大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)生文化自覺意識的培養(yǎng)

　　每一種語言都有屬于自身的文化，不了解其文化就不可能充分理解這種語言，也就不能進(jìn)行有效的交流。以下是小編整理的大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)生文化自覺意識的培養(yǎng)，希望對大家有所幫助。

　　摘要：

　　不同的民族有著不同的社會文化背景，學(xué)習(xí)一種外語必須了解這種語言所承載的文化。應(yīng)從多方面入手，在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入，使其英語教學(xué)方法靈活多樣，從而提高學(xué)生的文化意識。

　　關(guān)鍵詞：

　　英語教學(xué)；語言與文化；文化導(dǎo)入；文化意識

　　引言

　　很久以來，我國高校的英語教學(xué)一直提倡語言與文化教學(xué)并舉，然而，結(jié)果并不理想。多數(shù)教師仍以輸入知識為主，文化教學(xué)尚未真正重視。外語教學(xué)一貫以教師為主導(dǎo)，以語言知識為中，以閱讀為主要途徑，以詞匯量為目標(biāo)，形成一種根深蒂固的外語學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)內(nèi)容上重視知識和理論。教師往往把自己當(dāng)做語言知識和文化知識的傳授者，學(xué)生們充當(dāng)語言知識的“容器”，考試從內(nèi)容到形式也只是對學(xué)生掌握語言知識的水平程度或質(zhì)量的檢驗(yàn)，所以老師和學(xué)生主要是關(guān)注語言知識的掌握。但在實(shí)際的外語教學(xué)中，文化教學(xué)嚴(yán)重不足是廣大外語教師面臨的問題之一。

　　這種發(fā)展的不平衡性就會導(dǎo)致很惡劣的影響和后果。對學(xué)生來說如果僅僅只是掌握正確的語法，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，具有一定的詞匯量和閱讀理解能力，而對語言中所運(yùn)載的社會習(xí)俗、價(jià)值取向、言語規(guī)則甚至非言語交際方式等等方面知之甚少，就會在實(shí)際工作中鬧出許多笑話和誤解。

　　一、如何在語言教學(xué)中滲透文化教學(xué)

　　1.課堂內(nèi)的文化知識教學(xué)

　　在課堂教學(xué)中，教師要有意識地講解語言材料中涉及文化知識的內(nèi)容，對典型的有代表性的語言表達(dá)習(xí)慣、思維方式、價(jià)值觀等要重點(diǎn)講解，并對跨文化中出現(xiàn)的差異進(jìn)行對比分析。

　　在課文講解前，教師可介紹課文有關(guān)的文化背景知識，以豐富學(xué)生的目的語文化知識，從而能深層次理解課文。例如：馬丁路德，金恩博士在一九六三年的一篇有名的演講“我有一個夢”當(dāng)中表達(dá)了他的理想，他夢到一塊和平與和諧的土地。他夢到一個人們不因膚色而被論斷的地方。他夢到一個國家不同膚色的小子們玩在一起。他夢到一個國家，在其中所有的人都是平等的。有些人不喜歡他的夢。他們說這個夢永遠(yuǎn)不會實(shí)現(xiàn)。有些人則對他的夢喝彩。他們想實(shí)現(xiàn)這個夢。這個崇高的理想對某些人而言，它還只是一個幻想。其實(shí)這個根植于“美國夢”的理想，并不是個完全新潮的主意，從一開始，這個由移民所組成的國家，歡迎渴望自由和新開始的人來到，但是，不同種族的到來亦帶來了緊張的氣氛，早期的美國人(除了印第安原住民之外)幾乎全是來自歐洲的白人，當(dāng)更多的移民抵達(dá)時，歐洲團(tuán)體較容易適應(yīng)這個社會，其他團(tuán)體則較感困難，黑人是唯一非出于自愿而到美國來的“移民”，幾百年以來，非洲人自其家園被迫帶到新世界為奴，即使喬治·華盛頓和湯瑪士·杰弗遜也曾蓄奴，那句“人類生而平等”的話，在他們的時代并不適用于黑人，一八六五年，南北戰(zhàn)爭的結(jié)束終于為黑奴帶來自由，但是黑人的社會地位仍然較低，許多南方的州實(shí)行種族隔離政策以使“黑人不會跨越界限”，從中讓學(xué)生了解到美國長期以來存在的種族問題。

　　2.課文講解過程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，豐富課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。也就是說，教師要創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，采取多種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生間和師生間的交流創(chuàng)造機(jī)會。具體實(shí)施時，教師可通過預(yù)習(xí)、朗讀、師生問答、課文分析等，增加學(xué)生對課文的理解。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)之上，組織小組討論，辯論，角色扮演等活動，不僅使學(xué)生更深層地理解了課文，也從自身參與的活動中更加了解了異國風(fēng)俗習(xí)慣。

　　二、課后的文化意識培養(yǎng)和文化運(yùn)用

　　文化意識指學(xué)習(xí)者逐漸意識到本族文化和目的語文化的不同，自覺地從不同角度理解和探索目的語文化。文化知識的運(yùn)用指學(xué)習(xí)者把從課堂上所獲得的文化知識通過個人實(shí)踐內(nèi)化的一個過程。對于學(xué)生來說，由于課時有限，課堂內(nèi)的文化教學(xué)內(nèi)容畢竟是有限的、零碎的，主要是給學(xué)生起示范引路作用。課堂外的文化教學(xué)活動尤顯重要，它是目的語文化教育很好的延續(xù)和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的文化意識和運(yùn)用文化的有效途徑。它主要以各種各樣、豐富多彩的活動展開，具體方法如下：

　　1.講座法。課堂上向?qū)W生介紹的文化知識，主要是針對具體的某一篇課文所涉及的某一方面的文化背景知識。這些知識的傳授比較零散，為了讓學(xué)生從整體上把握英美文化，可開設(shè)一些講座講授有關(guān)目的語的文化知識。如英美國家概況，跨文化交際學(xué)入門等，從而向?qū)W生全面而系統(tǒng)地介紹英美國家的民族特性、文化特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣等。這種方法的特點(diǎn)是信息量大，系統(tǒng)性強(qiáng)，收效快。

　　2.閱讀文學(xué)作品和欣賞原版電影。原版電影是學(xué)習(xí)者了解目的語文化的良好手段；民文學(xué)作品另一方面又能提供具體、生動、深入和全面的材料，學(xué)生面對如此豐富的語言材料，且往往是此民族最典型、最有代表性的語料，學(xué)習(xí)者沉浸在一個個飽含豐富文化色彩的情境中，自然會在腦海中留下文化知識的烙印。

　　3.角色扮演和英語沙龍。學(xué)生通過扮演英語語言材料中的各種角色，有一種身臨其境的感覺，進(jìn)一步認(rèn)識和吸收目的語文化知識。英語沙龍旨在創(chuàng)造英語語言學(xué)習(xí)氛圍以提高學(xué)生實(shí)際交際能力以滿足學(xué)生對文化知識運(yùn)用需求。

　　4.組織多種文化實(shí)踐活動。邀請外國留學(xué)生或外籍教師給學(xué)生作演講，開晚會，讓學(xué)生直接對來自不同文化背景的人進(jìn)行觀察和接觸，體驗(yàn)文化差異，增強(qiáng)文化差異意識。有條件的話，可讓學(xué)生深入到外商獨(dú)資企業(yè)中進(jìn)行工作實(shí)習(xí)、實(shí)地調(diào)查，開展一些融知識性和趣味性于一體的競賽和游戲，這些都不失為提高學(xué)習(xí)者交際文化的有效途徑。

　　結(jié)語

　　學(xué)習(xí)語言的過程也是了解和掌握該語言的文化過程。一個人所擁有目的語的文化知識越豐富，就越有能力對其進(jìn)行科學(xué)“解碼”獲取準(zhǔn)確信息，就越有能力進(jìn)行有效交際。語言教師不可避免地要成為文化教學(xué)者，幫助學(xué)生從語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)文化，再通過掌握文化去指導(dǎo)外語學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師要力求使文化教學(xué)貫穿于語言教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生對西方文化的敏感性和洞察力，為今后順利使用目的語和勝任跨文化交流工作打好基礎(chǔ)。

　　大學(xué)英語文化教學(xué)策略

　　一、課堂活動的靈活多樣性

　　1、建立文化討論組采用學(xué)生定期組織，教師指導(dǎo)的方式。每次討論從某一文化或某一語言點(diǎn)展開，學(xué)生通過之前廣泛收集的資料，發(fā)表各自的意見，教師在聽取學(xué)生發(fā)言后，進(jìn)行總結(jié)，解答各種問題，使學(xué)生加深對某一文化的語言或某一語言的文化理解。文化討論組的建立，能更好地調(diào)動學(xué)生個體的積極性，使他們積極地吸取文化養(yǎng)分，進(jìn)而解決跨文化的語言交際問題，為學(xué)生提供良好的語言文化學(xué)習(xí)的氛圍。

　　2、情景表演

　　針對具有明顯文化差異的現(xiàn)實(shí)情境，教師進(jìn)行合理的篩選，如電話預(yù)約、面試、餐桌禮儀、談判等情景。學(xué)生在課堂上分小組，組織語言，扮演不同角色，對情景進(jìn)行模擬。通過這種有趣、輕松的模擬演繹形式，將特定的語言融合于特定的文化環(huán)境中。二者的結(jié)合，不僅讓學(xué)生可恰當(dāng)、輕松地運(yùn)用語言，而且還便于學(xué)生加深對西方文化中的禮儀、社交的特點(diǎn)，以及更深刻地感受本族文化與異族文化的區(qū)別，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識、能力。同時，還可將英語教材中某些課文進(jìn)行節(jié)選、改編，形成不同形式的短�。贿�可從一些英語小說、笑話、故事中進(jìn)行節(jié)選。這種形式可以積極調(diào)動學(xué)生參與的積極性，資料的收集、短劇的表演，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加深對不同文化的印象，獲取更多、更廣、更全面的文化信息。

　　二、合理利用其它資源

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)資源跨文化電子課件課堂交流網(wǎng)是一個便于跨文化網(wǎng)友進(jìn)行交流、討論的開放式、交叉式的網(wǎng)站。在這個網(wǎng)站上，可以結(jié)合現(xiàn)行課程，與有相同英語水平的網(wǎng)友、班級進(jìn)行討論、交流，了解和吸收更多的語言文化。教師可以在課堂上向?qū)W生進(jìn)行演示、指導(dǎo)，通過互發(fā)郵件這種實(shí)際操作，使學(xué)生更好地接受英語文化。此外，教師還應(yīng)向?qū)W生介紹各種特色的英語文化網(wǎng)站，建立文化討論小組或文化交流論壇，通過不同的環(huán)境、不同方式的交流，利于學(xué)生掌握不同的語言交際方式。例如，利用課間休息的時間，播放一些英文歌曲、名人演講、電影片段，長短適中的時間，不僅可以讓學(xué)生得以放松，還能從中了解最新時事、人物動態(tài)，從娛樂放松中提高聽力、口語水平，進(jìn)行文化的輸入。

　　2、邀請外教、留學(xué)生參與

　　一般情況下，各個大學(xué)都會建立一些英語交流組織，類似英語沙龍、英語角的場所�？梢圆欢〞r邀請外教、留學(xué)生參與其中，英語是他們的母語，對于本民族文化的理解，他們是最有發(fā)言權(quán)的，而他們又是最能體現(xiàn)自己民族的文化特征。這就是他們與中國教師相比的最大優(yōu)勢。因此，學(xué)生應(yīng)大膽、積極地與他們交流、學(xué)習(xí)，通過真正的實(shí)踐，體會他們的思維方式和語言表達(dá)，深刻感受英語文化的魅力�？傊�，交流是深入淺出、潛移默化的最好教學(xué)方式。不論是與外教課堂上的交流，還是直接參與到課外真實(shí)生活的交流中，都可以幫助學(xué)生對加深于語言規(guī)則和行為模式、文化背景的理解。

　　3、定期舉行講座

　　定期舉辦關(guān)于中西文化比較、英語文化概要的講座，也是增強(qiáng)學(xué)生對于跨文化了解的一個方式。邀請著名學(xué)者、專家、外籍人員向?qū)W生介紹英語國家的歷史、習(xí)俗、人文風(fēng)情等文化知識，通過他們的研究、實(shí)踐體會，讓學(xué)生對于不同國家的文化背景有全面的認(rèn)識，提升自身的文化修養(yǎng)。重要的是，可以使學(xué)生克服母語的干擾、語言的障礙及更好地了解跨文化。

　　總之，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，若學(xué)生只是對于語言知識的掌握非常扎實(shí)，而對語言所包含的文化認(rèn)識較少，則可能會在實(shí)際的交流中造成一定的困擾。因此，英語語言的教學(xué)與文化的教學(xué)，二者密不可分，相輔相成，注重英語文化教學(xué)是重中之重。

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