多媒體技術在英語教學中的應用
多媒體技術在英語教學中的應用1
現(xiàn)代多媒體教學技術的興起和發(fā)展,是現(xiàn)代教育科學的重大發(fā)展.多媒體技術在英語課堂的應用大大提高了英語課堂教學效率,提高了學生學習英語的興趣.
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1利用多媒體教學方法使學生在唱中學
在傳統(tǒng)的英語教學過程中，由于教學模式單一和教學方法落后，往往會導致了學生在進行學習的過程中，容易對英語學習產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術在英語教學過程中的應用，可以使教師開發(fā)出更加豐富的教學模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學英語”[1]它還有調(diào)節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學習者在短時期內(nèi)學到地道、純正的英語。由于在英語教學的過程中中國和英語國家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進行教學，可以使學生充分了解西方人的思維方式以及語言習慣，對提高學生的英語水平具有重要意義�，F(xiàn)代多媒體教學技術在藥學英語教學過程中的應用一方面可以促進學生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學生接觸到純正的英語教學。例如，在教學的過程中使用現(xiàn)代多媒體教學手段教學生學習歌曲Tomorrow will be better，教唱學生學習歌詞并要學生始終相信明天會更好，教學生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學會接受自己，接受現(xiàn)實，學會跌倒時從失落中走出來，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻給世界。利用學唱歌的機會學習心理健康知識，英語時態(tài)、句型和詞匯。學生認真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學技術使學生在玩中學
教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術在藥學英語教學過程中的應用，可以使學生通過游戲的方式參與到藥學英語教學的過程中，使教學活動充滿趣味性，提高學生學習的主動性。例如可以通過圖畫的形式將實物與所學英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強學生的學習效果。除了應用現(xiàn)代多媒體教學手段加強要學英語的教學效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強課堂教學模式。在傳話的過程中，往往會出現(xiàn)信息失誤，比如，把“Itisbig.”傳成“Itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學生意識到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進行教學的過程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學技術對藥學英語教學環(huán)境進行設計，將學生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進行娛樂的過程中，使學生掌握要學英語知識。玩游戲時注意要在玩中學，要講求學習的效率，注意時間成本，要注意以下原則：
�。�1）目標性原則：目標要明確；
�。�2）設計合理，生動有趣。
3多媒體教學環(huán)境下利于學生一起學習
約翰霍普金斯大學的斯萊文教授提出合作學習意指學生在小組中從事學習活動，并根據(jù)整個小組成績獲得獎勵或認可的課堂教學藝術。而現(xiàn)代多媒體的應用則為學習小組功能的發(fā)揮以及小組學習討論情境的設定提供了更多方便�！昂献鲗W習是一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法,，以便通過同學之間的交互作用對學生的認知發(fā)展、學習情感和同伴關系（尤其是不同種族之間的關系）產(chǎn)生積極的影響”�，F(xiàn)代多媒體教學手段和教學工具在教學中應用，教學情境的普遍創(chuàng)設為進行小組教學，學生自主學習提供了條件。合作策略：
�。�1）教師指定一個有領導才能的小組長，小組長負責召集小組成員學習，分配任務，組織討論。在開始階段小組長由有領導能力、有號召能力的學生擔當，過一段時間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學生都體驗一下領導角色，鍛煉管理組織能力。小組評價：獎勵對象既有個人也有小組，獎勵范圍，不僅要獎勵學習成績的'提高，還要獎勵合作技能的發(fā)展。在此基礎上，還可放寬獎勵范圍如幫助他人，遵守紀律，作業(yè)良好等積極行為。合作學習的缺點：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題。合作學習弊端：如果小組內(nèi)有個別學生學習不積極，其他同學都不愿意跟這個同學在一組進行學習活動而影響自己的成績。為了避免這一弊端，作者在實踐中采取的措施是給幫助別人學習，帶動別人學習，教授別人的同學另外加分。實踐證明效果不錯。作者認為在多媒體教學環(huán)境中加強學生之間的合作學習，在進行教學的過程中可以有效降低學生的焦慮感，增加學生之間互相學習溝通的機會以及提高學習效率與趣味性。藥學英語合作學習案例一：在課堂進行小組學習的過程中，教師首先將全班同學分為每四人一組的小組，由組長分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書本對話自編自導自演對話，組員分別擔任編劇、導演等角色。
4結語
隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，在藥學英語教學的過程中將多媒體引入教學課堂中來，可以通過豐富多樣的教學形式，提高藥學英語的教學質量和教學效果。當然這對藥學英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學設備與藥學英語教學結合起來，以豐富英語教學手段。
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1 使用多媒體技術營造良好的英語情境
1.1角色扮演法營造英語情景
教師可以使用多媒體技術讓學生進行角色扮演法教學。教師給學生播放一個電影片段或者是一段人物的動畫，讓學生觀看這個片段之后對人物的臺詞和形象進行英語分析。之后教師提出角色扮演法，讓學生自由分組，進行英語角色的挑戰(zhàn)。學生在角色扮演中能夠加強對英語本土臺詞的了解，提升學習興趣。
1.2情境模仿秀營造良好情境
教師使用多媒體技術展示一個教學情境，學生可以在多媒體技術的引導下進行英語知識的探究。例如，教師給出的視頻中涉及到了英語辯論賽，教師就可以帶領同學們進行辯論賽，話題可以是選擇當前學習的教材。這種教學方法更加靈活，學生能夠在學習英語的過程中掌握多種知識，加強了英語的興趣。
2 使用多媒體技術提高學生的英語能力
2.1提高學生的英語口語能力
多媒體教學對于學生的口語能力具有很好的效果，教師可以通過多媒體給學生播放英語的錄音、英語原聲電影、英語動畫等知識，或者是使用多媒體營造合理的教學情境，讓學生主動地開口說英語。例如，在學習環(huán)境保護的'時候，教師就可以播放一些關于環(huán)境的英語電影，之后讓學生復述英語電影的情節(jié)，提高英語的口語表達能力。
2.2提高學生英語思維能力
初中生對于社會的認識還不夠全面，很需要接受豐富多彩的英語知識熏陶。教師可以使用多媒體技術極大地擴充英語知識量，讓學生感受到更加真實的社會生活。教師可以通過逼真的畫面、精美的音樂給學生展示英語世界的知識，讓學生養(yǎng)成良好的英語思考的習慣，減少本土語言的干擾。學生了解的多了，就會加強對英語的認識，拓展英語的思維能力。初中英語教學中，教師要使用多媒體技術給學生展示豐富多彩的英語世界。通過營造良好的英語情景，提高學生的口語能力和思維能力，讓學生在角色扮演、情景模仿等環(huán)節(jié)中加強對英語的認識，提高英語教學的質量。
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摘 要：隨著社會的發(fā)展，多媒體逐漸進入老師和學生的視野，并且多媒體在教學中起著至關重要的作用。多媒體教學豐富了小學英語的教學環(huán)境，活躍了課堂的學習氣氛，有利于幫助學生的英語學習。根據(jù)多年的小學英語教學經(jīng)驗，對多媒體技術在小學英語教學中的應用提出了意見和建議。
關鍵詞：多媒體技術；小學英語；教學應用
現(xiàn)階段英語逐漸演變成國際最為通用的語言，英語的學習對學生日后的發(fā)展非常重要。學生學習英語不僅需要學生自身的努力，學習方法和老師的引導也是很重要的。多媒體教學是通過視頻和音頻幫助學生進行學習的，英語老師要科學應用多媒體，掌握學生的學習動向，更好地提高課堂的學習效率。
一、通過多媒體教學提高學生的學習興趣
興趣是學生學習的不竭動力，興趣是學生自主學習和學習效率提高的'基礎，也是關鍵。對于小學生來說，多媒體教學能夠很好地吸引學生的眼球，學生的注意力集中了，自然會認真地學習和思考問題。多媒體的應用可以改變課堂的氛圍，老師可以在課上通過多媒體活躍課堂氣氛。
二、利用多媒體提高學生的英語口語能力
英語作為一門語言，口語能力的高低是英語水平的直接表現(xiàn)。語言的學習需要從小培養(yǎng)，這樣才能事半功倍，更好地掌握英語。小學英語教學中，利用多媒體播放標準的英語單詞的讀法，能夠幫助學生打下良好的英語口語表達基礎，為以后的學習做好鋪墊。例如，在講貓cat這個單詞時，老師用多媒體播放讀音，并配有讀音和貓叫聲“喵，喵，喵”。這樣學生在學習的過程中還能感受到學習的樂趣，更好地學習英語。
三、利用多媒體幫助學生學會交際用語，提高學生的交際能力
多媒體可以很好地通過音頻和視頻幫助學生學習，老師在課堂上可以播放經(jīng)常用到的交際用語。例如，在學習餐廳中點餐的交際用語時，在學會交際用語的同時，學生還可以掌握其中的單詞。學生在看完短片后，老師可以將臺詞記錄在紙上發(fā)給學生，幫助學生在課后能夠及時復習。同時，老師可以讓學生扮演短片中的角色，用英語進行交流，雖然對于小學生來說開始會很艱難，但堅持下去會對學生的英語口語表達能力有很大的幫助。
英語的初期學習會讓人感覺枯燥無味，但多媒體的加入會使課堂更加趣味豐富，相信在老師的合理運用下，學生的英語學習成績也一定會有很大的進步。
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論文關鍵詞： 多媒體技術 高職英語教學 主要問題及對策
論文摘要： 隨著多媒體技術在高職英語教學中的大量應用，許多問題也應運而生。本文作者就多媒體技術在高職英語教學的過程中出現(xiàn)的主要問題進行了討論并提出了對策。
隨著數(shù)字信息化的飛速發(fā)展，多媒體技術越來越多地進入到傳統(tǒng)教學中，高職英語教學也沒有例外。多媒體技術為傳統(tǒng)的高職英語教學注入了一股新風，為正在改革的高職英語教學提出了新的挑戰(zhàn)與機遇，從根本上改變了傳統(tǒng)高職英語教學的思路。隨著多媒體技術在高職英語教學中的大量使用，也給高職英語教學帶來了一系列新的問題。
1.輔助手段代替主要手段
1.1老師成為多媒體技術的播放者。
在高職英語教學實踐中，老師對多媒體技術的應用積極性很高，非常樂意使用多媒體技術代替?zhèn)鹘y(tǒng)的高職英語教學方法。多媒體技術的聲像效果很好，因此許多教師一味地追求現(xiàn)代化技術手段，把所有的教學環(huán)節(jié)都通過多媒體技術搬上屏幕，成為了“放映員”。在很多的高職英語教學中，我們經(jīng)常看到的教學方法就是老師站在電腦旁操作，起不到老師應有的指導作用，淪落為多媒體的播放者。 多媒體技術能夠集聲音、圖像、文字、視頻等多種現(xiàn)代化媒體信息于一體，能最大限度地滿足學生視、聽、說等需求，但是當多媒體的聲音代替了老師的話語，圖像的顯示代替了教師的講解后，我們發(fā)現(xiàn)學生的注意力過多地放在了多媒體信息技術展現(xiàn)出來的花哨熱鬧的背景或者動畫效果上。感官刺激太多太雜，反而影響了學生的注意力，并且很多老師將其中注入了很多美輪美奐的元素，容易讓學生主次不分，只欣賞了優(yōu)美的多媒體課件，而對教學主體內(nèi)容卻完全沒有注意。這樣下來，課堂就成了多媒體技術的展示廳。
1.3學生成為多媒體技術的觀看者。
在高職英語教學中，學生才是教學的主體，要充分地參與到學習中，而當英語教學成為多媒體技術的展示廳，老師成為多媒體技術的播放者之后，學生就像在電影院里看電影一樣，只是置身于其中，而不再是參與者，純粹變成了欣賞現(xiàn)代化的多媒體技術，而不是學習的參與者。
2.語言交流空間與思考空間的缺失
2.1語言交流空間的缺失。
英語學習是一種語言的學習，語言是用來交流的。現(xiàn)行的多媒體技術都是將教學中所需要的內(nèi)容提前設計成多媒體課件，在教學中再將課件展示出來，按部就班，整個過程把學生的思維框定在一定的范圍內(nèi)，而且要求學生的思維必須按照固定的軌道運行，缺乏靈活性，限制了學生的創(chuàng)新意識，沒有即時性，不能及時反饋學生在學習中所出現(xiàn)的問題，老師與學生之間缺乏語言間的交流。使用了多媒體技術之后，等于把教學的內(nèi)容展示給學生看，而不是通過老師講解給學生聽。當語言不通過交流來學習時，學習的語言也只能是紙上談兵而已。
2.2學生思考空間的'缺失。
任何事物的認識過程都是一個從感性認識到理性認識的認識過程，都需要量的積累，只有達到一定量變才能質變，多媒體技術進入課堂之后卻把這樣一種過程簡化，容易讓學生產(chǎn)生懶惰思想，原本是需要學生在頭腦中進行重建的形象，多媒體技術卻直接進行了建構，這樣很容易影響學生抽象思維能力的形成和發(fā)展，限制學生的思考空間，造成學生邏輯思維能力的缺失。長期按照這樣一種思路來進行英語教學，必然會束縛學生思維的發(fā)展，也不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3.信息量大所造成的困擾
使用多媒體技術進行英語教學，視聽結合，聲像并茂，教師省去了板書的時間，擴充了知識量，但是老師往往在使用多媒體技術制作課件的時候為了彌補傳統(tǒng)教學方式中為節(jié)約板書和時間而沒有書寫出來的教學相關的所有內(nèi)容都盡量詳細地羅列了出來。從表面上看提高了課堂節(jié)奏，加快了課堂進程，增加了教學密度和信息量，讓教學效率得到有效提高。實質上多媒體課件中的文字、圖片、影音等各種資料包含了巨大的信息量，學生在短時間內(nèi)無法全部消化，容易出現(xiàn)“吃不消”的問題，造成重難點混亂，讓學生理不清頭緒，產(chǎn)生誤解，令教學效果大打折扣。在這樣的教學中，縮小了學生的思考空間，也沒有給學生增加練習的機會，容易適得其反。
面對多媒體教學出現(xiàn)以來出現(xiàn)的一系列問題，英語教師也應就此采取相應的措施。
1.適當使用多媒體。
面對多媒體教學中多媒體技術的泛濫使用，老師們已經(jīng)注意到了。在高職英語教學中，老師和學生才是真正的主體。多媒體技術只能作為一種教學的輔助手段，不能取代老師的地位，否則課堂就會變成電影院，學生看得多、聽得多，只記住了情節(jié)卻忽略了教學的本質，老師的角色也被從“臺前”轉到了“幕后”。當然無可厚非的是，多媒體技術有其他的教學輔助手段所無法比擬的優(yōu)越性，但是比如實物、簡筆畫等在英語教學中的功能也是不可忽視的。包括一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作都在增強教學效果方面有重要的作用，同時也是老師個人魅力的一種體現(xiàn)。因此，按照教學所需適當?shù)厥褂枚嗝襟w課件，掌握多媒體課件使用的“度”才是解決問題的最佳之道，才是我們不變的原則。
2.提高多媒體課件質量，為英語教學服務。
目前使用多媒體技術制作的多媒體課件魚目混珠者占多數(shù)，而且很多老師為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，一味追求華麗的背景，大量地使用動畫特效，卻忘記了英語教學的主旨，或者有些老師就是照搬教材或教案，這樣無疑是本末倒置。不僅起不到應有的作用，而且會適得其反，因此提高多媒體課件的質量才是當務之急。制作多媒體課件不僅要有質量，而且要有深度、廣度，應以教學為中心，從對教學內(nèi)容的理解，對教學目標的實現(xiàn)，以及對教學方法的運用上，充分利用多媒體技術把信息準確無誤、簡單易懂地傳遞給學生，讓多媒體課件中的每一部分都為教學服務。此外，教師還應該根據(jù)自身教學特色和各自學生的不同情況，對所制作的多媒體課件進行調(diào)整，在有可能的情況下多和其他老師進行交流，可以互補長短。有條件的學校還可以組織專業(yè)的多媒體課件小組，邀請專業(yè)的技術人員，幫助任課老師做出更好的課件。
總之，在多媒體技術廣泛應用于高職英語教學的今天，雖然已經(jīng)得到了很大程度上的認可，但是傳統(tǒng)的教學方式仍處于主導地位，多媒體技術只能作為高職英語教學中的一種輔助教學的手段，而不能完全替代傳統(tǒng)的教學手段或者是顛覆老師與學生在課堂中的主導地位。我們應當充分正確地認識和理解多媒體技術在高職英語教學中的這種地位與作用，為多媒體技術進入教學打下堅實的基礎，讓高職英語教學向著更先進的方向發(fā)展。
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