教學(xué)模式的研究與實(shí)教育論文
[論文摘要]針對(duì)當(dāng)今高職教學(xué)普遍還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,提出了高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的新理念。實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式,就是以高職教育人才培養(yǎng)的要求為依據(jù),以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),以典型工作任務(wù)為載體,以學(xué)生為中心,根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容,按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。
[論文關(guān)鍵詞]高職教育 教學(xué)做 教學(xué)模式
教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》中明確指出:職業(yè)教育要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系,在進(jìn)一步發(fā)揮教師在教學(xué)工作中主導(dǎo)作用的同時(shí),更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用。嘗試將理論融于實(shí)踐、課堂融于實(shí)踐的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。高職教學(xué)中“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐,就是學(xué)習(xí)落實(shí)教育部關(guān)于“若干意見(jiàn)”的精神,深化高職教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格的高職技能型人才。
高職教學(xué)中“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式,就是要探討與實(shí)施理論與實(shí)踐有機(jī)相互融合,遵循“從實(shí)踐到理論,再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。將課堂搬到可以進(jìn)行實(shí)地操作的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間,在真實(shí)環(huán)境里,教師講述理論的同時(shí),講解實(shí)踐操作、工藝和技巧等。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),動(dòng)手操作及親身體驗(yàn),有助于知識(shí)點(diǎn)的`理解和掌握。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式,就是將學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái),使其真正成為學(xué)習(xí)的主人,突出學(xué)生的主體作用。將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合,徹底改變教與學(xué)分離的現(xiàn)象。教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況,因人施教,因材施教,集中講授,分別指導(dǎo)。教學(xué)中結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和鍛煉,突出高職教育教學(xué)的特色。
高職教學(xué)中“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐,就是要開(kāi)發(fā)制定“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的課程標(biāo)準(zhǔn);組織開(kāi)發(fā)一體化教學(xué)模式的課程教材;探索建設(shè)一體化教學(xué)模式的課程教學(xué)場(chǎng)地和資源;加強(qiáng)建設(shè)一體化教學(xué)模式的課程師資隊(duì)伍等。圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)發(fā)性和職業(yè)性的一體化教學(xué)模式。
1、開(kāi)發(fā)制定“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的課程標(biāo)準(zhǔn)。
依據(jù)一體化課程教學(xué)模式改革基本原則,設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式的專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案,開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐相融合、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一規(guī)范專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)保障條件等。
2、組織開(kāi)發(fā)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的課程教材。
創(chuàng)新教材編寫(xiě)模式,打破學(xué)科體系,編寫(xiě)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料,依據(jù)勞動(dòng)者的職業(yè)特征、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材教學(xué)單元,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
3、探索建設(shè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的課程教學(xué)場(chǎng)地。
要打破理論課與實(shí)訓(xùn)課授課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)模式,建設(shè)既能滿(mǎn)足理論教學(xué),又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場(chǎng)地,將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一,力爭(zhēng)創(chuàng)建在真實(shí)的工作環(huán)境,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行,為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過(guò)程的學(xué)習(xí)條件。
4、加強(qiáng)建設(shè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的師資隊(duì)伍。
要加快培養(yǎng)既能講授理論知識(shí)課,又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化的專(zhuān)職課程教師和兼職教師。要注重在一體化課程開(kāi)發(fā)試驗(yàn)過(guò)程中,促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和實(shí)踐能力,電氣系按照高職教學(xué)中實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的要求標(biāo)準(zhǔn),幾年來(lái),取得了可喜的成績(jī)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)裝置200多臺(tái)(件),滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的要求;教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)需要與特點(diǎn),編寫(xiě)實(shí)踐教材和講義,將最新的材料、工藝和技術(shù)及時(shí)編入教材中,供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考;教師組織學(xué)生參加第二課堂學(xué)習(xí),開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng),在省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中多次獲獎(jiǎng);工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合,學(xué)生在生產(chǎn)一線(xiàn)真實(shí)環(huán)境下得到鍛煉與提高。
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