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地方高校國際經濟與貿易專業(yè)辦學定位與課程體系改革教育論文
[摘要]
地方高校國際經濟與貿易專業(yè)辦學定位的不準確加劇了其畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻。正確確立辦學定位，并科學制定課程體系，培養(yǎng)具有特色、滿足社會需求的外貿人才,是地方高校該專業(yè)亟待解決的問題。本文對此進行了探討。
[關鍵詞]
地方高校 辦學定位 課程體系
中國加入WTO后,社會對外貿人才需求逐年大幅增加,國際經濟與貿易專業(yè)（本文簡稱：國貿專業(yè)）成為熱門專業(yè)。中國目前有二百多所大學設有國貿專業(yè)，而且招生規(guī)模加大，這使得就業(yè)形勢變得十分嚴峻。在這種情況下,地方高校國貿專業(yè)如何根據自己的辦學定位和辦學思路,培養(yǎng)出具有特色、滿足社會需求的外貿人才,是急需探討的課題。
一、地方高校國貿專業(yè)辦學定位
高校類型不同,肩負的使命也就不一樣,因此,不同類型的高校存在著發(fā)展方向、定位問題。正確的辦學定位是邁向成功的第一步。
我國大學的國貿專業(yè)，按專業(yè)方向可分為3種類型：
(1)側重于世界經濟發(fā)展規(guī)律、國際貿易發(fā)展歷史現(xiàn)狀及其演變趨勢的研究，國際分工與合作的經濟條件及其相互作用等理論研究，這類專業(yè)方向主要為我國培養(yǎng)高層次的理論研究人才。
(2)側重于國際商品貿易理論及實務的研究，培養(yǎng)直接從事外貿工作的高級專門人才。
(3)以培養(yǎng)綜合貿易理論與實務，以及工業(yè)技術、工業(yè)管理的對外經濟貿易應用型人才為目標。
前兩類人才培養(yǎng)任務應分別由綜合性重點大學和財經類院校承擔。地方高校應承擔第三類人才培養(yǎng)任務，即為當地培養(yǎng)經濟建設急需的應用型外貿人才。地方高校大多是地方政府從本地區(qū)經濟建設的需求出發(fā)而建立的,所以在專業(yè)設置及人才培養(yǎng)上應全心全意為地方發(fā)展服務。地方高校國貿專業(yè)辦學定位應體現(xiàn)兩方面特點：一是為地方經濟建設服務；二是以應用型能力培養(yǎng)為重點。目前，地方高校確定的辦學定位不切實際，盲目地定位于前兩類，辦學模式大多沿用重點院校的辦學模式,但由于受軟、硬條件的限制，其辦學效果不盡人意。
二、地方高校國貿專業(yè)課程體系設置存在的問題
課程體系是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體，是整個教育教學的核心環(huán)節(jié)和關鍵。不同層次的高校,辦學定位不同,人才培養(yǎng)目標、課程體系設置也不相同。地方高校以培養(yǎng)應用型人才為己任,與研究型大學相比，它更強調實踐性,應用性和技術性，科研開發(fā)能力不作更高的要求。但很多地方高校國貿專業(yè)在課程體系設置上未能體現(xiàn)這一要求，存在一些問題。
1.課程過于求同。地方高校國貿專業(yè)課程體系通常是在遵循國家教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(1998年頒布)的要求下，參照重點大學設置的，課程設置與重點大學區(qū)別很小，理論課程有余，而實踐課程不足，與地方院校國貿專業(yè)人才培養(yǎng)定位不一致。其結果是專業(yè)無特色,學生無特長。
2.必修課過多,選修課尤其是專業(yè)選修課過少。多數地方高校必修課與選修課所占學分的比例為3∶1，且選修課的范圍及可選擇性較小，使得培養(yǎng)出的學生知識與能力過于同一，知識面狹窄，適應能力差，無法滿足社會的人才要求。其結果既不能滿足學生的興趣和愛好，又限制了學生畢業(yè)后的就業(yè)出路。
3.偏重理論教學,忽視實際操作。在教學過程中,過分強調理論而忽視實際操作,造成學生在畢業(yè)找工作時的尷尬。因為目前很多用人單位在招聘的時候都明確地提出,應聘者應該具備基本的實際操作能力。
三、地方高校國貿專業(yè)課程體系改革的建議
優(yōu)化教學計劃,改革課程體系是培養(yǎng)應用型人才的基礎。
1.強化實踐環(huán)節(jié),增加實踐課的比重。在保證實務性課程的教學，如國際貿易實務、外貿函電、外貿制單.電子商務、國際商務談判、商務英語、第二外語、外貿運輸與保險等的同時，開設模擬實驗課，例如“進出口貿易模擬實驗”等。學生可以通過仿真、互動的國際商務平臺,學會用英文正確擬寫外貿函電,填制單證，系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進出口業(yè)務環(huán)節(jié)的主要操作技能。在當前學生到企業(yè)實習存在企業(yè)不愿接收等諸多困難的條件下，模擬實驗是解決問題的最有效手段。
要努力保證實踐性教學環(huán)節(jié)，如認識實習、課程設計、課程實習、畢業(yè)實習、社會調查、畢業(yè)論文、專題講座等。同時，組織學生自己創(chuàng)建功能齊全的虛擬公司。學生在老師的幫助和指導下,對國際貿易工作進行模擬,為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)或就業(yè)儲備寶貴的實踐經驗。
同時增加實驗課和實踐課的課時，與理論課的比例可達1∶2或更高些。
2.壓縮專業(yè)課程中必修課學時數，增加選修課程學時數。壓縮專業(yè)課程中必修課學時數，除專業(yè)主干課為必修外，其他專業(yè)課程作為選修課。選修課的設置應盡可多的涵括不同專業(yè)方向，具有廣泛性和可選擇性，使學生在滿足不同興趣與愛好的同時，實現(xiàn)同一專業(yè)中培養(yǎng)多種規(guī)格人才的需要。特別指出的是，選修課中應有地方優(yōu)勢產品概論一類的課程，使學生在就業(yè)前就對地方主要進出口產品有一個概括性的了解，畢業(yè)后能更好地為地方對外貿易發(fā)展服務。
3.加大計算機和英語課程教學。在當今信息化的社會中,計算機的應用已經成為一項基本的技能,外貿企業(yè)的多數商務工作又是在網絡上進行的，計算機應用能力對地方高校國貿專業(yè)學生顯得特別重要。計算機類課應以操作類課為主。
外語能力是國貿專業(yè)應用型專門人才綜合素質的重要組成部分�；A外語教學中應加大口語和聽力教學的比重，鼓勵和引導學生選修第二外語。提高專業(yè)外語課的教學效果很關鍵，應單獨設立專業(yè)外語口語和聽力的考核體系，真正提高口語在本專業(yè)學生心目中的地位。
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