淺論提高職業(yè)教育教學水平需要說課論文
論文關鍵詞：說課教學活動提高教育教學水平
論文摘要：作者通過自己的教學體會，闡述了說課是提高職業(yè)教育教學水平的最重要因素和手段。說課是提高教師教學素養(yǎng)，增強教學能力的一種有效的教學活動，提高職業(yè)教育教學水平需要說課。
如何提高教學水平，一直以來是教育界極為重視、又十分難解的課題。職業(yè)技術院校的師資來源多為非師范院校畢業(yè)生，又沒有升學的壓力較之中小學教師而言，具有更強的自主性，極易導致教師對教學方法的隨意性。因此，大力提高職業(yè)教育的教學水平尤為重要。培養(yǎng)高技能人才更需要高水平的教師，盡管我們采取了多種教研形式，但各有其不足，總是不盡人意�！叭缂w備課容易忽視教學個性和教學藝術性；聽課觀摩，非本專業(yè)課教師往往只觀其表，難解其里，簽訂師徒合同，范圍小其效果檢驗又欠規(guī)范”。經多年的說課活動證明，說課是大面積提高職業(yè)教育教學水平的一種最有效的途徑。
所謂“說課”就是教師在備課的基礎上，從大綱教材的分析、教學方法的選擇、教學手段的運用、教學程序的設計等幾個方面進行從理論到實踐全面闡述的過程。培養(yǎng)高技能人才更需要高水平的教師，無論你是“雙師”型，還是“一體化”教師都離不開最基本的教學要求，說課、備課和板書就是教師的基本功，也是衡量教學水平的重要標尺。
1 說課與其他教研活動相比有許多明顯的優(yōu)越之處
(1)從“備”到“說”是從靜態(tài)到動態(tài)使課備得更加成熟的一個飛躍。一般來說教案是教師個人所寫的“死”材料，即使是寫畫的認真，也很難反映備課已達到要求。而面對同行說課，說者必然要在備課的基礎上深思熟慮、詳加準備，說出講課的教學目的、教學方法、學習方法和課堂教學設計等。很明顯，從個體靜態(tài)備課到群體動態(tài)說課的這一飛躍，備課將更加成熟，講課效果也將會更好。
(2)說課中的“評”有利于教師水平的提高。傳統(tǒng)的備課，主要是經過教師的個人專研，寫成教案，然后再教學過程中付諸實施。說課則是在個人專業(yè)的基礎上，寫成說課講稿，面對同行來“說”，說后還要評，“評”是取長補短、集體研究的一種好形式，它具有科學研究的性質�？梢姡瑥膫�人鉆研到深層次的集體研究，是提高備課質量、培訓師資的一種好途徑。
(3)說課是把教案轉化為“教學活動”的一種授課前的實踐演練。它是經過備課、試說、集體研評，經反饋后再加工、創(chuàng)新，直到滿意，才給學生授課這種在備課與上課之間加的一個面對教師的“說課”環(huán)節(jié)，實則是對象不同的一一種教學活動。顯然，教師經過如此的演練，教學內容已熟記在心，教學程序已胸有成竹，講課的信心會更足，教學效果則不然而喻。
(4)是教師學習掌握教學理論知識的有效方式，說課要求教師不僅能說出“怎樣教”，還得能兌i出“為什么要這樣教”，大家知道，教師設計出一個“怎樣教的'最佳方案確實不易，但要揭示出為什么這樣教的理論根據(jù)就更難。但也只有根據(jù)客觀的教學規(guī)律，科學的教學原則，恰當?shù)慕虒W方法來確定的說課，才是建立在科學基礎上的說課，才會有較大的可信度。這就迫使教師，只有學習掌握和熟練地運用教育科學，才能有效地去研究說課的內容和形式，探究出其中的“所以然”，說出個“一、二、三”來。 例如我在傳感器及應用》課程，關于“傳感器的認識”這一節(jié)的說課中，采用了轉變角色，換位思考，從學生思維及生活、知識、經驗的角度去做出預先的思考。在課堂結構上主要包括說教學環(huán)節(jié)、說主要做法、說重要提問、蛻時間分配、說課堂小結5個方面內容。在整個說課過程中，精華部分是“傳感器技術是現(xiàn)代信息產業(yè)的三大支柱之一。它是信息系統(tǒng)的感官，它能讓機器人“看”到、“觸摸”到障礙�？梢詼蚀_的說沒有傳感器技術就沒有現(xiàn)代自動控制系統(tǒng)”。高潮所在是“傳感器是一種檢測裝置，它能感受到被測量的非電量信息，如溫度、壓力、流量、位移等并將檢測的信息，按一定規(guī)律轉換成電信號輸出，用以滿足信息的傳輸，處理、存儲、顯示記錄或控制等要求�！闭n堂結構的自然過渡教學環(huán)節(jié)是“傳感器大多數(shù)測量的是非電量參數(shù)，如何把它們轉換成電量呢?接下來請看本小節(jié)的重點內容傳感器的組成�！庇星逦慕虒W思路，有一脈相承的線索，有逐步推進的層次。說清楚了突破難點的教學主要環(huán)節(jié)設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚師生雙邊括動的具體安排及學情依據(jù)，說清楚課題的板書設計和設計意圖，說清楚課后作業(yè)的布置和訓練意圖。說課是上好課的第一步，是教者思維的結晶，當教者的理性思考到了一個平臺時，說一說課，思路暢通，往往有所頓悟。說課是意識的開掘，能力的升騰；說課可以檢查教學的重點、難點，使之了然于心。說課可以檢驗教學目的、教學方法是否明確，說課能集思廣益，相互交流，把最精華的知識展示給學生，提高了教育教學水平和課堂教學效率。
說課是提高教師教學素養(yǎng)，增強教學能力的一種有效的教學活動，既可以給老教師固有的知識體系和教學策略注入活力，又可以促使新教師廣泛學習教育理論，增強鉆研教學業(yè)務的積極性，同時，還可以在說課的過程中生成教育智慧、增強教學的指導性，從而為更好地開展教學實踐、推進課堂教學的高效進展。所以說提高職業(yè)教育教學水平需要說課。
2 結語
說課的形式可靈活多樣，三五人即可，十人八人也行�？梢哉f一次課或一個專題，也可說整門課。理論課要說，實踐課(實驗、實習、設計)也可以說。總之，“說課”是提高教師業(yè)務能力的一種有效途徑，職業(yè)技術學校開展說課活動定能對提高教學質量起到巨大的促進作用。
教學活動是一種創(chuàng)造性的勞動，教師要專注于教學研究活動。在認真?zhèn)湔n，寫好教案的基礎上，開展有益的說課評課活動，能進一步探索教學規(guī)律，是學校教學研究過程(校本教研)的重要環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化課堂教學研究的一條行之有效的途徑�，F(xiàn)在集“編”、“導”、“演”、“研”、“教”于一身的“說課”形式，正悄然興起，其綜合反映教師素質、教育理論水平、教學業(yè)務能力的優(yōu)越性日益顯現(xiàn)，它是教育改革深入發(fā)展的產物，是提高教師素質，培養(yǎng)造就研究型、學者型青年教師的良好途徑。說課、備課、板書都是教師辛勤耕耘的見證，多一份耕耘就多一份收獲。我們正是這份耕耘中得到了一點收獲。
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