖》這一課時(shí)，視頻播出《天鵝湖組曲》第一曲《場(chǎng)景》，屏幕上出現(xiàn)：在黯淡的月夜下，一群天鵝在湖面上遨游，領(lǐng)頭的一只帶著皇冠，這時(shí)樂隊(duì)奏起了濃墨重彩表現(xiàn)主人公“天鵝”的一段音樂。心理學(xué)家的研究表明：人類的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析，綜合從而獲取知識(shí)的過程。人類獲取信息的來源是多方面的，有些信息則要通過電影、電視這樣的媒體，或通過文字、數(shù)字這樣的符號(hào)模式間接感受到。這就進(jìn)一步告訴我們，在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)使用視覺和聽覺的重要性，而多媒體恰恰具備了這樣的功能。
3 整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)
音樂欣賞的主要功能是審美。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼙蝗藗兏泄偎邮�。如欣賞冼星海的《黃河大合唱》，通過放映演唱錄像使學(xué)生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受到了磅礴的氣勢(shì)美和中國(guó)人民奮起斗爭(zhēng)的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育、美的熏陶，進(jìn)而熱愛美、追求美，就會(huì)更加熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民，熱愛生活，并為創(chuàng)造這種美好的生活和未來而奮斗。
4 整合有助于學(xué)生理解音樂情感、陶冶情操
音樂是情感的藝術(shù)，它對(duì)人情感的感染是顯而易見的。音樂內(nèi)容通過電教多媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到強(qiáng)烈激發(fā)而產(chǎn)生共鳴。例如，我在執(zhí)教《二泉映月》時(shí)，通過音畫資料引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)了阿炳苦難坎坷的一生之后，我讓學(xué)生把自己想像成阿炳。漸漸地，你聽到了——深沉的嘆息，傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……然后播放二胡曲《二泉映月》，出示“二泉映月”畫面。于是，教室里回蕩著這首動(dòng)人心弦的、凄美的、悲哀的、舒緩而又起伏、升騰跌宕、步步高昂的旋律。這如泣、如訴、如怨、如嘆的旋律把學(xué)生再一次帶到了那個(gè)年代、那個(gè)社會(huì)、那個(gè)世界。使他們?cè)谶@首不朽的傳世名曲的引發(fā)下，漸漸地變成了阿炳的知音，再一次去細(xì)細(xì)品讀阿炳那苦難的一生，感受阿炳那對(duì)命運(yùn)的不屈抗?fàn)幒蛥群�，解讀阿炳那積淀了十多年的情感，品嘗阿炳那絕世的音樂才華，從而更深刻地理解了這“從頭便是斷腸聲”，“只配跪著去聽”的音樂飽含的情感，使他們的思想升華到了極致。
5 整合有助于提高音樂欣賞課的教學(xué)效率
傳統(tǒng)的音樂課，教師要在黑板上寫下一些音樂常識(shí)、音樂特征等等，同時(shí)還要用抽象的語(yǔ)言去描述音樂特征，既耗時(shí)又費(fèi)力，效果也不太好。使用多媒體手段可以把一些抽象的音樂知識(shí)變得更具體形象，使學(xué)生身臨其境。這樣，老師講解省時(shí)省力，壓縮了學(xué)時(shí)，使教師的授課有充足的時(shí)間突破重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕松學(xué)到更多的知識(shí)。如在教授《小提琴協(xié)奏曲——梁祝》一課時(shí)，我首先用多媒體課件演示了小提琴的形狀、音色。在此曲中，小提琴是主奏樂器，它音色優(yōu)美、華麗、抒情，代表祝英臺(tái)的形象美麗、純潔、高雅多情。這是課前學(xué)生必須要了解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用多媒體演示小提琴的音色的教學(xué)效果比單純用語(yǔ)言敘述的效果要好得多。此外，曲中另外一些人物形象如梁山伯用大提琴來代表，以祝父為代表的封建惡勢(shì)力用銅管樂、大鑼來象征。在用課件演示聆聽了這些樂器的音色后，人物的形象特征也鮮明了。這樣有助于更好地理解音樂的情節(jié)和矛盾沖突，為教學(xué)帶來極大的便利。
6 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有助于學(xué)生課外音樂探究活動(dòng)的開展
“授之以魚，不如授之以漁”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與視聽技術(shù)的發(fā)展，使音樂欣賞變得空前開放。每周一節(jié)的音樂欣賞課可能對(duì)某些愛好音樂的學(xué)生有吃不飽的現(xiàn)象，在教學(xué)之余可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，把音樂欣賞帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界；把電腦與組合音響接軌，充分利用校園局域網(wǎng)、Internet網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材某些章節(jié)、內(nèi)容的學(xué)習(xí)拓展開來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂課題的研究。學(xué)生針對(duì)所有探究的問題，在Internet網(wǎng)上查找資料、下載視聽音樂作品；在局域網(wǎng)上共享資源、開辟論壇；或建立網(wǎng)站，直接在Internet網(wǎng)上與外界合作、交流。在一次題為“音樂與舞蹈”的課中，一位同學(xué)代表其研究小組，用多媒體課件展示了他們收集、整理的有關(guān)《天鵝湖》舞劇的資料、圖片、音響，使我和全班同學(xué)都領(lǐng)略了舞劇的美，享受了一頓美味的精神大餐。
當(dāng)然真正的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不只這么簡(jiǎn)單，但是這種課余利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)，只是一種教學(xué)手段，它的目的是為了優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)能取得較好的效果。
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