探討初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐與思考教育學(xué)論文
摘要：時(shí)代在發(fā)展, 如果在教育教學(xué)中依舊不轉(zhuǎn)變觀念, 勢(shì)必不能夠更好地展開教學(xué)。就初中美術(shù)教學(xué)而言, 如何在教學(xué)中充分地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué), 也就成為初中美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)而重要的課題。圍繞初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐與思考這一主題, 重點(diǎn)從尊重學(xué)生的個(gè)性、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)這三個(gè)層面展開論述, 旨在提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù); 個(gè)性化; 實(shí)踐; 思考;
一、尊重學(xué)生的個(gè)性
每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn), 教育教學(xué)不應(yīng)該在實(shí)踐中將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)抹殺, 應(yīng)該充分地讓學(xué)生的這種個(gè)性特點(diǎn)得以張揚(yáng)。但是由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的影響, 導(dǎo)致了我們的教學(xué)活動(dòng)忽視了學(xué)生的這種個(gè)性化發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)中毅然如此。為此, 有必要在初中美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中, 充分地尊重學(xué)生的個(gè)性, 培養(yǎng)主體意識(shí), 放開對(duì)學(xué)生的個(gè)性思維、個(gè)性感覺的束縛, 讓他們?cè)谄渥髌分谐浞值匕l(fā)揮出他們的個(gè)性特點(diǎn), 表達(dá)他們的自己的情感。相信只要這樣, 一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望, 提高他們的審美能力。
二、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐
就傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)來說, 在美術(shù)教育中關(guān)注的最多的是學(xué)生的繪畫技巧, 在教學(xué)中采用灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)活動(dòng), 對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作思想的關(guān)注過少。原本美術(shù)的靈魂就在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木周邊等社會(huì)、自然環(huán)境的一種想法和感受, 本質(zhì)就是一種情懷的抒發(fā)。但是, 在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中, 常常忽略了這一點(diǎn)。在新課標(biāo)中, 對(duì)美術(shù)教師提出了要求, 要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容們積極設(shè)置有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的環(huán)境, 讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。
1. 應(yīng)當(dāng)在材料上呈現(xiàn)多樣性
每一個(gè)人的.身邊都有一些材料, 為了讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)他們的個(gè)性, 在美術(shù)創(chuàng)作過程中創(chuàng)作出屬于自己的獨(dú)特作品, 應(yīng)當(dāng)在材料上下功夫。比如可以選擇花、草, 或者樹葉、蛋殼、玻璃等材料。在大自然中材料如此地豐富, 這眾多的材料都可以根據(jù)需要, 用他們來表達(dá)學(xué)生們的情感。畢竟采用這戲而具有個(gè)性化的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作, 其美術(shù)作品也就具有了個(gè)性化特點(diǎn)。作為教師, 不必要對(duì)學(xué)生的思維禁錮, 只要能夠充分表達(dá)他們的思想、情感皆可以。
2. 在表現(xiàn)技法上給學(xué)生更多的自由
學(xué)生的心理世界是一個(gè)特別美好而又新奇的世界, 不是成年人所能夠猜想的。如果在初中美術(shù)的教學(xué)過程中, 教師始終按照自己的意志為轉(zhuǎn)移進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng), 勢(shì)必會(huì)影響到初中學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)。所以, 在初中美術(shù)教學(xué)過程中, 就美術(shù)的表現(xiàn)技法而言, 應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的自由。比如, 放開對(duì)繪畫工具的選擇權(quán)利, 讓學(xué)生在美術(shù)繪畫中選用他們自己喜愛的工具進(jìn)行創(chuàng)作, 讓學(xué)生的個(gè)性得以充分地展現(xiàn)出來。
3. 關(guān)注學(xué)生的差異性特征
作為初中美術(shù)教師, 在美術(shù)教學(xué)過程中, 必須具備一定的創(chuàng)作型的思維, 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征。比如, 在色彩內(nèi)容的教學(xué)過程中, 由于學(xué)生個(gè)體存在著差異性, 他們對(duì)于色彩的偏好不一樣, 有的學(xué)生偏好暖色調(diào), 有的學(xué)生偏好冷色調(diào), 他們?cè)趧?chuàng)作過程中, 會(huì)存在著差異性。有的學(xué)生在作品中更多的是暖色, 有的學(xué)生則更多的是冷色。教師在教學(xué)的過程中一定要關(guān)注學(xué)生的這種差異性。只要學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的情感和思想, 就應(yīng)該放開對(duì)學(xué)生的過多約束, 畢竟過多的約束不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
4. 在表現(xiàn)效果上的創(chuàng)造性引導(dǎo)
不可否認(rèn), 初中學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的, 作為常年人用成年人的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的心理世界是不公平的。處于初中階段的學(xué)生, 都存在著一種被關(guān)注的心理, 他們會(huì)以標(biāo)新立異的方式來體現(xiàn)這一心理, 當(dāng)然也存在一些新奇的想法, 不論哪種狀況, 作為教師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行正確地引導(dǎo), 對(duì)于不符合教師的想法的創(chuàng)作就否定學(xué)生, 正確的要給予積極鼓勵(lì), 特別是學(xué)生的標(biāo)新立異的東西中, 有些東西具有創(chuàng)造性, 且具有藝術(shù)的含量, 教師要善于發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn), 讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得以張揚(yáng)。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià), 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
初中美術(shù)教育中, 對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià), 應(yīng)該積極進(jìn)行有效評(píng)價(jià), 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。黑格爾曾經(jīng)說, 繪畫的實(shí)際上就是繪畫者自我存在的一個(gè)主體性。在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展過程中, 其中重要的一個(gè)途徑就是對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。何為有效評(píng)價(jià)?就教育評(píng)價(jià)而言是所進(jìn)行的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。在初中美術(shù)評(píng)價(jià)中, 應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的作品中感受學(xué)生的思想, 即有學(xué)生的思想內(nèi)容者, 我們應(yīng)當(dāng)給予肯定, 而不能夠僅僅看學(xué)生的作品像還是不像來評(píng)判。在進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中, 宜根據(jù)實(shí)際的情況而確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn), 充分地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展, 積極展開評(píng)價(jià)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述, 在初中美術(shù)教學(xué)中, 展開個(gè)性化教學(xué), 應(yīng)當(dāng)在材料上呈現(xiàn)多樣性、在表現(xiàn)技法上給學(xué)生更多的自由、關(guān)注學(xué)生的差異性特征、在表現(xiàn)效果上的創(chuàng)造性引導(dǎo), 希望能夠提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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