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淺談貴州高職高專院校的英語教學(xué)的教育論文
[摘要]若干年來,貴州高職高專院校在英語教學(xué)上花費很大功夫,然而教學(xué)成效卻不顯著。本文從英語在高職高專院校中的重要性、地位及現(xiàn)狀、原因分析等方面,有針對性地提出相關(guān)對策進(jìn)行探討。
[關(guān)鍵詞]高職高專院校 英語教學(xué)
語言是人們相互之間交流思維、情感和行為的主要載體。英語是其中的重要一種,在高職高專院校教學(xué)中屬于公共基礎(chǔ)課,其開設(shè)的目的在于為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、文化素養(yǎng),提高學(xué)生的素質(zhì)。筆者認(rèn)為,高職高專院校的教學(xué)目標(biāo)與其他院校的教學(xué)目標(biāo)有所不同,它應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的,堅決貫徹執(zhí)行國家“以應(yīng)用為目的,實用為主,夠用為度”的教育方針,加大英語課的教學(xué)力度。
一、英語課在高職高專院校教學(xué)中的重要性
“英語無處不在�！�,“英語就等于機(jī)會。”。英語是人類社會進(jìn)行交往的一門語言,隨著人類的進(jìn)步、科技的發(fā)展和社會的突飛猛進(jìn),英語這門基礎(chǔ)課已向經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面滲透,其應(yīng)用不斷擴(kuò)大,表明了它在當(dāng)代社會建設(shè)中的地位越來越重要,在此情況下,高職高專院校教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生用英語基礎(chǔ)方法解決實際問題的能力就顯得格外地重要。英語能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,敢于創(chuàng)新的勇氣與敢為人先的精神;能幫助學(xué)生進(jìn)行交際,了解國內(nèi)外最新動態(tài)及應(yīng)用。高職高專院校通過英語教學(xué),方能達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)、增長學(xué)生才干的目的。
二、英語課在高職高專院校教學(xué)中的地位及現(xiàn)狀
筆者對英語課在高職高專院校教學(xué)中的地位及現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查,對象為20名教師和20名學(xué)生,其反饋意見如下表所示:
從此表可以看出:在高職高專院校中,英語教學(xué)被嚴(yán)重忽視,可用一句話形容,即“教學(xué)效果不佳,在夾縫中生存”。
三、英語課在高職高專院校中被忽視的原因分析
筆者認(rèn)為,主要有以下幾點原因:
1.英語教師隊伍不穩(wěn)定和職稱結(jié)構(gòu)不合理。因諸多原因造成英語教師工作不安心而外流,致使教學(xué)水平和質(zhì)量明顯下降,對學(xué)校教學(xué)的影響日趨嚴(yán)重。
2.中學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱、水平參差不齊是高職高專院校英語教學(xué)的難點。貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化教育事業(yè)相對落后,加之各地、州、市、縣教師隊伍和教學(xué)條件存在差距,造成高中階段英語水平參差不齊;英語單科成績較好的高考生已大部分被外省錄走,這樣進(jìn)入本省高職高專院校的大學(xué)生,大部分英語單科成績較差,考幾分的學(xué)生就大有人在。因此,各高職高專院校的英語教學(xué),尤其是我省的這些院校就面臨著更嚴(yán)峻的考驗。
3.大部分高職高專院校對英語課的開設(shè)缺乏足夠重視。很多人認(rèn)為“高職高專院校就要以商為主,英語課應(yīng)像蜻蜓點水,可開可不開”。各系、部、專業(yè)都紛紛爭取更多的課時,各抒己見,各執(zhí)其理,導(dǎo)致英語這門基礎(chǔ)課壓縮到一點點象征性的課時。以我校為例,開設(shè)英語課程的年限從三年壓縮到兩年到現(xiàn)在的一年甚至半年,客觀反映了學(xué)校對英語課從以前的非常重視到較為重視到現(xiàn)在的“蜻蜓點水”的變化過程。以前要求學(xué)生在校期間必須拿到“三級證書”或“英語能力證書”,現(xiàn)在有些老師甚至提出英語課對高職高專院校的學(xué)生沒多大用處,學(xué)生只要掌握一些專業(yè)技術(shù)即可。英語這門基礎(chǔ)課在夾縫中生存,教學(xué)質(zhì)量很難提高。
4.硬件設(shè)施差是高職高專院校中英語教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要原因。據(jù)筆者走訪調(diào)查,貴州高職高專院校普遍存在硬件設(shè)施差的實際問題,有的學(xué)校雖加大了硬件設(shè)施的投入,建立多媒體教室及語音室,但因?qū)W生多,管理工作難度大,加之軟件技術(shù)更新?lián)Q代快,設(shè)備超保修期,設(shè)備老化、損壞、難以維修等問題,嚴(yán)重制約了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
5.部分高職高專院校英語學(xué)習(xí)氛圍不濃,部分學(xué)生存在怠學(xué)心理。有的院校過于強(qiáng)調(diào)文體活動,耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間;部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)了“象牙塔”,應(yīng)該輕松輕松,因此放松了學(xué)習(xí);部分學(xué)生開始談戀愛,耗費大量學(xué)習(xí)時間,無心學(xué)習(xí)。
四、提高高職高專院校英語教學(xué)質(zhì)量的幾點對策
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視英語教學(xué)在高職高專院校中的重要地位。
各類高職高專院校對英語基礎(chǔ)課的刪減要有度,要從大局出發(fā),從長遠(yuǎn)利益看,制訂相應(yīng)措施,充分發(fā)揮其基礎(chǔ)教育的作用,為培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維等方面做些行之有效的實事,為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.不斷加強(qiáng)英語教師隊伍建設(shè),提高教師教學(xué)水平,貫徹嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
(1)列寧曾經(jīng)指出“學(xué)校的真正的性質(zhì)和方向并不由地方組織的良好愿望決定,不由學(xué)生(委員會)的決議決定,也不由教學(xué)大綱等決定,而是由教學(xué)人員決定的”。教師在教學(xué)中處于教學(xué)工作的第一線,和學(xué)生有著最直接、最廣泛、最經(jīng)常的聯(lián)系。教師隊伍的建設(shè)直接影響到院校的建設(shè),師資教學(xué)水平的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。因此要著力提高英語教師隊伍的專業(yè)水平和敬業(yè)精神。
(2)近年來英語課教學(xué)人員流動較大,而且年輕教員占絕大多數(shù),這些年輕教員剛從大學(xué)畢業(yè),知識新、基礎(chǔ)牢、有干勁、有進(jìn)取心,但缺乏教學(xué)實踐。因此,高職高專院校應(yīng)有計劃有步驟地對其實施“崗前”培訓(xùn),富有經(jīng)驗的老教師對年輕教師采取“傳、幫、帶”,教師之間有計劃的組織學(xué)術(shù)研討會,交流教學(xué)方法,探討教學(xué)改進(jìn)的新路子,堅持集體備課,統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,使新教員的教學(xué)水平更上一層樓;為加強(qiáng)教員隊伍建設(shè),學(xué)校要堅持擇優(yōu)錄用的方針,不斷優(yōu)化組合教師隊伍。
3.領(lǐng)會《大綱》精神,明確教改任務(wù),正確處理好高職高專院校中英語語言能力同實際能力的關(guān)系,正確處理好教學(xué)與測試的關(guān)系。
(1)自國家教委頒布實施新《大綱》以來,我國在英語教學(xué)上呈現(xiàn)前所未有的興旺景象。在其指導(dǎo)下,英語教學(xué)取得長足發(fā)展,英語教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式,進(jìn)入“培養(yǎng)英語基礎(chǔ),獲取專業(yè)所需的信息的能力為目標(biāo)”的教學(xué)改革階段,改變了以前的應(yīng)試教育,加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
(2)正確處理好現(xiàn)代高職高專院校中英語語言能力同實際能力的關(guān)系以及處理好教學(xué)與測試的關(guān)系
①“英語教學(xué)的發(fā)展很大程度上是由英語的應(yīng)用所推動的”。因此,“應(yīng)用”才是英語學(xué)習(xí)的最終目的�！洞缶V》指定的目標(biāo)是“培養(yǎng)英語語言能力是英語基礎(chǔ)的基礎(chǔ),沒有語言能力就沒有交際能力”,因此不能片面強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”或“交際能力”的實現(xiàn)而忽視了英語基本功。
②測試,尤其統(tǒng)考,往往會成為教學(xué)的指揮棒,會造成教學(xué)中一切向考試看齊的傾向�？际裁粗v什么,花大量的時間和精力搞題海戰(zhàn)術(shù),甚至于猜題。這樣一來,對全面貫徹《大綱》,提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。教學(xué)與測試的關(guān)系處理不好,會造成學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)、運(yùn)用能力差而成為典型的“高分低能”型學(xué)生。因此,在高職高專院校的教學(xué)中一定要盡量避免類似問題的發(fā)生。
4.改革教學(xué)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生以自我為中心的語言交際能力,充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。
(1)以學(xué)生為中心,就是在研究“學(xué)”的基礎(chǔ)上研究“教”,教也是為了學(xué),所以學(xué)生的積極參與是培養(yǎng)學(xué)生積極性的前提。教師要以身作責(zé),為人師表。教學(xué)方法應(yīng)從“課堂講授或滿堂灌”盡快轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋嗷ソ涣髂Ｊ健?Interactive Approach)。
(2)活躍課堂教學(xué)氣氛。課堂教學(xué)不只是傳授知識,發(fā)展智力的活動,也是教師與學(xué)生密切交往,進(jìn)行情感交流的活動。教者通過靈活多樣的教學(xué)方法,輕松愉快地講解,啟發(fā),誘導(dǎo),完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的,而學(xué)者也在愉快和諧的氣氛中積極思維,領(lǐng)悟理解,消化吸收,從而達(dá)到教學(xué)效果。
(3)對學(xué)生要有親近感。教師要對學(xué)生傾注自己的愛心,關(guān)心體貼,用微笑的面容,期待的目光,溫和幽默的話語,飽滿的情懷感染學(xué)生,讓他們覺得教師和藹可親,沒有拘束感,做到教者輕松,學(xué)者愉快。這對那些沉默不語的學(xué)生尤其奏效,因為此舉消除了他們學(xué)習(xí)英語的緊張情緒。
(4)教師一定要注重教學(xué)的藝術(shù)性。藝術(shù)是人們對美的一種享受,它能陶冶人們的情操,熏陶人們高尚的品格。而教學(xué)就是一門藝術(shù),講臺就是教師的舞臺,黑板就是教師的道具。教師要從實際出發(fā),著力創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境—力求語言生動、形象、風(fēng)趣、幽默;使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,如教具、板書、圖表、簡筆畫、幻燈、錄相片等牽動學(xué)生的視線,發(fā)展智力培養(yǎng)能力。
(5)教師要善于鼓勵學(xué)生,影響學(xué)生。在教學(xué)過程中,教師要公平對待每一個學(xué)生,用自己飽滿的情緒去引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒,用自己的耐心與熱情去影響學(xué)生。這就要求老師隨時根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),或鼓勵、或督促,使學(xué)生在不斷成功的學(xué)習(xí)中看到自己的潛力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
5.充分利用現(xiàn)有資源設(shè)備,選擇合適的教材,分學(xué)期,有重點的按級教學(xué),在有可能的情況下,加大硬件設(shè)施投入。
(1)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在英語教學(xué)中,應(yīng)充分利用電影、電視、幻燈、錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段,為高職高專院校學(xué)生進(jìn)一步提高英語語言能力提供了良好條件。硬件設(shè)施較差的高職高專院校要客服困難,有意地加大硬件設(shè)施的投入,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)高職高專院校在英語教學(xué)中,要根據(jù)本校的具體情況,從實際出發(fā),選擇具有“可讀性”(即要選擇一些難度適中、專業(yè)基礎(chǔ)知識符合學(xué)生水平,興趣和需要的材料,做到由淺入深,循序漸進(jìn));“廣泛性”(即要注意符合各院校的專業(yè)特點,又要注意多學(xué)科相互滲透的發(fā)展趨勢,特別是相鄰學(xué)科的依賴性和互補(bǔ)性);“新穎性”(即從文章內(nèi)容到語言都是最新的,要不斷擴(kuò)大知識面,為自己未來的寶庫攝取豐富的知識營養(yǎng))的教材。
(3)有了以上兩個必備條件,高職高專院校在英語基礎(chǔ)課的教學(xué)中,可以根據(jù)具體情況分學(xué)期、有重點的按級教學(xué)。如一年級時,英語開設(shè)為必修課,而二年級時,開設(shè)為選修課,為高職高專院校學(xué)生提供了最大限度的學(xué)習(xí)空間,為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定一定程度的基礎(chǔ)。
6.加強(qiáng)“第二課堂”建設(shè),創(chuàng)造英語自然習(xí)得的環(huán)境,抓好“雙基”工作,注重能力培養(yǎng)。
國外教學(xué)研究的重點從研究如何“教”到重視如何“學(xué)”這一趨勢表明,要根本上改進(jìn)教學(xué),必須充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,借助現(xiàn)代化手段,外語教學(xué)可嘗試在課外進(jìn)行。在教學(xué)模式上把課堂教學(xué)與“第二課堂”教學(xué)結(jié)合起來,而且重點在于后者,這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)開辟更為廣闊的天地;同時因為能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,需要有意識、有計劃地進(jìn)行,因此抓好“雙基”教學(xué),注重能力培養(yǎng)也顯得尤為重要。
總之,隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育水平的日益發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),對大學(xué)生提出了更高要求,同時,對高職高專院校教學(xué)提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與考驗,各院校應(yīng)充分認(rèn)識其緊迫感和責(zé)任感,在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,在理論上不斷進(jìn)行探索,努力提高高職高專院校教學(xué)的質(zhì)量,努力培育包括具備較強(qiáng)英語水平的新一代高素質(zhì)綜合人才,為祖國的建設(shè)添磚加瓦。
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