教師在交際法英語教學過程中的角色

交際教學法有其產(chǎn)生的歷史淵源和實踐特點,它認為掌握一門語言就是要掌握運用該語言的"交際能力",交際能力包括語法能力、社會語言能力、語篇能力和策略能力.在交際性教學活動中,教師的角色定位為課堂活動的控制者、評估者、組織者、提示者、參與者和資源提供者,教師的傳統(tǒng)地位和角色發(fā)生轉(zhuǎn)變.為此,教師要精心設(shè)計和組織課堂活動,構(gòu)建學生為中心的教學模式.

作 者： 全繼剛   作者單位： 紹興越秀外國語職業(yè)學院,英語分院,浙江,紹興,312000  刊 名： 考試周刊  英文刊名： KAOSHI ZHOUKAN  年，卷(期)： 2007 ""(32)  分類號： H3  關(guān)鍵詞： 交際教學法   交際能力   教師角色  

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