實施參與式教學策略彰顯課堂教學活力教育論文
一切為了每一位學生的發(fā)展，是素質(zhì)教育的核心理念和最終目標。新課程改革要求推行自主、合作、探究的學習方法，讓學生在教師的指導下積極、主動和富有個性地學習，真正成為駕馭學習的主人，掌握終身學習的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。我們教師必須更新教育理念，積極實施參與式教學策略，促進學生主動地全面發(fā)展。
一、抓住精髓，創(chuàng)造性地設計課堂教學
參與式教學策略，強調(diào)兒童學習的親力性、參與性、全員性和合作性，倡導教學以學習為主線，以活動為載體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、合作、求異和實踐能力為目標，要求師生共同協(xié)作、主動參與，開展知識探究活動。因此，教師應設法使課堂教學成為平等參與、師生互動、生生互動、相互鼓舞、共同活動、共同進步的過程。課堂應具有濃厚的求知氛圍，教師要按照學科的特點、教學目標和實際創(chuàng)設游戲情境、競賽情境、故事情境、動畫情境，激活學生的情感，激發(fā)學生的潛能，促使學生主動地參與到獲取知識的過程當中，讓學生表演、展示、感受、交流，讓學生多思、多說、多寫，親身經(jīng)歷知識的形成過程，教師只需注意把握好教學的深度和廣度，扮演好教學活動的引導者、合作者和參與者的角色。
二、引導學生主動參與學習
教學活動是師生的雙向活動，在教學過程中，教師的主動作用是通過學生主體作用的發(fā)揮來體現(xiàn)的，引導學生主動參與學習、探究學習，對提高課堂學習效率具有積極的促進作用。
1、通過動手操作來參與。喜歡動手是學生的天性，教學時就應為學生提供動手的機會，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，并逐步實現(xiàn)從形象思維到抽象概括的轉(zhuǎn)變。如在教“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”和“已知一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少，求這個數(shù)”的兩步計算應用題時，引導學生畫線段圖，幫助分析數(shù)量關(guān)系，理解題意，這樣既滿足了愛動手的天性，又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，提高了學生分析解決問題的能力，同時也提高了課堂效率。
2、通過小組討論來參與。討論能集思廣益，使每個學生都有機會交流表達意見，通過操作、討論后，給機會讓學生按座位分成小組，說一說操作過程，如在解應用題時討論解題思路、方法。如中間問題的尋找確定數(shù)量關(guān)系式，有的學生通過畫圖進行講解，有的學生通過找等量關(guān)系進行說明，能力強的同學幫助能力差的同學，學生用自己的語言比老師講解更容易理解。通過小組討論確定代表在班上交流，討論哪個組的解法更好一些，課后留思考題各組討論競賽，這樣會使學生對應用題有新的見解，也產(chǎn)生了濃厚的興趣，既發(fā)揮了學生的'主體作用，又使全班同學擴展了思維，人人受益。
三、平等交流，多向關(guān)注中培養(yǎng)學生的情熵
師生關(guān)系是否民主平等、和睦融洽是影響教學效果的關(guān)鍵之一。實施參與式教學策略，首先，教師要熱愛學生，建立濃厚的師生情感，讓師生情感成為促使學生進步的“催化劑”。具體要做到尊重學生，贏得學生的尊重，理解學生，縮小師生間的心理差距。其次，要關(guān)注學生的心理差異，關(guān)注學生的學習需求，關(guān)注弱勢群體，設法給更多學生提供鍛煉的機會，讓個別發(fā)言、模仿成為學生體驗成功方式之一。要注意參與度的均衡性，即讓更多的學生表現(xiàn)自我、體驗成功�？蓪W習困難的學生或內(nèi)向害羞的學生分為一組，以避免大膽的學生主宰討論活動�？深A先告知害羞的同學在參與合作學習中做些什么，怎么做，讓學生有安全感；及時鼓勵學習困難和害羞兒童的小小成功，讓他們增強自信。再次，要展開及時正確的評價活動。評價方式可以是自評、互評，也可以是賞析評、指正評，還可以是鼓勵評、口號評，如“棒、棒、棒，你真棒，我比你更棒”、“夸、夸、夸，我們都是頂呱呱”。通過每一次評價增強學生的信心和決心，使學生精神振作、再接再勵。最后，要關(guān)注各小組活動的進展，使小組活動各有成效。對小組討論進展快的要讓小組總結(jié)并介紹經(jīng)驗，幫助其他小組更有效地學習；或者準備一兩個備用活動，讓先完成任務的小組在活動中等待其他小組；對行動遲緩的小組要確定時間或設立處罰項目，如唱支歌等，激勵學生齊心協(xié)力盡快完成任務；也可以讓提前完成任務的小組成員去幫助其他未完成任務的小組，或讓提前完成任務的小組做課外作業(yè)，減輕學生的課外負擔。
四、資源共享、團隊協(xié)作是參與式學習凸現(xiàn)的特點
參與式學習中要讓學生認識到資源共享的好處、團隊精神的重要。資源共享能讓學生、師生之間的知識相互補益，也可以彌補課本知識的不足。一般性的教學資源包括字典、課外書、學習工具、教學儀器、師生的經(jīng)驗、校園的事物與文化等。教師是兒童最直接最重要的資源，要因地制宜地開發(fā)和利用自己身邊或周圍的學習資源，組織學生將自己所擁有的資源與大家共享。自主學習主要適合于個體化學習，而合作學習主要適合于課堂練習中的小組互相學習。合作時，在團隊精神感召下，兒童能學會與人和諧相處，感受到集體力量、集體智慧的無窮，也會使兒童竭盡潛能，為團隊完成任務盡心盡職，將各自的資源實現(xiàn)集體共享。
生活是多姿多彩的，我們要通過生活實踐設計新課程，從生活走進新課程，組織學生善于發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用生活中所學習資源，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
總之，參與式教學是教師關(guān)注團隊精神培養(yǎng)，能提高全員參與度，增強學習效果，更能培養(yǎng)兒童的人文品質(zhì)。團隊意識培養(yǎng)中教師要強調(diào)小組成員各有任務并團結(jié)協(xié)作，可以用小組對抗賽、小組接力賽、組織正反爭辯等形式組織教學，這樣能使小組合作學習人人參與、人人振奮、人人投入、人人收獲，使課堂教學充滿活力，讓學生的集體意識、團隊協(xié)作精神得到強化。
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