分析如何推動中學(xué)語文教學(xué)教育論文

　　一、透“形”禪“神”,學(xué)名師

　　首先,我們語文教師在向名師學(xué)習(xí)的過程中,還應(yīng)該先模仿名師的課堂。有句俗話說得好:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟�！比绻�我們抓住名師的某一堂課,反復(fù)模仿幾次,如果成功,我們可以從中學(xué)到他們的一些教學(xué)策略。如果失敗,我們也可以更加深刻地反思自己,找到自身存在的不足,悟出其中的道理。在不知不覺中,我們的課也會越上越好�；�于這樣的認識,我認為模仿是非常必要的。通過對名師課堂的模仿,我們能切身感受到名師的教學(xué)藝術(shù)。

　　其次,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)透過名師外在的“形”學(xué)到內(nèi)在的“神”,即名師的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀等。我們還要學(xué)習(xí)名師的“形”“神”是如何結(jié)合的。對于名師課堂,我們不能僅僅拘泥于學(xué)其形。

　　如果我們僅僅將目光盯在名師的外在招數(shù)上,那么我們就永遠都跳不出名師的框框,甚至?xí)�出現(xiàn)東施效顰的結(jié)果�！俺删驮谡n內(nèi),工夫在課外�！泵恳晃幻麕�,他們都有鮮明的個性與他們的教學(xué)風(fēng)格相互映襯,他們的課堂行為是教師內(nèi)在素養(yǎng)與外在教學(xué)情境相互作用的產(chǎn)物。我們在感受他們教學(xué)藝術(shù)、智慧魅力的同時,也要博采眾長,結(jié)合自身的個性特點,勤于鉆研,熱愛讀書,苦練自己的基本功,在實踐中,不斷摸索,不斷前行,找到一條適合自己的教學(xué)路,成為一名智慧、陽光的人民教師。

　　二、語文課要鼓勵學(xué)生多說

　　教師提出的問題都是有一定目的的,其總歸起到一定的作用,比如引起學(xué)生的注意、樹立學(xué)困生的自信心等。提問本身是一個師生互動的過程:教師提高—學(xué)生回答—教師反饋。有效的提問應(yīng)該包含有效的提問與評價。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,有效問題的提出也是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題也是至關(guān)重要的。我們在預(yù)設(shè)問題的同時,還應(yīng)該注重課堂生成性問題的啟發(fā)與引導(dǎo)。如我們要重視學(xué)生課堂的插嘴現(xiàn)象,善用追問。

　　對于一個問題的提出,我們要抓住一個學(xué)生輻射整體,引起共鳴,讓大家變“要我說”為“我要說”。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多說,并且自己的講解時間不超過課堂時間的百分之七十。教師還要對學(xué)生的正確回答予以肯定、鼓勵、表揚,但表揚必須要明確。其實,有效的問題具有的特點主要表現(xiàn)在五個方面:問題的預(yù)設(shè)性、啟發(fā)性、明確性、簡潔性和少量性。盡管課堂具有生成性特點,但不意味教學(xué)的全然生成,否則我們會被課堂出現(xiàn)的問題“牽著鼻子走”。

　　總之,問題是探究的基礎(chǔ),探究是問題的主要解決方式。有價值的問題情境的創(chuàng)設(shè)會讓我們的中學(xué)語文課堂簡潔而不簡單,平淡而不平庸。

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