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案例式教學(xué)法的運(yùn)用
案例教學(xué)，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流。以下是小編幫大家整理的案例式教學(xué)法的運(yùn)用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
運(yùn)用1：
摘要：高職會計專業(yè)具有實踐性特征，教學(xué)過程中應(yīng)該注重對其應(yīng)用性的培養(yǎng)，提高學(xué)生會計實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，更好的促進(jìn)就業(yè)，提高我國會計人才的質(zhì)量。案例教學(xué)法是一種實踐性教學(xué)的有效教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用在高職院校的教學(xué)中，本文就針對“案例教學(xué)法”在高職會計教學(xué)中的運(yùn)用展開論述。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高職會計
一、高職會計教學(xué)中存在的問題
1.注重理論教學(xué)，輕視技能培養(yǎng)
我國高職會計教學(xué)對實踐鍛煉的重視程度不如其他機(jī)械類專業(yè)，教學(xué)過于關(guān)注會計理論的傳授，課堂的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，應(yīng)試性明顯，手段單一落后。教學(xué)理念也缺乏科學(xué)性，學(xué)生的積極性較差，自主研讀教材和討論問題的程度不夠。導(dǎo)致學(xué)生的會計專業(yè)素養(yǎng)低下，不利于就業(yè)后對實際工作崗位的適應(yīng)。
2.課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)不科學(xué)
我國高職會計教學(xué)課程體系和設(shè)置不合理，專業(yè)基礎(chǔ)課與課時的比例、課堂教學(xué)與實訓(xùn)課程的課時比例不科學(xué)。高職會計課程設(shè)置應(yīng)該符合會計市場的要求，符合時代對會計信息化發(fā)展的要求。高職會計專業(yè)的課程體系，沒有針對對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。
3.師資力量薄弱，學(xué)生自主性差
高職會計專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，師資力量對學(xué)生質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。社會對會計人才的要求，不僅要有扎實的財會專業(yè)技能，同時還要有高超的實踐工作能力，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，能為企事業(yè)單位提供準(zhǔn)確真實的財務(wù)會計信息。因此高職院校對教師的要求應(yīng)該是雙師型素質(zhì)，兼具理論和實踐能力的教師隊伍，方能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用性會計人才。當(dāng)前的高職院校缺乏雙重能力的會計教師隊伍。而且，高職院校學(xué)生的生源素質(zhì)不高，自主學(xué)習(xí)主動性和能力都薄弱，影響了會計專業(yè)的整體素質(zhì)提高。
二、論“案例教學(xué)法”在高職會計教學(xué)中的運(yùn)用對策
所謂會計案例教學(xué)就是一種在學(xué)生掌握了一定程度的會計與財務(wù)理論知識之后，通過使其對實際案例的分析，幫助他們將所學(xué)的專業(yè)理論知識應(yīng)用到會計與財務(wù)活動中去，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力、實踐能力、分析和解決問題的能力的教學(xué)方法。
1.案例討論前的準(zhǔn)備
教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇適合的案例，要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，充分進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，研究課堂案例探究過程中可能出現(xiàn)的分歧和觀點，設(shè)計好應(yīng)對措施。同時要搜集大量輔助性和拓展性資料，開闊學(xué)生的視野，有助于案例分析的思路順暢。學(xué)生要自主探究案例，對預(yù)設(shè)的思考題結(jié)合教材進(jìn)行研究，提出初步的方案。如果進(jìn)行分組談?wù)摚�要進(jìn)行組內(nèi)準(zhǔn)備，組長對案例進(jìn)行基本的分工與布置，激發(fā)全組的學(xué)習(xí)積極性。
2.案例的分析與討論
案例教學(xué)法的重點是對案例的討論與分析，這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是看學(xué)生的參與效果，要調(diào)動學(xué)生的主動性，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的課堂中心地位，讓學(xué)生平等、自由的抒發(fā)己見，充分辯論，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，關(guān)注學(xué)生自主探究過程中的爭論焦點和疑點，進(jìn)行深度的討論和研究，師生共同找到解決問題的方案。高職會計課堂上的案例討論，能實現(xiàn)教學(xué)的趣味性和應(yīng)用性特點，有效刺激學(xué)生主動運(yùn)用知識儲備，自主學(xué)習(xí)教材、綜合運(yùn)用各種思維，學(xué)生在運(yùn)用知識和探究未知的活動中，增進(jìn)了對新知識的理解，訓(xùn)練了邏輯能力和解決問題、語言表達(dá)能，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力與協(xié)助精神，為將來走上會計崗位，有效進(jìn)行人際溝通和管理打下牢固基礎(chǔ)。課堂案例討論進(jìn)程中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行思維的拓寬和延伸的引導(dǎo)，而不是直接給出結(jié)論或者左右學(xué)生的思維。因為學(xué)生的思維、角度、個性、能力的呢過差異很大，因此就同一案例學(xué)生的觀點會有很大不同，教師應(yīng)該鼓勵不同觀點和意見的存在，不應(yīng)急著否定與限制學(xué)生的思維，要創(chuàng)設(shè)出輕松、民主的探究環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。高職學(xué)生個性尚未發(fā)展成熟，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生動腦思考，在會計案例中發(fā)現(xiàn)問題，與所學(xué)教材理論相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和個性。
3.案例討論后的總結(jié)、報告
教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行探究與小組結(jié)論后，將課堂案例探究中對學(xué)生表現(xiàn)的觀察進(jìn)行總結(jié)，同時要對案例進(jìn)行最后的歸納和分析，闡述正確的觀點，指出學(xué)生案例結(jié)論的不足，讓學(xué)生找到需要改進(jìn)的地方；同時指出學(xué)生思維中的閃光點，加以表揚(yáng)和推廣，有助于激發(fā)學(xué)生在下次案例教學(xué)中的熱情。最后要撰寫案例分析報告，形成書面材料，鍛煉學(xué)生的歸納、觀察、書面表達(dá)能力。
案例教學(xué)法不但有利于高職會計專業(yè)學(xué)生提高實踐水平，也能增強(qiáng)教師的從師素質(zhì)。在案例教學(xué)法的運(yùn)用中，教師將教學(xué)和科研緊密聯(lián)系，選取科研實踐中的素材設(shè)置成案例，將枯燥和冰冷的數(shù)字與理論蘊(yùn)于實踐中，活躍了課堂氣氛，教師在于學(xué)生的互動中進(jìn)行思維上的碰撞，產(chǎn)生許多智慧的火花與教學(xué)的靈感，提高了教學(xué)和科研的水平。
當(dāng)然，要保證這種教學(xué)方法發(fā)揮最大效率，還應(yīng)當(dāng)注意一些問題：處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)、案例教學(xué)與其他教學(xué)手段、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
綜上所述，高職會計教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用，能充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，通過對會計案例的深入思考，教師啟發(fā)學(xué)生自主觀察、探究，更好的將知識轉(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)生對會計業(yè)務(wù)的體驗及職業(yè)道德的感悟。高職會計專業(yè)教師應(yīng)該提高自身的會計理論水平，總結(jié)國內(nèi)外先進(jìn)實踐經(jīng)驗，及時掌握國際前沿會計行業(yè)資訊，關(guān)注國家會計、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律、規(guī)則，更好地將案例分析法等新式教學(xué)方法運(yùn)用在教學(xué)實踐中，增強(qiáng)我國高職院校會計專業(yè)教學(xué)效果。
運(yùn)用2：
中職學(xué)校的首要任務(wù)就是培養(yǎng)其學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，換句話說這種教育本身就是以職業(yè)培養(yǎng)和技術(shù)實訓(xùn)為導(dǎo)向的教育，通過這樣的教育培養(yǎng)的是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會實際需要的專職性、技術(shù)性人才。但是需要注意的是對中職學(xué)校而言，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力只是其教育目標(biāo)中的一個方面，而更為重要的是要培養(yǎng)出一批各方面綜合素質(zhì)均有一定保證或有發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用性人才，而在這些綜合素質(zhì)或者素養(yǎng)中，法律知識的應(yīng)用能力和掌握水平就是其中重要的一項內(nèi)容。
法律類課程的開展能夠很好地提高學(xué)生的法律意識，這對于學(xué)生的全面發(fā)展而言實際上意義重大。但是在中等職業(yè)學(xué)校中，因為其宏觀上的教學(xué)目標(biāo)是以職業(yè)教育和技能培訓(xùn)為主，在這類學(xué)校中類似于法律課程等這類的理論性的課程一直以來都存在著重視程度低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等問題。而解決這方面的問題一個重要手段就是在實際的教學(xué)中應(yīng)用一些學(xué)生感興趣、樂于接受的教學(xué)方式將生澀的法律概念、名詞等形象化展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的積極性，并以此為契機(jī)改變這類課程在中職教育、教學(xué)中不被重視的現(xiàn)狀。在本文中，作者從分析中職學(xué)校(衛(wèi)校)法律課教學(xué)中存在的實際問題入手，通過自身的分析、研究在對案例教學(xué)法有了一定理解和把握的基礎(chǔ)上，提出了以案例教學(xué)應(yīng)用于中職學(xué)校法律課堂以提高課堂教學(xué)效率的思路。
1、中職法律課教學(xué)中常見的教學(xué)問題
1.1對于法律類課程的重視程度不足
對于中等職業(yè)學(xué)校而言，主要以職業(yè)教育和技能培訓(xùn)為主，教育、教學(xué)的重點往往放在了為了日后就業(yè)做基礎(chǔ)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方面。而類似于法律課的教育、教學(xué)而言，無論從學(xué)校、教師還是學(xué)生上來看都是存在重視度不足問題的。以中職衛(wèi)校為例，學(xué)校的特色課程和重點課程都是集中在護(hù)理、醫(yī)藥等領(lǐng)域，教學(xué)形式基本以實訓(xùn)、實驗等為主，對于理論性和學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的法律課程來說因為對于學(xué)員的未來就業(yè)沒有太多的直接影響所以其教學(xué)的效果、形式等等都容易被學(xué)生、教師和學(xué)校所忽視。
1.2中職學(xué)校的法律課開展的形式單一
在中職學(xué)校中法律類課程的課堂教學(xué)中，很多時候教學(xué)形式是比較單一的，理論的知識都是以講授式的照本宣科為主。這樣的課堂組織形式顯得十分呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，而學(xué)生的積極性不高也會在一定的程度上影響到教師教學(xué)的組織、實施，這樣一來很容易造成一個惡性的循環(huán)，導(dǎo)致法律課程教學(xué)的效率低下，逐漸被邊緣化、形式化。
1.3中職學(xué)校法律課教學(xué)中學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差
中職衛(wèi)校以及其他中等職業(yè)學(xué)校都存在同樣的問題學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也一般不是很好，對于法律課程而言其涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識要求雖然不是特別的高，但是對于一些專業(yè)名詞、概念的理解都是需要一定的知識基礎(chǔ)的。而實際的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)對于大多數(shù)的中職學(xué)校的學(xué)生而言這些能力都是比較欠缺的。
2、中職學(xué)校法律課程中應(yīng)用案例教學(xué)
2.1中職法律課中案例教學(xué)的概念和形式
案例教學(xué)就是以具體的案例展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的知識點、重點和難點等都是存在于案例中的，以案例中問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解讀等活動作為課堂活動的主線，在問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解讀中使學(xué)生獲得知識，增長見聞，培養(yǎng)興趣。教學(xué)首先以案例的展示開始，學(xué)生從了解案例入手開始發(fā)現(xiàn)其中存在的法律知識和相關(guān)問題，接著在對案例有了一定了解的基礎(chǔ)上對這些問題進(jìn)行分析(當(dāng)然這些需要教師的組織)，在分析的過程對相關(guān)的法律概念、法律知識教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和解讀，學(xué)生在對這些知識有了一定理解的基礎(chǔ)上可以展開討論，結(jié)合自己的觀點和思路提出針對案例問題的解決方案。在這個過程中，學(xué)生成為了知識學(xué)習(xí)的主動接收者成為了學(xué)的主體，而教師的教的環(huán)節(jié)和角色均被淡化，這也遵循了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育、教學(xué)中的師生角色定位原則。
2.2中職學(xué)校法律課應(yīng)用案例教學(xué)的目的
從案例教學(xué)和概念和其在中職法律課程教學(xué)中的簡單應(yīng)用形式上不難看出，案例教學(xué)和法律課教學(xué)的實際需要直接的契合度是較高的。發(fā)生在實際生活中的法律案例很多，這些案例都在各個方面上體現(xiàn)著一些法律知識在現(xiàn)實生活中實際應(yīng)用的價值和意義。利用案例的形式展開法律課的教學(xué)對于提高中職學(xué)校法律課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的意義也是比較深遠(yuǎn)的。
2.2.1豐富的法律案例充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
上面已經(jīng)提到了在現(xiàn)實生活中相關(guān)的法律案例是很豐富的，豐富的教學(xué)案例也保證了教學(xué)具有很好的趣味性和生活性。這些貼近生活的教學(xué)案例能夠充分吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠?qū)Π咐写嬖诘母鞣N問題進(jìn)行分析并且還能夠結(jié)合自己的聯(lián)想展開對案例中故事的改編和一些法律問題的解決。而在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個潛移默化的過程，學(xué)生在不知不覺之問就學(xué)到了知識，提升了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣將會被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性也會得到大大的提高。
2.2.2案例教學(xué)方法解放了授課教師
在以往中職衛(wèi)校等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，法律課堂教學(xué)是以傳統(tǒng)的照本宣科的講授型教學(xué)為主的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的壓力和授課的情緒也會受到很大的影響。而在這樣的課堂上進(jìn)行授課教師的感覺是很累的，而案例教學(xué)方法的應(yīng)用，教師的主要工作就是負(fù)責(zé)將案例清晰地展示給學(xué)生，偶爾在必要的時候給學(xué)生進(jìn)行一定的提示和解答，教學(xué)的組織工作比較流暢而具體教學(xué)內(nèi)容的講授也不需要刻意去傳達(dá)。在這樣的教學(xué)模式下，教師的工作量會在一定程度上有所減少，而更為重要的是在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高也會給教師的情緒和心情帶來成就感和幸福感，這樣就徹底了解放了以往備受束縛的課堂教學(xué)，也解放了授課教師。
2.2.3提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的實際知識運(yùn)用能力
在案例教學(xué)中，因為教學(xué)內(nèi)容和主要的知識點、問題點都是涵蓋在具體的案例中的，而這些案例都比較貼近于我們?nèi)粘５膶嶋H生活。這樣生活化的教學(xué)內(nèi)容可以將一些生澀難懂的法律概念、專業(yè)術(shù)語和生活中一些具體事例聯(lián)系在一起，從而塑造出一種生化化、形象化的教學(xué)和學(xué)習(xí)情境，在這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度發(fā)揮的同時必然會提高教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。而在這個過程中，更為重要的是在學(xué)習(xí)實際案例問題分析和解決的同時學(xué)生學(xué)到的更多的是具體問題具體分析的解決問題思路，也充分將自己之所學(xué)和自己實際的生活經(jīng)歷等充分聯(lián)系在一起，做到學(xué)有所用。
3、中職學(xué)校法律課案例教學(xué)具體應(yīng)用方法分析
中職法律課中實施案例教學(xué)是需要將多種教學(xué)手段、教學(xué)方法融入其中，通過對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的法律意識和素養(yǎng)。在當(dāng)下結(jié)合作者中職衛(wèi)校的工作經(jīng)驗和實際教學(xué)經(jīng)歷，可以考慮在目前的中職法律課程教學(xué)中將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、多媒體實踐教學(xué)和案例教學(xué)結(jié)合起來實施、開展實際的課堂教學(xué)活動，當(dāng)然不同的教學(xué)方法對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面和層次有所不同，其具體如下:
3.1法律課中的案例教學(xué)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動
任務(wù)驅(qū)動是將教學(xué)做等方式融合到教學(xué)活動中來，在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實際的法律案例教學(xué)中也是一樣。教師設(shè)計、選擇具體的法律案例和學(xué)習(xí)任務(wù)的組織學(xué)習(xí)活動，將案例的分析、問題的發(fā)現(xiàn)、方案的設(shè)計等作為任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生可以通過獨立思考、小組討論、模擬情境等多種形式展開對案例的剖析、理解。在對案例有了一定了解的基礎(chǔ)上，通過任務(wù)的完成實現(xiàn)知識的習(xí)得。同時教師也可以將案例和學(xué)生今后職業(yè)中可能遇到的問題結(jié)合起來，讓學(xué)生提前對其中一些注意事項有所了解，將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膶W(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來學(xué)習(xí)的自主性將會進(jìn)一步的提高，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成素質(zhì)能力的提高。
3.2案例教學(xué)中的多媒體等信息化教學(xué)手段的應(yīng)用
就目前而言，傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前實際的教學(xué)需要了。尤其是在案例教學(xué)中，案例以傳統(tǒng)形式展現(xiàn)一般其表現(xiàn)的效果并不是很好，在這個時候可以考慮將多媒體、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等引入到法律案例的呈現(xiàn)中，通過計算機(jī)、多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的案例短片和模擬情境等，讓學(xué)生身臨其境，更好地了解法律知識，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總的來說，在中職學(xué)校的法律課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)是具有現(xiàn)實意義的，其對于改善中職學(xué)校法律課程教學(xué)的現(xiàn)狀具有積極意義。在案例式的法律課教學(xué)中我們可以嘗試很多新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，通過開放性的教學(xué)方式更好地開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識水平，更好地提高學(xué)生的素質(zhì)、素養(yǎng)。通過這類教學(xué)模式指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及開拓進(jìn)取的思想進(jìn)而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
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