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高師院校素質(zhì)教育與課堂教學(xué)關(guān)系再探討論文
摘要：素質(zhì)教育是我國教育改革中久而不衰的主題。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道。本文將以高師院校外語教學(xué)為例，論述對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)者——教師提出的更高要求。
關(guān)鍵詞：高師院校；素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；關(guān)系；探討
引言
眾所周知，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)、實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地和主渠道。同時(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，就目前我國的某些高師院校來看，課堂教學(xué)仍沒有擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，仍是教師一個(gè)人站在講臺(tái)上以一種“趕進(jìn)度”式的，或“備戰(zhàn)”式的教學(xué)方法向?qū)W生講述著。這種教學(xué)方法對(duì)大學(xué)外語教學(xué)而言，嚴(yán)重地壓制和束縛了大學(xué)生們課堂上應(yīng)有的讀、說、練等多方面的能力的培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí)，它已無法適應(yīng)當(dāng)今乃至將來素質(zhì)教育和素質(zhì)人才需求的大潮流了。記得遠(yuǎn)在19世紀(jì)德國的教育家第斯多惠說過：“一個(gè)壞教師奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理�！笨梢�，要使我國高師院校素質(zhì)教育真正地收到實(shí)效，真正地培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，必須對(duì)素質(zhì)教育的主導(dǎo)者－－大學(xué)教師提出更高的要求。
一、把素質(zhì)教育真正地帶進(jìn)外語課堂
1、教師必須具有素質(zhì)教育的觀念和積極的態(tài)度
在當(dāng)今教育改革，素質(zhì)教育的浪潮中，要求教師首先必須具有正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。其次，要樹立真確的課堂教學(xué)觀。以現(xiàn)代化的教學(xué)理論來改變自己，武裝自己，徹底改變以前的那種單純的傳授知識(shí)的教學(xué)方法。最后，教師必須以積極態(tài)度熱情地投身到實(shí)際的課堂教學(xué)之中。只有這樣，才不會(huì)使課堂的素質(zhì)教育流于形式，甚至落空。
2、教師必須具備在課堂進(jìn)行素質(zhì)教育的能力
教師的教法實(shí)質(zhì)上是一種藝術(shù)，一種教學(xué)藝術(shù)。解釋開來，就是根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，能恰當(dāng)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，提高素質(zhì)教育的目的的一種能力。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，這是個(gè)很淺顯的道理。所以，素質(zhì)教育要求各位教師除了精通本專業(yè)的知識(shí)之外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有較深的研究，從而不斷地提高自己多方面的知識(shí)和素質(zhì)修養(yǎng)，從而使課堂教學(xué)靈活、豐富、保質(zhì)保量。
3、教師必須制定出符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)
素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)目標(biāo)不是死的、固定不變的教學(xué)模式，而是具有靈活性和多變性的。必須根據(jù)授課對(duì)象和授課內(nèi)容的不同，有針對(duì)性地運(yùn)用各種教課方法，制定出真正地被學(xué)生接受，并且通過師生的互動(dòng)能達(dá)到理想效果的教學(xué)方法。同時(shí)，這種教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)在授課的量上對(duì)教師有過于嚴(yán)格的限制，而應(yīng)由教師靈活地調(diào)空。如果師生間迸發(fā)了意想不到的思想火花，使對(duì)某個(gè)問題的理解和研究得到提高和升華，那又何嘗不是一件好事呢？這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的多方面的素質(zhì)是難能可貴的。
4、對(duì)外語教師而言，課堂教學(xué)必須做到“精”“練”“導(dǎo)”
所說的“精”即指教師應(yīng)在精心地制定并完成課堂教學(xué)目標(biāo)上下功夫；所說的“練”即指教師應(yīng)在學(xué)生的練習(xí)上求發(fā)展；所說的“導(dǎo)”即指教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的、積極的、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度上、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上求突破。這三點(diǎn)對(duì)外語課堂來說，可以說缺一不可，只有三者有機(jī)地結(jié)合起來，才能使素質(zhì)教學(xué)真正走進(jìn)外語課堂，真正收到良好的課堂教學(xué)效果。
二、徹底改變舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“快樂”教學(xué)觀念值得嘗試
大家都清楚，外語教學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來講，比較乏味，枯燥、難學(xué)。大部分學(xué)生都存在一種畏難的心理�？梢哉f，舊的教學(xué)模式下的外語課堂教學(xué)“死氣沉沉”，學(xué)生們根本無興趣可言。所以，為了使課堂教學(xué)收到良好的效果，唯一的辦法就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。首先，教師應(yīng)充滿熱情地、充滿激情地投入到課堂教學(xué)中來。也就是說，教師應(yīng)進(jìn)入“角色”。其次，應(yīng)盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂情境。比如：采取自由表演，小組對(duì)話，圖片展示，學(xué)唱外文歌曲，看外文教學(xué)錄象等教學(xué)方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。在這種輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生就會(huì)不自覺地找到興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，在教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，通過他們的觀察和自由表演，就可以充分地培養(yǎng)和提高他們對(duì)人物的理解，分析，判斷和推理能力，以及外語的聽、說能力，從而達(dá)到課堂素質(zhì)教育的目的。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練
當(dāng)今的社會(huì)對(duì)外語人才的需求絕不是從前的那些只會(huì)在“紙上談兵”的“啞巴將”，而是從外語基本功、會(huì)話水平以及交際語言能力如何等多方面來衡量一個(gè)人的外語水平。那要做到這些，顯然以前的教學(xué)方法是力不從心了。相對(duì)中小學(xué)素質(zhì)教育而言，大學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容上、方法上等多方面上自主性都很大，這就給大學(xué)教師擺脫束縛，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地運(yùn)用多種易被學(xué)生接受的課堂教學(xué)方法，提高課堂素質(zhì)教育創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。所以，在外語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造場(chǎng)境，制造氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展各種各樣的表演活動(dòng)。同時(shí)，充分利用實(shí)物和直觀道具，并借助動(dòng)作、表情等非語言方式，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極為學(xué)生創(chuàng)造語言運(yùn)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，盡量使外語教學(xué)課堂練習(xí)“交際化”。在教學(xué)中，對(duì)課文內(nèi)容實(shí)行“精講多議”的模式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“主題式討論”，即教師提出本課的討論主題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)資料闡述各自的觀點(diǎn)；重點(diǎn)語法單詞則進(jìn)行“歸納式討論”，即引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)已授課的內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括；對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)不理解的內(nèi)容實(shí)行“質(zhì)疑式討論”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的新內(nèi)容提出疑問并陳述自己理解等方式。這樣，學(xué)生們通過活動(dòng)起來，參與進(jìn)去，既培養(yǎng)了外語的表達(dá)能力、思維能力和語言交際能力，又可以通過教師的常練、精練、嚴(yán)練，使外語的基本功得到鞏固和提高，學(xué)科素質(zhì)和心理素質(zhì)也會(huì)得到很大程度的提高。
四、要掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)
青年大學(xué)生具有他們獨(dú)特的生理和心理特征及個(gè)性差異。在實(shí)施素質(zhì)教育中，教師應(yīng)掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因人而異，因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，這是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。在外語課堂上，學(xué)生應(yīng)該是主體，教師應(yīng)以學(xué)生為主角開展一些生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能的多給學(xué)生一些發(fā)揮自己特長的機(jī)會(huì)，讓他們盡情的展示，盡情的發(fā)揮，盡情的表現(xiàn)自己。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色在個(gè)性學(xué)習(xí)中得到徹底認(rèn)同，于是喚起了他們極大學(xué)習(xí)熱情，變“要我做”為“我要做”，開始積極主動(dòng)地去探索、去嘗試，去謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真正展示了自信、自立、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。從而也解決了影響教學(xué)過程中由于師生權(quán)力和地位的因素而造成的師生之間沖突的根源，使師生關(guān)系合理化，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。這樣，學(xué)生們就可以充分體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅和樂趣。從而培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是素質(zhì)教育中最難得的東西。
五、寓思想教育與課堂教學(xué)之中
一個(gè)人的行為是受其思想所支配的。一個(gè)學(xué)生，如果沒有進(jìn)步的思想和正確的目標(biāo)，那么，即使有優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)備等也是沒有用的。所以，要培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)外語人才，外語教學(xué)同樣也要注重對(duì)大學(xué)生的思想教育工作。外語教學(xué)具有很強(qiáng)的思想性，在教學(xué)的過程中，要努力地挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育和愛國主義教育。強(qiáng)化學(xué)生的國格意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生具有基本的自尊、自愛、自立、自強(qiáng)等人格意識(shí)及健康的心理素質(zhì)。使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，又可以接受必要的思想政治教育，為他們以后能沿著正確的道路發(fā)展指明了方向。
綜上所述，素質(zhì)教育是當(dāng)今教育發(fā)展的必然。而課堂教學(xué)是歷史的產(chǎn)物，是教師教育學(xué)生向?qū)W生傳到授業(yè)解惑的主渠道。所以，寓素質(zhì)教育與課堂教學(xué)之中就是當(dāng)今每個(gè)教學(xué)工作者必須努力奮斗的目標(biāo)。我國高師院校是為我國培養(yǎng)各級(jí)教師的地方，可見它的素質(zhì)教育是何等的重要。這就對(duì)高校教師提出了更高的要求，并且將隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步會(huì)越來越高，這是我們每個(gè)教學(xué)工作者都必須給予高度關(guān)注和探討的問題。
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