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如何在初中物理教學(xué)中滲透人文教育論文
前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò):“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用．”物理學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，主要探究的是物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間這些抽象的知識(shí)領(lǐng)域，人文教育的融入，有效地將人類(lèi)的精神價(jià)值與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，塑造了其熱愛(ài)科學(xué)、實(shí)事求是、反對(duì)迷信、追求真理的科學(xué)追求，體現(xiàn)了現(xiàn)代物理學(xué)的教學(xué)理念和人文精神．初中物理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，除了提出了知識(shí)與技能目標(biāo)和過(guò)程與方法目標(biāo)，還著重強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，這就需要教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透人文教育，激發(fā)他們?cè)诓檎屹Y料或是實(shí)驗(yàn)時(shí)的“情感點(diǎn)”，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們良好的科學(xué)品質(zhì)．所謂人文教育，指的是在知識(shí)教學(xué)中，注重“人”的教育，重視人文精神與思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，正如雅斯貝爾斯所說(shuō):“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積．”但如今大部分初中物理教師仍然沒(méi)有改掉舊觀念，認(rèn)為掌握好基本的物理知識(shí)，培養(yǎng)他們做物理實(shí)驗(yàn)的能力就是完成任務(wù)了．人文教育在物理課堂中并沒(méi)有得到具體體現(xiàn)，使得物理教學(xué)與生活實(shí)際、生產(chǎn)社會(huì)脫離開(kāi)來(lái)，未能發(fā)掘出物理知識(shí)中蘊(yùn)含的人文價(jià)值和科學(xué)精神．所以，學(xué)生只是學(xué)到了理論知識(shí)，卻缺乏把理論付諸實(shí)踐，分析并解決生活問(wèn)題的能力，致使好多學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)科沒(méi)有實(shí)際作用，學(xué)習(xí)浮于表面，缺乏興趣．這也是現(xiàn)代初中物理教學(xué)的一大弊�。S著我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的應(yīng)試教育，教師都在抓緊時(shí)間講課、做題來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，人文教育的滲透自然得不到重視．物理學(xué)科又是一個(gè)較為復(fù)雜、抽象的科學(xué)學(xué)科，許多老師大多以實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)填補(bǔ)空缺，希望學(xué)生們提高理解力，殊不知人文教育能激發(fā)學(xué)生的情感，更有效地學(xué)習(xí)．下面將根據(jù)多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些在初中物理課堂滲透人文教育的方法，僅供大家參考．
一、滲透物理發(fā)展史，啟發(fā)思考
物理學(xué)幾千年的發(fā)展史，集合了中西方無(wú)數(shù)科學(xué)家的智慧和他們堅(jiān)韌不拔、追求真理的動(dòng)人故事，老師在授課時(shí)適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生去了解這些科學(xué)家的偉大事跡，可以讓他們熟悉科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過(guò)程和試驗(yàn)方法;除此之外，學(xué)生還可以領(lǐng)悟到追求真理時(shí)所應(yīng)該具備的堅(jiān)持不懈、不怕失敗的科研精神，這遠(yuǎn)比掌握物理知識(shí)與技能更為重要．比如，講“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，逐步向同學(xué)們介紹它的理論發(fā)展過(guò)程:“起初亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度是由物體的重量決定的，作為當(dāng)時(shí)的科學(xué)權(quán)威，許多人都信以為真，奉為真理，但后來(lái)伽利略勇敢地站了出來(lái)，駁斥了偉人的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)不斷的分析與改變實(shí)驗(yàn)方法來(lái)證明自己的理論，最終設(shè)計(jì)出理想實(shí)驗(yàn)證明了，物體自由下落時(shí)與物理重量無(wú)關(guān)……”轉(zhuǎn)而提出問(wèn)題，“說(shuō)不定我們現(xiàn)在所學(xué)的，所信以為真的物理真理也有錯(cuò)誤，你是否能敢于以一種批判、審視的目光去看待它?你是否敢站出來(lái)質(zhì)疑權(quán)威?”通過(guò)名人史事來(lái)啟發(fā)學(xué)生去思考，不僅僅是思考物理問(wèn)題，還有他們面對(duì)權(quán)威的心，以此培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)．
二、用科學(xué)發(fā)明史培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情、民族自豪感
自古以來(lái)，中國(guó)科學(xué)家也為世界的科學(xué)進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)，取得了燦爛輝煌的科學(xué)成果．教師在授課時(shí)講到相關(guān)章節(jié)也可以給學(xué)生講一講這些故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情與民族自豪感，樹(shù)立他們不斷創(chuàng)新的自信心．比如我國(guó)的四大發(fā)明、回音壁、石拱橋，現(xiàn)代的“兩彈一星之父”錢(qián)學(xué)森、鄧稼先、三錢(qián)的事跡等等，都標(biāo)志了我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在科學(xué)事業(yè)做出的努力和成果．
三、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想品德
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是為了給人們帶來(lái)更好的生活，為了創(chuàng)造更加和諧、友愛(ài)的社會(huì)，初中物理教學(xué)中，教師要抓住合適的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的思想品德．比如講“噪聲”時(shí)，通過(guò)了解噪聲對(duì)人體的危害及減弱的三個(gè)途徑后，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生生活中降低噪聲的方法有哪些?在什么場(chǎng)合應(yīng)該盡量減少噪聲?從而提高學(xué)生的素質(zhì)，懂得為他人思考;在“電流和電路”的教學(xué)中，可以強(qiáng)調(diào)節(jié)約用電的重要性，再以提問(wèn)的方式讓學(xué)生們談?wù)勆钪腥绾喂?jié)約用電，節(jié)省能源，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中要付諸實(shí)踐，培養(yǎng)他們節(jié)約環(huán)保的意識(shí)．我們要挖掘物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能，從認(rèn)知發(fā)展水平來(lái)實(shí)施教學(xué)策略，充分理解學(xué)生，充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在情感活動(dòng)和思維活動(dòng)方面體現(xiàn)的雙重價(jià)值．初中物理還有很多這樣的地方，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，也要注意學(xué)生生活素質(zhì)的提高．
四、從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神
物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生常常需要分小組一起做實(shí)驗(yàn)，或是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究真理，或是通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)真理，往往都需要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，一同努力．合作實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是互幫互助，更是學(xué)生們情感、意見(jiàn)的交流，互相間智慧的碰撞．獨(dú)立思考或許困難，但大家共同的努力往往解決問(wèn)題就很快了．所以，教師要多多給予機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，傾聽(tīng)并指導(dǎo)他們?nèi)绾翁骄�，增�?qiáng)他們上課的興趣．學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)———認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)之間互相糾正實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象．為了體現(xiàn)新課改的精神，讓學(xué)生分工合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并相互交流．我們不只是更換了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行者，而是將物理實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生理解、鞏固知識(shí)，培養(yǎng)操作技能的教學(xué)手段，注意強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證作用同時(shí)，重視實(shí)驗(yàn)在情感態(tài)度、價(jià)值觀、意志、能力等方面的育人功能．初中物理是第一次系統(tǒng)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)世界，探討研究生活中抽象的物理問(wèn)題，實(shí)際上是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性與實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科．人文教育的滲透可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在理論知識(shí)上，將科學(xué)知識(shí)與人文精神有機(jī)結(jié)合，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)與道德修養(yǎng)，提高他們走出學(xué)校后能學(xué)以致用的能力，促進(jìn)新課標(biāo)下情感和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成．
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