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心理健康教育在物理教學中的作用論文
1通過各種手段，激發(fā)學生的學習興趣
從心理學角度來說：每個人都有自我發(fā)展的需要。作為物理學科，它來源于生活，具有很強的實際性和趣味性；由此可見，想讓學生學好物理，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣是至關重要的，所以我們要利用各種教育手段，培養(yǎng)學生的學習物理的興趣。對于學生來說，物理實驗具有較大的吸引力。如果教師在課堂上用一個或幾個有趣的物理實驗導入新課，筆者想學生的學習積極性很快就會被調動起來，自然而然就會對物理產生濃厚的興趣。我們還可以聯系生活舉例子，例如，農具用時間久了，通常會放到石頭上敲一敲，這樣農具就結實了，這是利用了慣性；通過這樣的例子，學生就會把書本知識與實際例子相結合，不但激發(fā)學生學習興趣，而且對于新知識也會很快地理解和掌握；甚至還能活學活用，運用知識解決生活中的實際問題。也可以在教學中運用游戲的方法，比如圍繞教學內容把演示實驗精心包裝成游戲，這樣學生的學習興趣就被激發(fā)了。除此之外，我們也可以運用多媒體教學，把一些復雜的難以操作的物理概念、實驗，通過動畫的形式展現給學生，這樣既降低對知識的認知難度，又調動了學生的學習興趣。
2尊重所有學生，營造和諧課堂
一個班級中，學生間的成績可能差距較大，但這不能作為我們教育教學的標尺。不論成績好與壞，同學們的心理上都希望老師能夠注意他，表揚他。如果課堂上只注意學習成績較好的，而忽略那些成績不理想的同學，甚至諷刺、挖苦他們，那么很快我們的課堂要么沉寂的像一汪死水，要么難以控制像一匹脫韁的野馬，這都不是我們老師想要的。所以我們在教學過程中要尊重所有的學生，讓每位同學都能夠積極地投入到物理的學習中，努力營造和諧的課堂。因此，我們的課堂要盡量多一些表揚和鼓勵的話語，少一些諷刺和挖苦的語言；多一些期待、友善的目光，少一些失望、厭惡的表情；營造一個和諧、平等的物理課堂，讓更多的學生體會到學習的快樂，從而不斷地滿足學生學習心理需求。
3重視情感教育，優(yōu)化學生的心理環(huán)境
在課堂上，要讓學生明確自己是學習的主人，要積極思考、主動發(fā)言、主動參加課堂練習，而這離不開老師的情感教育。在課堂上，老師不要只關心那些優(yōu)秀的學生，要經常提問一些成績比較差的同學，引導他們回答，不斷地肯定他們。事實證明，一些同學就是在老師不斷的肯定下，對這門功課產生興趣的，自己愿意來學習物理。作為一名物理教師，我們不僅僅是在傳道，而且更重要的是育人。學生需要我們教師的真情的關心和愛護他們，使他們真正感受到教師真誠的愛，逐步喚起他們勤奮學習物理、追求進步的信心，優(yōu)化他們的心理環(huán)境。
4優(yōu)化學生心理，提高學習效率
在教學過程中，由于每位同學的學習能力不同，有的同學學習物理很輕松，有的就很困難。如果老師一味地注重教學進度，就會拖垮學習困難的同學，使這部分學生失去學習的自信心；如果放慢教學進度，則對于尖子生就會“吃不飽”，陷入兩難的處境。所以我們要優(yōu)化課堂教學，提高各個層次學生的學習效率。針對學習能力強的同學，采取鼓勵的辦法：對于簡單的基礎概念，讓他們獨自完成學習，盡可能地幫助他們成立合作小組，讓他們自發(fā)的展開研究，充分挖掘這些學生的創(chuàng)造力，以及合作的能力；同時也提高了他們的學習效率。對于學習困難的同學，我們要盡可能地幫助他們找到合適的學習方法，多鼓勵他們，克服心理上的自卑情緒，從而提高這部分學生的學習效率。另外，教學過程中，盡量讓每一位同學都能參與到學習中，形成師生互動，生生互動的良好的教學情境，提高我們的教學質量。所以，教師只有將心理健康教育的思想貫穿于物理課堂教學，抓好對學生非智力品質的培養(yǎng)，才能不斷地激發(fā)學生的學習興趣，讓整個課堂充滿活力，提高課堂教學的質量；同時學生作為祖國的未來，需要一個健全的人格，健康的心理，這也就要求我們要不斷地把心理健康教育融入到教學中來，為我們的社會培養(yǎng)出合格的接班人。
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