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【實用】數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育論文
在學習和工作中，許多人都寫過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術(shù)研究的目的。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育論文1
一、實施創(chuàng)新教育，課堂教學是主陣地
教師要給學生提供一個身心放松、自主學習的環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，使學生敢于發(fā)問，敢于堅持自我。
1.開放教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新教育要求教師突破傳統(tǒng)的教學模式，不再只重視理論教學。現(xiàn)代教學需要開放性教學，所謂的開放性教學，是指教師不拘泥于現(xiàn)有的理論，而是著眼于各種不同的選擇，使學到的知識變成動態(tài)的，重視知識的動態(tài)和能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，其主要特點是能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。因此，教師要充分利用自己的知識和技能，采取靈活多變的教學方案，以創(chuàng)新思維進行教學，以創(chuàng)新的方式引導(dǎo)學生，把一些例題改編成開放題，或者自己編造一些題型，努力營造愉快的教學氛圍，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情，用有趣的數(shù)學問題去誘發(fā)學生思考，從而不斷增強學生的創(chuàng)新能力。
2.實踐教學，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識
學生只有經(jīng)過不斷地發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索，才能開闊自己的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要不斷變換教學方式，充分研究和挖掘教材內(nèi)容，選擇最佳的教學方式，多進行探索實踐式教學，采取多種方式去發(fā)展學生的思維，開拓學生的思路，給予學生自信心，使學生敢于大膽猜想和研究，從多個角度去探索問題，綜合運用學到的知識，打破思維定式，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，實現(xiàn)學生內(nèi)心中隱藏的探索欲。
3.聯(lián)想類比，激活學生的創(chuàng)新意識
在教學過程中難免會遇到知識難點，要想解決這些問題，教師就要引導(dǎo)學生聯(lián)系其他知識來理解新的知識，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和類比思維，這無疑給創(chuàng)新思維插上了翅膀。在數(shù)學教學中，教師要引導(dǎo)學生通過聯(lián)想和類比，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，然后運用綜合知識去解決問題。這樣一來，學生的思維就會處于不斷運動的狀態(tài)，逐漸提升和發(fā)展思維能力。
二、做好歸納總結(jié)，提升學生的自學水平
自學能力是學習效果的重要體現(xiàn)，數(shù)學自學能力是一種綜合性能力，它的形成需要教師的指導(dǎo)和學生的領(lǐng)悟。
1.培養(yǎng)學生自讀和獨立思考的能力
數(shù)學自學能力的形成，需要教師的引導(dǎo)。學生通過閱讀數(shù)學教材或者解決多種題型，能逐步形成符合自身認知特點和自讀的技能，不斷加深對知識的理解，掌握理論概念的真正內(nèi)涵，形成解決相應(yīng)問題的技巧和能力。這樣一來，就會大大提升數(shù)學學習的效果。在這個過程中，學生能逐漸形成符合自身條件的自讀能力，為進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學自學能力奠定基礎(chǔ)。學生的數(shù)學自學能力不能只停留在數(shù)學書本上，也不能把重心放在習題和作業(yè)練習上，而要把主要精力放在全面理解和掌握教材內(nèi)容上。在這個基礎(chǔ)上，學生只有不斷加強練習，才能實現(xiàn)理論和實踐的融會貫通，真正掌握知識的'實質(zhì)內(nèi)容。另外，教師要采用多樣化的教學方式，才能與學生的自學方式達到某種程度上的平衡，從而充分激發(fā)學生的思想熱情，強化學生的獨立思考能力。
2.做好歸納和總結(jié)
學生想要取得優(yōu)異的數(shù)學成績，就必須養(yǎng)成總結(jié)的好習慣。做好總結(jié)，是學習新知識、鞏固舊知識，提高學習成效的重要方式，它可以把分散的教學知識統(tǒng)一起來，使零散、繁瑣的知識變得系統(tǒng)化、條理化，進而提升學生的記憶力。這樣有利于加深學生對知識的理解，有利于學生靈活運用所學知識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是教師教學改革的方向。在數(shù)學教學中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變教學觀念，革新教學理念。這就要求教師善于利用自己的知識和智慧，去抓住數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的火花，重視每一位學生的創(chuàng)新問題，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的習慣，始終把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學的最終目的，讓創(chuàng)新遍布于數(shù)學課堂的每個角落里，讓學生真正學會自我創(chuàng)新和發(fā)展.
數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育論文2
一、初中數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育的認識
1．數(shù)學教師方面的創(chuàng)新教育認識
首先，在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育的教師本身應(yīng)該具有創(chuàng)新意識，能明白實施創(chuàng)新教育對學生的重要性，能主動配合學校并在創(chuàng)新教學原則下對中學數(shù)學的創(chuàng)新教學方式進行大膽突破、勇敢創(chuàng)新。其次，數(shù)學教師本身要具備創(chuàng)新精神，能理解創(chuàng)新教育理念，熟悉創(chuàng)新教育方式，并根據(jù)創(chuàng)新教育要求積極開展數(shù)學教學工作。此外，教師還應(yīng)該具備開展實施創(chuàng)新教育的能力，能掌握有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法。
2．學生方面的創(chuàng)新教育認知
學生在中學數(shù)學創(chuàng)新教育中屬于主要的被教育對象，但在新教育理念中卻被要求處于主體地位。為實現(xiàn)這兩種身份的完美融合，學生也必須學會主動。主動去改變被動接受的教育模式，主動配合教師的創(chuàng)新教育工作，并在教師的幫助下，主動參與到中學數(shù)學的創(chuàng)新教育實施過程之中。
二、初中數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育的實踐策略
創(chuàng)新教育的實施不僅需要理論指導(dǎo)，還需要充分的實踐。從最近幾年的中學數(shù)學教學實踐來看，數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教學的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：
1．教師更新觀念，建立和諧的師生關(guān)系
創(chuàng)新教育是在一個和諧、穩(wěn)定、愉悅的環(huán)境下進行的，而創(chuàng)造這樣一個教學環(huán)境的前提便是有和諧的師生關(guān)系。作為數(shù)學教育實施創(chuàng)新教育的兩大主要力量，教師應(yīng)該更新個人教學觀念，提升學生地位，經(jīng)常與學生交流互動，如與學生談心，交流意見；為學生精心設(shè)計學習方案，安排學習訓練，習題練習；采用學生喜歡的教學模式或教學道具等。
2．教師主動開放課堂，解放學生思維
開放自由的環(huán)境更利于學生思維的解放，數(shù)學教師開放中學數(shù)學教學課堂，讓學生有更多展示自我、表達個人意見的時間和空間。在開放課堂中教師首先以平等的態(tài)度對待學生，讓學生感受到教師的'尊重、理解、愛護和重視。另外，對于學生的發(fā)散性思維不要一味打壓否定，而應(yīng)該積極引導(dǎo)。此外，教師還要適當?shù)匾龑?dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。比如，教師積極鼓勵引導(dǎo)學生在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解，說出自己的解題思路和方法，學生講的是對是錯、全與不全，都不要緊，教師先表揚鼓勵，之后再引導(dǎo)糾錯。
3．激發(fā)學生興趣，激活學生思維
興趣是學生主動學習的動力，任何有效的教學活動中都必須注意激發(fā)、引導(dǎo)和保持學生的學習興趣，中學數(shù)學教學中實施的創(chuàng)新教育同樣如此。為了維持學生的學習興趣，順利激活學生創(chuàng)新思維，教師也需要在教學活動中進行精心策劃。首先，教學內(nèi)容是由淺入深，由表及里，層層遞進的。其次，教學方式是新奇、有趣、淺顯易懂的。最后，教師的所有教學行為都要具有教學啟發(fā)意義，能起到實質(zhì)性的教學效果。
4．讓學生動手，增強學生實踐能力
學生既然是教育的主體，那么在創(chuàng)新教育中也必須充分發(fā)揮其主體地位，在這一點上數(shù)學教師應(yīng)該主動“放手”，相信學生能做好。比如，從學生剛進入中學的第一天起，就要培養(yǎng)學生良好的獨立預(yù)習的習慣，讓學生自己動腦去理解課本內(nèi)容；主動學習數(shù)學知識；自己動口詢問問題、發(fā)表個人意見、自己動手解決問題等。
5．尊重學生個性，維護學生創(chuàng)新思維
個性是專屬于學生個人的特色，也是學生創(chuàng)新思維的一種獨特表現(xiàn)形式。思維活躍的學生經(jīng)常會對數(shù)學教學內(nèi)容、課堂問題做出出人意料的反應(yīng)。這并非有意破壞課堂氣氛，而是學生發(fā)散思維的一種表現(xiàn)，懂得創(chuàng)新教育的教師能積極引導(dǎo)學生的這種發(fā)散性思維，從而幫助學生學會多角度思考問題的創(chuàng)新思維方式。在這一方面教師的主要策略有：首先，在行為和語言上尊重學生的個性。比如，學生的解題方式比較新穎時要給予充分的肯定，如夸獎學生：“你真棒！”“這樣很好！”等。其次，既要充分理解學生的個性差異，也要理解不同學生在思維方面的個體差異。最后，在日常教學中鼓勵學生突破常規(guī)。
6．充分鼓勵學生提問，教學生學會質(zhì)疑
敢于提問和質(zhì)疑數(shù)學問題也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必備的兩項素質(zhì)，數(shù)學教師在教學中也要積極培養(yǎng)學生的這兩種素質(zhì)。教師對于學生的質(zhì)疑和問題不能采取不耐煩、蠻橫的態(tài)度，應(yīng)該積極聽取學生的想法和意見，給予學生正面的解釋。首先，從行動上肯定學生的這種行為，給學生建立敢于質(zhì)疑的信心；其次，根據(jù)學生的思維特點進行適當引導(dǎo)，讓學生質(zhì)疑的問題得到正確解答，使學生找到繼續(xù)開展探索性思維的目標。
三、小結(jié)
總之，隨著人們中學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育的實踐經(jīng)驗的豐富，相關(guān)的理論研究工作也會越來越多。大家對創(chuàng)新教育的認識也會越來越深刻，而教師開展創(chuàng)新教育的方式、方法也會越來越科學、可靠。
數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育論文3
素質(zhì)教育是以樹人、育人、提高人的整體素質(zhì)，形成健全人格，提高主體意識，發(fā)展良好個性為目的的教育�，F(xiàn)代教育的核心在于教育學生學會做人。素質(zhì)教育的實施體現(xiàn)了以人為本的教育理念，順應(yīng)了現(xiàn)代教育的潮流和規(guī)律。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，其倡導(dǎo)尊重學生個性發(fā)展特點和教育規(guī)律，堅持面向全體，為每個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。數(shù)學課堂為學生的創(chuàng)新教育提供了很好的平臺。對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力將起到重要的作用。
“創(chuàng)新，就是獨立思考，標新立異；創(chuàng)新，就是獨立思考，推陳出新；創(chuàng)新，就是打破常規(guī)，另走新路；創(chuàng)新，就是破舊立新，創(chuàng)造特色。”人的主動參與，積極探索，敢破敢立，大膽猜想，勇于實踐的主體意識是創(chuàng)新的前提�？梢姡瑒�(chuàng)新是和個體主動參與聯(lián)系在一起的。沒有個性就沒有創(chuàng)新；沒有實踐也就沒有創(chuàng)新。所以，數(shù)學課堂教學應(yīng)側(cè)重學生的主動參與，應(yīng)充分調(diào)動其積極性，從而使其主體意識得到提高，充分發(fā)揮其主體作用。在具體的數(shù)學教學中應(yīng)從以下幾點調(diào)動學生的主動參與意識。
一、轉(zhuǎn)變教師的位置
教師應(yīng)由知識的占有著，講述者，變?yōu)閿?shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
在素質(zhì)教育下，課堂教學過程應(yīng)該是認識主體——學生在教師指導(dǎo)下沿著既定的教學目標，通過教材這一客體的學習認識客觀世界，并進行新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，作為一名數(shù)學教師，必須樹立新的人才觀，教育觀，質(zhì)量關(guān)，學生觀。真正認識到教師“導(dǎo)”的實質(zhì)內(nèi)涵，不做知識的占有者，時刻牢記教師的教育對象是生動活潑的人，而不是知識的傾聽者。教師應(yīng)該調(diào)動他們的思想、情感、創(chuàng)造性。重新確立學生的主體地位和發(fā)展地位。在教學中要注重學生“發(fā)現(xiàn)知識”的過程，而不僅僅是教給學生結(jié)果。例如，在介紹數(shù)學的公式，幾何的定理時，要注重推導(dǎo)的過程，引導(dǎo)學生自主探索、合作交流。使學生有被動的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者。
二、立足于生活，提高學生用數(shù)學的意識
紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實世界出產(chǎn)蘊涵著數(shù)學的知識和道理。在數(shù)學的學習中脫離不開現(xiàn)實生活�，F(xiàn)代課堂的教學絕不僅僅是把學生訓練成解題的工具，而是應(yīng)服務(wù)于生活實踐。因此在數(shù)學課堂教學中，應(yīng)針對重點、難點，結(jié)合學生的實際創(chuàng)設(shè)問題情境，提出一系列有價值的能引發(fā)思考得問題，引導(dǎo)學生通過觀察、歸納、合作、交流、猜想等探尋問題的解決之道。
三、創(chuàng)建和諧，民主的課堂氛圍
課堂教學，不僅僅是知識信息的傳遞過程，更是情感的交流過程。作為教師要盡可能的給學生們創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，使學生精神放松，神情愉悅，張弛有序，富有變化的情緒中開發(fā)智能，陶冶情操，從而使學生們能長久保持旺盛的熱情主動參與。這就要求教師要不斷的提高教學藝術(shù)和教學水平。同時，平等寬容與和諧的師生關(guān)系也是至關(guān)重要的。師生親近友善，自尊自愛，教師多一些表揚鼓勵，多一分耐心寬容，多一點兒笑容肯定，讓學生沐浴春風，才能更好的發(fā)揮主體作用，在課堂上百花齊放，百家爭鳴，迸發(fā)無窮的智慧，激發(fā)出其潛在的創(chuàng)造力。
四、數(shù)學的'思想和方法是創(chuàng)造力的不竭源泉
數(shù)學的學習決不是把學生培養(yǎng)成解題的工具。而是對思維方式和解決問題能力的培養(yǎng)。學會學習時知識社會和終身教育時代的必然要求。古希臘學者普羅塔戈認為“頭腦不是一種被填滿的容器，而是一把被點燃的火把。”靠什么點燃？靠良好的思維方法。只有讓學生掌握了數(shù)學的思想和方法，才能使之舉一反三，觸類旁通，將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能使學生更有勇氣、有信心、有毅力主動參與學習，真正成為學習的主人。因此在教學中，教師應(yīng)多介紹和總結(jié)學習數(shù)學的思想和方法，并使之始終貫穿在課堂的教與學中。這樣才能提高學生學習數(shù)學的境界。充分釋放其創(chuàng)造力。
總之，學校教育是全面推進素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，振興中華民族教育的關(guān)鍵點。必須為“培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一代新人”這一根本任務(wù)創(chuàng)造條件，從而使每一個學生在綜合素質(zhì)上得到發(fā)展。而綜合素質(zhì)的發(fā)展只有同創(chuàng)新這一主線結(jié)合，才能釋放其巨大的能量。因此，數(shù)學課堂的教學應(yīng)當以調(diào)動起學生的自動參與意識和積極性為前提，尊重學生人格，解放學生的思想，才能體現(xiàn)其主體地位的作用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格，提高其創(chuàng)新能力和實踐能力是新形勢下數(shù)學肩負的重要使命。
數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育論文4
數(shù)學教學是學生邏輯思維、抽象思維發(fā)展的重要過程，是學生構(gòu)建自身知識體系，理解掌握知識，運用知識的重要過程。因此，在數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育有十分重要的作用。如何將知識深入淺出地教給學生，如何提升學生的創(chuàng)新意識，這都需要教師進行創(chuàng)新教育。但是在當前的數(shù)學教學中，創(chuàng)新教育的開展還存在一些問題，制約著創(chuàng)新教育發(fā)揮其重要的作用。本文將對創(chuàng)新教育的影響因素以及重要性進行研究與探討。
一、數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育的影響因素
1.課堂教學氣氛比較沉悶
由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師采取“填鴨式”“灌輸式”的教學方式，學生的學習處于壓抑、束縛的狀態(tài)，課堂教學氣氛非常沉悶，學生缺乏學習興趣，對自己內(nèi)心的想法也不積極主動地表達。同時，教學手段、教學形式單一，造成了課堂教學的沉悶。
2.課堂教學結(jié)構(gòu)不利于學生自由地學習與表達數(shù)學是非常關(guān)鍵的學科，教師、家長往往比較注重學習成績的提高，忽視學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升。教師為了提升學生的學習成績，忽視教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，在教學中恨不得將所有的知識都傳授給學生，忽視學生學習需要自由思考的時間與空間，忽視學生學習的主體地位，不利于學生創(chuàng)新能力的提升。
二、數(shù)學教學中創(chuàng)新教育的重要性
1.創(chuàng)新教育有利于激發(fā)學生的學習熱情
在數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育，有利于將學生的'學習從被動狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為主動狀態(tài)，從教學手段、教學形式上進行創(chuàng)新、更新教育教學的理念，激發(fā)學生的求知欲，將學生的好奇心逐漸提升為求知的動力。同時，創(chuàng)新教育的實施，有利于發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性，有利于學生在課堂教學中最大限度地發(fā)揮自身的作用。創(chuàng)新教育的實施，有利于調(diào)動課堂教學的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習熱情。
2.有利于提升學生的創(chuàng)新能力
實施創(chuàng)新教育的根本目的就是要提升學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，促進學生身心綜合發(fā)展，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在數(shù)學教學中，教師需要結(jié)合新課程改革的理念，與學生之間加強交流與合作。在具體的教學中，教師要從學生的思維方式出發(fā)，引導(dǎo)學生從全新的角度思考問題，對新出現(xiàn)的問題進行解決，提高學生學習的靈活性。教師還可以利用多媒體教學這種全新的教學手段，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，創(chuàng)新教學情境，將枯燥的知識融入一定有趣的情境中去，增強課堂教學的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，多媒體教學這種全新的教學手段，有利于將聲音、圖片、文字緊密地結(jié)合在一起，集中學生的注意力。在教學中，一些難以操作的數(shù)學細節(jié)可以清晰地展現(xiàn)在學生面前，符合學生的學習需要，有利于學生用更廣闊的思維思考知識，提升學生的創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)新教育的實施，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新思維，提升學生學習的積極性與主動性。
3.數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育，符合社會對人才的要求
數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育，有利于提升學生的數(shù)學學習能力，甚至有利于其他學科的學習。數(shù)學學習能力的提升，有利于學生計算能力、邏輯推理能力、分析能力的提高，對于其他理科的學習具有關(guān)鍵的作用，對學生以后的學習也具有重要的影響，在以后的學習、工作與生活中，這些能力都會促進學生走向更高的層次。當今社會發(fā)展的核心力量就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育培養(yǎng)出來的學生思維上具有靈活性、敏捷性，在工作中發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，也有利于社會的前進與發(fā)展。
4.創(chuàng)新教育有利于學生綜合素質(zhì)的提升
創(chuàng)新教育對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、分析能力、邏輯能力具有重要的影響，這些能力都是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)新教育有利于學生身心健康的發(fā)展，有利于學生綜合素養(yǎng)的提升，有利于逐漸提升教學質(zhì)量。總之，數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育具有十分重要的作用。創(chuàng)新教育對于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性與主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提升學生創(chuàng)新能力具有重要的作用，還有利于推動教育教學改革。教師應(yīng)該多層次、多渠道地發(fā)展創(chuàng)新教育，樹立全新的教學理念，提升課堂教學的效果。
數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育論文5
一、研究性學習的內(nèi)涵
研究性學習是一門課程,是一種方法,是我們培養(yǎng)學生的重要手段,我們通過研究性學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、高尚的品德和良好的行為習慣. 這種學習方式的突出特征是以“問題”為載體,在教師指導(dǎo)下學生可以自己選題,也可以在教師指定的課題范圍內(nèi)自由選題;可以獨立完成,也可以是幾個人自由組合;為完成課題,學生有目的地選擇學習內(nèi)容、收集資料并加以實驗論證. 學生以探究的方式展開學習,通過自主探究和自由創(chuàng)造,獲得知識,掌握技能,提高素質(zhì),充分體現(xiàn)了學生的主體地位.
二、中學數(shù)學研究性學習的目標
1. 獲得親身參與研究探索的體驗. 研究性學習強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望.
2. 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力. 研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開. 在學習的過程中,通過引導(dǎo)和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進行成果交流活動,引導(dǎo)學生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗,學習和掌握一些科學的研究方法,以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.
3. 培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力. 在學習中,通過研究性學習,要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息,學會整理與歸納信息,并恰當?shù)乩眯畔?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力.
4. 學會分享與合作. 合作的意識和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì). 研究性學習的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學生學會交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團隊精神.
5. 培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德. 在研究性學習的過程中,學生要認真、踏實地探究,實事求是地獲得結(jié)論,尊重他人的想法和成果,養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神,磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì).
6. 培養(yǎng)對社會的責任心和使命感. 在研究性學習的過程中,通過社會實踐和調(diào)查研究,學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值,學會關(guān)心國家和社會的進步,學會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度.
三、研究性學習課程的特點
(一)研究性學習課程內(nèi)容的特點
1.廣延性是研究性學習課程內(nèi)容在閾限上的主要特點. 研究性學習作為一種教學形態(tài)具有開放性,與之相關(guān)的研究性學習的課程形態(tài)具有廣延性,即在縱向和橫向上,研究性學習課程內(nèi)容都具有廣泛延伸的特性. 在本學科內(nèi),面對一個課題,學生可以了解它的歷時性發(fā)展情況,也可以了解它的共時性發(fā)展動態(tài). 在學科之間,學生可以打破學科界限,用綜合知識的眼光分析解決問題. 順藤摸瓜,廣泛延伸,發(fā)散思維,觸類旁通,達左見右,這是研究性學習課程的表現(xiàn)形態(tài). 廣延性還表現(xiàn)在研究性課程可以從理論延伸到實踐,再從實踐返回到理論.
2. 問題性是研究性學習課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上的重要特點. 區(qū)別于傳統(tǒng)教學,研究性學習的課程內(nèi)容更多的不是預(yù)定性的,而是根據(jù)學生在學科學習中的問題和現(xiàn)實生活中的問題進行組織的. 教師不是直接給學生提供素材,而是給學生提出問題或啟發(fā)學生提出問題. 學生的整個研究性學習內(nèi)容是圍繞問題生發(fā)開來的.
(二)研究性學習課程運行過程的特點
1. 在課程運行的性質(zhì)上具有親歷性. 在傳統(tǒng)的課程運行過程中,課程的執(zhí)行主體主要是教師,學生只是課程運行過程的.對象. 雖然課程是為了影響學生,但由于學生主要是課程影響的客體,致使他們在一定程度上處在課程運行過程“觀眾”的位置,而不能主動地參與其中以獲得最直觀、最深刻的體驗,也就是說,這種課程缺乏學生的親歷性. 但在研究性學習課程運行的過程中,學生始終處在課程執(zhí)行主體的位置,沒有他們的主體參與,課程是不可能發(fā)生的,也就是說,如果沒有學生的親歷性行為,那么研究性學習課程將是不存在的.
2. 在課程運行的程度上具有差異性. 學生在學習上具有一定的個體差異,這表現(xiàn)在智力因素品質(zhì)與非智力因素品質(zhì)兩個方面. 雖然這種差異性早就被人們認識,如我國古代教育家孔子早就提出因材施教的教育思想,但在現(xiàn)實的教學中,班級授課制卻用同樣的方法教育不同的學生. 研究性學習課程在內(nèi)容的選擇上一般是由學生自己做主的,在進度的把握上也不是整齊劃一的,而是由學生根據(jù)自己的實際情況進行掌握的. 在研究性學習影響的結(jié)果上,不同的學生也有所不同.
(三)研究性學習課程實施主體的特點
教師影響的指導(dǎo)性.
研究性學習課程運行離不開教師的指導(dǎo). “教為主導(dǎo),學為主體”,但我們現(xiàn)實的教學,教師的行為具有明顯的包辦性,即教師代替學生決定教學內(nèi)容、教學進程,教師的講解、演示代替了學生的表達與練習. 在研究性學習中,教師對學生的影響表現(xiàn)在對學生研究方法的指導(dǎo)、研究內(nèi)容(主要指難點問題)的點撥與研究結(jié)果的評價上. 如在這種課程運行過程中教師與學生是可以分離的,學生可以離開教師去進行研究性學習.
2. 學生參與的主體性.
學生是研究性學習課程運行的真正主體,他們的自主性、能動性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮是保證這種課程順利實施的前提條件. 這表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)研究課題由學生根據(jù)自己的實際進行選擇;
(2)研究方案由學生在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過自己的反復(fù)思考來確定;
(3)研究過程的進行,如方法的選擇、材料的運用、進程的快慢都由學生自己決定;
(4)研究合作對象是由學生自己自由組合;
(5)研究報告由學生獨立撰寫.
數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育論文6
摘要：實施創(chuàng)新教育，讓每個學生注定積極參與數(shù)學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：自主;創(chuàng)新;數(shù)學課堂
斯托利亞指出：數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學生主動地創(chuàng)造性地學習數(shù)學，是當前小學實施素質(zhì)教育的重要課題。我認為，實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生注定積極參與數(shù)學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。在課堂教學中實施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。下面就數(shù)學課堂教學中實施創(chuàng)新教育談點看法：
一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，學生主動創(chuàng)新
現(xiàn)代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先要為學生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動機，激發(fā)、強化學生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、”問題解決”的方法。如教學”平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰能吧平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。
二、引導(dǎo)自主學習，激勵學生探索創(chuàng)新
美國心理學家杰斯認為：”數(shù)學不同于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件。”學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學生實踐活動發(fā)展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。
教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學習過程為探索創(chuàng)新的過程。比如，在學習了分數(shù)的認識后，教師讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學生積極探索的欲望，既促進他們進一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。
三、運用問題解決，啟迪學生開拓創(chuàng)新
小學生好奇心強，教學中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扶持學生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神�，F(xiàn)在，教師己不習慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責學生在老師講課時插嘴，常鼓勵學生：”誰想到了什么?…‘誰靈感來了?””誰的方法有新意?t...誰的解法最多?””不用舉手就可以說”。課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：”就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)�！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，學會了創(chuàng)造性思維。
四、加強合作學習，培養(yǎng)學生協(xié)作創(chuàng)新
合作學習是發(fā)揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要何所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
五、尊重學生的個別差異，盡可能地發(fā)揮潛能
作為獨立個體的`學生來說，他們的思維特點和認識水平有明顯差異，有的學生擅長用綜合法來思考問題：有的學生則喜歡用分析法;也有的學生把綜合法和分析法齊頭并進;可有的學生喜歡用算術(shù)法解題;還有的偏愛列方程或比例知識解。例如，有這樣一道題”甲加工一個零件用5分鐘，乙加工一個同樣的零件只需4分鐘，兩人同時合作一段時間，一共加工了720個零件，求甲加工了多少個零件?”根據(jù)題意，有的學生用算術(shù)方法解答為：720X(4+5)X4;有的學生用方程解答為：解：設(shè)甲加工x個，5x=4(720-x):而有的同學用比例解答為：解：設(shè)甲加工x個，x:(720-x)=4:5;以上三種方法代表了學生解法的認知差異，要尊重學生的興趣和想法，不要強求一律，應(yīng)讓學生依靠自己的思維方式，盡可能地發(fā)揮潛能。因為有些解題方法看似簡單，但它的思維難度往往較大，我們應(yīng)根據(jù)不同解法及學生的認知能力作出有彈性的評價。
由此可見，學生的學習過程是一種內(nèi)化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，以新課標理念來指導(dǎo)我們的課堂教學，學生不僅”學會”數(shù)學，而且”會學”數(shù)學，”愛學”數(shù)學。在小學數(shù)學教學活動中，一定要大膽放手，鼓勵學生積極思維，開動腦筋去探索，去”發(fā)現(xiàn)”，尋求自己解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類的本質(zhì)，更是民族進步的靈魂。弘揚創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的接班人，這是每個教育者義不容辭的責任。
數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育論文7
一、營造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
在小學數(shù)學課堂教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先就要為他們創(chuàng)設(shè)自由自在、無拘無束的學習環(huán)境，在這樣的氛圍中，學生才能大膽質(zhì)疑，才能把自己新奇的想法表達出來，并與同學、教師進行討論。所以，教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的前提條件。第一，教師要具備創(chuàng)新精神，因為小學生獲得知識的過程離不開教師的幫助，即便是他們已經(jīng)掌握了學習方法，也需要教師在一旁指導(dǎo)。所以教師具備了創(chuàng)新精神，就能夠影響和感染學生，激起他們創(chuàng)新的熱情。這就要求我們小學數(shù)學教師在平時要多學習、多研究、多探索，進而掌握更多的具有創(chuàng)新性、靈活性的教學方法，運用在教學實踐中，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。第二，教師要學會尊重學生，平等地看待每一位學生，用自己的真心去感動學生，讓教師的關(guān)愛充溢整個課堂。在這種輕松、愉悅、和諧的氛圍中，學生的學習興趣和積極性被充分調(diào)動了起來，并會參與到數(shù)學知識的探究中，這時學生身上隱藏的創(chuàng)新潛能也就被挖掘出來了。第三，小學數(shù)學教材中有些知識是非常抽象的，僅僅依靠教師的講解很難引起學生的想象，也無法在學生的頭腦中形成具象的感知，教學效果會大打折扣。這時如果運用多媒體輔助教學，利用它的交互作用，為學生創(chuàng)設(shè)直觀形象的學習情境，就能將抽象的知識變得具體可感，使學生由苦學變?yōu)闃穼W，激發(fā)他們自主學習的熱情和探究欲望，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
二、對學生進行學法指導(dǎo)，促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展
小學生的數(shù)學學習水平和成績能否得到提高，關(guān)鍵在于他們是否掌握了有效的學習方法，這就要求我們小學數(shù)學教師加強對學生學法的'指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過自學來獲得知識，這樣學生才能夠真正地學有所得，體會到掌握學習方法的重要性。由此也可以得出，對學生進行學法指導(dǎo)，目的是為了他們通過自己的努力，去探索和發(fā)現(xiàn)更多的未知知識，并掌握解決問題的方法，而不是直接將探究的結(jié)果告訴學生，讓他們死記硬背，這樣只會給學生更多的學習負擔，使他們失去數(shù)學學習的興趣。教師對學生進行學法指導(dǎo)可以從以下兩方面入手，首先，教師要指導(dǎo)學生學會歸納和比較，構(gòu)建知識體系，提高他們對所學數(shù)學知識的綜合運用能力。其次，在學習新內(nèi)容或遇到新問題時，教師要教會學生查找資料，使他們具備獨立獲取信息的能力，這樣學生就能在原有的知識基礎(chǔ)上形成新的認知，并對新知識和新問題提出自己的見解和方法，進而提高自己解決問題的能力。
三、注重在教學中開展實踐活動
數(shù)學是一門實用性較強的學科，因此，學生不能僅僅依靠單純的記憶和模仿來學習和掌握數(shù)學知識，更重要的是要通過自主探索、動手操作，以及合作交流等方式來獲得知識，并能夠?qū)W會應(yīng)用所學知識。此外，由于學生的思維方式、學習水平、接受能力等多個方面都不相同，因此他們的學習活動應(yīng)當是富有個性的、生動活潑的過程�；谝陨险J識，我們小學數(shù)學教師在教學過程中，應(yīng)當依據(jù)新課標的要求，多為學生提供各種實踐活動，這樣既能增強學生的操作能力、運用能力，還能使他們的個性特長得到充分發(fā)揮。具體來說，數(shù)學教師應(yīng)當在學生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)富有情趣和意義的實踐活動，這樣就能夠使學生從自己熟悉的生活中學習和理解數(shù)學知識，體會數(shù)學在生活中的作用，進而提高他們運用已掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題的能力。數(shù)學實踐活動是全面推進素質(zhì)教育，豐富學生知識，培養(yǎng)學生能力，陶冶學生情操，凈化學生心靈的重要方式，我們在教學活動中必須重視并組織好數(shù)學實踐活動。
四、小結(jié)
在新課程改革的要求下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，是每個教育工作者不可推卸的責任。通過長期的教學實踐，筆者深切地體會到：要在小學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不是一朝一夕的事。作為工作在教育一線的小學數(shù)學教師，我們應(yīng)當在新課程改革的要求下注重創(chuàng)新教學，根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象的不同制定不同的教學方案，進而促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。
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