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大學英語教學與大學生文化自覺意識的培養(yǎng)
每一種語言都有屬于自身的文化，不了解其文化就不可能充分理解這種語言，也就不能進行有效的交流。以下是小編整理的大學英語教學與大學生文化自覺意識的培養(yǎng)，希望對大家有所幫助。
摘要：
不同的民族有著不同的社會文化背景，學習一種外語必須了解這種語言所承載的文化。應從多方面入手，在大學英語教學中進行文化導入，使其英語教學方法靈活多樣，從而提高學生的文化意識。
關鍵詞：
英語教學；語言與文化；文化導入；文化意識
引言
很久以來，我國高校的英語教學一直提倡語言與文化教學并舉，然而，結果并不理想。多數(shù)教師仍以輸入知識為主，文化教學尚未真正重視。外語教學一貫以教師為主導，以語言知識為中，以閱讀為主要途徑，以詞匯量為目標，形成一種根深蒂固的外語學習氛圍，在教學內容上重視知識和理論。教師往往把自己當做語言知識和文化知識的傳授者，學生們充當語言知識的“容器”，考試從內容到形式也只是對學生掌握語言知識的水平程度或質量的檢驗，所以老師和學生主要是關注語言知識的掌握。但在實際的外語教學中，文化教學嚴重不足是廣大外語教師面臨的問題之一。
這種發(fā)展的不平衡性就會導致很惡劣的影響和后果。對學生來說如果僅僅只是掌握正確的語法，標準的發(fā)音，具有一定的詞匯量和閱讀理解能力，而對語言中所運載的社會習俗、價值取向、言語規(guī)則甚至非言語交際方式等等方面知之甚少，就會在實際工作中鬧出許多笑話和誤解。
一、如何在語言教學中滲透文化教學
1.課堂內的文化知識教學
在課堂教學中，教師要有意識地講解語言材料中涉及文化知識的內容，對典型的有代表性的語言表達習慣、思維方式、價值觀等要重點講解，并對跨文化中出現(xiàn)的差異進行對比分析。
在課文講解前，教師可介紹課文有關的文化背景知識，以豐富學生的目的語文化知識，從而能深層次理解課文。例如：馬丁路德，金恩博士在一九六三年的一篇有名的演講“我有一個夢”當中表達了他的理想，他夢到一塊和平與和諧的土地。他夢到一個人們不因膚色而被論斷的地方。他夢到一個國家不同膚色的小子們玩在一起。他夢到一個國家，在其中所有的人都是平等的。有些人不喜歡他的夢。他們說這個夢永遠不會實現(xiàn)。有些人則對他的夢喝彩。他們想實現(xiàn)這個夢。這個崇高的理想對某些人而言，它還只是一個幻想。其實這個根植于“美國夢”的理想，并不是個完全新潮的主意，從一開始，這個由移民所組成的國家，歡迎渴望自由和新開始的人來到，但是，不同種族的到來亦帶來了緊張的氣氛，早期的美國人(除了印第安原住民之外)幾乎全是來自歐洲的白人，當更多的移民抵達時，歐洲團體較容易適應這個社會，其他團體則較感困難，黑人是唯一非出于自愿而到美國來的“移民”，幾百年以來，非洲人自其家園被迫帶到新世界為奴，即使喬治·華盛頓和湯瑪士·杰弗遜也曾蓄奴，那句“人類生而平等”的話，在他們的時代并不適用于黑人，一八六五年，南北戰(zhàn)爭的結束終于為黑奴帶來自由，但是黑人的社會地位仍然較低，許多南方的州實行種族隔離政策以使“黑人不會跨越界限”，從中讓學生了解到美國長期以來存在的種族問題。
2.課文講解過程中，教師應采用多種教學方式，豐富課堂活動，調動學生的積極性。也就是說，教師要創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，采取多種方法調動學生的學習積極性，為學生間和師生間的交流創(chuàng)造機會。具體實施時，教師可通過預習、朗讀、師生問答、課文分析等，增加學生對課文的理解。在學生理解課文的基礎之上，組織小組討論，辯論，角色扮演等活動，不僅使學生更深層地理解了課文，也從自身參與的活動中更加了解了異國風俗習慣。
二、課后的文化意識培養(yǎng)和文化運用
文化意識指學習者逐漸意識到本族文化和目的語文化的不同，自覺地從不同角度理解和探索目的語文化。文化知識的運用指學習者把從課堂上所獲得的文化知識通過個人實踐內化的一個過程。對于學生來說，由于課時有限，課堂內的文化教學內容畢竟是有限的、零碎的，主要是給學生起示范引路作用。課堂外的文化教學活動尤顯重要，它是目的語文化教育很好的延續(xù)和補充，是培養(yǎng)學生敏銳的文化意識和運用文化的有效途徑。它主要以各種各樣、豐富多彩的活動展開，具體方法如下：
1.講座法。課堂上向學生介紹的文化知識，主要是針對具體的某一篇課文所涉及的某一方面的文化背景知識。這些知識的傳授比較零散，為了讓學生從整體上把握英美文化，可開設一些講座講授有關目的語的文化知識。如英美國家概況，跨文化交際學入門等，從而向學生全面而系統(tǒng)地介紹英美國家的民族特性、文化特點、風俗習慣等。這種方法的特點是信息量大，系統(tǒng)性強，收效快。
2.閱讀文學作品和欣賞原版電影。原版電影是學習者了解目的語文化的良好手段；民文學作品另一方面又能提供具體、生動、深入和全面的材料，學生面對如此豐富的語言材料，且往往是此民族最典型、最有代表性的語料，學習者沉浸在一個個飽含豐富文化色彩的情境中，自然會在腦海中留下文化知識的烙印。
3.角色扮演和英語沙龍。學生通過扮演英語語言材料中的各種角色，有一種身臨其境的感覺，進一步認識和吸收目的語文化知識。英語沙龍旨在創(chuàng)造英語語言學習氛圍以提高學生實際交際能力以滿足學生對文化知識運用需求。
4.組織多種文化實踐活動。邀請外國留學生或外籍教師給學生作演講，開晚會，讓學生直接對來自不同文化背景的人進行觀察和接觸，體驗文化差異，增強文化差異意識。有條件的話，可讓學生深入到外商獨資企業(yè)中進行工作實習、實地調查，開展一些融知識性和趣味性于一體的競賽和游戲，這些都不失為提高學習者交際文化的有效途徑。
結語
學習語言的過程也是了解和掌握該語言的文化過程。一個人所擁有目的語的文化知識越豐富，就越有能力對其進行科學“解碼”獲取準確信息，就越有能力進行有效交際。語言教師不可避免地要成為文化教學者，幫助學生從語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)文化，再通過掌握文化去指導外語學習與實踐。教師要力求使文化教學貫穿于語言教學的全過程，培養(yǎng)學生對西方文化的敏感性和洞察力，為今后順利使用目的語和勝任跨文化交流工作打好基礎。
大學英語文化教學策略
一、課堂活動的靈活多樣性
1、建立文化討論組采用學生定期組織，教師指導的方式。每次討論從某一文化或某一語言點展開，學生通過之前廣泛收集的資料，發(fā)表各自的意見，教師在聽取學生發(fā)言后，進行總結，解答各種問題，使學生加深對某一文化的語言或某一語言的文化理解。文化討論組的建立，能更好地調動學生個體的積極性，使他們積極地吸取文化養(yǎng)分，進而解決跨文化的語言交際問題，為學生提供良好的語言文化學習的氛圍。
2、情景表演
針對具有明顯文化差異的現(xiàn)實情境，教師進行合理的篩選，如電話預約、面試、餐桌禮儀、談判等情景。學生在課堂上分小組，組織語言，扮演不同角色，對情景進行模擬。通過這種有趣、輕松的模擬演繹形式，將特定的語言融合于特定的文化環(huán)境中。二者的結合，不僅讓學生可恰當、輕松地運用語言，而且還便于學生加深對西方文化中的禮儀、社交的特點，以及更深刻地感受本族文化與異族文化的區(qū)別，從而進一步培養(yǎng)學生的跨文化交際意識、能力。同時，還可將英語教材中某些課文進行節(jié)選、改編，形成不同形式的短��；還可從一些英語小說、笑話、故事中進行節(jié)選。這種形式可以積極調動學生參與的積極性，資料的收集、短劇的表演，可以擴大學生的知識面，加深對不同文化的印象，獲取更多、更廣、更全面的文化信息。
二、合理利用其它資源
1、利用網(wǎng)絡資源跨文化電子課件課堂交流網(wǎng)是一個便于跨文化網(wǎng)友進行交流、討論的開放式、交叉式的網(wǎng)站。在這個網(wǎng)站上，可以結合現(xiàn)行課程，與有相同英語水平的網(wǎng)友、班級進行討論、交流，了解和吸收更多的語言文化。教師可以在課堂上向學生進行演示、指導，通過互發(fā)郵件這種實際操作，使學生更好地接受英語文化。此外，教師還應向學生介紹各種特色的英語文化網(wǎng)站，建立文化討論小組或文化交流論壇，通過不同的環(huán)境、不同方式的交流，利于學生掌握不同的語言交際方式。例如，利用課間休息的時間，播放一些英文歌曲、名人演講、電影片段，長短適中的時間，不僅可以讓學生得以放松，還能從中了解最新時事、人物動態(tài)，從娛樂放松中提高聽力、口語水平，進行文化的輸入。
2、邀請外教、留學生參與
一般情況下，各個大學都會建立一些英語交流組織，類似英語沙龍、英語角的場所。可以不定時邀請外教、留學生參與其中，英語是他們的母語，對于本民族文化的理解，他們是最有發(fā)言權的，而他們又是最能體現(xiàn)自己民族的文化特征。這就是他們與中國教師相比的最大優(yōu)勢。因此，學生應大膽、積極地與他們交流、學習，通過真正的實踐，體會他們的思維方式和語言表達，深刻感受英語文化的魅力�？傊�，交流是深入淺出、潛移默化的最好教學方式。不論是與外教課堂上的交流，還是直接參與到課外真實生活的交流中，都可以幫助學生對加深于語言規(guī)則和行為模式、文化背景的理解。
3、定期舉行講座
定期舉辦關于中西文化比較、英語文化概要的講座，也是增強學生對于跨文化了解的一個方式。邀請著名學者、專家、外籍人員向學生介紹英語國家的歷史、習俗、人文風情等文化知識，通過他們的研究、實踐體會，讓學生對于不同國家的文化背景有全面的認識，提升自身的文化修養(yǎng)。重要的是，可以使學生克服母語的干擾、語言的障礙及更好地了解跨文化。
總之，在實際的學習中，若學生只是對于語言知識的掌握非常扎實，而對語言所包含的文化認識較少，則可能會在實際的交流中造成一定的困擾。因此，英語語言的教學與文化的教學，二者密不可分，相輔相成，注重英語文化教學是重中之重。
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