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高校教育教學論文
無論在學習或是工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的高校教育教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高校教育教學論文1
【摘 要】作為社會主義精神文明建設重要基地的高等學校,除了做好教學,傳授知識,提高學生的思想覺悟外,還必須對新時期的青年學生進行審美教育,培養(yǎng)和提高學生的審美能力和審美意識,使學生的審美情趣和身心得到健康和諧的發(fā)展。
【關鍵詞】高校美術 美術教學 審美教育
美育或?qū)徝澜逃?最主要的形式就是美術教育。美術教育是對學生進行審美教育的重要手段,早在我國古代的時候就把“琴、棋、書、畫”作為知識分子必備的知識,說明了美術的審美教育作用在很早以前就被人們所認識和重視。
一、美術教學中的審美教育實施
審美教育是培養(yǎng)學生對美的欣賞能力和樹立正確的審美觀念的教育,也就是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美,感受美,鑒賞美,樹立正確的審美觀念,并且能夠進行創(chuàng)造美,從而將美與丑區(qū)別開來。審美教育不但能夠培養(yǎng)人們的審美能力,端正人們的審美觀念,而且還會影響到人們的道德品質(zhì)的修養(yǎng),對學生的全面發(fā)展起到非常重要的作用。美術教育比其他教育形式的審美分量更集中,更有代表性,成為全面素質(zhì)教育不可或缺的一種教育方式。隨著社會的進步,美術教育對高等院校的要求也越來越高了,所以高校應作好充分的準備,充分發(fā)揮自己的作用為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的人才。
二、培養(yǎng)審美能力的途徑
為了讓學生更好地適應社會的.發(fā)展,高校的美術教育應注重學生的審美心理的教學與研究,為學生提供良好的學習環(huán)境,在提高他們的動手能力和動腦能力的同時也提高他們的審美能力。
1.充分利用美術作品鑒賞這個平臺
作品鑒賞是審美能力提高的最直接有效的途徑之一。通過作品的線條、黑白、色彩等諸多因素感受作品傳遞的美與丑、是與非、真與假。在欣賞過程中感受各種情感,或高興、或壓抑、或嘆息,在完全投入的狀態(tài)下集中注意力,調(diào)動身體各個機能去感受美,進入審美境界,會讓學生誘發(fā)聯(lián)想,從而領略作品的意境美。從以下三個步驟具體闡述,怎樣在美術作品鑒賞中提高審美能力。
(1)對美術作品做感性表述。美術鑒賞教學的特征之一,就是通過對藝術形式的直接感觸和審美關照來對作品進行品評。著名美術教育家阿恩海姆認為,“感性觀察是思維探索和理解世界的主要途徑”。這種“感性概念具有最令人向往的開放性,那是達到充實和完善的最直接途徑。”從畫面中我們可以看到的東西出發(fā),不用考慮其藝術內(nèi)涵,不用去了解其創(chuàng)作背景,只需要點明畫面上有那些物象,把學生帶入欣賞情境。這是鑒賞的第一步。
(2)引導學生對欣賞的畫面進行理性分析。這個階段要解決的已經(jīng)不是作品給了你什么感受,而是作者是如何讓你產(chǎn)生這些感受的。在此過程中通過系統(tǒng)且嚴謹?shù)睦硇苑治鍪箤W生對作品的認識趨于理性和深刻,進而引發(fā)學生在自身審美經(jīng)驗基礎上創(chuàng)造性地聯(lián)想和想象,獲得再次感受,使鑒賞達到一種更高的層次。這個過程我們主要對作品的造型元素和形象寓意進行分析。通過分析可以幫助學生了解和把握形式美的規(guī)律,體驗和品味形式美的意味。比如我們可以先分析作品的色彩、線條、筆觸、肌理等造型元素,接著分析這些造型元素如何在畫面當中形成空間感、形體感、運動感,以及畫面中對比、虛實、疏密、對立和統(tǒng)一等一系列的形式美的法則。再通過橫向比較,找出作品與其它畫面相比較之下最突出的優(yōu)點。使審美上升到畫面形式和藝術風格表現(xiàn)的的高度。
(3)探討作品所蘊涵的意義,對美術作品進行總體評價。通過對畫面語言和審美信息符號的解讀揭示作品的文化內(nèi)涵、哲學意味,進而在從畫面內(nèi)容與形式、風格與品位、革新與繼承等方面對畫面做出評判。這個過程中,教師是主角。作為受教育者的學生尚不具備深刻的人格,缺乏精神上的深度,他們所做的是結合“感性表述”和“理性分析”盡可能地去理解和感悟。在評價過程中禁忌“惟我獨尊”式的獨斷評論,以多元的、開放的方式展開。教師可以盡量收集來自各家的評論,已激發(fā)學生的思維,開闊學生的視野。優(yōu)秀的藝術作品中都會存在對社會、對人性的批判或贊美。在欣賞美的同時內(nèi)容能夠深入到學生的心靈世界,從而提高學生對社會的認識和對人性的認識。
2.鍛煉學生的動手能力
從提高審美的角度講,動手的目的不在于培養(yǎng)專業(yè)畫家,不強調(diào)系統(tǒng)的訓練,更不需要創(chuàng)作出多么優(yōu)秀的藝術作品。在于了解一件作“美”的事物產(chǎn)生的過程,從材料到步驟到最后效果。如果一點動手實踐都沒有,對美的體驗就不能上升到較高的層次。
3.提高美術老師的素質(zhì)和教學水平
作為一名高校美術老師,肩負著授業(yè)與育人的雙重任務,所以就應該不斷提高自身的專業(yè)知識和綜合素質(zhì),通過培訓、研修、舉辦教學研討會等,不斷提高老師的教學水平,才能在傳授基本技能知識的同時引導學生走出錯誤的審美方式。提高教師專業(yè)知識的審美化能力和在教育過程中審美因素的傳遞能力,教師審美能力的提高是全面實施美育的保證。
4.借鑒國外先進的教學經(jīng)驗
學習西方國家在美術教育中的先進教學經(jīng)驗,取其精華,棄其糟粕,對學生進行教育,一方面可以讓學生了解西方文明的發(fā)展史,拓寬視野,增長見識,加深對西方精神文明的認識,提高他們的求知欲;另一方面可以在學習國外對美的各種表達方式中將我國的繪畫技巧及審美觀點與西方國家的進行融合,使學生掌握更多的繪畫技巧,進一步提高學生的創(chuàng)作能力和審美能力。
三、結語
美術教育教學中指導學生去領略、品味、體驗和賞識自然的、社會的、藝術的美,進而促使學生在掌握對美的欣賞的基本方法的同時,不斷提高欣賞能力和審美水平,樹立、端正學生的審美觀念、審美理想,提高審美情趣,陶冶他們的性情和凈化他們的情感,提高他們的道德修養(yǎng),充分發(fā)揮美術教育的作用,以達到美術教育的最終目的。在美術老師的指導下領會藝術大師是如何通過藝術作品來表達出自己的精神面貌的�？梢詭ьI學生走進大自然去寫生,領略山川的高大雄偉,小溪的彎曲流轉(zhuǎn),樹木花草的嬌艷嫵媚等,使學生懂得如何去發(fā)現(xiàn)自然美、社會美和藝術美,提高他們的審美能力,培養(yǎng)他們的審美情趣,樹立正確的審美觀念。
參考文獻:
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高校教育教學論文2
摘要：在高校美術教育體系中，版畫教學是重要的組成部分。通過強化提升版畫教學質(zhì)量，既可以提升紙面構圖能力，也可以提升雕刻能力，實現(xiàn)美術教學目標，提升學生的藝術綜合表現(xiàn)力。在版畫教學實踐中，由于教學理念和方式上的偏差，高校版畫教學仍存在諸多問題，需要高校美術教師進一步轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學模式。
關鍵詞：美術教育;高校美術;版畫教學;藝術
在我國美術體系中，版畫是一個重要的分支，占據(jù)著十分重要的地位。在高校版畫教學實踐中，仍存在諸多問題，深入分析教學問題，并提出行之有效的解決策略，對于提升高校美術教育總體質(zhì)量，具有至關重要的意義。
一、高校開展版畫教學的意義
中國版畫凝聚著先人的智慧，傳遞著對美好生活的贊頌之情，在不同的藝術聚集區(qū)有著不同的呈現(xiàn)形式。隨著時代的發(fā)展，融合為不同的民族特色，56個民族又呈現(xiàn)出不同的版畫形式。我國版畫具有明顯的民俗性，主要體現(xiàn)在地域特征明顯，演繹形式生動等方面。舉例來說，各地方版畫都具有濃郁的地方特色，同時各民族具有不同的版畫表達形式，因此產(chǎn)生了更為出色的版畫演繹方式。版畫主要體現(xiàn)了當今時代人們的生活特點，是個體意識的覺醒，更具備時代性和生命力。版畫不拘泥于形式，重視思想與情感的傳達，易于與觀者產(chǎn)生共鳴，同時版畫作者可以根據(jù)自身的認識在作品中添加更有張力的元素，這也是版畫自由隨性的體現(xiàn)，具有比較強的藝術個性。在高校美術教學中開展版畫教育，既可以提升學生的文化自覺與文化認知，同時還可以鍛煉學生的美術表達能力，對于提升學生的綜合美術素養(yǎng)，具有至關重要的意義。
二、高校版畫教學存在的問題
1.版畫專業(yè)教師的綜合素質(zhì)有待提升。版畫是一種十分流行的藝術形式，已經(jīng)具有相當悠久的'歷史。但是，將版畫課程作為高校藝術教學內(nèi)容的時間還相對較短，高校在教學實踐中，對于版畫課程也一直處于摸索的階段，各方面的專業(yè)配套設施尚且不夠成熟，最主要的是，在版畫教學過程中，專業(yè)教師相對匱乏，這也是影響高校版畫課程設置和教學質(zhì)量的主要原因。高校在版畫課程設置的過程中，許多高校都沒有進行良好的教學準備工作，有些高校甚至只是為了追趕國際流行趨勢才設置版畫的相關課程，在教師的選擇過程中，具有版畫專業(yè)背景和教學能力的教師幾乎是屈指可數(shù)，許多教師都是從其他相關專業(yè)的教學過程中轉(zhuǎn)型而來的。除此之外，由于版畫作為高校教學內(nèi)容的時間相對較短，學校對于課程設置等相關問題也尚處于探索階段，教學方式和教學計劃都是沒有形成完整的體系，完全依靠老師在實際的教學過程中進行發(fā)揮和實踐，這就對高校的版畫教師提出了更好的要求。2.沒有完善的版畫教學理論做指導，缺乏針對性教材。在學生學習的過程中，無論是哪一學科，專業(yè)的教材都是必不可少的，良好的教材編排質(zhì)量對于教學質(zhì)量的提升具有十分重要的作用，并且教材也是學科課程設置過程中的重要參考標準，高校的版畫教學同樣也不例外。但是，由于版畫作為高校教學內(nèi)容的時間不長，尚未形成一套完善的學科教育體系，教材在編排的過程中也顯得較為倉促，這在一定程度上影響了版畫教材的整體質(zhì)量，并且也直接關系到了版畫課程的設置和教學實踐。雖然版畫課程是一門實踐性較強的學科，但是，如果缺乏專業(yè)的教材作為教學指導，單純的依靠教師在課堂教學過程中憑空的講解一些理論知識，學生也很難對版畫課程知識有一個全面的了解。另外，由于缺乏教材體系的指導，老師在進行理論知識講解的過程中，由于教師版畫專業(yè)水平的差異，教學實踐中的隨機性較大，也就是說，如果老師的專業(yè)素質(zhì)較高，對于版畫知識的講解就會相對的通俗易懂，學生也更容易接受。3.版畫教學缺乏針對性，教學實施中忽視學生能力的培養(yǎng)。在學生學習過程中，理論知識和實踐的完美結合，才能使學生養(yǎng)成良好的學習能力，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，高校版畫課程教學同樣也不例外。但是，由于版畫在高校的課程體系中尚且屬于新興事物，教學體系還沒有完全形成，最主要的是，缺乏版畫專業(yè)的高素質(zhì)教師，正如前文所述，許多版畫教師都是在其他相關或者類似的專業(yè)臨時調(diào)整過來的，這些教師的教學素質(zhì)雖然很高，但是對于版畫教學的理解和掌握程度有限，有些教師甚至自己對于排舞課程都不是十分了解，這樣的教學質(zhì)量可想而知。另外，一些教師在教學實踐中，由于缺乏專業(yè)版畫課程設置，在教學過程中只能借鑒或者照搬其他相關學科的教學經(jīng)驗，借鑒教學經(jīng)驗雖然在一定程度上有利于提升教學質(zhì)量，但是這種借鑒是有前提的，版畫專業(yè)本身的教學設置尚未形成，單純的照搬其他學科的相關經(jīng)驗，難免會使版畫教學出現(xiàn)“水土不服”的情況，教學過程中缺乏針對性和實效性，這也是影響高校版畫課程設置和教學實踐質(zhì)量的又一重要原因。
三、提升高校版畫教育的有效性策略
1.注重版畫教學的構圖訓練。對于版畫來說，一部完整的藝術作品，需要將合理的構圖技巧、豐富的色彩變化、合理的空間搭配和繪畫語言進行完美結合，并且在這個過程中，構圖是首要的步驟，也是最為重要的一步，如果版畫作品的構圖存在問題，那么即使其他各個方面都運用的非常好，這也不是一幅好的版畫作品，因此，在版畫創(chuàng)作教學過程中，首先應該重視的就是構圖教學。
2.注重版畫藝術講解。版畫作為一種表現(xiàn)藝術，是對內(nèi)心藝術理解的抒發(fā)形式。因此，只有豐富內(nèi)在美，才能實現(xiàn)版畫教育功能。在版畫課程教學實踐中，很多教師不注重學生內(nèi)在美的培養(yǎng)，很多學生掌握了嫻熟的版畫技巧，但缺乏足夠的藝術支撐，整個作品表現(xiàn)就較為空洞，缺乏足夠的藝術表現(xiàn)力，也無法實現(xiàn)美術的藝術教育目標。在實踐教學中，美術教師不僅要注重版畫技巧的講解，同時也要向?qū)W生介紹版畫文化，讓學生加深對版畫的理解，通過構建版畫藝術體系，提升版畫教學綜合水平。在版畫教學中，教師要充分提升課堂教學的豐富性和層次性，引入多元藝術要素。
3.提升版畫表現(xiàn)力。版畫是一種技巧美學，在眾多美術門類中，不同美術形式具有不同的技巧要求，通過版畫技巧展現(xiàn)，可以充分釋放美術的表現(xiàn)力，釋放美學功能與魅力。在版畫教學過程中，教師要注重技巧教育與引導，幫助學生攻克技術難題，通過多種技巧的融合與展示，實現(xiàn)現(xiàn)代版畫教育功能，達到版畫教學目標，提高學生的綜合藝術表現(xiàn)，充分展現(xiàn)版畫的技藝。在教學實踐中，版畫教學要想充分展現(xiàn)技藝美，就要提升課程教學的深度和廣度，引導學生深入探索版畫的技巧內(nèi)涵，通過不同技巧的搭配與展示，實現(xiàn)現(xiàn)代版畫教育目標，實現(xiàn)版畫的藝術教育功能。
四、結語
綜上所述，在高校美術教育實踐中，版畫教學占據(jù)著十分重要的組成部分，通過開展版畫教學，既可以提升學生的紙面繪畫能力，同時也可以提升學生的雕刻技巧，通過開展版畫教學，可以提升學生的綜合藝術表現(xiàn)力，實現(xiàn)高校美術教育目標。
參考文獻：
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高校教育教學論文3
一、高校音樂教學與民族音樂文化傳承之間存在的關系
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我國經(jīng)濟在發(fā)展科技在進步的同時，社會對于用人的標準也在不斷的提高，我國重要的人才培養(yǎng)基地就是高校，高校不但擔任著教授學生知識、教授學生做人道理、培養(yǎng)學生綜合能力的任務，同時還擔任著傳承中華民族傳統(tǒng)音樂文化的重任，實現(xiàn)高校音樂教學與民族音樂文化傳承之間更好的結合，只有找到正確的切入口，才能夠教授學生更多的、正確的音樂知識。傳承民族音樂文化的機構不但有高校，還有民間文化組織，但是民間文化組織具有非常不穩(wěn)定性，僅僅依靠民間文化組織來弘揚以及傳承民族音樂文化是遠遠不夠的。高校是培養(yǎng)大學生成為人才的主要基地，高校學生不但是中國特色社會主義的接班人，同時也是國家未來的希望，因此，高校學生作為民族音樂文化傳承的主要力量就更應該承擔起傳承民族音樂文化的重要責任。高校不但是教書育人的重要場所，同時也是傳承民族音樂文化的重要機構，在高校中傳承音樂文化勢必會有很好的效果。
（二）傳承民族音樂文化是高校音樂教學的重點內(nèi)容
高校教學不但要教知識，教道理，還要注重對音樂方面知識的教育。民族音樂文化是高校音樂教學的基礎內(nèi)容，同時也是十分重點的內(nèi)容�？v觀我國的高校音樂教學現(xiàn)狀，很多的高校對音樂教育都十分的重視，并且很多的學校將音樂設置成為基礎課程，對于使用的音樂教材也會經(jīng)過嚴格的挑選，這些現(xiàn)象也是重視民族音樂文化傳承的體現(xiàn)。與此同時，隨著全球化涉及領域的不斷擴大，能夠在國際范圍之內(nèi)獲得一席之地就顯得十分的重要，這就要求充分的展現(xiàn)出我國的民族音樂文化。由此可見，高校音樂教學的基礎和重點就應該是民族音樂文化，民族音樂文化與高校音樂教學完美的融合顯得非常的重要。
二、高校音樂教學中傳承民族音樂文化的具體方法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)更好融合
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，創(chuàng)新也顯得特別的重要，在教育教學當中也是一樣的重要。因此，要想在高校音樂教學當中實現(xiàn)民族音樂文化更好的弘揚和傳承，就必須要打破傳統(tǒng)的教學方式，對教學方式進行創(chuàng)新，采用創(chuàng)新的教學模式，實現(xiàn)音樂教學與傳統(tǒng)文化傳承更好的結合。說到音樂技術層面的教學，教師在教學過程當中可以通過選取優(yōu)秀的民族音樂作品來讓高校學生更好的了解該作品的演繹技巧，讓學生能夠增強對音樂的體驗。教師在教學過程當中還可以對民族音樂文化進行分類，讓學生更好的認識到民族文化差異的同時能夠更深層次的了解民族音樂文化，也能夠更好的感受到民族音樂文化的重要價值以及獨特的魅力。教師在對音樂的歷史進行教學的時候，運用專門的音樂作品進行講課十分有必要，通過以互動的教學模式，情境教學的教學方法等具有創(chuàng)新性的教學方法，讓民族音樂文化淋漓盡致的展現(xiàn)在音樂課堂的當中。實現(xiàn)音樂教學與民族音樂文化傳承更好的結合，有助于讓學生更好的認識到音樂的`發(fā)展規(guī)律，更好的感受民族音樂的魅力。
�。ǘ┘ぐl(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性
在教育教學當中最忌諱的就是出現(xiàn)死板的教學方式，教授死板的知識。當然弘揚和傳承民族音樂文化更不能死守舊的一套，要進行不斷的改變。在弘揚和傳承民族音樂文化的時候要不斷的進行改革和創(chuàng)新，對于民族音樂文化中先進的部分要保留，對于落后的部分要剔除。這就要求高校音樂教師在教學過程中能夠樹立正確的教學觀念，通過挑選出優(yōu)秀的民族音樂作品進行教學來激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的課堂參與意識。教師在教學過程當中還要注意開放與民族音樂文化傳承的密不可分性，在傳承民族音樂文化的同時要吸收其他的先進文化，并且通過吸收的這些先進文化去創(chuàng)新我國的民族音樂文化，這樣能夠更好的促進我國民族音樂文化的傳承和發(fā)展。這種教學方法也有助于提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
�。ㄈ┨岣呓處熃虒W水平，形成有力的教學隊伍
能否實現(xiàn)好的音樂教學，能否更好的傳承民族音樂文化，關鍵還得看教師的教學水平，高水平高素質(zhì)的高校音樂教師在保障音樂課堂質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣的同時，也能夠更好的去弘揚民族音樂文化。因此，音樂教師作為高校音樂課堂的領導者，在教學過程當中就要起到很好的指引作用。要想在高校音樂教學當中更好的實現(xiàn)民族音樂文化的傳承，就要加強對高校音樂教師的培養(yǎng)，提高教師的教學水平，形成有力的教學隊伍，使民族音樂文化得到更好的傳承。
三、結語
綜上所述，在高校音樂教學當中更好的傳承民族音樂還需不斷的激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教學水平等，總之還要做出很多的努力。
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高校教育教學論文4
摘要：進入21世紀，多媒體技術在高校課堂教學中得到廣泛的使用。這一技術的出現(xiàn)和應用，改變了高等教育的傳統(tǒng)授課模式，可提升學生的學習興趣，豐富課堂教授內(nèi)容，增加信息傳遞的渠道，得到高校和教師的認可和歡迎。但隨著應用的不斷深化，多媒體教學出現(xiàn)一定的弊端，如課件質(zhì)量不高，教師多媒體應用技術欠缺，多媒體技術應用范圍局限等。針對這些問題，本文就多媒體應用模式在高校教育中的發(fā)展提出新的思路。
關鍵詞：多媒體；教學模式；高校教育
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）03-0205-02
多媒體技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。20世紀晚期，隨著計算機技術的日益成熟和在教育技術方面的廣泛應用，多媒體技術在我國高等教育教學中出現(xiàn)，并迅速改變傳統(tǒng)的教學方式。多媒體技術在高校課堂中的出現(xiàn)和應用，改變了傳統(tǒng)的單一語言和文字單項輸出的扁平式教學方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學方式，豐富課堂教學手段和授課方式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)課堂教學的雙向模式，提高教學效率。目前，使用PPT幻燈片、教學影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統(tǒng)多媒體媒介，對學生開展教學成為應用最為廣泛的多媒體教學模式。這一模式對傳統(tǒng)課堂教學方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應用，近幾年，多媒體技術的應用在高校教育教學中不可避免地出現(xiàn)一些弊端。
一、高校傳統(tǒng)多媒體教學模式的弊端
1.刻板追求多媒體教學的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學需求。與中小學普及知識教育不同，高校教育作為專業(yè)理論教育，不同學科、不同專業(yè)對教師教學手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術類課程、自然科學類課程等對專業(yè)教學方式的要求也不同，因此，對不同專業(yè)學生所設計的基礎理論類課程和應用操作類課程所需要的教學方式也應有所不同。面對如此多元化的課程類型，統(tǒng)一要求教師使用多媒體教學，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學只是教學輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語言描繪、手勢比畫、模型展示、實物演示等方式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達到授課效果�，F(xiàn)在，存在部分學校強調(diào)多媒體教學的作用，刻板追求多媒體教學手段在各個專業(yè)的使用，忽視學科專業(yè)特點和其他教學方式的綜合使用，影響教學效果。
2.單一倡導多媒體教學形式，忽視教學課件內(nèi)容質(zhì)量和學生接受情況。多媒體技術的使用門檻較高，要對專業(yè)技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術培訓，但由于培訓時間短，內(nèi)容淺，教師專業(yè)背景不同，大部分專業(yè)教師的課件制作水平只停留在初級入門階段，制作的多媒體課件質(zhì)量一般。有的教師甚至直接從網(wǎng)絡上下載，或者將其他類似課程的課件拿來使用，極大地影響授課質(zhì)量。在相關調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的多媒體課件缺乏科學設計，忽視學生感受，加入過多的影音元素、動畫效果，反而會分散學生的注意力，甚至影響大學課堂的嚴肅性。有的教師在制作課件時，僅僅將課本文字復制粘貼到幻燈片中，講授過程中文字過多，翻頁過快，直接影響到學生對知識的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學內(nèi)容。這嚴重影響高等教育教學質(zhì)量。
3.狹隘定義多媒體教學的應用，忽視多媒體技術在其他教學環(huán)節(jié)的應用。當前，很多高校教師的教學觀念中，多媒體教學是通過多媒體設備播放幻燈片和教學影片，這對多媒體教學的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術現(xiàn)代化。一個專業(yè)的設計是多層次、多環(huán)節(jié)的，除了課堂教學，還有實踐實習、課外討論、作業(yè)論文、實驗操作等環(huán)節(jié)，多媒體技術在教學中的應用不僅體現(xiàn)在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術在教學的各個環(huán)節(jié)中起到促進發(fā)展的作用。
4.片面要求教師對多媒體方式的使用，忽視對教師多媒體技術的培訓。當前，部分高校將是否應用多媒體教學，作為考核教師的指標之一，鼓勵教師盡可能地使用多媒體教學。然而，目前我國高校主要從事教學并成為骨干教學力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)使他們形成一套固定的課堂教學模式。對多媒體教學方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識，強行使用可能會影響授課教學，而普通高校整體教師隊伍忙于專業(yè)的教學科研，很少統(tǒng)一組織定期教學技能培訓，即使開展培訓，往往只是一場簡單的講座或觀看教學影片，對提升教師技能，效果極其有限，這也會影響課件制作質(zhì)量，使多媒體教學效果流于表面和形式。5.多媒體技術本身存在的局限性。不同于傳統(tǒng)板書教學，多媒體教學需要一定的技術和設備支持。為保障多媒體教學的順利實施，各高校需要一定的設備基礎和技術支持，教學設備的維護和更新，也需要大量的人力、物力和財力。在目前的教學過程中，停電、計算機故障、網(wǎng)絡速度，甚至教室光線都可能影響正常教學實施，有時甚至出現(xiàn)開課多時，教師仍在修復計算機系統(tǒng)或移動硬盤的情況，嚴重影響教學進度。多媒體課件，作為教師與學生之間知識傳遞的橋梁，往往模式統(tǒng)一，缺失情感，即使畫面精美或效果優(yōu)良，也無法取代教師人性的講授、隨性的課堂發(fā)揮和與學生的互動。多媒體技術在課堂上的應用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。為此，我們必須讓多媒體技術在教學上的應用，開辟新的.思路，發(fā)揮更大的作用。
二、高校多媒體教學模式發(fā)展的新思路
1.樹立正確的教學新觀念。根據(jù)學科專業(yè)特點和特色，設計教學方案。多媒體技術僅僅是大學課堂眾多教學手段中的一種，課堂教學重點還是要以講授為主，利用多媒體技術幫助學生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置，將過多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應正確地制作、合理地使用多媒體教學資源，繼承傳統(tǒng)課堂教學中教學為主的教學思路。課件制作要以教學內(nèi)容為重心，以學生學習為中心，以符合學生學習特點為基本要求。針對不同學科、不同專業(yè)的特點，設計有特色、有針對性的教學方案，聚焦教學目的，明確多媒體教學的輔助工具角色，使其在教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)作用最大化，效果最佳化，提升教學效果。
2.加強教師隊伍教學技術技能培訓，熟練靈活地使用各類多媒體設備。大學課堂教學中，大部分非計算機專業(yè)教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料，多數(shù)教師的多媒體技術和理論水平相對比較薄弱。因此，加強教師多媒體技術能力培訓，是做好多媒體課程教學的關鍵。高等院校要重視和加強對教師多媒體制作技術的培訓，從基本原理、課件制作基本知識、教學資源的檢索收集、新媒體設備的使用等方面入手，加強對教師教學方法、教學設計、教學應用的培訓，使教學方法和技能同強化專業(yè)知識同等重要，讓多媒體課件內(nèi)容符合課堂教學情境，讓大學教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設備，在教學過程中一氣呵成，有機統(tǒng)一。
3.改善教學團隊管理和教學資源建設，加強團隊多媒體資料的統(tǒng)一規(guī)劃、管理和共享。改革現(xiàn)有教學團隊管理體制，改善高校教師中“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，加強學科教學科研團隊建設，形成教學科研梯隊。在教研團隊中，可由技術能力強的教師負責課件制作，學術水平高的教師負責理論把關，教學經(jīng)驗足的教師負責內(nèi)容設計，團隊合作，設計出適合本專業(yè)教學，讓學生接受，能確實有助于教學實施的精品課件，并將這些課件在團隊里共享，保障良好的教學效果。同時，有助于新進教師的成長和教研團隊的形成。
4.深層次、多方面地充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，促進學校教學設施和教學方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學觀念，突破對多媒體教學即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時使“多媒體教學”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術在課堂以外的其他教學環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，如校園網(wǎng)絡教學平臺的使用、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、線上學科討論、專業(yè)報告會網(wǎng)絡直播、客座教授遠程授課系統(tǒng)、學生網(wǎng)上學習小組、網(wǎng)上師生資源庫共享系統(tǒng)、精品課程專業(yè)頁等。隨著移動媒體和互聯(lián)網(wǎng)+概念的流行與應用，也可將新媒體應用到教學中去，制作相關課程APP，讓學生可下載，并在課堂以外進行學習和互動。師生還可以建立課程公眾平臺，實現(xiàn)手機考勤和作業(yè)提交，通過教育網(wǎng)實現(xiàn)不同學校同專業(yè)之間的教學互動和學生交流等，讓現(xiàn)代技術融入每一個教學環(huán)節(jié)，全面提升教學效果�？傊�，多媒體技術在高校教學中的使用，是我國教育現(xiàn)代化的必然要求和趨勢，是促進我國教育現(xiàn)代化最有利的方法和手段。面對計算機技術、媒體技術、網(wǎng)絡技術等新技術的迅速發(fā)展和廣泛應用，高等院校應更新觀念，理性面對，合理設計，充分利用，讓多媒體技術在教育教學中更好地提升效果，在高校教育中最大地發(fā)揮促進作用，更快更好地促進我國教育技術現(xiàn)代化的實現(xiàn)。
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高校教育教學論文5
一、高校學生心理不健康的表現(xiàn)和影響因素
（一）人際交往上的孤獨感
有些學生由于在中學時一心撲在學習上，過著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的生活，這樣的學生一般很少和同學交流，也沒有什么業(yè)余愛好�？杀氖�，這樣的狀況還常常被老師和家長引以為傲，是好學生的標準。等他們考到大學之后，也很少主動與人交際，由于進了大學失去了中學那種模范的光環(huán)，就變得更加孤獨，甚至產(chǎn)生自傲心理，覺得自己與眾不同，有種顧影自憐的感覺，總想著別人去主動接近自己，自己絕不主動接近別人。久而久之就形成了孤僻內(nèi)向的性格，不愿意投入到火熱的集體生活中去。還有一些學生由于自小被家人呵護，成為家中的小太陽，什么事都不會做，以至于進入大學后對自己的生活也不會打理，要么怕洗澡，身上出現(xiàn)異味；要么怕洗衣服襪子，影響其他同學，如果指出他的毛病，他還火冒三丈，拒不接受，這樣也引發(fā)了交際方面的孤獨，他自己不屑與人交往，別人也不愿意和他交往。也有些女生，仗著自己有三分美貌，就常常以絕代佳人的姿態(tài)孤芳自許，要么一言不發(fā)，整天沉默著，要說話就是語言尖刻的“毒舌”，這也是一種心理問題。
�。ǘ﹨拰W心理
有些學生在高中就不想學習，產(chǎn)生厭學情緒，被家長逼著考大學，進入學校以后又故態(tài)復萌，對所有的學科都沒興趣。沒有家長的約束，就更加肆無忌憚，逃課，在課堂上心不在焉，精力都用在網(wǎng)絡上，男的全身心投入到游戲中，女孩則沉醉于淘寶；要么就將精力用在戀愛上，根本不為以后的就業(yè)著想。也有一部分學生本來也是愛學習的，在高中經(jīng)歷了一番痛苦的磨練之后，進入大學發(fā)現(xiàn)學習環(huán)境相對輕松，緊繃的神經(jīng)一旦松懈下來，反而產(chǎn)生了厭學情緒，覺得考上大學不過如此。還有的是因為社會上大學生就業(yè)壓力的影響，使他們覺得讀大學和不讀沒多大區(qū)別，因此也失去了學習動力，開始厭學。除了以上兩個心理健康問題之外，還有一些心理問題也困擾著學生，例如有的學生因為個頭矮，容貌欠佳而產(chǎn)生自卑；有的因為家庭生活窮困，和有錢的同學相比產(chǎn)生較大的落差，總覺得別人看不起自己。
�。ㄈ⿲W生心理問題產(chǎn)生的原因
造成學生心理問題的原因有幾個方面，一個是家庭，一個是學校，還有一個就是社會。在家庭教育方面，有的家庭由于父母離婚，對孩子缺少教育，使孩子終日生活在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中，以后就會形成孤獨不合群的性格；有的是過分溺愛，養(yǎng)成了唯我獨尊的個性，并且生活自理能力差。還有的家長在孩子讀幼兒園和小學時，孩子與人產(chǎn)生糾紛，家長總是在別人身上找原因，從來不在自己孩子身上找原因，這樣就使孩子養(yǎng)成了缺乏責任感的個性，錯的都是別人。在學校教育方面，主要是應試教育的影響，有些老師偏愛那些文靜的、愛學習的學生，對于他們的業(yè)余愛好都不了解，也不鼓勵他們積極參加各種活動，總將那些埋頭學習，不與人交流的學生當做模范表揚，使這類人一直以為自己不交際是種美德，以后就造成了他們孤傲的性格。有些學校在教學時只注重考試成績，對于文化課之外的課程干脆停止不上了，這樣的學生進入到大學后，對于一些有益的活動無法介入，也容易促使他們的心理問題產(chǎn)生。社會的影響主要是拜金主義流行，使那些家庭貧寒的學生產(chǎn)生自卑；也有的是對于外表美的推崇，使那些身材和容貌不佳的學生產(chǎn)生自卑。
二、高校語文教學中的心理教學實施優(yōu)勢
針對高校學生存在的心理問題，糾正的方式并不是專門的心理疏導，而是要通過人文素質(zhì)的提高來潛移默化地進行糾正和疏導，因此在高校語文教學中實施心理素質(zhì)教育就是最好的選擇。
�。ㄒ唬┱Z文教學中的心理教育優(yōu)勢
語文作為一門特殊的學科，不僅具有工具性，還由于人文性，因為語文是記在人類文化的載體，伴隨著人類文明的發(fā)展而不斷進步，是人類歷史文化發(fā)展的重要組成部分。語文的工具性決定了語文具有記載、描述、解惑和探索的功能，在學習語文的過程中，伴隨著語文教學中的聽說讀寫功能，可以領略豐富的人文思想和人文內(nèi)涵。語文學習的這些特點為心理教育提供了條件，在語文學習的過程中，教師借助語言向?qū)W生講解，與學生產(chǎn)生交流。而學生在學習的過程中，通過聽說讀寫等不同手段，將自己對文章學習的理解、認識和感悟都反映出來。這個過程帶著強烈的個人感情色彩，將自己的個性凸顯出來，使同學們看到了此人的個性特色。一堂語文課中，老師、學生、課文、課文作者以及文中人物交織在一起，形成了比較、質(zhì)疑、參照、啟迪和吸收的相互作用，觀點相同的人會覺得找到了知音，觀點相悖的人會忍不住針鋒相對，據(jù)理力爭。這樣一堂課就成了語言的交流空間。高校語文教材所選取的內(nèi)容都是經(jīng)過千挑萬選的優(yōu)秀作品，這些作品有的凝聚了人類的美好感情，有的蘊含了學者的思想精華，這些作品都是人類歷史文化發(fā)展中的優(yōu)秀成果。在學習過程中，作品中的審美理念和人文主義思想可以給人以思想上的啟迪，進而潛移默化地影響學生的心理，給學生以正能量的教育。
�。ǘ┱Z文教學對心理教育的.滲透
在語文學習中，通過語文的學習，可以有效促進學生的積極交往。像我國古典文學中的《俞伯牙摔琴謝知音》和《史記》中的《將相和》，通過對人際關系的正確處理，可以讓學生知道朋友之間的珍貴，以及在國家和個人之間的正確取舍，讓學生學會正確的分享，學會寬容和溝通。在語文學習中還可以激發(fā)學生的學習動機，激勵他們?nèi)プ灾鲗W習，在課文中有許多古人通過努力學習用知識改變了命運，像頭懸梁錐刺股的蘇秦，囊螢映雪的車胤和孫康，鑿壁偷光的匡衡等。還有一些古詩也深刻揭示了少年時代學習的重要性，如“少小不努力，老大徒傷悲”，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等。還有一些作品可以用來激勵學生的意志，如臥薪嘗膽的越王勾踐，受過宮刑仍然堅持著書的司馬遷，為完成《游記》而堅持不懈的徐霞客以及周游列國的孔子等。語文學習中更多的是培養(yǎng)健全的人格的作品，像努力探索的屈原，不為五斗米折腰的陶淵明，還有為了盡孝而棄官的李密，憂國憂家的杜甫和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹等，這些人都是具有擔當?shù)娜�，為國家，為人民或是為了家里老人都勇于犧牲自己的利益。通過學習，讓學生培養(yǎng)良好健全的品格。
三、高校語文教學中的心理素質(zhì)教育實施方法
�。ㄒ唬└咝ＵZ文教學中的心理素質(zhì)教育實施的前提
在高校語文教學中實施心理素質(zhì)教育，前提條件包括教師素質(zhì)、師生關系和教學環(huán)境。作為高校語文教師，首先要具備優(yōu)秀的素質(zhì)，這些素質(zhì)包括有健康的心理素質(zhì)，能及時調(diào)適自己的狀態(tài)；要有豐富的教學經(jīng)驗和教學手段，能吸引學生聽自己的課；還要具備教育和心理學方面的知識；最重要的是要有一顆寬容的心，愛自己的每一個學生。良好的師生關系也是建立在教師具有寬容的胸懷和極大的愛心基礎上的，只有教師愛學生，愿意傾聽學生的心聲，學生才會愛老師，認真聽他上課。這種關系不僅建立在課堂上，也包括在生活中，教師不僅要在學習上關心每一個學生，更要在生活上關心他們。教學環(huán)境應該以民主和寬松為主，這需要教師在教學中改善過去那種一人講課大家聽的傳統(tǒng)方式，讓學生自主討論學習，學生可以反對老師的觀點，提出自己的看法，這樣才能使學生有濃厚的學習興趣，教師千萬不能因師道尊嚴而對學生的態(tài)度產(chǎn)生抵觸情緒。在語文學習中還可以采取多種形式，比如像教學一些戲劇劇本時，教師可以作為導演，知道學生排練一出話劇，讓學生深入到角色中體會人物的情感。還可以利用現(xiàn)代化的教學手段，將課文轉(zhuǎn)化成有聲有色的視頻，加深學生的印象。
�。ǘ┱Z文教學中實施心理教育的途徑
利用語文教學實施心理素質(zhì)教育要從課堂中和課堂外兩個途徑入手。課堂教學實施心理素質(zhì)教學主要通過對課文內(nèi)容的學習，讓學生樹立起良好的品德，如善待別人，學會與人共處，明白交際的重要性，還有正確的人生觀價值觀，人在世上的價值不是因為外表的優(yōu)秀，而是對社會的貢獻；也不是有錢就是優(yōu)秀的，良好的品德比金錢更重要。還要學會善待父母，明白父母的養(yǎng)育之恩，要學會感恩。不僅要感恩父母，還要感恩每一個對自己有幫助的人。此外還要學會擔當，學會面對困難和逆境。這些在所選課文中都能學到。另一個途徑是來自課外實踐，可以讓學生走上社會，走進生活中，如參加志愿者活動，讓他們用實際行動去幫助別人，體會給予的快樂，這些活動可以加強學生的交流能力，也能幫助他們認識社會，了解生活中存在的一些問題，找到解決問題的辦法。除了課外實踐之外，還可以讓學生利用課外時間，多閱讀一些經(jīng)典之作，了解前人的思想，提高自己的道德修養(yǎng)。
四、結語
高校學生的心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，語文教學因為具有一定的優(yōu)勢成為首選，要做好心理素質(zhì)教育，還要多方面努力才行。
高校教育教學論文6
摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展以及科學技術的進步，人們在滿足自身對物質(zhì)生活要求的前提下，對精神文化需要提出了更高的要求，舞蹈成為陶冶情操的重要方式，對于人的身心健康以及藝術素質(zhì)甚至綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關重要的作用。高校學生作為國家重點培養(yǎng)對象，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更是不可忽視的。舞蹈教學被越來越多的高校納入其課程體系當中，學生在學習自身專業(yè)課程之余、豐富課外生活的同時也能夠?qū)λ囆g課程有濃厚的興趣，進而對提高高校學生的綜合素質(zhì)以及促進其全面發(fā)展產(chǎn)生作用。本文從高校舞蹈教學的重要性為切入點，對舞蹈課程進行了深入的討論與研究，旨在對高校學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的見解，為高校理論教學做出微薄的貢獻。
關鍵詞：高校;舞蹈教學;素質(zhì)教育;研究
一、高校舞蹈教學的重要性
�。ㄒ唬┨嵘龑W生的綜合素質(zhì)
國家對人力資源提出了越來越高的要求，僅僅依靠專業(yè)課的學習已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的生產(chǎn)力要求，因此，無論是從課程的改革上還是教學方法的創(chuàng)新與改進上，學校都應該做出相應的調(diào)整。在高校舞蹈教學方面，多數(shù)學校已做出適當?shù)恼{(diào)整，使得舞蹈課程在高校的重視程度提升到一個新的層次。但由于其內(nèi)容的多變性與影響因素的復雜性，高校在舞蹈課程的內(nèi)容與方法方面，目前來說問題還較為突出，主要表現(xiàn)為教師的專業(yè)素質(zhì)不過關，課程的內(nèi)容與設置有欠缺，自己教學方法死板、教條等問題。這些問題長期下來都會對學生造成諸多不利的影響，因此，將此類問題重視起來，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上找到相應的對策，是高校義不容辭的責任。高校將舞蹈課程作為一項公共課設置給大學生，尤其是非藝術專業(yè)的同學，這為普通高校的大學生提供了培養(yǎng)其藝術素養(yǎng)的條件，對大學生綜合素質(zhì)的提高以及大學生對社會的適應能力有著至關重要的作用。
�。ǘ┨嵘髮W生藝術素質(zhì)
一方面，現(xiàn)代主義教學方法與傳統(tǒng)的教學方法是有本質(zhì)的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上，課堂的作用主要是教師進行知識的教授與傳播，學生只需要將相關的.專業(yè)知識接受即可，學生的課程體系中除專業(yè)課與公共課之外，并未設置多余的藝術課程，學生欠缺應有的藝術素養(yǎng)。另一方面，當今社會越來越注重高校學生內(nèi)部之間的交流與合作，注重團隊的作用，而專業(yè)課的學習往往是相對枯燥的，由于藝術課程，尤其是舞蹈課程具有很大的靈活性以及自主性，課堂內(nèi)容與形式相較于專業(yè)課程的學習都是活潑善動的，因此，將藝術課程納入非舞蹈專業(yè)的課程體系中，極大地調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性，在豐富其課余生活的基礎上，更能使學生內(nèi)部之間很好的進行交流，提高學生的交際與互動能力，為高校學生更好的適應未來社會奠定堅實的基礎。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)相關興趣，豐富課余生活
經(jīng)濟社會的發(fā)展以及科學社會的進步使得互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學在各類教學中廣泛應用。在非藝術專業(yè)的課程設置中，專業(yè)課程一般都是比較晦澀難懂的，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學課程的設置，對于枯燥無味的口頭講述，學生往往沒有較大的興趣，甚至會產(chǎn)生一些抵觸的心態(tài)。而藝術課程的設置往往會成為學生學習專業(yè)課過程中的調(diào)味劑，使得學生在培養(yǎng)相關興趣的基礎上豐富其課余生活，從而達到更好的學習效果，這對于學生能對知識有更深入的理解與掌握非常重要。其中舞蹈教學被越來越多的高校納入其課程體系當中，學生在學習自身專業(yè)課程之余、豐富課外生活的同時也能夠有濃厚的興趣，進而對提高高校學生的綜合素質(zhì)以及促進其全面發(fā)展產(chǎn)生作用。
二、高校舞蹈教學的建議與策略
（一）培養(yǎng)學生的基本藝術素養(yǎng)
培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，首先應該從學生本身的意識抓起，學生自覺地提升素養(yǎng)意識，才能在根源處提高他們對自身藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。高校學生不同于一般舞蹈專業(yè)學生的方面就在于，他們注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，而對整體性素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視，這種現(xiàn)狀不僅不符合當今社會形式的發(fā)展，而且對自身藝術認知能力的形成也是不利的。培養(yǎng)學生對藝術認知的自覺意識，就要將藝術素養(yǎng)教育貫穿在整個高等教育過程的始終，貫穿到教育的方方面面，將藝術教育融入到各科的教學中。教師要發(fā)揮其引導與示范作用，培養(yǎng)高校學生的自我意識，在信息化背景下，與互聯(lián)網(wǎng)教育結合起來，從更深層次和更多方面增強學生的藝術信息意識。
（二）以學生為學習主體
傳統(tǒng)意義上來講，教師是課堂的主體，課堂內(nèi)容主要是由教師進行講授與部分學生的互動組成的，而新時期則注重從學生的角度出發(fā)，教師只是作為一個引導者，將學生引入專業(yè)知識的學習中，主要的學習任務由學生自主完成。尤其對于藝術課程，其課程內(nèi)容本身就具有較大的開放性，自護學習方式更有利于學生的舞蹈學習。教師可以通過劃分小組的形式，將班級成員按小組劃分開來，并對不同的小組布置不同的學習任務，經(jīng)過小組內(nèi)部的討論與自主學習，最終得出結果進行匯報。同時，還可以采取情景模擬的辦法，教師在進行準確示范之后，讓學生自行進行練習與交流，在練習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生的創(chuàng)造力與自主能力，激發(fā)其積極性與創(chuàng)造性。
�。ㄈ┻M一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)
教師在課堂中起著引導與傳授知識與技能的重要作用，因此，教師是否具有強大的專業(yè)知識背景對學生是否能學好相關專業(yè)知識具有最為直接的影響。無論是從理論還是實踐方面，高校都應該將提高教師的專業(yè)素質(zhì)重視起來，為學生提供優(yōu)秀的傳道授業(yè)解惑解惑者。教師作為舞蹈課堂主導者，對于學生的專業(yè)知識吸收與藝術實踐有著統(tǒng)領與協(xié)調(diào)作用。因此，無論是理論知識的講授還是舞蹈技能的表現(xiàn)，教師應當將舞蹈與藝術素養(yǎng)的提高作為基礎任務進行安排，并將其貫穿到每一次的學習與實踐中。對于舞蹈任課教師來說，嘗試新的教學方法，將舞蹈專業(yè)知識貫穿到理論教育中。因此，為了最大程度地調(diào)動學生對舞蹈技能學習的興趣與創(chuàng)造力，高校必須將提高教師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)與提升當做一種日常工作任務，為舞蹈教學奠定良好的基礎。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新教學方法與實踐
互聯(lián)網(wǎng)與信息高度發(fā)展的背景下為教學方法的多樣性選擇提供了更多的可能，互聯(lián)網(wǎng)與課件教學已經(jīng)在各類相關專業(yè)的教學中廣泛運用，事實證明，多媒體教學受到了廣大高校學生的廣泛喜愛。另一方面，高�？梢耘c演出團隊或組織達成合作關系，鼓勵學生多參加一些關于舞蹈的活動，進而從理論與實踐兩方面進行多方位的提升。無論對于哪些專業(yè)的教學，都應根據(jù)學生對舞蹈課程的實際接納情況，學校應采取多樣的教學方法，提升高校學生對于舞蹈相結合課程的興趣，調(diào)動學生對于藝術課程的興趣與能力，使其能更加主動地學習。
�。ㄎ澹┥糜诨樱碚撆c實踐教學相結合
當今普通高校舞蹈與相關藝術課程主要強調(diào)在課堂上，對理論知識進行消化與吸收。因此，運用傳統(tǒng)的教學方法，僅憑枯燥的理論教學很難使得學生真正的對專舞蹈知識進行吸收，必須將理論學習與實踐操作結合起來，使得學生在吸收理論知識的同時培養(yǎng)一些舞蹈實踐，這樣會大大提高學生對舞蹈課程的興趣。學�？梢蕴峁⿲I(yè)的舞蹈教室，為學生提供舞蹈實踐的機會，將實踐活動也納入相應的課程體系中，豐富課堂內(nèi)容，將藝術課堂的作用發(fā)揮到最大化。
三、結語
為更好的培養(yǎng)新興人才以適應時代的進一步發(fā)展，跟上歷史與經(jīng)濟發(fā)展的潮流，提高學生的綜合素質(zhì)是高校義不容辭的責任與義務。舞蹈課程作為陶冶情操的重要方式，對于人的身心健康以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關重要的作用，因此，無論是從師資力量的壯大方面，還是基礎設施的完善以及課程內(nèi)容的設置方面，高校都必須采取相應的措施，將舞蹈課程的設置與實際情況結合起來。
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高校教育教學論文7
一、高校舞蹈教學的發(fā)展概況
�。ㄒ唬┪璧附虒W的發(fā)展現(xiàn)狀
伴隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們的精神文化需求也在日益增加。舞蹈專業(yè)教學作為普通高校提高人文素養(yǎng)的重要途徑，雖然起步較晚，但在各地高校得到了迅猛普及和發(fā)展。人們對高等院校藝術教育重視度只增不減，開設舞蹈專業(yè)的高校逐年增多，招生規(guī)模連年擴大，呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展走勢。舞蹈教學不斷發(fā)展，成為學校素質(zhì)教育中的重要模塊。雖然各高校舞蹈教學的方式和標準迥異，但都重視在舞蹈教學中寓教于樂，充分發(fā)揮高校舞蹈教學在培養(yǎng)學生審美層面、塑造形體美以及陶冶情操的重要作用。20世紀末期，我國倡導“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方針政策，加強了對高校學生的藝術素質(zhì)教育。舞蹈教育作為藝術教育的必不可少的組成部分，其目的不再是單純培養(yǎng)學生的舞蹈和表演能力，而是為社會的發(fā)展培養(yǎng)出色的復合型人才。否則，舞蹈教學在藝術教育中難以同科技人才的培養(yǎng)接軌。
�。ǘ└咝Ｎ璧附虒W存在的問題
一方面，我國舞蹈教學缺乏專業(yè)特色，高校舞蹈教學的發(fā)展不容樂觀。大多高校由于舞蹈教學師資和科研方面的匱乏，多是生搬硬套其他專業(yè)舞蹈學院的教學內(nèi)容，不僅教材過于陳舊，教學過程也毫無新意，無法滿足學生舞蹈學習的個性化需求。此外，很多高校舞蹈教師不太注重學生間的合作和師生間的互動,學生在課堂上呈現(xiàn)相對孤立的狀態(tài)，缺乏充分的交流，導致學生缺乏主動性、自覺性，無法營造出良好的教學氛圍，促進教學開展。藝術教育的美育功能在此得不到應用，更是讓舞蹈教學的質(zhì)量一落千丈，高校想謀求新發(fā)展難免力不從心。另一方面，我國舞蹈教學與社會脫軌，缺乏知識支撐。高校在舞蹈課程上的開課大多自由松散，缺乏理論系統(tǒng)的規(guī)章制度。專業(yè)課的設置上存在重實踐、輕理論的現(xiàn)象，理論課所占課時量較少，且門類不夠齊全，呈現(xiàn)出散漫無序的狀態(tài)，致使培養(yǎng)出的學生專業(yè)知識薄弱，往往是“能跳不能說，能舞不能懂”。針對以面向社會教學的高等院校，舞蹈教學不能單純使用灌輸性的方式，或是逐字逐句地口傳心授，而未能正確引入視頻教學等科技手段來輔助舞蹈專業(yè)的課堂教學。這一大弊端，使教育教學模式與社會對全方位人才的需求大相徑庭。
二、舞蹈教學在高校教育中的作用
首先，舞蹈對訓練學生的協(xié)調(diào)性、敏銳力和勻稱外部形態(tài)有著特有的功效。舞蹈訓練實際是一個循序漸進的.過程，學生通過規(guī)范的專業(yè)講解、系統(tǒng)豐富的訓練，源源不斷地接受肢體與外部信息反饋，使舞蹈者能對自己的動作做出準確的反應，增進身體的敏銳度、感受力。學生通過舞蹈這一系統(tǒng)形體訓練，最大限度地美化肢體的線條，糾正不良的自然體態(tài)，增強其肢體的靈活性，擴展其自身素質(zhì)，增強體質(zhì)。其次，舞蹈教學是美育不可或缺的組成部分。舞蹈能讓人在舞蹈美中感知以舞姿挖掘本色之內(nèi)涵，一步一踏，一收一放，以看似簡約實則繁復的舞之韻律，回歸美的寧靜致遠。世間不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對美的感知能力的強弱是審美素質(zhì)高低的一個重要標識。然而，舞蹈的學習能讓人深層次體味到美的深遠，讓美以舞蹈的形式呈現(xiàn)，并以此培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高品位的人。高校舞蹈教學將舞蹈知識、動作韻律以及審美能力傳播給學生，將舞蹈藝術蘊涵的美學思維、人文思想和哲學理念賦予到藝術教育之中，這為深入建設高素質(zhì)社會發(fā)揮著重要的作用。
三、高校舞蹈教學之發(fā)展構想——兼收并蓄，開拓創(chuàng)新
高校藝術教育要想在社會轉(zhuǎn)型期中站穩(wěn)腳跟、得以長足發(fā)展，唯有加強師資力量建設，深化各個模塊的改革，“取其精華，棄其糟粕”。舞蹈教師需不斷擴大并熟練掌握多重知識結構，引導學生深入觀察和掌握舞蹈內(nèi)在的藝術規(guī)律，深刻領悟藏于動作背后的內(nèi)涵實質(zhì)以及各種元素組成的舞蹈動作，了解所形成風格的內(nèi)在因素。不僅“知其然”，而且“知其所以然”，讓學生感知到舞蹈的魅力，為學生日后在舞蹈表演、編排等方面的創(chuàng)新提供一些經(jīng)驗。各高等院校應當更新教學理念，緊跟時代步伐，與時俱進，開拓創(chuàng)新。高校理應建立合理規(guī)范的課程體系，在課程設置上文化課與專業(yè)課要均勻發(fā)展，將理論與實踐等量齊觀。在教學手段方面更要趨于多樣化，剔除單一教學手段帶來的枯燥乏味。同時，建立與市場相適應的舞蹈藝術實踐教學體系。
四、結語
當代高校舞蹈教學雖然呈現(xiàn)出方興未艾的發(fā)展勢頭，相對來說經(jīng)驗與積淀都較淺薄，需要突破傳統(tǒng)模式的桎梏，進而提高教學質(zhì)量。這是一項繁雜且艱巨的系統(tǒng)工程，需要認真貫徹審美教育和素質(zhì)教育的理念，積極進行教學改革，使舞蹈教學發(fā)展不斷科學化，多元化。在兼收并蓄與開拓創(chuàng)新中對癥下藥，直視現(xiàn)狀，予取予舍，厚積薄發(fā)。在“面向傳統(tǒng)”與“面向自我”間探索與嘗試，使舞蹈教學在藝術寫真與傳承基礎上奏出美與動、意與韻的完美和聲。
高校教育教學論文8
在當今全球經(jīng)濟一體化、國際交流日趨頻繁的時代，英語作為國際間進行交流與溝通的一門語言工具,顯得越來越重要。在我國高等院校的英語教學當中，跨文化交際人才的培養(yǎng)與實際人才需求量快速上升呈現(xiàn)極為不平衡的狀況。大學英語跨文化教育教學一直以來存在很多問題，如教師教學觀念落后、教材內(nèi)容不合理、跨文化交際人才培養(yǎng)沒有引起學校廣泛重視、缺乏跨文化語言教學語境、傳統(tǒng)大學英語教學模式陳舊等。因此我國高校大學英語跨文化教學效果不明顯，嚴重阻礙了英語跨文化交際人才的培養(yǎng)。雖然傳統(tǒng)英語教學能夠培養(yǎng)出過硬的英語語言能力，但是由于注重西方國家語言文化內(nèi)涵教學，不能運用英語語言思維，導致了跨文化交際語境中的語用失誤，大大增加了交際難度和交流障礙。即使說得上一口流利的英語，但因說話不合時宜、說話方式不妥、語言表達不符合外國習慣等，造成了交流上的失誤或失敗。語用失誤會使得外國人認為你不真誠、居心叵測或用心不良，就不會因語言水平問題而原諒你。因此，高校應重視跨文化英語綜合運用能力的培養(yǎng),積極探討大學英語跨文化教育教學手段與策略，積極創(chuàng)新英語教學理念，從而有效地提升跨文化交際人才質(zhì)量。
一、大學英語跨文化教學的現(xiàn)狀與存在的問題
當前我國高校大學英語教學存在跨文化教學理念不到位、教材內(nèi)容陳舊、測評方式不科學、學生學習積極性不高、教學缺乏語言交流的語境等現(xiàn)狀。還有由于在教學中沒有貫穿西方語言文化和文化知識背景的教學，從而導致英語跨文化交際語用失誤。學生不了解西方社會文化傳統(tǒng)，往往運用自己的文化思維方式去揣測其他國家的文化背景,在交流過程中就出現(xiàn)了理解上的錯誤和文化觀點上的矛盾沖突，不恰當?shù)难孕袑е陆涣魇』驅(qū)擂尉置姊拧Ｔ趥鹘y(tǒng)英語教學模式之下的英語教師缺乏跨文化教學理念，往往把教學重點都放在了英語的聽說讀寫方面,強調(diào)英語四六級應試考試方法，教學重心放在了詞匯、語法、閱讀和寫作上了，不重視英語語言文化知識背景的傳授和英語思維方式。很多英語教師自身缺乏西方國家文化知識,因而無法對學生進行不同語言背后的文化與思維教學，這對于跨文化交際是極為不利的。當前大學英語教材內(nèi)容忽視了西方英語國家文化背景、風俗習慣、風土人情等知識的介紹，完全與西方國家社會發(fā)展相脫節(jié)，不合時宜的`教學內(nèi)容嚴重阻礙了英語跨文化教學活動與交流�，F(xiàn)在學生大都比較急功近利，以拿到四六級證書和文憑為目的，對于耗時耗精力的英語國家文化的學習自然放棄掉了，對西方文化知識學習沒有任何動力和積極性�？缥幕浑H語用失誤的原因很多，諸如中西文化在價值觀念和思維方式上的巨大差異�？傊覈咝Ｓ⒄Z跨文化教育教學存在的問題很多，需要加以扭轉(zhuǎn)和改觀。
二、英語跨文化交際教學實施策略
1.增設西方文化知識方面的課程，拓展第二英語課堂，創(chuàng)設跨文化交際的語境。比如開設英美國家概況、英美社會與文化、英美社會禮儀人門等一些介紹西方文化知識背景的課程，讓大學生了解和掌握英美等國家的文化傳統(tǒng)、風土人情、風俗習慣等知識，讓學生了解英語國家的社會生活背景，不會造成語言交流時的語用錯誤。學校還可以通過拓展英語第二課堂，進一步延伸英語文化教學，培養(yǎng)大學生跨文化交際能力。各大高校都聘有外籍英語教師，學校不妨把這些外教資源利用起來，設立“英語廣角”這樣課外交際課堂’充分利用外籍教師為學生提供跨文化交際的真實語境和交流機會，從實際方面鍛煉學生的英語語用表達能力，可以請外籍教師給予及時的糾正和指導,這將大大提高學生的跨文化交際能力和領略語言背后的西方文化知識。通過與外籍教師進行真實的語言交流與溝通訓練，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用英語思維能力，激發(fā)學習英語的興趣和積極性。還可以采用校園英語主題演講會和主題晚會的形式，具體活動內(nèi)容完全由學生自主選擇�？梢跃幣庞⒄Z話劇、英語小品、文化情景劇、英語詩歌朗誦、英語演講比賽、英語化妝晚會、英語游戲等形式多樣的內(nèi)容，讓學生完全使用英語交際語言，在跨文化英語交際語言環(huán)境中體驗西方文化。
2.優(yōu)化英語跨文化教學內(nèi)容，提升高校英語教師的跨文化教學水平。大學英語教學過程中要融人一定量的西方文化背景知識的介紹,讓學生在學習課程之前理解和掌握課本教學內(nèi)容的社會生活背景。中西文化巨大差異阻礙了語言交流，加強中西語言文化的對比研究與學習，以及對中西方價值觀念、思維方式異同的比較研究，這樣就會大大減少語用方面的錯誤與失誤，盡量減少因母語語言系統(tǒng)本身和母語文化干擾造成的語用失誤。教師上課前可以運用現(xiàn)代多媒體技術，以音頻、影像等展示課文中需要了解的中西文化差異;也可以在課堂授課中穿插一些英文原版文章閱讀材料，引導學生閱讀原版資料，從而增強學生的跨文化交際意識和對中西文化差異的敏感性。在了解西方歷史文化、價值觀念、風俗習慣和思維方式之后，才能夠加深對英語文化現(xiàn)象和特征的理解。
3.建構“交際體驗一結構學習一跨文化意識”英語教學模式。所謂交際體驗學習模式就是以交際功能為目標、以日常生活為重點的外語教學模式;所謂結構學習模式就是以語言技巧為訓練目的、以語言結構為重點、以英語為主要語言媒體的教學模式;所謂跨文化意識就是以了解西方文化知識為目標、以各種西方文化風俗習慣為重點的教學模式。這三種教學方法結合起來可以概括為“交際一結構一跨文化”教學模式。這種教學模式體現(xiàn)了英語教學日趨交際化。交際能力培養(yǎng)包括語言形式的語言、社會規(guī)則、文化規(guī)則、語法規(guī)則、話語能力、社會語言能力等方面。交際體驗教學模式讓學生在了解一定的知識語言語境之后，可以正確判斷話語的合適與否,保障交際雙方能夠在相互理解的語言語境中順利交流下去。教師要學會設計以學生為主體的語言實踐活動，來指導學生實現(xiàn)英語語言能力和語用能力的提高，處理好語言知識和運用知識之間的關系,進而培養(yǎng)交際能力。跨文化意識教學模式可以通過西方歷史文化的研究與學習、外國文學作品的研讀、西方文化生活習慣以及生活方式的了解三個方面途徑加以解決。
4.提高英語教師的素質(zhì)。作為英語教師要不斷加強自身跨文化知識的學習，樹立終身學習與發(fā)展的觀念，不斷豐富自己的教學知識和教學手段，不斷反思與總結教育教學經(jīng)驗,采取先進的教學模式，增強跨文化教學意識，接受專業(yè)培訓，深人學習和研究西方國家的政治歷史、文化傳統(tǒng)、風俗習慣、生活方式、社會禮儀等，積極改善英語教學條件，處理好語言教學和文化教學之間的關系,從而改進課堂教學方式，改變傳統(tǒng)的命令、威脅與懲罰的“控制型”師生關系,建立起寬松、和諧、民主、平等的師生關系。英語教師的素養(yǎng)還包括扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能、較高的外語聽說讀寫技能、較強的教學組織能力和教育實施能力、較高的人品修養(yǎng)、較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言知識、相當?shù)耐庹Z習得理論知識和一定的外語教學法知識等。在跨文化教學過程中還要充分樹立跨文化交際英語教學觀，施行英語教學跨文化訓練,在訓練過程中可以采取提供信息為主的、分析原因為主的、提高文化敏感的、改變認知行為的、體驗型為主的、互動式為主的等六類訓練,這幾種訓練方法往往交叉使用，互相補充。
三、結語
跨文化交際能力是一門包含著語言、非言語、跨文化理解和跨文化交際適應能力的綜合能力。英語跨文化教學要有計劃、有目標、有步驟地進行，運用交際語言理論教學、社會語言學和語用學等方面的知識，對學生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)跨文化交際的人才成為英語教學重要科研課題之一，建設一支具有西方文化知識的外語教師隊伍，英語教師結合教學工作，能夠進行一系列的傳統(tǒng)教學改革，從文化語言學角度進行深人和系統(tǒng)的文化研究，培養(yǎng)學生跨文化交際意識;加大英語教材內(nèi)容的改進，增加西方文化知識部分的分量，營造跨文化語言交際氣氛與氛圍，突出對跨文化交際能力的培養(yǎng);英語教師還要進行傳統(tǒng)教學觀念、教學方法與教學模式的改革，通過直接講授法、課堂交流實踐法、對比分析法、融合法等各種教學方法，實施跨文化交際教學途徑;優(yōu)化教學設計，增加中西文化的對比，豐富課堂教學內(nèi)容，突出口語與閱讀教學�？傊瑢嵤┛缥幕浑H能力英語教學模式才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用型人才。
高校教育教學論文9
一、新形勢下高校美術教育教學改革的主要對策
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，美術教育以獨特的方式在完善人格、提升素質(zhì)、陶冶情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在國家大力推進基礎教育課程改革的過程中，美術教育同樣需要在教育發(fā)展理念、教學模式、人才培養(yǎng)定位、實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應市場需求和社會需要的高素質(zhì)、應用型人才。
1.順應社會和市場需求，確定科學的人才培養(yǎng)目標
實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標是學校教育的出發(fā)點，是保證課堂教學改革始終沿著正確方向發(fā)展的根本。因此，高校美術教育應該是以培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會需要和市場需求的'高技術、高技能人才為目標。一是教學思想的改革。藝術創(chuàng)作是人類一種高級的、特殊的、復雜的精神生產(chǎn)活動。教學思想的改革要求師生首先要共同具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，美術教學要培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的美術家，而不是只會照葫蘆畫瓢的“美術匠”。如在進行色彩的靜物寫生訓練時，教師要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的，先讓學生對靜物進行臨摹，學生能熟練搭配色彩后再進行全新的色彩搭配，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和自主學習能力。二是高校在確定美術專業(yè)人才培養(yǎng)目標時要緊跟市場需求和企業(yè)需要開展調(diào)查研究，邀請行業(yè)、企業(yè)的技師和工程師共同制定科學合理的教學大綱、人才培養(yǎng)方案和教學計劃。同時，邀請行業(yè)企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的人員為學生授課或者做學術講座，這樣培養(yǎng)出來的學生就業(yè)后實踐能力強，具有可持續(xù)發(fā)展能力。
2.提高教師隊伍實踐能力，構建“雙師型”教師隊伍
高水平、專業(yè)化的教師隊伍是人才培養(yǎng)的關鍵。高校要想提高美術學生培養(yǎng)質(zhì)量，必須把教師隊伍建設放在首要位置，著力提高美術教師隊伍的實踐能力和創(chuàng)新能力，構建“雙師型”教師隊伍。一是通過國內(nèi)外研修和項目支撐，培養(yǎng)國內(nèi)知名的美術專業(yè)領軍人物；二是通過選送美術專業(yè)骨干教師到相關企業(yè)輪訓、實訓和頂崗，提高教師美術教學實踐能力；三是實施校外美術行業(yè)企業(yè)高技能人才和校內(nèi)專任美術教師“結對子”，兼職教師全程參與美術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設和課程建設，建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。通過以上三點來加強師資隊伍建設，可以使美術教師成為具備深厚藝術知識底蘊和多元化教學方法的傳授者，并使教師可以在對學生的傳道授業(yè)中滲透人文精神，使教師可以借助美術教育幫助學生凈化心靈，從而使學生的自我人格得以升華。
3.更新教育理念，深化教學體系和教學方法改革
構建符合社會需求和學生培養(yǎng)實際的美術專業(yè)教學體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎。一是高校要遵循教育基本規(guī)律和美術專業(yè)基本特點，制定相應的教學大綱和教學計劃，開設美術相關理論和實踐課，教育引導學生樹立正確的藝術觀，提高學生整體美術理論素質(zhì)。二是在教學內(nèi)容上由于學生課程較多、學校設計的課時量是有限的，教師的授課內(nèi)容一定要針對學生實際和就業(yè)需求，決不能泛泛而講，要學有所用；在教學方法上，要堅持深入淺出、觸類旁通和舉一反三，因為美術專業(yè)學生的學習基礎參差不齊，要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成自主學習的興趣和能力。三是在教學手段上要不斷創(chuàng)新，要舍得投入時間和精力。要結合專業(yè)發(fā)展和學生實際，運用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學效果和教學質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關專業(yè)知識和課外知識，充分備課，擴大課堂的知識面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點突出，切實提高學生學習興趣和教學質(zhì)量。
4.提升學生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力
藝術與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術專業(yè)學生由于從小就側(cè)重藝術理論和專業(yè)課學習，忽視文化基礎課學習，導致學生文化課底子薄、基礎不好。但是，文化內(nèi)涵和文化底蘊對美術學習和美術創(chuàng)作具有重要的作用，很多藝術作品具有深厚的文化底蘊，涵蓋歷史、文化、哲學、文學等多個學科，學生必須具有一定的文化基礎，才能感受領會高雅藝術作品所具有的深刻內(nèi)涵和寓意，才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術創(chuàng)作當中。因此，高校在做好美術學生專業(yè)課教學的同時，要有重點加強學生文化國學等課程教學，切實提升學生文學素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術教學中要啟迪、引導學生的創(chuàng)造力和獨立思考能力，培養(yǎng)學生開放思維和想象力，這是教師美術教學的核心任務。
二、結束語
系統(tǒng)科學的教學改革是推動美術教育持續(xù)健康發(fā)展的根本動力。但是，美術教學改革并不能一蹴而就，需要教育管理部門和高校科學設計、有序推進，需要高校廣大美術教育工作者和學生不斷探索實踐總結，這樣才能不斷提升美術教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進我國藝術文化事業(yè)蓬勃發(fā)展。
高校教育教學論文10
內(nèi)容摘要：應用現(xiàn)代教育技術是改善傳統(tǒng)音樂教學弊端，提高高校音樂教學質(zhì)量的有效解決方法。它給高校音樂教學帶來了教學觀念、教學模式以及師生關系等諸方面的變化。
關 鍵 詞：現(xiàn)代教育技術 教學觀念 教學模式 師生關系
課堂教學作為高校音樂教育的基本組織形式，它是決定教學質(zhì)量的重要部分。從這個意義上來說，課堂教學直接影響著高校音樂教育的成敗。在我們的傳統(tǒng)音樂課堂教學中，存在著與現(xiàn)代教育不相適應的諸多弊端。如，知識的傳授主要以圍繞著教師為主，忽略學生學習主體性；課堂教學方法的單一，導致學生的各種綜合能力得不到充分的發(fā)展；受技術條件的限制，教學內(nèi)容的廣度和深度不能充分展開；教學評價單一，不能有效調(diào)動學生學習積極性；教學模式單一，不能真正做到因材施教等等。很顯然，舊的課堂教學觀念、方式、手段已日顯陳舊。基于這種現(xiàn)狀，要提高高校音樂教育教學質(zhì)量，亟待改進課堂教學的觀念與方法。在課堂教學中采用現(xiàn)代教育技術，越來越成為改善傳統(tǒng)音樂課堂教學弊端，提高教學質(zhì)量的主要解決方法。
一、現(xiàn)代教育技術帶來課堂教學觀念的巨大沖擊
現(xiàn)代教育技術帶給高校音樂教學首當其沖的是課堂教學觀念的巨大沖擊�，F(xiàn)代教育技術賴以存在的各種現(xiàn)代教育理論給高校音樂教育帶來了清新之氣，使人耳目一新。建構主義、行為主義、認知主義、客觀主義、系統(tǒng)論、技術主義與人本主義等各種現(xiàn)代及后現(xiàn)代學習理論改變著我們的音樂教學思維，并形成新的音樂教學觀念，從各層次深刻地影響著高校音樂課堂教學。其中具代表性教學觀念有：
1.關于教師與學生在課堂教學中所處的地位：認為教學應由以教師為中心轉(zhuǎn)化為教師主導、學生為中心的教學，強化學生的主體性。在傳統(tǒng)音樂課堂教學中，教師的理論教學一般采取灌輸式教學方法，實踐教學又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法，這些方式帶來的主要弊端是學生的主體性得不到發(fā)揮，教出的學生缺乏創(chuàng)新精神和自由表現(xiàn)能力。要改變這種現(xiàn)狀，只有從根本上改變教學觀念，實施真正以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性的課堂教學。
2.關于課堂教學目標：要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改變片面強調(diào)專業(yè)音樂技能、技巧的傳統(tǒng)音樂教學方法，培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)能力、處理信息的能力、獨立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力、終身學習的能力等諸多體現(xiàn)綜合素質(zhì)的能力。
3.關于課堂教學中的教師素質(zhì)：教師不僅要具有音樂的專業(yè)知識，還要具有能夠利用各種資源，用系統(tǒng)方法設計和組織教學過程，以達到教育的最優(yōu)化的能力。也就是說，還要掌握運用現(xiàn)代教育技術的能力。
4.關于課堂教學方法：教學不僅是為了傳授音樂知識和技能技巧，更重要的是為了讓學生掌握學習知識的方法，使學生具有能主動、獨立地尋求并掌握相關知識的能力。因此，利用現(xiàn)代教育技術改進教學過程的.設計和組織尤為重要。
5.關于課堂教學評價：學生最終的學習效果，不僅體現(xiàn)于學生最終完成的作品，還體現(xiàn)于學習過程中表現(xiàn)的綜合能力。教學評價應貫穿于整個課堂教學過程，對不同學生不同學習階段的及時反饋評價，能夠真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術引發(fā)的新的教學觀念從根本上轉(zhuǎn)變了以教師為中心、以傳授知識和技能為目的的傳統(tǒng)音樂課堂教學觀念。對高校音樂課堂教學的影響十分深遠。由此帶來高校音樂課堂教學的一系列變革與優(yōu)化已成為大勢所趨。
二、教學模式的優(yōu)化
現(xiàn)代教育技術作用于教學模式的主要途徑是通過其對教學方法的應用來實現(xiàn)的。在高校音樂課堂教學中，現(xiàn)代教育技術的應用促使了教學方法向多元化、綜合化方向的發(fā)展�，F(xiàn)代教育技術的教學應用給教學形式最顯著的變化，就是以教師為中心的班級授課形式被打破，以學生為中心的個別化教學、合作化教學、網(wǎng)絡化教學可以得到真正的實現(xiàn)。[1]觀察法、演示法、個別化教學、合作化教學、發(fā)現(xiàn)式教學、模擬教學、情境教學、網(wǎng)絡教學、遠程教學等教學方法不僅可以獨自應用，還可以有機地結合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。例如，在欣賞教學中，就可以將情境教學法、發(fā)現(xiàn)式教學法、合作化教學法結合起來使用。使用情境教學法進行音樂作品學習，用文字、畫面、聲音創(chuàng)設教學情景，形象、直觀、生動地展現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生仿佛身臨其境，增強學生的學習興趣。用發(fā)現(xiàn)式教學法引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋各種音樂資料，探尋音樂表現(xiàn)形式，使學生不僅有效地學習了知識，還掌握了學習的方法，調(diào)動了學生積極主動的參與意識。用合作化教學法將學生分成小組共同完成一個音樂課題，培養(yǎng)學生的設計組織能力和團隊精神。
從教學論的角度來看，在現(xiàn)代教育技術的影響下，高校音樂課堂教學主要的教學模式從以問答模式、講授模式為主逐步向以自學模式、合作模式、研究模式為主轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，反映了學生學習主動性逐漸增強，教師主體性逐漸減弱的趨勢。這一趨勢與高校音樂課堂教學的特點是吻合的。音樂教學不同于一般的學科教學，它除了音樂理論教學外，還有很大一部分課程是技能技巧訓練和形象思維訓練。如聲樂、鋼琴課主要就是技能技巧訓練課程，和聲課實際上就是一種思維訓練課程。這一類的課程更加需要有學生積極主動的學習探索，需要充分發(fā)揮學生的學習主動性。而以教師為主體的教學模式客觀上妨礙了學生學習主體性的發(fā)揮。因此，積極應用現(xiàn)代教育技術，使教師和學生有充分的時間和技術手段來實現(xiàn)以學生為主體的自學模式、合作模式、研究模式等教學模式，是高校音樂課堂教學重心由教向?qū)W很自然的良性轉(zhuǎn)變。
從客觀主義——建構主義維度來看高校音樂課堂教學，就會發(fā)現(xiàn)高校音樂的學科結構總體傾向是屬于“劣構”（ill-structured）和發(fā)散的，音樂課堂更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在知識應用能力方面通常表現(xiàn)為“遠遷移”，教學效果往往要經(jīng)過較長時間體現(xiàn)。無論是基礎課教學還是專業(yè)課教學，大都體現(xiàn)出這些特點。這些特點表明，相對于“良構”（well-structured）的、基礎的知識學習，高校音樂課堂教學更適合于建構主義學習的教學模式。[2]而現(xiàn)代教育技術是建構主義學習理論中必不可少的技術基礎。沒有現(xiàn)代教育技術，諸如研究式學習、合作化學習、情境學習等建構主義學習就很難實現(xiàn)。突破傳統(tǒng)的客觀主義教學模式，走向建構主義教學模式，就需要應用現(xiàn)代教育技術為建構主義學習提供有力保證，進而推動建構主義教學模式在高校音樂課堂教學的應用。
三、師生及師生關系的優(yōu)化
現(xiàn)代教育技術的介入對教師和學生的影響十分深遠。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，課堂教學的師生關系定位是一種以教師為主導、學生為主體的關系，這改變了過去單純以教師為主體、學生居于被動、次要地位的課堂教學狀況。教師和學生的角色發(fā)生了根本的變化。而建立在現(xiàn)代教育理論基礎之上的現(xiàn)代教育技術則為教師和學生的角色轉(zhuǎn)化提供了有力的技術支持。
在音樂課堂教學中，音樂的知識結構、專業(yè)特色要求在教學中頻繁地進行師生互動和交流，而在過去的教育技術條件下很難得到滿足。利用現(xiàn)代教育技術，一方面可以很方便地傳遞音樂教學過程中的特有的大量聽覺信息，另一方面更重要的是，還可充分利用其技術手段，強化音樂教學中十分需要的師生互動，充分發(fā)揮教師的主導作用，促使學生成為學習的主體。讓學生在學習中不僅掌握音樂技能，還掌握專業(yè)的學習方法和發(fā)展了各方面能力。例如：教授學生欣賞知識，傳統(tǒng)的教學只能用錄音機播放音樂，以抽象和想象的方式來傳授知識。而利用現(xiàn)代教育技術，用多媒體演示的音樂旋律變化的規(guī)律和適當?shù)囊魳愤M行的背景，讓學生聽辨音樂中呈現(xiàn)的各種有關于和聲、曲式、調(diào)式、調(diào)性的關系，以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達，繼而通過提問和學生發(fā)言去引導學生發(fā)現(xiàn)和解釋這些內(nèi)容，最終使學生掌握音樂作品的真正內(nèi)涵。這樣，在教師引導下，學生通過自己的努力探索，不僅掌握了知識，還掌握了學習和研究的方法，提高了學生自我學習、語言表達及探索研究的能力。這一過程中，學生在是作為主體在發(fā)生作用，教師起著主導作用，現(xiàn)代教育技術則是教師和學生角色轉(zhuǎn)化的平臺�，F(xiàn)代教育技術促進了教師和學生角色變化。
就高校音樂教師而言，教師要發(fā)揮好課堂教學的主導作用，掌握現(xiàn)代教育技術理論、技術和方法，已是現(xiàn)代教育發(fā)展對教師的一項基本要求�，F(xiàn)代教育手段的改進讓教師得以從傳統(tǒng)課堂教學模式下繁重的重復勞動中解放出來，使其能夠?qū)⒕ν度氲礁挥袆?chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和個性化的教學設計中去。如音樂史論課教師利用現(xiàn)代教育技術制作的幻燈、錄像、課件，表面看會增加該課程的準備時間，但由于這些資料可由相關教師分工制作，并可反復多次使用，因此實際上會大大減輕教師的負擔。反過來教師利用這些音樂教學資源，又可在課堂教學中節(jié)省一定的時間和精力，創(chuàng)造情境靈活地組織教學，增強與學生的交流，提供更多讓學生主動學習和思考的空間�，F(xiàn)代教育技術促使著教師成為合格的課堂組織者，而不僅僅是知識的傳遞者。另外，同樣是備課，通過計算機網(wǎng)絡，教師可以在世界范圍內(nèi)獲得最新的音樂信息，更加有效快捷地拓寬自己的知識面，教師從中獲取、分析、加工各種相關信息，促進了教師自身素質(zhì)的優(yōu)化。
對于學生，現(xiàn)代教育技術的應用，無疑學生是最大的受益者。依靠現(xiàn)代教育技術手段，可以因材施教，實現(xiàn)符合音樂教學特點的個別化教學、合作化教學、雙向性教學等多種教學手段。學生既能夠提高學習效率，又能體驗到學習的樂趣，提高各種能力。
現(xiàn)代教育技術已經(jīng)是現(xiàn)代高校音樂教師提高課堂教學效率，提高與完善自身素質(zhì)的有效手段。適應信息化社會的發(fā)展，具備應用現(xiàn)代教育技術的能力，越來越成為高校教師素質(zhì)優(yōu)化的一種必然趨勢。
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高校教育教學論文11
論文關鍵詞：體育舞蹈 審美教育 培養(yǎng)
論文摘要：體育舞蹈是融舞蹈、音樂、服裝于一體的運動項目。它既能增進健康，塑造美的形體，又是陶冶情操、豐富生活的大眾健身方式，更是培養(yǎng)德、智、體、美合格大學生不可缺少的體育教學內(nèi)容。體育舞蹈作為體育美學的組成部分應如何運用到體育教學中，本文從體育舞蹈教學與審美教育的關系，體育舞蹈教學中審美意識和能力的培養(yǎng)等方面進行論述。 ァ —お
一、體育舞蹈教學與審美教育的關系
審美教育也稱美感教育。從體育美學的觀點來看，體育教學中的審美教育主要是指協(xié)調(diào)發(fā)展的身體、勻稱的體態(tài)。熟練敏捷和優(yōu)美的動作，以及開朗的個性、豐富的創(chuàng)造力、想象力和高尚的情操。[1](P.87-88)體育舞蹈這個項目既有增強體質(zhì)的作用，又能較好的體現(xiàn)體育美學的個性，是充分體現(xiàn)健與美的有機結合。體育舞蹈是以全面、多樣、直觀的方式展現(xiàn)人體之美的，作為一項最能體現(xiàn)人體美的新興運動。它不僅可以展現(xiàn)出體育運動矯健的輕松感,而且還展現(xiàn)著藝術動作誘人的韻味感。選手通過軀干和四肢部位的動作及其相互配合，以人體表現(xiàn)出美的形體、姿態(tài)、造型、表情。同時，選手又可以運用舞姿、舞步、轉(zhuǎn)體、升降、跳躍等豐富多樣的人體運動方式，展示人體之美。在觀賞過程中，選手們勻稱的體形、優(yōu)美的舞步、純熟的技巧、默契的配合都可使人從中受到美的感染，獲得美的享受。由此可見審美教育能夠滲透到體育舞蹈教學的各個環(huán)節(jié)之中，比其他項目更加符合審美教育的要求，更加有利于審美教育。
因此，體育舞蹈是進行審美教育的一個良好手段。在體育舞蹈教學中進行審美教育，會更加有效地提高學生的審美觀、豐富學生的想象力和創(chuàng)造力。促使她們具有朝氣蓬勃的精神面貌、學習興趣，培養(yǎng)參加體育鍛煉的意識和習慣。
二、體育舞蹈教學中如何培養(yǎng)審美意識和能力
（一）對學生美感的培養(yǎng)
美感是審美的重要條件，美感與審美者的條件有關，審美能力可以通過美育來培養(yǎng)。人對事物的認識是從感知開始的，審美當然也需從感知開始，通過感知形成表象，進而激起美感，產(chǎn)生心理愉悅，享受美感。教師自身必須具有一定的審美觀念和審美能力，具備更為深廣的藝術素養(yǎng)、文化底蘊和人格魅力，充分體現(xiàn)其藝術美。教師要善于從教材中感受美、提煉美。以自身特有的形體美、儀態(tài)美、教態(tài)美、情感美通過教學融入到學生掌握知識、技術、技能的過程之中，做到語言美、內(nèi)容美、動作美、效果美。
在體育舞蹈教學中首先進行的是“啟發(fā)教育”，讓學生了解體育舞蹈的發(fā)展史，通過觀看體育舞蹈表演的影像資料掌握體育舞蹈的相關知識，從視覺聽覺上去感知體育舞蹈的形體美、動作美、音樂美、服裝美等，繼而對體育舞蹈產(chǎn)生興趣，因為興趣是最好的老師，只有感興趣了才能用心去學習。體育舞蹈是體育、舞蹈和音樂集一身的一項競技和表演運動。挺拔的形體，協(xié)調(diào)的動作，是學好體育舞蹈的前提之一。在學習的過程中，教師應該采用科學的方法并按照一定的客觀標準和要求，通過合理的訓練改善學生身體形態(tài)，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和風度，讓學生充分感知到舞蹈的形體美。在對美有了初步的感悟以后，我們才可以進入審美的高一級階段，即通過比較辨析，鑒賞美的不同類型、風格和層次。
體育舞蹈運動表現(xiàn)出的剛健有力、挺拔伸展、瀟灑、優(yōu)美的和諧動作，襯托出美的形象，給人以信心和賞心悅目的享受，所以在體育舞蹈教學中，在“啟發(fā)教育”下，必須注重動作美、造型美、示范美，以美的魅力引導學生的審美意識傾向。這是所謂的“示范領悟教育”，教師通過示范，靠美的形象打動人，最適合大學生的特點，能使他們心情舒暢地去接受美的教育，在不知不覺中受到美的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)高尚的情操，獲得精神的愉悅和滿足。通過體育舞蹈的動作示范，正確的樹立起學生對美的感悟，從而才能培養(yǎng)學生在實踐動作中提高審美的能力，并在今后的體育舞蹈道路上追求美、崇尚美和表現(xiàn)美。
（二）對學生表現(xiàn)力的培養(yǎng)
愛美之心人皆有之，人人喜歡表現(xiàn)美。體育舞蹈對身體姿勢及動作表現(xiàn)技巧有特殊的美的要求。所以在舞蹈練習中必須用自信心帶動情緒和表情，抒發(fā)內(nèi)心情感，真正的將情感投入其中，才能理解體育舞蹈的風格內(nèi)涵，進入美的境界。[2](P.111-113)在體育舞蹈教學中，大多數(shù)學生在初學階段，由于運動技能的差異和缺乏自信心，加上害羞心理較重，怕做得不好別人笑話，往往不敢表現(xiàn)自己展示美的能力。在這樣種情況下，教師的鼓勵、贊賞、暗示往往能對學生自信心的培養(yǎng)起到重要作用。因此，在教學中，教師對學生的每一點進步和表現(xiàn)力都要及時加以肯定、引導和贊賞，鼓勵學生大膽、自如地抒發(fā)內(nèi)心情感，自信地去表現(xiàn)動作美感，使學生獲得心理滿足，增強自信心，提高表現(xiàn)美的能力。由于學生的氣質(zhì)特性不盡相同，在體育舞蹈教學中也會遇見各種難題。因此教師應善于觀察和分析學生的氣質(zhì)類型，針對不同類型的人采取不同的教學方法，盡量去鼓勵學生通過學習體育舞蹈大膽地去表現(xiàn)美，去感知美，去享受美。 在體育舞蹈教學中，多數(shù)是男女配合進行練習。因此對身體姿勢及動作表現(xiàn)技巧有較高的要求。教師在教學的過程中要正確引導和鼓勵，使男女舞伴達到和諧統(tǒng)一，使學生領悟配合的美、和諧統(tǒng)一的美。這也是體育舞蹈形式美的高級層次。很多時候我們的教學注重的是完成教學任務，完成一次表演，完成學生的技能技術練習，忽視審美教育中鼓勵學生表現(xiàn)美的教育，致使很多學生無法從中享受美表現(xiàn)美，即使盡力去表現(xiàn)美也不是發(fā)自內(nèi)心情感，是一種僵硬的故作做作的表現(xiàn)，從而失去了審美教育的目的性。因此在體育舞蹈教學中，教師應該引導學生如何去體驗美的同時鼓勵學生如何去表現(xiàn)美，通過舞蹈去表現(xiàn)內(nèi)在的美和外在的美。這是體育舞蹈追求的美，也是教師應該在教學中最應該注意的一個環(huán)節(jié)。
（三）對學生創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)
藝術的本質(zhì)在于創(chuàng)新，藝術家的藝術生命也在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是保持藝術家生命長青的最好方法，因此在平時的.教學中就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生去創(chuàng)造美。[2](P.111-113)
首先，在學習體育舞蹈的過程中，教師不只是教授動作，還要引導學生積累素材，展開藝術想象，打開創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)作美的能力。一般在體育舞蹈教學中容易忽略開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出來的學生只會一味的模仿，沒有自我創(chuàng)作的欲望和表現(xiàn)。因此，創(chuàng)造美的活動應該貫穿在教學過程的始終。
其次，在課堂上，教師可根據(jù)學生的特點，結合具體的內(nèi)容，誘導他們開展一些行之有效的創(chuàng)造活動。教師講解編排技法和要求后，可以讓學生自找音樂，自我設計，自我創(chuàng)作，也可以分組進行互相合作，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動每個人的參與性，提高教學質(zhì)量。在教學中，教師對學生的每一點進步和表現(xiàn)力都要及時加以肯定、引導和贊賞，鼓勵學生大膽、自如地抒發(fā)內(nèi)心情感，自信心地去表現(xiàn)動作美感。使學生獲得心理滿足，增強自信心，提高學生創(chuàng)造美的能力，更加發(fā)揮學生的主動性。
綜上所述，體育舞蹈具有美化人的思想，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的團結友愛精神，增進人的的身心健康，提高人的自身素質(zhì)等作用。所以體育舞蹈已列入我國普通高校的體育課程中，并且不斷的發(fā)展和壯大起來。通過體育舞蹈的教學，不僅增強了學生體質(zhì)，使學生的氣質(zhì)、姿態(tài)、動作更加優(yōu)美。同時也促進了學生對美的感受、理解和追求，更重要的是培養(yǎng)了健康的審美觀和學生對美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力。馬洛斯將審美需要看成是人格的最高價值和最高追求，美有利于人變得更健康。一切藝術的終極目標都應該是追求高尚的人格形象，高雅的生活情操和完美的精神世界，追求真善美。[3](P.72-73)因此我們在進行體育舞蹈教育中要注重審美教育，讓學生在學習的過程中感知美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)和鍛煉學生的鑒別、欣賞和創(chuàng)造美的能力，使學生審美價值觀不斷提高，從而推進素質(zhì)教育的全面開展。
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高校教育教學論文12
一、大學體育教育的價值與功能
大學體育教育經(jīng)歷很多發(fā)展階段，到目前為止，已經(jīng)發(fā)展為一種承載著復合型功能和價值的大體育教育系統(tǒng)。
1.人文精神、心理、人格培養(yǎng)與訓練的功能。其一，人文精神的培養(yǎng)功能。大學體育教育不是單一的肢體技能訓練，通過各項體育項目的學習與訓練能夠很好地培養(yǎng)學生的團隊意識、規(guī)則意識、組織意識、責任意識、吃苦精神與競爭精神等等，促使學生現(xiàn)代公民素質(zhì)與意識的訓練與提高。同時，通過體育理論課程的拓展，能夠?qū)W生的思想品質(zhì)等方面進行教育［2］，其二，心理與人格的培養(yǎng)功能。各項體育運動項目能夠考驗學生的心理素質(zhì)、毅力等，這些項目的開展，能夠極大地增強大學生的心理素質(zhì)［3］，提高大學生克服各種困難和迎接各種挑戰(zhàn)應具備的良好的心理素質(zhì)。其三，訓練思維的功能。大學體育教育課的開展，能夠促使學生學習一些體育知識，拓展自己的知識面，同時通過體育技能訓練，能夠很好地訓練學生的規(guī)劃統(tǒng)籌力、反應與觀察力等等。
2.健身功能。這是大學體育教育的本職功能，主要是對學生的身體運動方法和技能進行訓練，教會學生各種科學強身健體的方式方法，最終達到延年益壽的目的。
3.休閑與娛樂功能。關于這一功能，主要隨著各種競技比賽的出現(xiàn)，大學體育教育活動能夠?qū)σ话阌^眾具有休閑與娛樂的.作用，當然也成為體育愛好者的休閑與娛樂方式之一。
4.大學體育教育的發(fā)展能夠增強高校競爭力，能夠提升高校的知名度和社會聲譽，也是一所大學彰顯自身辦學特色的亮點之一。
二、當前我國大學體育教學的現(xiàn)狀與問題
當前我國大學體育教育，由于主觀與客觀、歷史與現(xiàn)實、內(nèi)外等方面的原因，整體上發(fā)展得還不是很理想，在高校發(fā)展系統(tǒng)中處于邊緣化的尷尬境地，存在一些不足和問題［4］，具體說來如下:
1.從學校層面來看，大學體育教育發(fā)展的指導思想和重視度不夠。其一，學校對大學體育的重視度明顯不夠，導致大學體育處于整個高校發(fā)展系統(tǒng)的中邊緣化的位置，導致各項投入明顯不夠。其二，大學體育指導思想與經(jīng)濟社會生活存在脫節(jié)的地方，尤其是健康體育和終身體育的理念、全程體育教育理念宣傳建構不夠。其三，大學體育教育的軟件和硬件建設不夠，包括師資建設、體育教育所需的各種設施、體育課程體系建設等等均存在問題。
2.從學生層面來看，大學生普遍對體育教育課不重視，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一，由于大學體育教育的考試價值取向，導致學生很多時候是應付性地上課，忽略了體育課的健身功能;學生對體育教育的關注點往往停留在體育考試層面上，很難真正端正學習體育課的態(tài)度和目的。其二，由于就業(yè)、專業(yè)學習、交友等原因，導致學生把有限的精力投入到了這些上面，相反，大學生對大學體育教育課的積極性和主動性不高。其三，在觀念上，大學生對體育教育課程的理解還處于一種小體育觀的狀態(tài)，認為體育就是單一的身體訓練，對人的其他素質(zhì)訓練作用不大。正是由于這樣，導致當代大學生體質(zhì)發(fā)展與健康非常不理想，凸顯了大學體育教育模式和價值取向存在一些問題。
3.從教師層面來看，教師隊伍素質(zhì)、教學方法、教學觀念、教育模式等還存在一些問題。其一，在教育觀念和理念上，要么傳統(tǒng)式的教師主導，要么是學生自由式的教育方式，導致了很多大學體育教育課顯得無所適從。其二，體育訓練上對學生的指導和引導不夠，很多體育教師強調(diào)要完成規(guī)定的教育任務，對學生的體育心態(tài)和體育創(chuàng)造力等等方面重視不夠。其三，大學體育教育課上的教育內(nèi)容，很多是重復高中的體育教育，同時注重體育技能實際操作，對體育理論的系統(tǒng)講解不夠，沒有真正讓學生在大腦中建構起系統(tǒng)化的體育科學知識;同時對學生體育能力的培養(yǎng)訓練力度不夠，忽略對學生的創(chuàng)新能力、觀察反應力等的培養(yǎng)。其四，大學體育教育方式方法顯得很不靈活，包括體育教師的知識話語系統(tǒng)不生動，在很大程度上還是沿襲教師講解的教授方法，學生個性化和自由化的訓練不夠;同時，由于各種原因，大班式的上課模式和放羊式的體育教育現(xiàn)象時有發(fā)生;教師的教育方法存在很大的隨意性，結合學生的專業(yè)特點和個性興趣不強，導致教育的針對性不強，效果不理想;學生的主體性發(fā)揮不夠，導致師生互動式的體育教育方式還用得不夠。其五，大學體育教育的形式較為單一，在很大程度上還是處于課堂教學為主的狀態(tài)，第二課堂體育活動開展得不夠，現(xiàn)代化的復合式體育教育模式還沒有形成。其六，體育教師數(shù)量有限，培訓力度不夠，學歷與職稱不高，綜合素質(zhì)整體不是很理想，尤其是在人文素質(zhì)方面還欠佳。
三、我國大學體育教學改革與發(fā)展的對策
鑒于以上我國大學體育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的不足，我們務必要主動積極，采取多種措施，全力推動大學體育教育的改革、發(fā)展［5］，力求大學體育教育發(fā)展跟上時代發(fā)展的步伐，為高校發(fā)展做出自己應有的貢獻，全力譜寫大學體育教育發(fā)展的新篇章。
1.從制度和觀念上徹底改變大學體育教育的邊緣化狀態(tài)。要真正落實這一點，其一，我國高校必須要從政策和制度上著手，把大學體育教育作為學生畢業(yè)考試的重要指標之一，對每一個學生的身體素質(zhì)和體育知識技能進行全盤考核檢查，力求從國家和學校層面的制度建設上，將學生的體育發(fā)展狀況納入四年大學學業(yè)的考核體系;同時積極推動和支持學生的各項體育社團和活動，力求從學校層面就形成一種重視體育發(fā)展的導向。其二，大力宣傳體育教育的重要性，在廣大學生中樹立起科學的大體育觀念，徹底改變大學生對體育教育的漠然、不關注和無興趣的現(xiàn)狀，讓學生主動參與到大學體育教育中來。
2.加大體育教育的各項投入，全力提高大學體育教育的軟件、硬件設施質(zhì)量與數(shù)量，努力提高體育教師隊伍的素質(zhì)和工作積極性，增加必備的體育設施和場地，引進先進的體育教育軟件，力求推動大學體育教育從物質(zhì)到精神上的現(xiàn)代化發(fā)展。
3.轉(zhuǎn)變師生的體育教育觀念與理念，積極推進體育教育的全面發(fā)展。其一，堅持以學生為本，從單一重視體育技能的訓練與教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展，兼顧人文教育。其二，引導學生樹立終身體育教育的理念。大學體育教育只是大學生體育教育的一個重要的引導時期，在大學體育教育中務必要樹立終身體育教育的理念。
4.借鑒和吸收西方先進的大學體育教育模式，積極改革我國目前單一的體育教育模式，不斷創(chuàng)新大學體育教育模式，努力形成多元并存的大學體育教育模式［6］，積極推進高校體育與社會體育接軌，開展俱樂部形式的體育教育活動［7］。
5.加大大學體育課程改革和建設力度，積極學習西方發(fā)達國家的大學體育課程建設，結合我國的實際，形成現(xiàn)代化的復合型的大學體育課程體系，真正建立起集群式的大學體育課程體系和注重大學體育教育的復合型功能和價值的教學內(nèi)容。
6.加大大學體育教育內(nèi)容和方式的改革發(fā)展力度，科學建構大體育教育模式，將健康教育與體育教育進行整合，積極吸收其他專業(yè)學科的教育內(nèi)容和方式方法，努力建構現(xiàn)代化的大體育教育內(nèi)容體系和方法體系。（本文來自于《黑龍江教育學院學報》雜志�！逗邶埥逃龑W院學報》雜志簡介詳見.）
高校教育教學論文13
人類文化教育的重要組成部分就是美術教育，美術是一門視覺藝術，傳達的信息也非常直管和形象。隨著時代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)是這個時代的主旋律，只有具有創(chuàng)新能力和精神才能成為社會發(fā)展和進步的動力。美術教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中發(fā)揮著得天獨厚的優(yōu)勢，同時也是實施創(chuàng)新教育的有效途徑和渠道。所以，高校必須不斷進行課程創(chuàng)新，才能實現(xiàn)優(yōu)化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)新教育是現(xiàn)代高校美術教學發(fā)展的需要
創(chuàng)新是教育的關鍵生命力，多元化的美術人才是現(xiàn)代社會所需要的，培養(yǎng)學生的獨特見解、獨立意識是當今教育的重點。所以，高校美術教育也應順應時代的發(fā)展，拋棄固有的程序化、公式化的教學模式。教師應該從思想觀念和教學方式上都有所改變，了解世界美術的發(fā)展，做出相應的教學改革來順應教育的發(fā)展趨勢。提高學生的積極性，加強課堂的互動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力才是現(xiàn)代美術課堂需要做的事情。充分發(fā)揮學生為主題的作用，活躍學生思維，使學生逐步形成創(chuàng)新思維習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
二、高校美術教學在創(chuàng)新教育中的作用
1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維
形象思維是美術教學具有的思維特點，創(chuàng)新想象與創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系。所謂創(chuàng)新思維就是指學生在創(chuàng)新教育中應該具有的思維方式，包括了思維的獨特性、敏銳性和流暢性。寫生課培養(yǎng)了學生眼、手、腦的相互協(xié)調(diào)與配合，使三者形成有機整體，實現(xiàn)了觀察和表現(xiàn)的結合。創(chuàng)作課培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作思維和技法。創(chuàng)作課程中，學生只有多種思維途徑相結合才能完成美術的創(chuàng)作，這便發(fā)揮了美術課程對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用。
2、提高學生的動手能力
實踐性強是美術教學具有的特點，美術課堂上，學生們利用大部分時間來繪畫、欣賞和制圖，這是提高智慧、技能和創(chuàng)新性的`實踐活動，在傳授知識的同時，引導學生自主學習。教學中的重點是培養(yǎng)學生的能力，學會學習的方法，專業(yè)有利于學生對知識的更新。
3、綜合運用繪畫手段和材料能力
美術作品是美術教學成果的最終表現(xiàn)，因此，工具、材料的廣泛性決定了美術造型的多樣性。為了處理多種工具、材料來進行創(chuàng)作美術作品，本身就是對學生創(chuàng)新思維的考驗與培養(yǎng)。所以，我們要用科學的態(tài)度觀察和研究學生，挖掘他們的潛能，更好的發(fā)揮美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。
三、如何做到高校美術教學中的創(chuàng)新
1、提高教學觀念創(chuàng)新
打破學生固有的思維模式是教學觀念創(chuàng)新的目的，充分調(diào)動學生學習的積極性，為美術創(chuàng)作提供堅實的思想基礎。一件成功的美術作品一定是通過藝術家內(nèi)心思想的真正表達才會真正的打動觀眾的心理。而從目前高校美術的教學來看，多數(shù)高校都會注重對基礎教學的描述，拘泥在造型理想的束縛中，表現(xiàn)形式很單一。這樣的觀念使高校教學很難拓展新的內(nèi)容，更阻礙了教學形式的發(fā)展。所以高校要不斷抓住新時期繪畫藝術形式、內(nèi)容的更新變化，對美術的教學方法與技巧的訓練要不斷推陳出新，重視灌輸繪畫理念和風格的樣式，從而帶給學生更多的體驗和感受，拓展學生的想象能力。
2、課程設置中的創(chuàng)新
課程改革是教學改革的核心，人才的培養(yǎng)與設置科學的課程密切相關，科學的課程設置是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵保障。在高校美術教學課程設置時，可以從一下幾個方面著手。課程設置的立足點應該建立在培養(yǎng)學生文化與藝術修養(yǎng)方面，同時注重道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生有更出色的學習能力和創(chuàng)造能力。教學體系可以包含市場學、行為學，還可以包含美術學，同時這些學科應該具有開放式的特點。再者，課程的設置要注意完整性和規(guī)范性。最后，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工藝美術的概念，讓美術教學不單單停留在造型和設計上，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為目標展開系統(tǒng)化教學。
3、注重實踐性教學
美術教學具有實踐性的特點，教師在傳授基礎知識與基礎技能的同時，還應該培養(yǎng)學生的自主學習能力。由于課堂可傳授的知識非常有限，很難滿足學生今后生活以及工作的需要。所以，學生學習能力的培養(yǎng)應當是高校美術教學應該放在首要位置的，讓學生能夠自主學習。使美術教學同生活更為貼近，學生在了解社會的同時，協(xié)作精神也得到了培養(yǎng)。
4、評價方式創(chuàng)新
學習過程中，相對研究結果來說，探究方法更為重要，而拓展美術教學的方法，就是讓師生討論美術作品在材料的獲取途徑以及設計思路的問題。在習作、作品的評價上，應為學生創(chuàng)造一個寬松的條件，來促進其創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，鼓勵學生自身才能發(fā)揮與藝術個性表現(xiàn)，從而使高校美術教學的素質(zhì)教育功能得到有效發(fā)揮。
5、引入現(xiàn)代化教學手段
高校美術教學引入現(xiàn)代化教學技術是信息時代的必然趨勢。傳統(tǒng)美術的教學模式局限性很大，多媒體教學的優(yōu)勢就顯得十分明顯，運動其動態(tài)立體的表達式反應美術教學過程，聲情并茂，樣式豐富。利用其時空可變性、畫面動態(tài)選擇性、聲像同步性、形象直觀性等諸多優(yōu)勢，來促進教學效率的有效提高。
四、結語
美術學科的創(chuàng)新是高校美術教學創(chuàng)新的基礎，教師必須對學科知識不斷進行創(chuàng)新。所以，高校美術創(chuàng)新的創(chuàng)新，除了基于內(nèi)容之外，更要基于教師自身觀念與素質(zhì)之上。這就要求教師們必須結合實踐大膽創(chuàng)新，積極探索，認真總結，才能使美術教育與時俱進，從而培養(yǎng)出與社會發(fā)展相適應的創(chuàng)新型人才。
高校教育教學論文14
摘要:雙語教學是目前高校教學改革的重點課題,結合本校金融專業(yè)雙語教學開展的實際情況對高校金融專業(yè)雙語教學的必要性進行了分析,并提出應從教學模式、教材、教學方法、師資培訓、考核方式等方面不斷改進,推動金融專業(yè)雙語教學工作的開展。
關鍵詞:雙語教學;金融專業(yè);教學模式;師資培訓;教學改革
1高校雙語教學現(xiàn)狀分析
目前,我國大部分高等院校已經(jīng)開始雙語教學的實踐工作,其中一些重點大學的雙語教學開展的較早,有些學校早在20xx年教育部出臺相關雙語教學的指導意見以前就開始了雙語教學的試驗工作,還有一些學校已經(jīng)在某些課程中已經(jīng)開始全英文教學與雙語教學并重的教學模式。但在很多非重點普通高等院校,雙語教學的起步較晚,并且大都面臨以下眾多問題:第一,教材的運用存在一定問題。沒有國外原版專業(yè)教材,也沒有適合學生使用的規(guī)范化的國內(nèi)專業(yè)英語教材。第二,教學方法存在一定問題。目前的課堂教學方法基本上采取的是填鴨式教學方法,課程的內(nèi)容僅僅局限于簡單的英文資料翻譯,學生與教師之間缺乏有效的互動,學生的主體地位沒有得到有效的發(fā)揮。第三,師資力量缺乏。雙語教學需要的是既有較高外語水平同時又必須具備熟練的專業(yè)知識。目前我校這方面的師資力量匱乏,現(xiàn)有的老師缺乏專業(yè)的技能培訓。第四,專業(yè)知識的運用沒有得到足夠的重視。專業(yè)英語與其它課程之間缺乏一定的對應關系,專業(yè)詞匯與專業(yè)術語在其它課程中得不到鞏固與運用。上述問題嚴重阻礙了專業(yè)課中英語教學的發(fā)展。這樣,培養(yǎng)出來的學生僅僅從有限的角度上提高了本專業(yè)的英語翻譯水平,掌握了有限的專業(yè)英語詞匯,對本專業(yè)理論的英語表達也僅僅有了一個較為膚淺的了解,缺乏有效的運用,難以與實際情況相結合。因此,通過實踐探索適合普通高校金融專業(yè)的雙語教學模式成為亟待解決的問題。
2高校金融專業(yè)雙語教學開展的必要性
2.1我國金融業(yè)發(fā)展的需要
從1995年開始考試至20xx年底,全國報考金融專業(yè)英語證書考試的共有21萬多人。大大促進了金融系統(tǒng)職工培訓工作與國際專業(yè)培訓的接軌�？梢灶A料,我國金融保險業(yè)對雙語人才的需求量將隨著經(jīng)濟的發(fā)展越來越大,目前的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式根本難以滿足金融業(yè)日益發(fā)展的需求。
2.2我國金融學科發(fā)展的需要
在中國內(nèi)地從事金融教育的人幾乎都認同,我們的金融教育偏重于所謂的“宏觀金融”,而忽視了“微觀金融”,這實際上等于承認,我們過去對finance的理解是片面的。真正的finance有三層涵義:首先,是指貨幣資金的管理,特別是指由政府、公司和大型組織對大額貨幣資金的管理;其次,是指貨幣資金,特別是指由銀行或類似的機構所提供的用于幫助企業(yè)經(jīng)營或購買的貨幣資金;第三,是指為公共活動、組織和企業(yè)等提供貨幣資金,特別是大額的貨幣資金。這意味著把金融理解為“貨幣資金的融通”其實是片面的。因此,對于金融專業(yè)教育來說,推行雙語教學的意義,不僅僅在于它能使我們跟上世界金融迅猛發(fā)展的步伐,還在于它有利于我們對現(xiàn)有金融專業(yè)教育的改造,使之與發(fā)達國家的金融教育接軌,從而有利于我們培養(yǎng)出更加務實的金融人才。
3我校金融專業(yè)雙語教學的實踐情況
3.1學生的選擇
我校的金融專業(yè)大一、大二的學生主要接受基礎英語的教育,大三、大四有少量的專業(yè)英語的課程,學時僅為32個。因此學生的水平大多在大學英語四級左右,為了有效地與基礎英語銜接,我們根據(jù)實際情況只能選取大三的學生進行雙語教學的實踐。
3.2課程的選取
《保險學原理》是金融專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程。在全球經(jīng)濟一體化的大趨勢下,我國保險業(yè)與國際接軌是必由之路。首先,在加快保險市場對外開放步伐,接受外資保險公司資本投入的同時,中資保險公司也會到國外設立分支機構、開展業(yè)務或者購買外國保險公司的股份,甚至收購一些外國的保險企業(yè);其次,在業(yè)務經(jīng)營方面,我國的保險業(yè)不斷通過再保險分入分出或國內(nèi)外公司相互代理等形式加強與國際保險(再保險)市場的技術合作和業(yè)務合作,積極開展國際保險業(yè)務。鑒于保險業(yè)與國際的日益接軌,其對雙語人才的需求將不斷增加,為此,我們選擇以《保險學原理》這門課程作為雙語教學的試點。
3.3教材的選擇
雙語教學最急需解決的問題之一是選用一本合適的英文版教材。由于國內(nèi)出版社引進出版的英文版教材《保險學原理》幾乎是空白,而通過進口國外教材的方式引進教材的成本非常高,學生難以承受昂貴的書價,因此,我們選取了清華大學出版社出版的專業(yè)英語系列教材之一的《保險學原理》。這本教材的課文全部選自各領域在國際上非常有影響的報刊、雜志及教科書,其題材廣泛,內(nèi)容翔實。但是,就雙語教學而言,它的內(nèi)容的嚴重的缺乏系統(tǒng)性。因此,在備課過程中,我們查閱了大量的資料,對內(nèi)容做出了較大的調(diào)整。
3.4教學方法的運用
在教學過程中,我們采用了以授課為主,討論為輔的教學方式。對于多數(shù)內(nèi)容,我們盡可能使用英文教學,而對于重要的專業(yè)術語,我們則以英文解釋加中文準確定義為主。在課堂討論時,我們引入了情景教學法,絕大多數(shù)的學生對這種以學生為主體的教學方法很感興趣。但是,由于全部用英文表達尚存在一定問題,因此,學生普遍認為,加強課前準備工作尤其重要。
3.5考核方式的選取
本課程采取了筆試加口試的考試方法。在筆試過程中,我們?yōu)閷W生選取了二十個專業(yè)問題,請學生根據(jù)自己的實際情況選取其中兩個問題用英語答題,在口試過程中,我們要求學生針對自己筆試的答題情況用英語簡述自己的主要觀點。根據(jù)筆試和口試的綜合表現(xiàn)實行10分制。這種考核方法得到了學生的認同和大力配合。
3.6調(diào)查反饋
在課堂教學實踐結束之后,我們向?qū)W生發(fā)放了調(diào)查表,發(fā)放表格30張,收回28張,占參加課程學生93.3%。調(diào)查表明:在教學內(nèi)容方面,有78.6%的學生認為內(nèi)容的難易程度適中;在授課方式上,認為本課程做到了討論與授課結合的占到了78.6%;在教材的可讀性上,認為可讀性適中的占60.7%;在課程考查方式上,贊同口試的占82.1%;在教學方式的可行性上,認為可行性較強的占53.6%;其余的均認為可行性一般。
4高校金融專業(yè)雙語教學的發(fā)展對策
4.1選擇適當?shù)碾p語教學模式
我國雙語教學剛剛起步,受教材、師資和學生現(xiàn)有水平的限制,雙語教學開展的程度并不相同,也存在著不同的教學模式。現(xiàn)有的主要模式有:一是滲透型,即在正常的學科教學中適當穿插使用英語——有的是使用一些常規(guī)的課堂用語,有的是將一些名詞術語講給學生,并適當輔以漢語解說;二是穿插型,即交替使用中英文兩種語言,或以中文為主,在理解中文的基礎上適當用英文補充;或以英文為主,在教學的同時,適當輔以漢語解釋和說明;三是示范型,即某個學科中,大部分時間是用中文教學,選擇一定的.內(nèi)容,用一定的時間用純英語進行教學;四是選修型,即開設某個學科的選修課,用純英語進行教學,或?qū)⑾嚓P學科整合在一起,設置新的課程,用純英語進行教學。
4.2運用適合學生學習的教材
沒有合適的原版教材,雙語教學就成了無源之水,無本之木。與國內(nèi)教材相比,國外教材有以下優(yōu)點:一是國外教材的實踐性教強,更新快。二是信息量大,內(nèi)容新。三是案例較多而且很有時代氣息,很有參與性。因此,實施雙語教學首先要有合適的外文教材。
4.3引入先進的教學方法
在具體的教學方法上,教師應該把培養(yǎng)學生的自學能力作為雙語教學的一個基本點。對教學的重點難點內(nèi)容作深入講解,并輔之以習題訓練,幫助學生加深認識理解。對容易理解或需要較多時間去思考的內(nèi)容,則提出綱要布置給學生自學討論,然后由學生歸納總結。另外,要采用積極的教學方法。
4.4進行及時的師資培訓
要真正實現(xiàn)雙語教學的目標,需要既精通本學科知識,又精通英語語言的教師來擔任雙語教師。從長遠發(fā)展來看,我們只有本校教師能承擔大部分課程的雙語教學,才能長久解決師資問題。因此,學校應該選取一部分具有良好的英語功底并對雙語教學十分熱誠的教師擔任雙語教學任務,并且應該創(chuàng)造條件派他們到國內(nèi)一流的大學進行雙語課程進修,有能力的話,應該派他們到國外大學進修。為了幫助這些教師盡快適應新的教學要求,學�？梢耘c雙語開展的較好的其他院校合作,請相關專業(yè)的教授擔任指導,定期向我們的雙語教師傳遞國內(nèi)外先進教學理念,解決教師們上課過程中遇到的問題。
4.5建立合理的評價機制
科學合理的評價機制是雙語教學工作順利開展的保障。教學質(zhì)量評價包括對教師的評價和對學生的評價,對教師的評價可以從教學基礎文件建設和教學效果兩方面進行,教學效果又主要表現(xiàn)為學生的成績評定和專家、學生對教師教學的整體評價。對學生的評價除了檢查對課程內(nèi)容本身的掌握情況可以運用書面試卷考試外,還應當通過對學生的語言技能的進步情況進行必要的考核,學生在平時課堂討論中的表現(xiàn)也應充分考慮。另外,可以通過問卷調(diào)查的方式分析和獲取學生對雙語教師教學效果的整體評價。不過,雙語教學不同于傳統(tǒng)教學,必須把現(xiàn)行的結果性評價與過程監(jiān)控結合起來,不能盲目套用原有評價標準,要充分尊重教師在授課中的自主權和個性。
參考文獻
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高校教育教學論文15
摘要:主要研究高校武術教學中的武術文化教育,分析了高校武術教育面臨的困境,對武術文化教育在高校武術教學中的開展策略進行了探討,認為在高校武術教學中滲透武術文化教育,能夠?qū)⑽湫g教學在學生人格養(yǎng)成和文化修養(yǎng)的提升方面的積極作用充分發(fā)揮出來,豐富武術教學的內(nèi)涵,將武術教學從單純的體育教學上升到文化素質(zhì)教育層次,傳承和發(fā)揚中國優(yōu)秀的武術文化,單純從武術教學層面講,武術文化教育的開展也有著激發(fā)學生興趣、消除陌生感的作用,對提高武術教學質(zhì)量有著很大的幫助。
關鍵詞:高校；武術教學；武術文化
中圖分類號:G85 文獻標識碼:Ａ 文章編號:20xx-2813(20xx)02(a)-0038-02
武術是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和體育形式,有著很強的觀賞性,同時兼具健身、攻防和修身養(yǎng)性的功能,這是其他傳統(tǒng)藝術形式所不具備的,因此武術并不能單純視作一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術文化形式,還應該理解為一種體育藝術項目,在高校開設武術課程對鍛煉學生體魄,強身健體有著很大的幫助。武術教學同樣不能將武術局限為一種體育運動,而是應該在體育教學中弘揚武術文化,提升學生的文化涵養(yǎng)。
1高校武術教育
武術進入學校最早是在1916年,至今已經(jīng)有百年歷史,現(xiàn)在國內(nèi)已經(jīng)有超過17個省市將武術納入教育計劃中,但是武術教育和傳統(tǒng)體育項目教育有所不同,有著自身的特殊性,采用常規(guī)體育項目的教學方法難以獲得理想的教學效果,導致在武術教學實踐中暴露出了一定的問題。
1.1教材編排不合理
教材是學生學習理解武術基礎理論知識的主要依托,對學生興趣培養(yǎng)和抽象思維能力的鍛煉也有著一定的幫助。但是現(xiàn)階段,高校武術教學存在著教材陳舊、缺乏規(guī)范性和科學性的問題,標準化程度不足,沒有給學生提供必要的拓展思考的空間。教材是武術教學的基本內(nèi)容,做好教材的改編,對學生的學習質(zhì)量有著很大的影響�，F(xiàn)階段的武術教學教材往往過分關注技術動作,對武術豐富的文化內(nèi)涵缺乏基本的介紹,學生對武術動作和發(fā)力技巧的名稱尚且不能理解,更何況學習和理解掌握。為了改變這種情況,編者需要著重從知識結構、智力結構、文化思想和武德教育等方面入手,合理編排,形成和諧統(tǒng)一、循序漸進的課程結構。為了增強教材的趣味性,編者可以采用“武林秘籍”般的編排方法,采用圖文并茂的形式,為學生清晰地展示動作要領,教材本身要突出標準化和聯(lián)系性的特點,將地方性的武術流派引入到高校中,如廣東南拳、湖北洪拳和北方的“把式”,拉近學生和武術之間的距離,消除陌生感。
1.2教學方法與課程設置
現(xiàn)階段,一些高校武術教學存在著教學方法單一、課程設置不合理的問題,武術理論和實際練習之間脫節(jié),一些教師只是對著教材向?qū)W生解釋了武術的基本概念,但是并沒有組織學生進行實地練習,也有一些教師直接組織學生進行發(fā)力訓練,缺乏基礎的武術理論講解,認為只有多練習才能夠讓學生慢慢領悟。實際上這樣的教學方式都是欠妥的,教師應該脫離傳統(tǒng)武術師傅教徒弟的方式和傳統(tǒng)體育教學教師教學生的方法,而是需要采用開放式、互動式的教學方式,使用各種多媒體技術手段來幫助學生掌握武術套路的發(fā)力技巧及其科學性,從而加深學生對武術的理解。
1.3師資力量薄弱
武術課程是一門比較新穎的課程,很多高校都沒有豐富的開辦經(jīng)驗,專業(yè)的武術教師十分稀缺,而且中國傳統(tǒng)的武術文化有著很強的門派意識,不愿意將自己的武術本領輕易示人,導致武術課程缺少真正懂武術同時也懂教學的教師,給高校武術教學帶來了很大的困難。為了改變這種情況,武術界同仁應該積極開展跨門派交流,超越門派禁忌,組織大型經(jīng)驗溝通和理論知識交流會議,豐富自身理論知識水平,同時努力絡知識和教學知識,提高自身武術教學的科學性,高校之間也應該努力做到資源共享,加強溝通合作,培養(yǎng)更多懂武術的高知識水平人才。
2在高校武術教學中開展武術文化教育
主要從武術教師隊伍建設、在武術教材中增加武術文化內(nèi)容、武術教學成果考察體系的優(yōu)化和社團活動在武術文化宣傳方面積極作用的發(fā)揮等方面入手,對高校武術教學中武術文化教育的開展策略進行了闡述,認為武術文化教育是一個潛移默化的過程,幫助學生建立一個愛武尚武的環(huán)境氛圍,學生才能夠自覺地接受武術文化,提升武術涵養(yǎng)。
2.1高武術文化涵養(yǎng)教師隊伍建設
武術教師自身的武術水平、武術文化素養(yǎng)和教學經(jīng)驗直接影響武術教學質(zhì)量,在現(xiàn)階段,高校武術教學面臨的最大的困境是能夠勝任的專業(yè)武術教師比較稀缺,現(xiàn)任武術教師往往在教學方法、科研能力方面存在著一定的問題�，F(xiàn)階段,高校武術教學除了體育院校,其他專業(yè)多以體育課的形式出現(xiàn),很多學生都存在著身體素質(zhì)不高,缺乏運動量,對武術缺乏了解的問題,這一定程度上給武術教學的順利開展造成了不利影響。在這種情況下就更加有必要開展武術文化教育,學�？梢云刚堃恍┪渌嚫叱�、諳熟江湖規(guī)矩的“武林人士”以助教的形式參與到武術教學中,向?qū)W生講解武行中的.基本規(guī)矩和禮儀,很多學生從小就喜歡武俠小說和電視劇,都有著自己的江湖夢,通過和真正的武術傳人接觸,學生能夠激發(fā)出更高的學習興趣。學校則要加強學校間武術教師的溝通交流,資源共享,培養(yǎng)優(yōu)秀的武術教育者,組建一支高武術文化素養(yǎng)且有著豐富教學經(jīng)驗的武術教師隊伍。
2.2在武術教材中滲透武術文化
教材是武術理論基礎的載體,更是武術文化教學的重要形式,很多時候一些武術文化知識無法通過言傳身教的形式向?qū)W生展示出來,教師可以將這些武術文化內(nèi)容編排進教材中,配合一些武術名家的優(yōu)秀事跡增加教材的趣味性,讓學生在學習基礎武術理論知識和發(fā)力技巧口訣的同時,能夠潛移默化地感受武術深厚的人文內(nèi)涵和深奧的陰陽哲學觀。武術教材的編排要為教師多種先進教學方法的應用提供方便,在教材中增加傳統(tǒng)武術文化知識的同時,采用圖文并茂的表現(xiàn)形式,配合電子教材,方便多種教學方法的應用�，F(xiàn)階段,普通高校武術教材以簡化太極拳、長拳等簡化武術套路為主,武術基礎理論知識嚴重匱乏,編者需要多多請教武學名家,加強對武術基礎理論的理解,并在教材中由淺入深地逐級滲透進去,為高質(zhì)量的武術教學提供科學、系統(tǒng)的理論支持。
2.3武術課教學評價體系的建立
傳統(tǒng)門派武術教學評價以切磋為主,以勝負分高下,這樣的方式在高校武術教學中是不可行的,高校武術教學結束后學生可能僅僅掌握了幾套武術套路和基礎的發(fā)力技巧,但是并沒有形成實戰(zhàn)能力,因此高校武術課的評價應該從學生的學習能力、武術技巧熟練情況、基礎武術理論掌握程度和武術文化素養(yǎng)等方面入手,建立全面的教學評價體系,更加客觀、科學地評價武術教學質(zhì)量。因此高校武術課考試內(nèi)容中應該逐漸放寬對技擊技術、發(fā)力技巧的考核和對武術套路熟練程度的考察,將武術理論知識、武術文化素養(yǎng)以及學習態(tài)度也納入到評價標準中,形成一個階段性的,過程評價和結果評價相結合的考核體系。
2.4武術社團作用的充分發(fā)揮
高校學生社團是以興趣自發(fā)結成的小組,和武術課程不同的是武術社團的成員往往對武術有著很濃厚的興趣,很多高校武術協(xié)會往往都是由武術愛好者組建的社團,但是武術社團存在著缺少武術教師專業(yè)指導的問題,組織管理松散。學校要充分認識到武術社團在弘揚武術文化方面的積極作用,為社團組織的各類活動提供必要的支持,做好配套基礎設施建設,鼓勵社團聯(lián)合武術課程組織表演、切磋等武術活動,培養(yǎng)武術骨干,在各種儀式性很強的武術活動中潛移默化地進行武術文化教育,讓學生能夠不自覺地形成武術文化意識,為武術文化的弘揚發(fā)揮自己的作用。
3結語
武術,止戰(zhàn)之術。武術文化是中國傳統(tǒng)文化中不可分割、獨樹一幟的一部分,是中國深厚哲學思辨、人文精神在搏擊運動中的體現(xiàn)與結晶,反映了中國人愛好和平、修身內(nèi)斂的人生境界,在高校體育教學中開展武術文化教育,對弘揚國術和學生優(yōu)秀人格的養(yǎng)成有著重要的積極意義。
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