在語(yǔ)文教學(xué)中融入科學(xué)教育的探究論文
初中語(yǔ)文新課標(biāo)在前言中說(shuō)：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用�！币虼�，我們“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中融入科學(xué)教育顯得尤為重要。
那么如何在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中融入科學(xué)教育呢？這里，且以蘇教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元為例，從下列幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、通讀教材文章，挖掘科學(xué)內(nèi)涵
蘇教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元主題為“高新科技”，包括《從小就要愛(ài)科學(xué)》、《在太空中理家》、《奇妙的克隆》、《送你一束轉(zhuǎn)基因花》以及師生自薦關(guān)于納米技術(shù)的文章。通讀這些文章，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的周圍高新科技無(wú)處不在，整個(gè)生活猶如科技的萬(wàn)花筒，“航天”、“克隆”、“基因”、“納米”等高新科技正悄悄地改變著我們的生活。因此，對(duì)未知領(lǐng)域的憧憬、對(duì)自身創(chuàng)新能力的自信、對(duì)科學(xué)本能的熱愛(ài)以及獻(xiàn)身科學(xué)的激情與精神便成為本單元教學(xué)重要的目標(biāo)。掌握這些科學(xué)內(nèi)涵，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的前提。
二、選擇研學(xué)方式，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
我們的課堂，不應(yīng)是教師板著面孔一講到底的“一言堂”；我們的課堂，應(yīng)該是許多聲音相遇的地方。
在這個(gè)單元的教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師尤其要摒棄單純的“講解”，選擇多元對(duì)話的研學(xué)方式，通過(guò)“學(xué)生——文本”、“學(xué)生——學(xué)生”、“學(xué)生——教師”、“教師——文本”等對(duì)話，組織、引導(dǎo)全體學(xué)生圍繞“航天”、“克隆”、“基因”、“納米”等文本內(nèi)容，運(yùn)用生活積累的素材，平等交流自身對(duì)這些高新科技的理解、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。
學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，能夠有效積累科學(xué)知識(shí)（知識(shí)是人們對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)結(jié)晶，它由許多科學(xué)用語(yǔ)、基本概念、基本原理、基本規(guī)律組成，是人類世世代代積累和傳遞下來(lái)的寶貴遺產(chǎn)。知識(shí)在科學(xué)素養(yǎng)中起著基礎(chǔ)和核心的作用，沒(méi)有科學(xué)知識(shí)就根本不可能有科學(xué)能力），鍛煉觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和創(chuàng)新等科學(xué)技能，更能夠培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣、好奇與特別的感覺(jué)。我們期待的科學(xué)素養(yǎng)也就在多元對(duì)話的研學(xué)活動(dòng)中得到了極大的提升。
三、適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自信
鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生自信的秘方，基于科學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)尤其如此。
在組織學(xué)生深入單元教材進(jìn)行多元對(duì)話的過(guò)程中，我們的老師特別要注意管好自己的嘴：管住講授，避免單一灌輸；管住評(píng)價(jià)，避免指責(zé)批評(píng)。
當(dāng)然，教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)有其原則，即應(yīng)該著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。倘若我們的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法從不同的角度進(jìn)行多樣化的探究，那學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研熱情與群體的討論切磋熱情該有多高漲！
四、適當(dāng)空間留白，誘發(fā)發(fā)展?jié)撃?/strong>
哲人云：“閑暇出智慧�！痹谡n堂上，要留有一定的時(shí)間、空間給學(xué)生，讓學(xué)生隨便談?wù)�。比如關(guān)于航天科技，讓學(xué)生聊聊自己知道的航天科技以及自己想像中未來(lái)航天器可能的形狀以及特性；關(guān)于納米，讓學(xué)生談?wù)勆钪屑{米的運(yùn)用以及納米可能具有的未知特性……通過(guò)這樣的留白，給學(xué)生想像創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，在看似松散的對(duì)話活動(dòng)中，學(xué)生的想像、創(chuàng)新能力能得到鍛煉與長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)生的科學(xué)潛能能得以開(kāi)發(fā)。
空間留白，留下的`不僅是想像的空間，更有創(chuàng)造的機(jī)遇。
當(dāng)然，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中融入科學(xué)教育，并不意味著語(yǔ)文課等同于科普課。在組織教學(xué)中教師要避免以下兩種錯(cuò)誤傾向：
其一是學(xué)科教學(xué)的弱化傾向，將語(yǔ)文課上成了科普課。仍以該單元教學(xué)為例，事實(shí)上，在組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須預(yù)設(shè)單元教學(xué)的語(yǔ)文能力目標(biāo)，如復(fù)述能力、概括能力、賞析能力、評(píng)判能力以及口語(yǔ)交際交流能力，并且在組織活動(dòng)中努力搭建舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
其二是科學(xué)教育的泛化傾向，整個(gè)課堂上成了純粹放羊式的科學(xué)閑聊課，似乎每個(gè)單元每篇課文都可以扯到“科學(xué)”，學(xué)生只要談科學(xué)就是融入了“科學(xué)教育”，就是“符合要求”。其實(shí)就本單元而言，幾篇文章從不同角度談及科學(xué)的重要以及在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注高新科技的確是我們進(jìn)行單元教學(xué)的情意目標(biāo)，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教材，與科學(xué)相關(guān)的文章只是其中一部分而不是全部。作為教師，應(yīng)該研究教材、吃透教材，做到準(zhǔn)確定位，切不可死搬硬套。
單純應(yīng)試的畸形教育嚴(yán)重扼殺了我們下一代人的想像力與創(chuàng)造力。這樣的后果是中國(guó)依然處于落后的境地，依然靠勞動(dòng)密集型、加工型工作方式獲得一點(diǎn)可憐的加工費(fèi)，是亦不可以已乎？
只有每一名教師充分認(rèn)識(shí)到在學(xué)科教學(xué)中融入科學(xué)教育的重要性，并且“知行合一”，我們的下一代才能不再在科學(xué)素養(yǎng)上倒數(shù)，我們的民族、我們的國(guó)家才能從少有自主產(chǎn)權(quán)的境遇中掙脫出來(lái)，擁有越來(lái)越多的自主產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品。
學(xué)科教育與科學(xué)教育相融，想像與創(chuàng)造齊飛，必將鑄就中華民族的輝煌未來(lái)！
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