幼兒教育教學模式和方法論文
一、情景創(chuàng)設的教學模式和方法
情景創(chuàng)設的教學模式和方法就是幼兒教師通過借助現(xiàn)代教育的技術手段如多媒體技術等，并根據自己所帶班級幼兒的現(xiàn)狀，在教學課堂活動中創(chuàng)設出可以是實物、可以是圖文并茂的畫面，還可以是音樂等等場景來吸引幼兒的高度專注力，而后在教師的引領下獲取知識，達到對其身心成長的一種培養(yǎng)目標。比如：教師針對幼兒自律能力較差的普遍現(xiàn)象，在課堂教學時創(chuàng)設出動畫片《小猴過橋》的電視動畫場景播放給幼兒看，讓他們知道在只能容一個人通過的小橋上，小猴們要順利通過就必須排隊才能安全過河，否則就會在你推我擠中不但不能吃到對面香甜的桃子還有掉下河去的危險。通過場景的創(chuàng)設教育，在幼兒的心靈上產生深刻的印象，明白了在日常生活中也要學會遵守紀律和懂得禮讓的好習慣養(yǎng)成。此種教學模式和方法的要領是場景創(chuàng)設內容須符合幼兒年齡段與貼切實際現(xiàn)狀的，才能引起幼兒們的強烈興趣，認真聽取并收到好的成效。
二、互動式的教學
模式和方法在多數(shù)情況下，幼兒教育的互動式教學模式和方法在實際應用上并沒多少深度，一些幼兒教師仍然在課堂教學活動中采用傳統(tǒng)的灌輸式，填鴨式和說教式方法，有時教師雖也在自己講授中要求幼兒跟著做，但只是實現(xiàn)了幼兒從行動上單純、盲目的模仿和跟從，并沒有喚醒幼兒心靈上的真正融入。因此，實施此種教學模式和方法，幼兒教師要以激發(fā)幼兒強烈的參與為主導，高度重視這一點以防偏差的產生。比如：在講《玩具兵進行曲》時，教師先表演出一種木偶玩具的動作，接下來讓幼兒自我創(chuàng)編，孩子們就會隨著音樂打開記憶展開想象，創(chuàng)編出洋娃娃、小木偶和變形金剛等千姿百態(tài)、新穎獨特的木偶玩具動作，讓教師收獲到始料不及的驚喜。此種教學模式和方法如果經常應用，對促進幼兒豐富的想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)效果是顯而易見。
三、自主式的教學模式和方法
注重幼兒的現(xiàn)實個性差異，促進每個孩子的身心都能健康成長，是幼兒教師一項重要的教學任務。我們可以在實踐教學活動中，適當?shù)囊胱灾魇降慕虒W模式和方法，針對不同幼兒的個性特征，主動去培養(yǎng)和發(fā)揮出他們身上的.優(yōu)點，讓其在寬松和諧的幼兒教育環(huán)境中不斷地去提高和進步。此種教學模式和方法特別在教育那些性格內向、膽小、不自信的幼兒身上效果更為突出，讓他們在更多關注的目光和表現(xiàn)機會下，在體驗到成功與激勵中，變得活潑大方，自信十足。比如：教師可以通過布置幼兒自由發(fā)揮搭建各種積木，幼兒完全憑自己的喜好和自有的能力來完成積木作品。教師要在一邊給予充分的肯定下耐心引導他們修正不到之處，從而達到提升幼兒的學習理解與領悟能力，在個性化教學中更加體現(xiàn)每一幼兒的培養(yǎng)目標實現(xiàn)。
四、合作式的教學模式和方法
團隊合作是現(xiàn)代社會發(fā)展的一種需要。因此，作為幼兒教師要有從小培養(yǎng)幼兒多參加集體活動的教育意識，在日常課堂教學活動中營造友愛、寬松、和諧的班級氛圍，通過以“大帶小”的游戲或者練習、評比等方式，引導幼兒加強規(guī)則意識的滲透，幫助幼兒學做文明小朋友，培養(yǎng)的幼兒自制能力同時挖掘幼兒善良的天性，鼓勵他們在互相關心和互幫互助中，在大膽交往和分享交流下，體驗共同成長過程中的快樂。比如說，幼兒教師可以按性格差異與能力大小，將班級幼兒分成若干小組進行集體比賽活動，讓每一組的幼兒都積極參與其中并展示出自己的智慧能力，不但鍛煉了他們的創(chuàng)造能力，同時也培養(yǎng)他們的團隊合作意識，以及能安靜傾聽別人講話的習慣，使每個幼兒都能融入到集體中，找到快樂。
五、小結
綜上所述，對幼兒教育教學模式和方法并非是一成不變的執(zhí)行下去，隨著社會的變遷與時代的變化，作為肩負從小抓好教育的幼兒教師應緊隨不斷更新的新形勢，大膽地對幼兒教育教學模式和方法進行不斷地創(chuàng)新，以更好的教育質量迎接教育新挑戰(zhàn)，從而為廣大幼兒提供良好的教育環(huán)境，為構建現(xiàn)代化的新型幼兒園做出應有的貢獻。
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